初中物理教學(xué)論文集合(15篇)
在日常學(xué)習和工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學(xué)論文1
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣
物理教學(xué)中，很多的知識規律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗總結出來(lái)的，初中生在學(xué)習物理的時(shí)候只有認識到物理實(shí)驗的重要性，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著(zhù)小實(shí)驗的到來(lái). 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設計物理實(shí)驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實(shí)驗，合理使用物理實(shí)驗突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.
例如，在講“大氣的壓強”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀(guān)察小試管是否會(huì )掉下來(lái). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀(guān)察之后發(fā)現，小試管不但不會(huì )掉下來(lái)，反而還會(huì )不斷地上升. 學(xué)生觀(guān)察到這個(gè)實(shí)驗之后，就會(huì )充滿(mǎn)了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗的應用原理嗎? 接下來(lái)，我們學(xué)習壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到迅速提升.
二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新能力
物理小實(shí)驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養出來(lái)優(yōu)秀的.科學(xué)能力.物理小實(shí)驗的側重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗著(zhù)重設計的難度，有的小實(shí)驗側重實(shí)驗動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實(shí)驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習和討論，讓學(xué)生配合著(zhù)完成物理實(shí)驗. 在物理小實(shí)驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導下完成物理實(shí)驗，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗的方法.教師是初中物理實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗，做好實(shí)驗形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準備工作. 若是物理實(shí)驗的材料容易收集、設備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險的話(huà)，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗和實(shí)驗的效果，對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話(huà); 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到迅速提升.
三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結合著(zhù)物理實(shí)驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現有挑戰性的問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識的學(xué)習. 物理實(shí)驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗的時(shí)候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實(shí)驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候加強生活應用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時(shí)候向前推別人，自己就會(huì )后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì )向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實(shí)驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(cháng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗環(huán)境. 家長(cháng)要保護學(xué)生實(shí)驗的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗的材料，并且能夠配合著(zhù)學(xué)生一起完成實(shí)驗. 家長(cháng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng )造性思維提供更好的環(huán)境. 家長(cháng)陪伴著(zhù)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當地引入小實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實(shí)驗教學(xué).
初中物理教學(xué)論文2
一、概述
在傳統物理實(shí)驗課堂上，一般模式往往是通過(guò)教師的理論講述與學(xué)生的練習相結合。實(shí)驗課上，教師將實(shí)驗的要求、步驟、操作方法和注意事項在學(xué)生動(dòng)手之前先講清楚，接著(zhù)讓學(xué)生按照教師的指導步驟一步一步地完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。這種傳統的物理實(shí)驗教學(xué)表面上看似乎完成了實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導下按部就班地做完實(shí)驗，但細究下發(fā)現，除此之外別無(wú)其他用處，更遑論學(xué)生發(fā)現、探索和解決問(wèn)題能力的培養與提高。探究性實(shí)驗教學(xué)方式不同，與傳統物理實(shí)驗教學(xué)相比，探究性實(shí)驗教學(xué)更突出學(xué)生的自主性與探索能力的培養，注重學(xué)生實(shí)驗操作的過(guò)程體驗和知識探索。在探究性實(shí)驗課堂中，實(shí)驗的結果往往不是那么重要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗才最重要。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐之前，可以分析和探索問(wèn)題，在操作過(guò)程中，教師只是作為觀(guān)察者在旁給予適當的指導，確保實(shí)驗過(guò)程的安全。
二、初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)策略
教師采用探究性實(shí)驗教學(xué)法時(shí)應當把握好以下方面的策略：
�。ㄒ唬┰O置探究性實(shí)驗教學(xué)內容
探究性實(shí)驗教學(xué)的基本前提是具有探究性的實(shí)驗教學(xué)內容，教師在設計探究性實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)，應當有針對性、計劃性地選擇一些極具探究?jì)r(jià)值的實(shí)驗內容和主題促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價(jià)值的實(shí)驗內容有很多，如探究物質(zhì)的'密度、沸騰等實(shí)驗。除此之外，教材課后的很多小實(shí)驗和生活中出現的物理現象都可以派上用場(chǎng)，將其變成演示性實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這些實(shí)驗內容都具有探索意義。
�。ǘ﹦�(chuàng )新教學(xué)方法
傳統物理教學(xué)方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對培養學(xué)生自主探究能力不利。探究性物理實(shí)驗課堂需要一些新穎獨特且效果極佳的教學(xué)方法支撐，這就需要教師通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐摸索和創(chuàng )造新的教學(xué)方法。如我在探究物質(zhì)的密度這節實(shí)驗課時(shí)，就通過(guò)演示密度計的制作方法讓學(xué)生在實(shí)驗課之前自制密度計。這一自制器材的過(guò)程不僅使學(xué)生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學(xué)生體驗到了理論與實(shí)踐相結合的樂(lè )趣。
�。ㄈ┮肷钏夭�，拓展探究性實(shí)驗課堂
物理知識源于生活、用于生活。在學(xué)生日常生活實(shí)際中，可以看到很多物理現象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶(hù)上的水霧形成……教師對學(xué)生日常仔細觀(guān)察到的物理現象進(jìn)行篩選，選取其中具有探索價(jià)值的生活素材，將其與課本知識內容有效融合，并引入實(shí)驗探索教學(xué)中，這樣既極大地豐富了探究性實(shí)驗課堂，又提高了學(xué)生對實(shí)驗知識的生活化運用能力。如學(xué)生每天都看見(jiàn)且運用的交通工具———自行車(chē)就蘊涵多種物理知識和現象，像自行車(chē)前進(jìn)過(guò)程中涉及的摩擦力知識，腳踏板與大齒輪盤(pán)之間的杠桿原理，自行車(chē)坐墊下設置彈簧的減震知識等，都是生活中常見(jiàn)且典型的物理現象和知識的具體運用。
三、結語(yǔ)
初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)的重要性和地位正被越來(lái)越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應在實(shí)踐教學(xué)中積極轉變觀(guān)念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)探究性實(shí)驗活動(dòng)順利開(kāi)展，從而達到打造初中物理高效課堂的目的。
初中物理教學(xué)論文3
一、物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性
1.物理實(shí)驗能從抽象衍生到具體，為學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎
物理實(shí)驗對培養學(xué)生的物理興趣起著(zhù)促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)加強了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，達到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗中引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，激發(fā)他們學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)具體的實(shí)驗分析，把抽象的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)也讓學(xué)生直觀(guān)清楚地看到物理實(shí)驗的結果，增加了他們對物理學(xué)習的興趣，讓物理教學(xué)的過(guò)程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如，在講述物理電路圖的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂理論學(xué)習，自行設計電路圖，再動(dòng)手進(jìn)行試驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，將課堂學(xué)到的理論知識充分運用到實(shí)際操作中，并將實(shí)驗結果和自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的對比。
2.物理實(shí)驗將靜態(tài)理論延伸到動(dòng)態(tài)實(shí)驗，加深了學(xué)生的理解
物理實(shí)際上是一個(gè)十分抽象的微觀(guān)世界，物理主要告訴我們自然萬(wàn)物的生存規律以及自然現象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的，是將物理概念通過(guò)文字和圖片的形式展示給學(xué)生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )通過(guò)現實(shí)生活中的各種例子為學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現實(shí)生活中的的確確存在著(zhù)許多證明其存在的現象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導則需要教師通過(guò)物理實(shí)驗進(jìn)行證明，讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學(xué)生記憶的靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在講解滑動(dòng)摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的`關(guān)系推導公式，便能通過(guò)物理實(shí)驗探究的方法進(jìn)行進(jìn)一步的講解和說(shuō)明。
二、結語(yǔ)
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，沒(méi)有了實(shí)驗，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實(shí)驗能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分感受物理現象，讓抽象的物理概念通過(guò)實(shí)驗的演示真實(shí)地展現在學(xué)生面前。對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗不僅提升了他們的學(xué)習興趣，同時(shí)在物理實(shí)驗操作過(guò)程中也加深了其對物理概念的理解，通過(guò)實(shí)驗總結出結論顯得更加有成就感。因此，物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中是十分重要的。
初中物理教學(xué)論文4
【摘要】溫故知新，這是我們物理復習課的目標。但是，既要滿(mǎn)足學(xué)生對新知識的理解與鞏固，又要讓學(xué)生對以往學(xué)過(guò)的舊知識依然有熱情，這個(gè)過(guò)程是復習課的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了提升復習課的上課質(zhì)量，科學(xué)有效的安排復習內容就顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】初中物理;復習課;方法
“上好一節物理課容易，但是想上好一節復習課真的很難”，這也許是很多一線(xiàn)老師共有的感觸。已學(xué)知識被再次重復，為了不讓學(xué)生在重復的知識中感到厭煩，反而通過(guò)對重復知識的鞏固，加深對基礎物理知識的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復習題教學(xué)活動(dòng)。筆者總結了一下幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)模式：
一、上有質(zhì)量的復習課
新課標改革中關(guān)于“三維目標”，是新課標的基本理念，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，都需要以“知識能力”作為基礎，教師要帶著(zhù)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習中體驗、探究、學(xué)習、應用，這個(gè)過(guò)程絕非易事，知識點(diǎn)是基礎，而復習課的重點(diǎn)則在于把基礎進(jìn)行變化與應用，提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是訓練學(xué)生良好的學(xué)習習慣；舉一反三，把已學(xué)內容進(jìn)行變換，加深對知識點(diǎn)的掌握。
二、快樂(lè )玩、有效學(xué)
在課堂中，強調“快樂(lè )玩，有效學(xué)�！背踔袑W(xué)生的認知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過(guò)度，有意注意持續發(fā)展，但仍然依靠興趣愛(ài)好為基礎，介于這些特點(diǎn)，物理的可操作性就需要應用在學(xué)生的學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)理解所學(xué)的物理知識，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂(lè )學(xué)。新課標中提及“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習和探索掌握物理學(xué)的基礎知識與基礎技能，并能將其運用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習、生活和工作打下基礎�！庇纱丝梢�(jiàn)，物理知識的學(xué)習，不只是對知識點(diǎn)的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養學(xué)生在生活中，利用物理現象解決問(wèn)題的能力。復習課堂中，將生活中的物理現象帶到物理課堂中來(lái)，在實(shí)驗中，分析討論，既提升了學(xué)習的熱情，又把物理知識更扎實(shí)的活現在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)習浮力這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實(shí)驗，實(shí)驗的設計思路、材料等都由學(xué)生自己構思準備，并從中挑選有代表性的實(shí)驗，請學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng )作思路以及實(shí)驗原理。鼓勵學(xué)生多在生活中發(fā)現物理的實(shí)驗，在復習課上，定期的給予機會(huì )，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時(shí)，可以給同學(xué)們準備相應的材料，請同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽(yù)感。復習課的意義在于通過(guò)復習，可以對已學(xué)知識加深領(lǐng)會(huì )、已懂的知識再鞏固和舉一反三應用的學(xué)習能力。復習課的內容，要注重新舊知識的融合，拓展的內容與延伸部分要盡可能適應班級大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復習安排，需要對新課進(jìn)行復習時(shí)，教師要安排好鞏固新課的復習和學(xué)生課后的'復習內容。根據心理學(xué)家的實(shí)驗證明，人的理解記憶會(huì )更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負面的消極情緒。在復習中，盡量通過(guò)理解記憶替代機械記憶，培養學(xué)生可以通過(guò)理解，來(lái)解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，避免通過(guò)機械記憶來(lái)死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習內容有系統的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統又單一的概念和物理實(shí)驗現象，進(jìn)行思維上的加工與統合，將已學(xué)知識串為一體，培養學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行歸納和總結的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會(huì )”，還要讓他們做到“會(huì )學(xué)”。
三、巧用習題
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，強調自主學(xué)習的力量，提倡學(xué)生自主解決問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)課后復習內容，將學(xué)生結成對子，互相對復習題進(jìn)行批改，對于錯誤的習題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對已學(xué)的知識，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題，有目的的對老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣的過(guò)程將學(xué)生作為了學(xué)習的主體，將主權交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習題批改過(guò)程中，多留意觀(guān)察，找到大多數同學(xué)出現錯誤的原因，在復習課堂上，對于疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解釋與解答，并設計有質(zhì)量的思維問(wèn)題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
復習課在教學(xué)中，存在著(zhù)不容忽視的卻又常被忽視的問(wèn)題，復習課內容方法不得當，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無(wú)趣，使得學(xué)生對物理沒(méi)有了學(xué)習興趣。新課標改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養，在中考壓力的背景下，使得學(xué)生能夠對物理知識產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結，把零散的概念有系統的串為一體，加強學(xué)生的理解記憶。通過(guò)新舊知識的復習，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文5
【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養學(xué)生創(chuàng )新能力的具體策略，希望能夠對初中物理課堂起到積極的推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新能力；培養策略
初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習的一門(mén)基礎課程，通過(guò)向學(xué)生講解一些物理基礎知識以及演示一些物理實(shí)驗，旨在深化學(xué)生對物理學(xué)科的認知，培養學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題。同時(shí)，物理實(shí)驗與物理知識聯(lián)系十分緊密，幾乎每個(gè)重要知識點(diǎn)都有著(zhù)物理實(shí)驗的支撐，再加上基于現代化復合型人才的社會(huì )需求，使得物理實(shí)驗教學(xué)變得尤為重要。此外，開(kāi)展高效的物理實(shí)驗教學(xué)，不僅會(huì )讓學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，而且還會(huì )讓學(xué)生形成創(chuàng )新意識以及養成創(chuàng )新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實(shí)驗教學(xué)放在與物理知識同等地位，并對其進(jìn)行逐步優(yōu)化，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價(jià)值。
一、目前初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課堂設計缺乏合理性筆者結合調查數據，發(fā)現大多數學(xué)校的物理實(shí)驗課堂設計都以教師的物理演示實(shí)驗為主，導致學(xué)生很少有機會(huì )去接觸實(shí)驗器材，更不用說(shuō)去親自動(dòng)手做實(shí)驗了，進(jìn)而會(huì )使得物理實(shí)驗教學(xué)效率大大降低。其中，個(gè)別教師是由于自身對物理實(shí)驗教學(xué)形成了錯誤的認知，對其常常抱有一種既費時(shí)又費力的看法，使得物理實(shí)驗開(kāi)展的次數很少，進(jìn)而會(huì )讓學(xué)生的物理學(xué)習受限，從而無(wú)法實(shí)現物理教學(xué)目標。同時(shí)，還有些教師開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒(méi)有結合物理教材以及學(xué)生的認知特點(diǎn)對其進(jìn)行具體的規劃，而且也沒(méi)有提供給學(xué)生及時(shí)地指導，導致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無(wú)法起到培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設計實(shí)驗課堂時(shí)只讓學(xué)生從事有關(guān)實(shí)驗器材的準備收集工作，使得物理實(shí)驗教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實(shí)驗配套設施不足雖然大多數學(xué)校都已經(jīng)重視起來(lái)了物理實(shí)驗教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟原因，一些學(xué)校的實(shí)驗配套設施不足，導致許多實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下，學(xué)生會(huì )逐步喪失學(xué)習興趣，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種現象在貧困地區更加明顯，實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)往往被物理知識講解一帶而過(guò)，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )屈指可數，更是拉大了與發(fā)達地區孩子的差距。此外，大多數學(xué)校都沒(méi)有建立其明確的器材維護規定以及缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗器材維護人員，使得實(shí)驗器材的維護工作只能由教師兼任，一旦出現突發(fā)情況，則會(huì )很容易造成實(shí)驗器材受損，甚至還會(huì )危及師生的安全，進(jìn)而會(huì )給學(xué)校增添經(jīng)濟負擔。3.實(shí)驗教學(xué)模式過(guò)于固定目前，大多數物理教師在實(shí)驗教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習小組的形式按照課本教材上的實(shí)驗流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實(shí)驗結論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實(shí)際上存在諸多問(wèn)題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實(shí)驗操作，如果不對小組內的成員進(jìn)行明確的實(shí)驗分工以及監督，則會(huì )導致小組內的個(gè)別成員沒(méi)有參與到物理實(shí)驗中，進(jìn)而會(huì )無(wú)法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個(gè)小組的實(shí)驗任務(wù)相同，如果不對小組的實(shí)驗完成情況進(jìn)行實(shí)際考察的話(huà)，則會(huì )很容易出現小組實(shí)驗成果抄襲問(wèn)題，進(jìn)而會(huì )極大地影響實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實(shí)驗結論，并沒(méi)有說(shuō)明學(xué)生一旦得出不一致的結論的處理做法，使得實(shí)驗教學(xué)課堂會(huì )存在一些盲區，無(wú)法解決學(xué)生的所有問(wèn)題。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的策略
1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認識到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力，首先教師要認真學(xué)習初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢來(lái)推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個(gè)物理實(shí)驗活動(dòng)的中心，圍繞學(xué)生的`興趣、認知情況來(lái)對整個(gè)實(shí)驗課堂進(jìn)行調整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)還要認真聽(tīng)取學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實(shí)驗教學(xué)模式事實(shí)證明，教師的教學(xué)模式也會(huì )影響整個(gè)課堂的教學(xué)實(shí)驗，因此，教師要選用科學(xué)合理的實(shí)驗教學(xué)模式，首先要結合物理教材以及學(xué)生的認知能力來(lái)對實(shí)驗任務(wù)進(jìn)行明確的分工，堅持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實(shí)際考察每個(gè)小組的實(shí)驗完成情況，同時(shí)還要對其進(jìn)行總結評價(jià)，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學(xué)生實(shí)驗存在失誤的地方進(jìn)行分析，讓他們明白到底哪里出現了問(wèn)題，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學(xué)嚴謹的態(tài)度，進(jìn)而會(huì )讓他們終身受益。3.完善實(shí)驗配套設施眾所周知，實(shí)驗配套實(shí)施直接關(guān)乎于實(shí)驗活動(dòng)能否順利開(kāi)展。因此，學(xué)校首先要統計本校的物理器材儲備情況，并結合物理教材明確缺乏的物理實(shí)驗器材數目，以此來(lái)對其進(jìn)行完善。同時(shí)，還要招聘專(zhuān)業(yè)的物理器材維護人員，并設置有關(guān)器材使用與維護規定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開(kāi)展一些物理實(shí)驗競賽，鼓勵學(xué)生去創(chuàng )造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠將物理知識運用于實(shí)際。
小結
總之，物理實(shí)驗教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)際情況，明確其困境所在；同時(shí)還要充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索高效的實(shí)驗教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習其他教師的有益經(jīng)驗，從而實(shí)現初中物理實(shí)驗教學(xué)真正的價(jià)值。
參考文獻：
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[2]韓亞群.淺談如何提高初中物理教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,20xx年25期.
初中物理教學(xué)論文6
學(xué)習貴有疑!實(shí)踐經(jīng)驗表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現當形似質(zhì)異的問(wèn)題擺在學(xué)生面前時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì )被外在表象所迷惑，在概念認識上舉棋不定，處理問(wèn)題則往往容易出錯，是不是這些學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細碎處著(zhù)手辨析的意識和能力．例如，我們在和學(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問(wèn)題時(shí)，下面一道例題非常常見(jiàn)，但是學(xué)生初次遇到時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì )做出錯誤的選擇．
例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說(shuō)法，正確的是
A．桌子受到地面的支持力與桌子對地面的壓力是一對平衡力
B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對平衡力
C．桌子的重力和桌子對水平地面的壓力力是一對平衡力
D．該情境中不存在平衡力分析
這個(gè)問(wèn)題學(xué)生為什么會(huì )出錯?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現了相互干擾的問(wèn)題，或者說(shuō)對“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現了錯亂，有相當一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒(méi)有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問(wèn)題首先必須確立“研究對象”的'意識，同時(shí)對于初中物理，后面還要學(xué)習杠桿，所以，還要強調兩個(gè)力作用在同一直線(xiàn)上，如此一來(lái)“共體、等大、反向、同線(xiàn)”的二力平衡條件就清晰了，認識也就不容易出錯．在講解本題時(shí)，借助分析對“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認識，在辨析的過(guò)程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識有了提升，獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展．
初中物理教學(xué)論文7
一、課堂是教育教學(xué)的主陣地
課堂是學(xué)生學(xué)習物理知識的主要陣地，課堂是老師傳授給學(xué)生知識的地方，也是學(xué)生學(xué)習的主要地方．因此，老師要充分地利用課堂教學(xué)，使用科學(xué)的方法對學(xué)生實(shí)施物理教育．老師在教學(xué)生使用物理實(shí)驗器材的時(shí)候，要加強對學(xué)生操作過(guò)程的指導，同時(shí)，也要做好教學(xué)組織者和參與者的角色，在課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)教學(xué)．首先，老師要做好調控實(shí)驗器材的操作秩序．學(xué)生在學(xué)習使用物理實(shí)驗器材時(shí)，大多是很熱情很感興趣的，這使得課堂紀律往往得不到保持．因此，老師要面向全體學(xué)生認真地組織教學(xué)，保持課堂的紀律．學(xué)生在使用物理器材之前，老師要注重對學(xué)生講解器材的使用方法，要注意一些什么問(wèn)題，并對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生認真的觀(guān)摩，在觀(guān)摩之后再進(jìn)行實(shí)驗．對于一些沒(méi)有危險性的物理器材，老師可以讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習書(shū)本上的知識，自己研究使用．例如：老師在講解各種物體的密度的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生自己探索出物體密度、質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，對于學(xué)生在實(shí)驗中遇到的不懂的問(wèn)題，老師可以進(jìn)行適當的講解，給予適當的提示，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考．其次，在實(shí)驗完成后，老師要讓學(xué)生對所有的物理實(shí)驗器材進(jìn)行整理，讓物理器材物歸原位．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是自己動(dòng)手的，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力．最后，老師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，要交給學(xué)生具體的科學(xué)的實(shí)驗方法．學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗的前提是掌握實(shí)驗的基本操作方法．老師要培養學(xué)生良好的操作習慣，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗的操作過(guò)程中，老師要來(lái)回的巡視，對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行檢查，了解學(xué)生是否按照正確的操作方法進(jìn)行操作的，對于不規范操作的同學(xué)，老師要及時(shí)地指出來(lái)，并告訴學(xué)生正確的操作方法．同時(shí)，老師還要善于總結學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗操作的過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題，并對全體同學(xué)進(jìn)行強調，讓學(xué)生反省自己是不是也存在同樣不足的地方，并及時(shí)改正．學(xué)位生在實(shí)施物理實(shí)驗的過(guò)程中，要求老師關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)實(shí)驗環(huán)節，對學(xué)生物理實(shí)驗器材的保管、使用等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究，讓學(xué)生掌握科學(xué)的物理器材使用方法，運用科學(xué)的知識解釋物理中的現象，并通過(guò)實(shí)驗的方式讓學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習效率．
二、多媒體教學(xué)的妙用
多媒體教學(xué)是現今教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式，是以計算機為中心的多媒體的有機結合，是通過(guò)文本、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種教育信息有機地結合在一起，用來(lái)輔助教學(xué)的`軟件．物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，如果單靠各種觀(guān)察和實(shí)驗是很難達到學(xué)習的理想效果的，因此，在物理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，把物理中抽象的知識更具體地表現出來(lái)，有利于學(xué)生更好地吸收．例如：物理課本中分子運動(dòng)及原子結構的知識，電、磁場(chǎng)知識，光和聲波的知識，以及大氣壓強等抽象知識是無(wú)法通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方式表現出來(lái)的．多媒體教學(xué)具有豐富的表現力、強大的吸引力、良好的交互性、省時(shí)高效及資源共享等特點(diǎn)，在物體教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到自然多彩的視聽(tīng)世界，把抽象的知識具體化，把復雜的知識簡(jiǎn)單化．同時(shí)，運用多媒體教學(xué)改變了傳統的黑板板書(shū)教學(xué)方式，以讓學(xué)生覺(jué)得新穎，集中學(xué)生的注意力，從而更好地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習興趣，提高物理教學(xué)的質(zhì)量．
三、結束語(yǔ)
學(xué)習物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，使用科學(xué)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；在物理課堂中滲透科學(xué)方法教育，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)在物理學(xué)科中的應用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科的興趣．因此，初中老師在實(shí)施物理教學(xué)中，要注重科學(xué)方法的使用，為社會(huì )培養出更多的具有科學(xué)素養的高素質(zhì)人才奠定基礎。
初中物理教學(xué)論文8
物理課程標準強調科學(xué)探究，對科學(xué)探究的猜想環(huán)節有明確要求：要認識到猜想在科學(xué)探究中的重要性，能根據學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識對問(wèn)題的成因進(jìn)行推測。但實(shí)際的教學(xué)中還存在“亂猜、假猜和替猜”等現象，比如，當教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì )做出毫無(wú)邊際的亂猜；有的學(xué)生會(huì )根據書(shū)上的提示或書(shū)后的結論假猜；有時(shí)教師怕完不成教學(xué)任務(wù)替學(xué)生猜。而這些都不利于學(xué)生形成猜想能力和掌握科學(xué)的探究方法，那么我們怎樣才能引導學(xué)生進(jìn)行猜想，現結合教學(xué)實(shí)際談一下我的做法。
一、創(chuàng )設融洽的課堂氣氛促使學(xué)生積極猜想
羅杰斯認為“心理自由”或“心理安全”是有利于創(chuàng )造性活動(dòng)進(jìn)行的。如果探究教學(xué)中教師在課堂中能給予學(xué)生啟發(fā)、引導和討論式的教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行猜想爭辯，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。這將有利于師生共同創(chuàng )造一個(gè)平等、和諧和寬容的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生就會(huì )感到課堂氣氛是自由和安全的，他會(huì )大膽猜想，敢于發(fā)表意見(jiàn)，這樣課堂氣氛會(huì )變得活躍，而這又激發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行猜想，這將有利于學(xué)生體驗猜想活動(dòng)的樂(lè )趣。在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現源于想象，如用火箭發(fā)射衛星，就來(lái)源于牛頓提出的“大炮”沒(méi)想。他設想在地球的一座高山上架起一只水平大炮，以不同的速度射出，射出的速度越大，炮彈落地點(diǎn)就越遠。于是猜想肖射出速度足夠大時(shí)，物體就離開(kāi)地球，繞地球旋轉，做圓周運動(dòng)，這就是今天的衛星。
4.運用直覺(jué)和靈感進(jìn)行快速猜想
直覺(jué)思維是一利-沒(méi)有完整的分析過(guò)程與邏輯程序。依靠靈感迅速作出判斷和猜想。事實(shí)上，在科學(xué)探究過(guò)程中，在邏輯思維還不能起作用的時(shí)候，有時(shí)就需要利用直覺(jué)提出自己的猜想，最后要想辦法把中間的過(guò)程通過(guò)邏輯聯(lián)系起來(lái)。如，牛頓看到的“蘋(píng)果落地”這個(gè)自然現象，憑借天才的直覺(jué)思維成功的發(fā)現了萬(wàn)有引力定律；伽利略在教堂憑靈感發(fā)現的單擺定律，阿基米德在浴缸洗澡時(shí)靈感的發(fā)現浮力定律，這些都是直覺(jué)猜想的例證。
直覺(jué)思維幫助科學(xué)家通過(guò)猜想發(fā)現了許多重要定律，那么我們課堂應該怎樣培養學(xué)生的直覺(jué)思維。例如，在“阿基米德原理”一節中，原理的得出并不是靠邏輯推理，而是依靠直覺(jué)發(fā)現的。在做了幾次測量石塊的浮力與排開(kāi)液體的體積和液體的密度有關(guān)實(shí)驗后，就要引導學(xué)生猜想：浸在液體中的物體所受到浮力的大小等于什么?然后對學(xué)生的猜想用實(shí)驗進(jìn)行驗證，這樣的教學(xué)將有利于發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
總之，在科學(xué)探究的猜想環(huán)發(fā)節，教師創(chuàng )作良好的探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽的利用各種猜想方法進(jìn)行科學(xué)猜想。讓學(xué)生親自體驗猜想環(huán)節的過(guò)程和方法，能幫助學(xué)生透徹的理解物理問(wèn)題，學(xué)習其中的科學(xué)探究方法法，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
二、依據生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行有效猜想
建構主義教學(xué)觀(guān)認為學(xué)習活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗構建新的知識體系的過(guò)程�？茖W(xué)探究的'猜想環(huán)節也不例外，學(xué)生進(jìn)行猜想時(shí)就是根據已有的知識和經(jīng)驗，對要研究的問(wèn)題再認知的過(guò)程。為避免亂猜和假猜現象，學(xué)生就可以依據生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行猜想。
1.根據生活經(jīng)歷和自然界的現象把握猜想方向
物理課程標準強調學(xué)生能從生活走向物理，學(xué)生的經(jīng)驗是學(xué)習物理最豐富的索材，充分利用這些可以幫助學(xué)生學(xué)習物理。比如，在探究物體動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)時(shí)，教師就可以引導學(xué)生回顧生活中的現象得到如下猜想：(1)有的說(shuō)與質(zhì)量有關(guān)，例如，飛過(guò)來(lái)的籃球可以用手來(lái)接，而飛過(guò)來(lái)的鉛球卻要快速躲開(kāi)，這是因為鉛球的質(zhì)量比籃球大的多。(2)有的說(shuō)與速度有關(guān)，例如，高速行駛的汽車(chē)造成的車(chē)禍比低速行駛時(shí)的車(chē)禍要嚴重得多。(3)還有的說(shuō)與高度有關(guān)，例如，下雨時(shí)雨滴打在臉上隱隱的疼，而浴室頂滴下的水滴不會(huì )感到疼的。這時(shí)教師要引導學(xué)生說(shuō)出高度又影響速度，所以動(dòng)能的大小可能與速度有關(guān)。通過(guò)上述活動(dòng)不僅使學(xué)生體會(huì )到了物理和生活有關(guān)，還培養了科學(xué)猜想的方法。
2.根據已有的物理知識把握猜想方向
學(xué)生能否猜到點(diǎn)子上，和學(xué)生能否利用已有的知識進(jìn)行猜想有很大關(guān)系。例如，將一團沾有酒精的棉花點(diǎn)燃后，放入一只廣口瓶?jì)?瓶底鋪有一層沙子)，再將一只煮熟的去殼的雞蛋塞住瓶口(雞蛋與瓶口大小差不多)，則雞蛋會(huì )怎樣?請你作出猜想并說(shuō)出猜想的依據是什么?(1)雞蛋會(huì )飛出去，原因是瓶?jì)葰怏w受熱膨脹對雞蛋做功。(2)雞蛋會(huì )靜止不動(dòng)，原因是雞蛋塞住瓶口，瓶?jì)妊鯕馊鄙�，棉花不能燃燒，很快就熄滅了�?3)雞蛋會(huì )掉入瓶?jì)�，原因是瓶�(jì)葰怏w壓強小于外界大氣壓，在大氣壓的作用下，雞蛋被壓進(jìn)瓶中�？傊�，通過(guò)上述猜想能培養學(xué)生善于利用知識進(jìn)行猜想的能力。
三、借助“小實(shí)驗”進(jìn)行有效猜想
對于有些問(wèn)題的猜想，有時(shí)猜測到的因素較多，但由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生能力和實(shí)驗條件等的限制，不可能都去探究。例如，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)的實(shí)驗中，學(xué)生猜想時(shí)，如果教師引導不夠，學(xué)生的猜想往往會(huì )出乎教師的意料。學(xué)生不僅猜想可能與壓力大小有關(guān)，可能與物重大小有關(guān)，可能與摩擦面的粗糙程度有關(guān)，可能與接觸面的面積有關(guān)，還猜想到了可能與速度大小有關(guān)，可能與材料有關(guān)，可能與形狀有關(guān)等。這樣學(xué)生的猜想放得太開(kāi)，不容易猜到關(guān)鍵的因素上，這時(shí)就可以借助實(shí)驗做出合理的猜想。如，讓學(xué)生體驗推動(dòng)一下講臺和課桌，猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與物體間的壓力有關(guān)；再讓兩個(gè)學(xué)生體驗各拉塑料尺的一端(一端涂有膠水)，看誰(shuí)能把尺子拉過(guò)來(lái)，猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)生的猜想就有了明確的方向，有助于學(xué)生學(xué)習任務(wù)的順利完成，同時(shí)培養了學(xué)生借助實(shí)驗進(jìn)行猜想的意識。
四、重視用邏輯思維和非邏輯思維方法進(jìn)行猜想
在科學(xué)探究中對不同問(wèn)題的成因進(jìn)行猜想時(shí)，我們可以采用邏輯思維方法或非邏輯思維方法進(jìn)行猜想。在初中物理課的猜想環(huán)節上常采用歸納和推理的邏輯思維方法，以及想象、直覺(jué)和靈感的非邏輯思維方法進(jìn)行猜想。
1.通過(guò)歸納進(jìn)行猜想
歸納法是從個(gè)別到一般的論證方法，在用歸納法進(jìn)行猜想時(shí)可以通過(guò)對不同事例的物理現象，歸納出這些現象中所包含的共同特點(diǎn)進(jìn)行猜想。如，根據弓弦振動(dòng)發(fā)出聲音，聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音，猜想聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生；根據光在空氣中沿直線(xiàn)傳播，在水中沿直線(xiàn)傳播，在玻璃中沿直線(xiàn)傳播，猜想光在一切透明物質(zhì)中都是沿直線(xiàn)傳播的；根據力可以使彈簧伸長(cháng)，力可以使樹(shù)枝彎曲，力可以使海綿凹陷，猜想力可以改變物體的形狀等。以上這些猜想是否正確，可以再通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證。
2.通過(guò)推理進(jìn)行猜想
推理就是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷，推導出一個(gè)未知的結論的思維過(guò)程。如，通電導體產(chǎn)生熱量的多少與哪些因素有關(guān)?考慮到通電導體發(fā)熱是由于電流做功產(chǎn)生，電流做功W=UIt，再根據U=IR，可推導出W=I2Rt因此就可以這樣猜想：電流通過(guò)電阻發(fā)熱的熱量與電流強度、電阻大小和通電時(shí)間有關(guān)，然后再實(shí)驗驗證。如，“牛頓第一定律”的得出，就用了推理的方法。實(shí)驗時(shí)讓同一輛小車(chē)分別從同一個(gè)斜面的相同高度處滑到水平面，在水平面上先后放置毛巾、紙板和玻璃，觀(guān)察到小車(chē)滑的越來(lái)越遠。通過(guò)實(shí)驗分析可知：小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)運動(dòng)的路程越遠。進(jìn)一步推理猜想：如果水平面絕對光滑，小車(chē)不受到阻力作用，小車(chē)將一直運動(dòng)下去，即做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
3.通過(guò)想象進(jìn)行猜想
想象就是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng )造新形象的過(guò)程。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力幾乎概括了這個(gè)世界的一切，它推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，它甚至是知識的源泉�！�
初中物理教學(xué)論文9
課堂教學(xué)效率直接影響到初中物理教學(xué)的效率，新課改要求教學(xué)過(guò)程中要做到以學(xué)生為主體，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程始終圍繞這學(xué)生進(jìn)行，尊重學(xué)生的想法與意見(jiàn)，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求，使學(xué)生的綜合能力得到充分的提高。同時(shí)教師還要發(fā)現教學(xué)問(wèn)題并改變以往陳舊的教學(xué)模式，善于全面利用教學(xué)資源，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)效率。
一、初中物理傳統教學(xué)中的問(wèn)題
首先，在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念提出之前，教學(xué)中教師很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應，師生之間缺少互動(dòng)與交流。通常情況下學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，致使課堂缺乏應有的活力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都身心疲憊，課堂效率極其低下。其次，教師沒(méi)有一套固定可行的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現大多說(shuō)教師只是根據課本或備課內容將知識讀給學(xué)生聽(tīng)，這樣的過(guò)程難免會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，由此教學(xué)效率的高低不言而喻。再次，課堂教學(xué)形式太過(guò)單一，沒(méi)能很好地將物理實(shí)驗融入課堂教學(xué)中去，單調的課堂很難引起學(xué)生的興趣，而且不少教師沒(méi)有意識到實(shí)驗課開(kāi)展的.重要性，甚至認為實(shí)驗課會(huì )浪費時(shí)間不利于課堂效率的提高，這在很大程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng )新思維的出現。最后，目前大多數學(xué)校都有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設備，但是教師并沒(méi)能做到全面的利用，這不僅是教學(xué)資源的浪費，還在很大程度上反映了不少教師的教學(xué)理念有待改進(jìn)。
二、提高初中物理教學(xué)效率的相關(guān)策略
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
自從素質(zhì)教育的出現，我們已經(jīng)對素質(zhì)教育有了較為深刻的理解，但是由于我國的教育體制根深蒂固，素質(zhì)教育一直是在應試教育的壓制下緩慢發(fā)展的。因此，真正讓學(xué)生從被動(dòng)的環(huán)境中走出來(lái)，還需要教師觀(guān)念的徹底改變，以及對學(xué)生的積極引導。例如，在進(jìn)行電路學(xué)習時(shí)，對于電流表和電壓表的工作狀況，筆者沒(méi)有像以往那樣自己向學(xué)生演示，而是讓學(xué)生分小組親自操作，并在結束后提出自己遇到的問(wèn)題。有的學(xué)生就提出“能不能單獨將電流表接到電源兩端？”等比較實(shí)際的問(wèn)題，這些問(wèn)題便是在單純的教學(xué)過(guò)程中很難讓學(xué)生注意到的。很顯然，把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，能夠很好地培養學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。
2.應用靈活的教學(xué)方法增加課堂魅力
初中物理課每一節課都有著(zhù)明確的教學(xué)目標，對于固定的45分鐘，教師只有讓自己的教學(xué)方法足夠靈活，才能吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中去。對于物理課來(lái)說(shuō)本身就具有多種不同的表現方法，像探究法、演繹法和實(shí)驗法都是使用頻率較高的教學(xué)方法，筆者曾在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習內能與做功的相互轉化中，通過(guò)演示噴壺噴水的過(guò)程，讓學(xué)生探討并分析其中功與能之間的轉化情況。這一教學(xué)過(guò)程直接將書(shū)本上的知識轉移到對實(shí)際問(wèn)題的理解中去，讓學(xué)生對知識的理解更加深入透徹，同時(shí)也使課堂氛圍變得更加輕松和諧。
3.將小實(shí)驗植入課堂教學(xué)
物理實(shí)驗是物理學(xué)習中必不可少的部分，實(shí)驗過(guò)程不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生思維的嚴謹性，因此除了必要的實(shí)驗課外，將一些小而有益的實(shí)驗課植入到平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠增加課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習古代計時(shí)工具時(shí)，在講解了古代時(shí)鐘的一般運行原理后，我便根據人數將學(xué)生分成了六個(gè)小組，讓學(xué)生自制計時(shí)工具，其中一組學(xué)生應用滴水計時(shí)的方式，先記下十分鐘滴下的水量，然后根據滴下水量的多少進(jìn)行計時(shí)。另外，還有小組提出了燃燒棉線(xiàn)計時(shí)的方案。這些實(shí)驗與探討過(guò)程都能相應的引發(fā)學(xué)生的思維風(fēng)暴，讓學(xué)生更加牢固的掌握知識，提高學(xué)習效率。
4.善于利用先進(jìn)教學(xué)設備及技術(shù)
傳統的教學(xué)中，教師只能利用黑板向學(xué)生傳遞信息，隨著(zhù)經(jīng)濟的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體的應用日益廣泛，它不僅能替代黑板的傳統位置，還能簡(jiǎn)化教師的備課過(guò)程。多媒體在物理教學(xué)中的應用不僅呈現給學(xué)生一個(gè)新的窗口，更能直觀(guān)地向學(xué)生展示課堂中相關(guān)的物理現象，對提高課堂質(zhì)量有很大的幫助�？偠灾�，教學(xué)問(wèn)題的分析以及相應對策的提出都是緊密?chē)@著(zhù)提高初中物理課堂效率這一核心進(jìn)行的。希望同為物理教師的我們都能積極實(shí)踐，總結經(jīng)驗，不斷提升自身的教學(xué)技能，最終提高初中物理的教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文10
摘要：隨著(zhù)現代社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養學(xué)生們的創(chuàng )新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開(kāi)了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習提供參考。
關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng )新能力;分析
1前言
對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現學(xué)生思維、創(chuàng )新能力的培養。在現代社會(huì )發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重視。因此，需要加強相關(guān)措施的了解，通過(guò)初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
2創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力
初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門(mén)教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀(guān)以及立體性，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都是帶著(zhù)問(wèn)題有目的的學(xué)習；另一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升，對知識點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現象，提出相應的知識點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，當筷子放入了盛滿(mǎn)水的杯中，會(huì )發(fā)現筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車(chē)內會(huì )發(fā)現降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習之前就對知識點(diǎn)有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養成良好的創(chuàng )新思維。
3在學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)
在教學(xué)中創(chuàng )新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生已有的知識對問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)一步養成學(xué)生的創(chuàng )新意識。也就是說(shuō)，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導工作，要在學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力這塊著(zhù)重培養。
4開(kāi)展分小組的試驗
在傳統的教學(xué)環(huán)節，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴格的按照實(shí)驗的流程進(jìn)行操作，實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，在試驗過(guò)程中，老師應該是引導作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀(guān)察能力，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，首先要學(xué)會(huì )觀(guān)察，分析出解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行假設，最后需要試驗來(lái)對自己的假設進(jìn)行驗證。過(guò)程中需要重視培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng )新能力。比如說(shuō)，在學(xué)習透鏡時(shí)，有一部分的學(xué)生會(huì )有下面的疑問(wèn)，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過(guò)來(lái)，印出來(lái)的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來(lái)的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動(dòng)的思考，作為老師需要正確引導，讓學(xué)生們自主的去尋找問(wèn)題的答案，在自己動(dòng)手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結論才會(huì )影響深刻。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。
5拓寬知識，培養學(xué)生的思維創(chuàng )新的能力
在課堂教學(xué)中，書(shū)本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進(jìn)一步的'培養出學(xué)生的創(chuàng )新思維，在物理的教學(xué)過(guò)程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導，鼓勵他們主動(dòng)的學(xué)習，并抓住時(shí)機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋(píng)果發(fā)現萬(wàn)有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養成了觀(guān)察的習慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負擔，讓學(xué)生能夠奠定堅實(shí)的理論基礎，具備有扎實(shí)的基本功，這樣可以為創(chuàng )新思維的培養奠定堅持的理論基礎。
6重視學(xué)生創(chuàng )新萌芽的發(fā)現
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始接觸物理知識時(shí)，存在著(zhù)非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識學(xué)習水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著(zhù)很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手，這對學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生物理知識學(xué)習水平的提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設計，通過(guò)觀(guān)察、分析，并對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行思考，這對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力的培養具有非常大的好處。就比如說(shuō)，在進(jìn)行《電磁鐵》這節課程知識學(xué)習時(shí)，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實(shí)驗課程的開(kāi)展，老師可以引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實(shí)踐中驗證自己的想法。
7加強創(chuàng )新動(dòng)力的重視
為了促進(jìn)初中生創(chuàng )新能力的提高，需要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過(guò)不斷提出疑問(wèn)，才能夠有動(dòng)力去解決問(wèn)題。就比如說(shuō)，在初中的物理課本上，會(huì )經(jīng)常出現一些生活中的現象，這些現象的背后都蘊藏著(zhù)物理知識。像蘋(píng)果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問(wèn)題。學(xué)生對這些生活中的現象存在著(zhù)質(zhì)疑，在學(xué)習的過(guò)程中就能夠充滿(mǎn)動(dòng)力，同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，老師應該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會(huì )覺(jué)得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習行為，對于學(xué)習成績(jì)的提高具有非常大的好處。就比如說(shuō)，在講解《平面鏡》這節知識時(shí)，老師可以先向學(xué)生提問(wèn)，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結語(yǔ)
總的來(lái)講，加強初中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，是現代社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養重要性的認識，并加強有效措施在實(shí)踐中的應用，實(shí)現初中生創(chuàng )新能力的提高，為現代社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展提供保障。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文11
一、鼓勵學(xué)生獨立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗
初中物理的教材上有著(zhù)大量的探究性實(shí)驗，很多重要但是相對較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨立完成實(shí)驗，通過(guò)簡(jiǎn)單的分析總結而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中往往瞻前顧后。要么對學(xué)生的動(dòng)手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實(shí)驗，要么因為學(xué)校物理實(shí)驗設備的短缺而直接將探究性的物理實(shí)驗轉變成演示性的物理實(shí)驗。通常情況下，初中的物理教師都會(huì )為學(xué)生提前設計和規定探究性實(shí)驗的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設定好的實(shí)驗過(guò)程走一遍形式就可以了，并沒(méi)有直接參與到實(shí)驗中問(wèn)題的提出，步驟的設計，成果的分析和結論的得出這些探究性實(shí)驗所必需的活動(dòng)中去�；旧暇褪墙處煹臓烤�(xiàn)木偶，以旁觀(guān)者的身份按照老師設定好的套路走了一遍探究實(shí)驗的形式和過(guò)場(chǎng)。這樣的探究性實(shí)驗，既不能讓學(xué)生對物理知識形成正確的認識和理解，也沒(méi)有對學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗的實(shí)踐能力進(jìn)行培養和訓練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實(shí)驗中的主體地位，找準自己組織者和引導者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨里完成探究性的物理實(shí)驗。
例如，在學(xué)習《浮力的大小》這一課時(shí)的時(shí)候，物理老師在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的同時(shí)，應該先向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生獨立思考實(shí)驗中的物理原理和解決問(wèn)題的正確方式。比如“乒乓球從剛入水時(shí)的下沉，經(jīng)過(guò)快速的浮起，直到最后穩定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個(gè)過(guò)程中受到的浮力有著(zhù)怎樣的變化?”提出這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生對影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測或假設，讓學(xué)生自主設計實(shí)驗步驟，獨立完成實(shí)驗探究。在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，引導學(xué)生認真觀(guān)察、細化操作、分析結果和得出結論。這種研究性實(shí)驗的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實(shí)驗的基本方式，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力;還成功調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性。
再例如，在學(xué)習和電壓相關(guān)的基礎知識時(shí)，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現實(shí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見(jiàn)的實(shí)驗主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對水果導電性實(shí)驗的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來(lái)的水果電池進(jìn)行探究性實(shí)驗，對水果的導電性進(jìn)行預測和假設，并通過(guò)實(shí)驗加以證明或推翻。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的實(shí)驗活動(dòng)中來(lái)，大大提高了物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、利用物理實(shí)驗的歷史和事例培養學(xué)生創(chuàng )新意識
人教版的初中物理新編教材對物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著(zhù)名的物理實(shí)驗有著(zhù)詳細的介紹與講解。
實(shí)驗方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動(dòng)實(shí)驗為例，年輕的伽利略通過(guò)小球擺動(dòng)的實(shí)驗對擺的時(shí)間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現和總結出了“擺的等時(shí)性原理”，還根據這一物理性原理制造出了流傳至今的“機械擺鐘”。這個(gè)典型的實(shí)驗向學(xué)生們展示了從科學(xué)發(fā)現到技術(shù)發(fā)明的完整過(guò)程，通過(guò)對對物理科學(xué)家創(chuàng )造思維和創(chuàng )新精神的肯定的贊揚來(lái)啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的`創(chuàng )新意識。
事例方面，以《凝固》這一章節中的“姆潘巴”現象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個(gè)片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現象在現實(shí)生活中是不存在的，在物理老師的指導下進(jìn)行了上百次實(shí)驗，并在實(shí)驗過(guò)程中得出了上萬(wàn)個(gè)實(shí)驗數據，耗時(shí)幾個(gè)月，最后終于論證了這一假設的正確性。物理教師在向學(xué)生講述這一事例的時(shí)候要注意引導學(xué)生對實(shí)例的關(guān)注重點(diǎn)。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權威、創(chuàng )新實(shí)驗和堅持不懈的精神學(xué)習，又要以這個(gè)事例中的教育意義來(lái)激勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、結語(yǔ)
初中的物理教師要想對課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新性的改革，就應該從探究性物理實(shí)驗和實(shí)驗事例這兩方面入手。鼓勵學(xué)生獨立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗，利用物理實(shí)驗的歷史和事例來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。只有這樣，才能有效實(shí)現和落實(shí)初中物理實(shí)驗教學(xué)在創(chuàng )新方面的改進(jìn)和革新。
初中物理教學(xué)論文12
物理作為初中的一門(mén)新加入的學(xué)科，并且是一門(mén)邏輯思維非常強的理科性的學(xué)科，要想把物理這一門(mén)學(xué)科學(xué)好，只有理解與記憶是不夠的，更多的是需要有良好的思維能力。學(xué)生在對物理知識進(jìn)行思考、學(xué)習、記憶的過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，而學(xué)生想要這些問(wèn)題得到圓滿(mǎn)的解決，就必須要具備較強的解決問(wèn)題能力，然而通過(guò)培養學(xué)生的思維能力可以增強學(xué)生對許多學(xué)習技巧的掌握，只有學(xué)生打牢了基礎知識，才能真正地學(xué)好這一門(mén)邏輯思維非常強的物理學(xué)科。思維導圖有別于以前我們的記憶性的教學(xué)模式，是一種新式的教學(xué)模式，在新課程改革的教育背景下，在物理實(shí)踐性教學(xué)中有效地、科學(xué)地使用思維導圖，是初中物理實(shí)踐性教學(xué)的必然趨勢。在實(shí)際的初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導圖的使用還是比較廣泛的，教師在物理實(shí)踐性教學(xué)中使用思維導圖時(shí)，應該合理地將思維導圖與具體的課堂內容及特點(diǎn)結合，從而有效地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、提前預習，增強學(xué)習能力
提前預習是一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習習慣，是使課堂效果顯著(zhù)的重要條件，是進(jìn)行課堂學(xué)習之前的有效準備，其緊密連接著(zhù)課堂的內外，也是在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題的最初階段。提前預習這一階段對于培養學(xué)生的各種學(xué)習能力有著(zhù)重要的作用，如果學(xué)生能科學(xué)的進(jìn)行提前預習并掌握相關(guān)的預習方法，就可以自主地進(jìn)行提前的學(xué)習，自主地解決相關(guān)的學(xué)習困難，有效的對新知識與舊知識進(jìn)行很好的銜接，進(jìn)而加強了對新知識的熟悉感，加強了學(xué)生的學(xué)習熱情與學(xué)習的主動(dòng)性。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，通過(guò)教師的指導，使得學(xué)生合理地使用思維導圖對課堂內容進(jìn)行提前預習，能明顯地提升學(xué)生的學(xué)習效率，加強學(xué)生學(xué)習物理知識的主觀(guān)能動(dòng)性，真正成為課堂學(xué)習的一個(gè)主體。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中有效、合理、科學(xué)地使用思維導圖，有利于培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生學(xué)習物理這一門(mén)學(xué)科的主動(dòng)性。例如，在講述初中物理的《運動(dòng)的描述》這一課時(shí)，可以先請學(xué)生根據學(xué)習要求使用思維導圖進(jìn)行提前預習，把對于運動(dòng)的一個(gè)描述先寫(xiě)在思維導圖的主支上，然后在第一個(gè)分支上寫(xiě)出勻速直線(xiàn)運動(dòng)、機械運動(dòng)、變速運動(dòng)的定義，然后據此再進(jìn)一步分析與如何判斷機械運動(dòng)、靜止、影響勻速直線(xiàn)運動(dòng)的因素、變速運動(dòng)的分類(lèi)等等，以達到可以推斷出判斷物體的機械運動(dòng)、區分運動(dòng)種類(lèi)的目的、勻速直線(xiàn)運動(dòng)公式等等，進(jìn)而達到逐層遞進(jìn)，思路清晰，極大地增強了學(xué)生學(xué)習物理的`能力。
二、結合實(shí)際生活，以降低記憶的難度
在初中物理的實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，涉及的許多知識點(diǎn)大多都可以與人們實(shí)際上的日常生活接軌，其主要的目的就是為了培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。許多的物理問(wèn)題都可以用日常的生活情景來(lái)展現，從而激發(fā)了學(xué)生對日常生活中的物理現象進(jìn)行分析，進(jìn)一步認識到相關(guān)的物理現象的情況，并可以以此來(lái)理解與掌握相關(guān)的物理規律。物理是一門(mén)具有非常強的邏輯性的學(xué)科，在初中物理知識中包括有許多的物理規律及現象，其知識具有非常強的邏輯性，另一部分知識還具有較大的抽象性，學(xué)生在思考、學(xué)習、記憶的時(shí)候就會(huì )面臨很大的困難。僅僅憑借記憶能力是不足以應對各種各樣變化多端的題型以及實(shí)際的生活現象的。對于這些狀況，學(xué)生可在實(shí)際的日常生活中去探索相關(guān)的物理現象，以達到發(fā)現相關(guān)的物理規律的目的，并學(xué)會(huì )科學(xué)、合理、有效地使用思維導圖，賦予抽象性的物理知識以生動(dòng)的表現形式，進(jìn)而降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生的理解與印象。例如，在講到聲現象的這一課時(shí)，教師可以通過(guò)指引學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的日常生活中去仔細地聆聽(tīng)聲音與噪聲的差別，最后在教師的逐步指引之下與根據課本的知識要求學(xué)生科學(xué)地使用思維導圖來(lái)畫(huà)出相關(guān)的知識結構，從而能對相關(guān)聲現象的知識點(diǎn)有深刻的理解。
三、以實(shí)驗作載體，理清知識脈絡(luò )
物理是一門(mén)對在自然社會(huì )科學(xué)類(lèi)別中的各種自然現象與規律作分析與學(xué)習的學(xué)科。同時(shí)，物理是一門(mén)非常注重實(shí)驗與實(shí)踐檢驗的邏輯思維非常強的學(xué)科，人們可以通過(guò)不斷的實(shí)驗與實(shí)踐檢驗來(lái)發(fā)現各種各樣的物理現象、物理規律，從而能更好地認識相關(guān)的物理現象及規律。實(shí)驗與實(shí)踐檢驗是整個(gè)物理這一門(mén)學(xué)科最基礎的構成，因而學(xué)生要想能夠很好地掌握物理知識，就必須對物理的實(shí)驗與實(shí)踐檢驗有足夠的重視。在實(shí)際的物理實(shí)驗與實(shí)踐檢驗進(jìn)行的過(guò)程當中，怎樣使用科學(xué)的方式、方法來(lái)對物理實(shí)驗與實(shí)踐檢驗當中所涉及的各種各樣的內容賦予整體建構，并且建立起較為完善的知識結構的體系，可以既形象又生動(dòng)地明確不同的知識結構體系之間的相關(guān)性，這才是達到最終的學(xué)習目標。例如，在講到物體的質(zhì)量與密度這一課時(shí)，教師可以先合理地使用不同的物體進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗與實(shí)踐檢驗，然后再指出具體的一個(gè)學(xué)習主題請學(xué)生進(jìn)行探討質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性，從而每個(gè)小組的學(xué)生就可以繪制出一張質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導圖，進(jìn)而再由教師與學(xué)生一起針對學(xué)生所繪制出的質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導圖進(jìn)行分析，最終在教師與學(xué)生的討論之間逐步構建起完善的知識結構的體系，使得知識脈絡(luò )非常清晰地呈現出來(lái)。
四、結論
總而言之，在目前的初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對于思維導圖的使用仍舊存在著(zhù)很多的不足，比如使用得不夠不充分、不夠科學(xué)、不夠有效等問(wèn)題。因此，基于此種種問(wèn)題，教師應該給予初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對于思維導圖的使用更多的重視，并同時(shí)結合具體的課堂教學(xué)內容積極、合理、科學(xué)、有效地使用思維導圖，以有效地培養學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生可以借助思維導圖來(lái)進(jìn)行對于物理知識的理解和記憶，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習物理知識的主動(dòng)性，從而達到培養學(xué)生學(xué)習物理知識的能力的最終目標。
初中物理教學(xué)論文13
摘要：“學(xué)為中心”的基本理念是強調要基于不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生開(kāi)展“因材施教”，走出傳統課堂教學(xué)的“統一化”、“一刀切”模式，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到不同的發(fā)展。本文對初中物理分層教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)案導學(xué)、課后作業(yè)的分層設計的具體實(shí)施策略，按照不同的層次進(jìn)行有針對性的教學(xué)探究。
關(guān)鍵詞：初中物理；分層教學(xué)；探究
分層教學(xué)顧名思義就是按照學(xué)生能力的不同層次來(lái)制定教學(xué)方法，根據不同學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析，然后按照不同的層次進(jìn)行各有針對性的教學(xué)，保證所采取的教學(xué)方法適合學(xué)生的學(xué)習能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，并在學(xué)習過(guò)程里感受自身的價(jià)值。分層教學(xué)因為它尊重了不同學(xué)生學(xué)習能力不同這一客觀(guān)事實(shí)，從而按照不同的實(shí)際情況對具體的教學(xué)方法進(jìn)行設計，能讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地激發(fā)自己的潛能，讓他們能按照適合自己發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。同時(shí)，這一方法還能在其他方面對學(xué)生產(chǎn)生有利影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)地顯著(zhù)提升。
1基于學(xué)生差異，讓教學(xué)目標層次化
在初中物理教學(xué)中，教師首先要根據學(xué)生的學(xué)習情況制定相應的學(xué)習目標，讓每個(gè)學(xué)生完成自己的目標，同時(shí)還要在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習特征，以便及時(shí)在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，保證每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎上不斷進(jìn)步。對那些學(xué)習比較困難的學(xué)生，教師要更注重對他們物理基礎知識目標的達成，在學(xué)習中不斷地鼓勵，以增強他們的自信。而對于學(xué)習能力較強學(xué)生，則要把教學(xué)目標定位于在習得物理知識的同時(shí)，促進(jìn)他們思維能力及核心素養的發(fā)展。例如，對于“液體壓強”一課教學(xué)目標的制訂，對學(xué)習能力強的學(xué)生，教學(xué)目標要定位于讓他們掌握壓強的基礎知識，還要讓他們對壓強的影響因素進(jìn)行探究，對液體壓強的計算方法進(jìn)行分類(lèi)，并鼓勵他們通過(guò)試驗來(lái)驗證影響壓強的因素；對達標型學(xué)生的教學(xué)目標要定位于讓他們先對壓強的有關(guān)定義進(jìn)行學(xué)習，然后對不同條件下的壓強計算形式進(jìn)行計算；對學(xué)困生教學(xué)目標要定位于重點(diǎn)關(guān)注讓他們深入學(xué)習壓強的基本概念，當熟悉了計算壓強的`公式后，再運用壓強的有關(guān)知識進(jìn)行實(shí)際計算，以掌握壓強的使用范圍。這樣，按照學(xué)生的不同層次設計不同的教學(xué)目標，能夠實(shí)現針對性更強的教學(xué)方案設計，有利于保證每個(gè)學(xué)生都能在已有基礎上實(shí)現進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，實(shí)現整體的學(xué)習目標，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成績(jì)都能有所提升，同時(shí)他們的學(xué)習信心也能有所增強。
2基于學(xué)生差異，讓教學(xué)內容彈性化
教學(xué)內容是引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的重要載體，教學(xué)內容的選擇是否科學(xué)直接影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，根據學(xué)生差異確定分層教學(xué)目標之后，教師還要基于分層目標給不同層次的學(xué)生確定彈性化的教學(xué)內容.彈性化教學(xué)內容選擇的基本思路是，要在確保全體學(xué)生達成教學(xué)目標的基礎上要選擇具有彈性的內容讓優(yōu)生進(jìn)行拓展學(xué)習。例如，在教學(xué)“伏安法測電阻”這一課時(shí)，基本教學(xué)內容可以確定為讓學(xué)生對電阻的測量方案進(jìn)行設計，并測量出電阻的阻值，從而讓學(xué)生掌握用伏安法測電阻的方法。對于優(yōu)等生，則可以讓他們對“如果只提供電流表或者電壓表怎么測電阻”進(jìn)行探究，對“電流表的內接法和外接法對測量誤差影響的差異”進(jìn)行分析。讓他們能在學(xué)習中發(fā)散思維，培養他們的創(chuàng )新意識，提高綜合能力。這樣，教學(xué)內容具有彈性化以后，就能夠讓不同層次的學(xué)生在物理學(xué)習的過(guò)程中獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現物理教學(xué)的高效化。
3基于學(xué)生差異，讓學(xué)案導學(xué)動(dòng)態(tài)化
在課前我們首先要做的就是設計導學(xué)案，其作用在于課前準備，主要分為如下幾個(gè)過(guò)程：通過(guò)“導”來(lái)在復習舊知識或者利用教學(xué)情境，引入新課教學(xué)；教師可以把即將教學(xué)的知識按由易到難的順序進(jìn)行設計，通過(guò)“思、展、議、講”來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行設計和展示，引導學(xué)生自主學(xué)習和探究，開(kāi)展小組合作討論，傾聽(tīng)教師的系統講解等；最后是按照不同的層次設計由易到難的題目，以讓每個(gè)學(xué)生都能從中收獲自信，享受學(xué)習的樂(lè )趣。例如，在設計“光的折射”一課的導學(xué)案時(shí)，可以通過(guò)如下的三個(gè)問(wèn)題來(lái)復習舊知引入教學(xué)內容：（1）通常情況下，光在空氣、水和玻璃中的傳播速度有什么不同？請按從大到小的順序進(jìn)行排列。（2）什么是光的反射？（3）什么是光的反射定律？這三個(gè)問(wèn)題不僅對以往的知識進(jìn)行了復習，也順理成章地為新課學(xué)習目標打下了基礎。在“思”這一環(huán)節中，最為關(guān)鍵的就是對本節新課的核心問(wèn)題的設計，即光的折射實(shí)驗和折射規律探究，在課堂中，可以引出兩個(gè)需要利用折射規律來(lái)作圖的題目引導學(xué)習，課后作業(yè)則可以布置讓學(xué)生繪制光從空氣射入三角玻璃，然后又射入空氣的折射光路圖，以為“透鏡”的教學(xué)開(kāi)展做鋪墊.除了設計，在實(shí)踐學(xué)導案時(shí)也要利用多樣化的方式來(lái)進(jìn)行。第二，在導學(xué)案的題目設計中，要保證題目的精和少，不過(guò)并不是每個(gè)學(xué)生都能好好實(shí)踐完成，所以可以在其中的復習部分和新課部分開(kāi)展小組合作探究，以防止學(xué)生直接抄襲導學(xué)案。最后，要重視對實(shí)驗的預習，由于實(shí)驗是物理學(xué)習不可缺少的部分，所以可以在學(xué)案中設置與實(shí)驗有關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，以幫助學(xué)生能在學(xué)習時(shí)順利地完成實(shí)驗.在探究動(dòng)能大小的影響因素中，就可以設計如下的問(wèn)題進(jìn)行導學(xué)：你們小組提出了什么假設？實(shí)驗中怎么控制不同的實(shí)驗變量？怎么確定物體動(dòng)能的大��？怎樣使球到達平板時(shí)的速度有所變化？這些問(wèn)題就可以加深學(xué)生對實(shí)驗步驟所隱含的深刻意義進(jìn)行學(xué)習，有利于實(shí)現實(shí)驗操作的目的，同時(shí)還能保證學(xué)生順利地操作實(shí)驗，得出正確的實(shí)驗現象和結果，讓學(xué)生從中收獲學(xué)習的樂(lè )趣和意義，從激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣和積極態(tài)度。設計了這樣的動(dòng)態(tài)化導學(xué)案以后，就能夠引導不同層次的學(xué)生在物理課堂上開(kāi)展合作化、探究化的物理學(xué)習，能夠充分發(fā)揮優(yōu)等生對“學(xué)困生”在物理學(xué)習過(guò)程中的引領(lǐng)作用，從而實(shí)現高效化的物理教學(xué)。
4基于學(xué)生差異，讓作業(yè)設計分層化
在初中物理教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行層次劃分，結合學(xué)生們的學(xué)習習慣、態(tài)度、知識掌握程度、智力水平和愛(ài)好等因素進(jìn)行全方位地分析研究，以在尊重學(xué)生差異的基礎上，有效地開(kāi)展作業(yè)的分層設計。例如，在教學(xué)完“電功率”一課以后，對于基礎差的學(xué)生其最基本的要求是讓學(xué)生掌握電功率的有關(guān)概念，為此可以為他們設計以下作業(yè)：①燈泡上標記的“220V”和“50W”表示什么？②什么是額定功率？什么是額定電壓？而對于中等生要求則需要學(xué)生對電功率的計算進(jìn)行了解，可以給他們設計這樣的作業(yè)：一只電燈泡兩端的電壓為220V，在工作十分鐘內消耗了2.4×104J的電能，通過(guò)該燈泡的電流是多大？燈泡的電阻有多大？電功率為多少？對于優(yōu)等生的作業(yè)設計，教師可設計一些和生活相關(guān)的、與電功率有關(guān)的圖，并給出一定的已知條件，讓學(xué)生分析相關(guān)的物理問(wèn)題，從而引導學(xué)生深入思考，加深對知識的理解。這樣，通過(guò)不同層次的作業(yè)能夠引導學(xué)生在課后對課堂上所習得的物理知識與技能進(jìn)行鞏固學(xué)習，并且，能夠讓他們體驗到物理學(xué)習的成功感。
總之，對于初中物理的教學(xué)，教師一定要充分掌握學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和情況，按照分層教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)，從而促使學(xué)生在物理學(xué)習中穩步提升.除了了解學(xué)生的課堂學(xué)習情況，還應對他們的課后作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行分析，從而調整教學(xué)設計，通過(guò)拓展學(xué)習促進(jìn)學(xué)習效率地有效提升，讓學(xué)生在不斷深入地思考學(xué)習中，實(shí)現物理學(xué)習的高效化。
初中物理教學(xué)論文14
一、物理教學(xué)現狀
社會(huì )不斷發(fā)展，傳統物理教學(xué)內容需要不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，加大與學(xué)生學(xué)習需求與社會(huì )發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現今的物理教學(xué)內容，增加了學(xué)生的學(xué)習難度，打擊了學(xué)生學(xué)習積極性，從而導致學(xué)生喪失了學(xué)習物理的興趣；實(shí)驗作為物理教學(xué)的關(guān)鍵和核心，沒(méi)有實(shí)驗，物理教學(xué)沒(méi)有任何意義，學(xué)生只是機械地學(xué)習物理知識，無(wú)法實(shí)現物理學(xué)科價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了節省課堂時(shí)間，往往忽略實(shí)驗物理重要性，照本宣科，學(xué)生采取死記硬背的方法學(xué)習，然而，在物理教學(xué)中實(shí)驗的重要性不言而喻，可是實(shí)際上教師在教學(xué)的過(guò)程中更多的時(shí)候是省心省力，能少開(kāi)就少開(kāi)，或者走形式走過(guò)場(chǎng)地讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室，這不僅影響了學(xué)習效果，而且對于培養學(xué)生的綜合能力具有消極作用。
二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中物理探究實(shí)驗教學(xué)結合有效措施
�。ㄒ唬┙Y合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)
傳統物理教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，過(guò)度強調教師的引導作用，教學(xué)效果不明顯。因此，新時(shí)期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實(shí)驗教學(xué)的融合，鼓勵學(xué)生積極參與物理探究實(shí)驗，并且采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)，將學(xué)生日常接觸的一切與物理實(shí)驗結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，從而完成探究式實(shí)驗目標。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)，營(yíng)造氛圍
物理教學(xué)內容比較抽象，學(xué)生理解難度大，教師可以通過(guò)結合學(xué)生掌握基礎知識的情況，創(chuàng )設教學(xué)情境，并為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)要使情境更加貼近學(xué)生的生活，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。教師要創(chuàng )造一個(gè)活潑的課堂，允許學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)散思維，然后引導學(xué)生去發(fā)現、探究，創(chuàng )造一個(gè)良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節課中，為了能夠讓學(xué)生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學(xué)生談?wù)勗谧约荷钪新?tīng)到的各種聲音類(lèi)型，然后與學(xué)生共同進(jìn)行探究實(shí)驗，從而得出結論。通過(guò)這種方式，不僅能夠增強學(xué)生記憶，提高學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量，也是實(shí)現物聯(lián)網(wǎng)與實(shí)驗教學(xué)結合的具體體現。
�。ㄈ┴S富實(shí)驗過(guò)程
物理實(shí)驗的最終目標是培養學(xué)生的綜合能力，例如，通過(guò)有效的途徑合理解決問(wèn)題等。而這則證明了物理實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生的生活中具有重要的引導作用。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，要豐富實(shí)驗過(guò)程，在這過(guò)程中加入多種因素，實(shí)現知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學(xué)習電流以及電壓時(shí)，教師要引導學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng )造力，通過(guò)選擇器材、設計電路圖等，來(lái)豐富實(shí)驗過(guò)程。此外，學(xué)生在與同學(xué)共同實(shí)驗的'過(guò)程中，不僅能夠培養其合作精神，還能夠實(shí)現知識互補，擴展學(xué)生知識面，實(shí)現在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，從而培養學(xué)生的探究意識。在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，教師應該引導學(xué)生注意觀(guān)察，記錄好實(shí)驗現象。
�。ㄋ模┯行Ю谜n余時(shí)間
相比較而言，物理探究性實(shí)驗具有開(kāi)放性、包容性特征，而這也進(jìn)一步豐富了物理實(shí)驗的方法、內容等，但由于受到應試教育的影響，導致物理實(shí)驗教學(xué)具有一定局限性。因此，教師要充分利用學(xué)生課余時(shí)間，開(kāi)展一些趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，自主實(shí)驗，從而提高學(xué)生物理成績(jì)。根據上文所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生綜合能力，物理教師應結合學(xué)生以及物聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，引導學(xué)生將實(shí)驗與自身身邊的一切事物有機結合，培養學(xué)生的探究意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文15
一、有利于實(shí)現教學(xué)角色的轉變
合作教學(xué)法與傳統的教學(xué)法不同之處在于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把現成的知識、結論直接呈現給學(xué)生，學(xué)習的內容也不以定論的形式提供給學(xué)生，而是要學(xué)生根據教師提供的方法在合作探究的基礎上獲得知識與結論。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中采用合作教學(xué)法就有利于實(shí)現教學(xué)角色的轉變。具體來(lái)講：有利于實(shí)現學(xué)生角色的轉變，使學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者成為學(xué)習的主人。在傳統的教學(xué)模式中學(xué)生是知識的接收器和存儲器，學(xué)生的學(xué)習方式主要是上課認真聽(tīng)課，課后做大量的練習來(lái)消化和鞏固知識。
而在合作教學(xué)法的模式下學(xué)生是知識的探究者和發(fā)現者，其學(xué)習的主要方式是通過(guò)分工與合作來(lái)發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)應用所學(xué)知識來(lái)研究和解決問(wèn)題。毋庸置疑，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者而是轉變成了知識的自主探究者，這有利于學(xué)生學(xué)習興趣的增強和學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的提高，最終有利于實(shí)現初中物理新課標所要求的使學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng )新能力以及科學(xué)精神得到培養的目標。有利于實(shí)現教師角色的轉變，使教師由課堂的操縱者轉變成課堂的主導者。在傳統的教學(xué)模式中教師主宰著(zhù)整個(gè)課堂，向學(xué)生硬性的灌輸知識，不求過(guò)程只求結果。
而在合作教學(xué)法的模式下，教師主要是給學(xué)生提供方法，組織學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)獲得知識，其完成教學(xué)不再是通過(guò)硬性灌輸而是通過(guò)組織、點(diǎn)撥、指導等方式。這種注重知識獲得過(guò)程的教學(xué)方法自然有利于實(shí)現教師角色的成功轉變，有利于實(shí)現教材角色的轉變，使教材由教學(xué)的權威轉變成教學(xué)的依據和參考。在傳統的教學(xué)模式下，教材是單一的，且主要是提供現成的結論和知識。而合作教學(xué)理念下的新教材具有多種版本，其內容主要是為合作學(xué)習提供依據和方法，在這里，教材不再是唯一的`權威。
二、有利于實(shí)現學(xué)生主體性和教師主導性的完美結合
在教學(xué)過(guò)程中教師既要放手讓學(xué)生去探索，又要加以引導，并且能讓二者實(shí)現完美結合。然而，在傳統的教學(xué)模式下，教師們往往把本該屬于學(xué)生探究的內容變成教師獨自講授的內容，這既不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，也體現不出教師的主導性。在運用合作教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)選定教學(xué)內容、組織教學(xué)活動(dòng)、點(diǎn)撥引導學(xué)生等教學(xué)行為而體現出其在教學(xué)過(guò)程中的主導作用，學(xué)生們則通過(guò)占用課堂教學(xué)的大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作探究活動(dòng)體現出了其在教學(xué)過(guò)程中的主體性。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)撥、引導與幫助能使教師和學(xué)生之間構成有效的互動(dòng)，從而實(shí)現學(xué)生主體性和教師主導性的完美結合。
三、有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習的主要動(dòng)力之一。學(xué)生們只有在對物理現象產(chǎn)生興趣的前提下才能對物理規律產(chǎn)生學(xué)習的欲望。而傳統的教學(xué)模式使豐富多彩的物理現象變成了蒼白的說(shuō)教，這對于提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣來(lái)說(shuō)是極其不利的。在合作教學(xué)法的模式下，學(xué)生們在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì )遇到各種有趣的物理現象，會(huì )產(chǎn)生各種新奇的問(wèn)題，教師在本著(zhù)保護學(xué)生好奇性的前提下對學(xué)生加以引導和啟發(fā)，就能使學(xué)生對物理現象的好奇心上升為對物理規律的探究興趣。
同時(shí)，教師也應對學(xué)生合作學(xué)習的結果給予及時(shí)的鼓勵性評價(jià)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣也是很有幫助的。如在《電磁波的海洋》的教學(xué)中，我讓同學(xué)們合作進(jìn)行了一下兩個(gè)小實(shí)驗：實(shí)驗一，手持小木棍，讓木棍下端接觸水槽水面。實(shí)驗二，敲擊音叉，讓其震動(dòng)振動(dòng)。并讓同學(xué)們觀(guān)察和記錄所觀(guān)察到的現象。當實(shí)驗產(chǎn)生的現象出現在學(xué)生的面前時(shí)，許多學(xué)生都開(kāi)始熱烈的追問(wèn)和討論“這是為什么呀？”在接下來(lái)的教學(xué)中，我一邊組織學(xué)生相互合作，通過(guò)自主學(xué)習獲得結論，一邊從旁加以引導和點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們的興趣都很高，學(xué)習效果也很好，下課后同學(xué)們都問(wèn)“老師，我們下節課還這樣做實(shí)驗嗎？”。
四、有利于評價(jià)標準的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行
素質(zhì)教育的最高宗旨就是培養創(chuàng )造型人才，使其為社會(huì )的發(fā)展、人類(lèi)文明的進(jìn)步做出更大的貢獻。但目前情形卻是：物理課程評價(jià)標準不太科學(xué)和片面追求升學(xué)率的現象依然存在，同時(shí)，對培養探究能力和創(chuàng )新思維沒(méi)有一個(gè)量化的標準。這不利于價(jià)值標準的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行，也是我們在創(chuàng )新方面已經(jīng)和別的國家產(chǎn)生差距的原因。而采用和推廣合作教學(xué)法能使學(xué)生掌握新課標中所規定的知識和技能，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )研究方法，熟悉探究過(guò)程，培養與人合作的能力，因而對合作教學(xué)法的教學(xué)評價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀(guān)的基礎之上，它不僅包括學(xué)校對教師的評價(jià)，教師對學(xué)生的評價(jià)，而且包括學(xué)生對教師的評價(jià)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互評，所有這些評價(jià)的目的只有一個(gè)，那就是培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新思維，成功地轉向素質(zhì)教育，為我們國家培養出更多的創(chuàng )造型人才。
綜上所述，在初中物理教學(xué)中運用合作教學(xué)法有利于實(shí)現教學(xué)角色的轉變、有利于實(shí)現學(xué)生主體性和教師主導性的完美結合、有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣、有利于評價(jià)標準的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行，我們廣大初中物理教師應更新觀(guān)念，不怕麻煩，不怕困難，大膽嘗試并堅持使用合作教學(xué)法，使它的優(yōu)勢在教學(xué)中日益顯現，并通過(guò)它來(lái)推動(dòng)物理新課程的改革，達到培養具有創(chuàng )造能力人才的目的，以推動(dòng)我們的教育事業(yè)跨上新的臺階。
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