[實(shí)用]初中物理教學(xué)論文

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的初中物理教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。

初中物理教學(xué)論文1

　　一、課上教學(xué)引入生活實(shí)踐

　　課本上表達的物理知識是比較嚴謹的，對于一個(gè)定義會(huì )有長(cháng)串的文字進(jìn)行表述，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中可能會(huì )對定義把握不準，對其中的原理也不會(huì )特別清楚，這就需要教師將教學(xué)重心向過(guò)程和方法傾斜，讓學(xué)生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推導的。只有讓學(xué)生理解了知識生成的過(guò)程，才會(huì )加深記憶，也才會(huì )在運用時(shí)得心應手。要讓知識生成的過(guò)程清晰呈現在學(xué)生的面前就需要教師在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)踐，并由此啟發(fā)學(xué)生對物理知識的理解。在教學(xué)中引入生活實(shí)際，可以明確地告訴學(xué)生，他們學(xué)到的知識都是實(shí)用性很強的知識，相當一部分是生活常識，因為知識與自身的關(guān)聯(lián)性會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的熱情。例如在九年級《家庭電路中電流過(guò)大的原因》這一課中，就很明顯地看到這一課的實(shí)用價(jià)值。每個(gè)家庭中都有很多電器，包括上網(wǎng)學(xué)習的電腦，洗衣服的洗衣機，做飯的電飯煲，等等。在使用過(guò)程中，有時(shí)就會(huì )出現電路故障，比如說(shuō)保險絲燒了。如果出現這種問(wèn)題，我們該怎么辦，我們怎樣排除故障，這些都是這節課所能解答的。

　　二、課下作業(yè)設計生活問(wèn)題

　　物理畢竟屬于理科，對于知識的運用要求比較高，在初中階段對于知識的運用主要體現在課外作業(yè)上。在課堂上，教師不可能有足夠的時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行一一檢查，看他們是否能聽(tīng)明白、是否能理解，較多的還是采用課下作業(yè)的.形式。另外，適當適量的課外作業(yè)不但不會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔，還能起到鞏固知識、激發(fā)興趣的作用。在課外作業(yè)的設計上，教師需要采取先易后難、逐步推進(jìn)的方式，力求讓學(xué)生舉一反三，但不能過(guò)分追求高難度、高強度。最為穩妥的課外作業(yè)設計還是要回歸生活，從生活的點(diǎn)滴中選取合適的案例進(jìn)行課外作業(yè)。例如在《平面鏡成象》這一課中，學(xué)生對鏡子中的自己應該十分了解，就可以設計一個(gè)課外作業(yè)讓學(xué)生找一面較大的鏡子、一面較小的鏡子都去照自己，看看有什么不同，怎樣能照到全身，而且還要思考平面鏡在生活中的其它應用。由此引申，倘若鏡子不是平面的又會(huì )產(chǎn)生什么現象呢，可以指導學(xué)生參照課外閱讀進(jìn)行分析。

　　三、課余時(shí)間觀(guān)察生活現象

　　在課堂上學(xué)習物理是遠遠不能實(shí)現物理素質(zhì)培養計劃的，需要教師指導學(xué)生在生活中擦亮眼睛，多觀(guān)察多思考，多從中找物理知識。只有學(xué)生樂(lè )于從生活中觀(guān)察物理現象，才能建立起物理學(xué)習的長(cháng)效機制，也才能使學(xué)生愛(ài)上物理，而不是為了高分而觀(guān)察。物理原理的由來(lái)是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家對生活的觀(guān)察得來(lái)，那么學(xué)生也可以通過(guò)觀(guān)察生活現象加深對物理原理的理解。課余時(shí)間相對于課上時(shí)間盡管缺少了教師的諄諄教導，但是更為充裕也更易為學(xué)生自己掌握，更具有思維和想象的空間。倘若學(xué)生利用好課余時(shí)間，會(huì )極大地提高對課堂知識的吸收和理解，也會(huì )培養出對于物理現象進(jìn)行探索的興趣。我們生活中的方方面面，例如出行用的汽車(chē)，就是運用熱能轉化成動(dòng)能的原理，還有游泳時(shí)戴的游泳圈就是利用浮力原理，夏天用扇子扇涼就是利用空氣流動(dòng)速度增大加快蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱的道理等。在生活中用好物理知識，會(huì )讓生活更精彩。初中物理對于方法與過(guò)程的把握主要依靠課堂，但是課余起到補充的作用，而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升主要還是依靠課外時(shí)間進(jìn)行拓展。初中物理離不開(kāi)生活，初中學(xué)生也離不開(kāi)生活，將物理學(xué)習置于生活之中，不但能豐富學(xué)生的知識儲備還能拓展學(xué)生的見(jiàn)識，更能有效提高課堂效率。

初中物理教學(xué)論文2

　　摘要：初中物理信息化教學(xué)可以更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。本文的研究結論應用在實(shí)踐教學(xué)中，提升了教師的信息化教學(xué)能力，具有可操作性，解決了初中理論性知識和操作性知識的信息化教學(xué)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;信息化教學(xué);運用研究

　　1在初中物理教學(xué)中運用信息化教學(xué)的教師作用

　　初中物理教學(xué)的手段的多元化，一線(xiàn)的物理教師是有體會(huì )的，在初中物理新課改中，物理教學(xué)的信息化教學(xué)中的應用，改變了傳統的物理教學(xué)方式，進(jìn)一步推動(dòng)了物理教師角色的轉換的緊迫性，再這樣的大背景下，教師不能忽視自己的物理課堂上的角色定位，在物理教學(xué)中要求教師不僅僅是教學(xué)的引導者，組織者，更是要融入學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，這個(gè)學(xué)習參與的過(guò)程，要求教師深入分析課堂的教學(xué)內容，更要科學(xué)的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習物理知識的全過(guò)程。例如：初中物理第十四章第一節熱機的教學(xué)中，主要的是通過(guò)技術(shù)手段的應用，在物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生的信息化教學(xué)的內容呈現，要有針對性的，對學(xué)生的物理原有學(xué)習策略進(jìn)行科學(xué)合理的調整和規劃，物理課堂教學(xué)信息化學(xué)習，不僅要促進(jìn)學(xué)生的物理知識的積累和物理素養的形成和發(fā)展，信息化的物理教學(xué)手段的應用，使物理學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，達到學(xué)習的目標，這樣初中物理教師的角色轉變才是成功的。

　　2在初中物理教學(xué)中運用信息化教學(xué)的科學(xué)的教師設計

　　就初中物理教學(xué)而言，一是教師要利用豐富的物理教學(xué)資源，教師的角色不僅是教學(xué)內容的組織者，教學(xué)手段的設計者，教學(xué)方式的預設者，教師還要肩負著(zhù)促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解與鞏固。二是，教師在教學(xué)中不僅要有物理知識的厚重，還要有學(xué)習信息化手段的學(xué)習提高。三是，信息化的教學(xué)手段優(yōu)于傳統的教學(xué)方法的優(yōu)勢，主要表現在多媒體為學(xué)生學(xué)習物理知識展示教學(xué)情境，重視學(xué)生在知識學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)性作用的發(fā)揮。發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的遷移；在初中物理信息化課堂教學(xué)中，教師要一步步的教會(huì )基礎知識內容，還要有計劃的引發(fā)學(xué)生的思維的廣度的發(fā)展，最終學(xué)生應用信息技術(shù)，呈現學(xué)習成果，完成教師對學(xué)習結果的評價(jià)。在信息化教學(xué)中物理的建構主義教學(xué)手段，不僅要體現教師的主導，同時(shí)還建議學(xué)生為中心的教學(xué)理念，本人通過(guò)幾年的大樓學(xué)校的初中物理教學(xué)實(shí)際，對初中物理信息化教學(xué)的實(shí)踐和不斷總結。

　　2.1初中物理信息化教學(xué)探究式的教學(xué)手段的呈現的科學(xué)性

　　初中物理信息化教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂上物理知識的問(wèn)題的思考，信息化手段的教學(xué)的優(yōu)勢：教師在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)在物理課堂上為學(xué)生展現物理教材中所描述的的物理實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，學(xué)生通過(guò)物理的實(shí)驗器具的驗證，和對教材的實(shí)驗的模擬實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而完成對物理學(xué)習中所遇問(wèn)題的探究學(xué)習，為學(xué)生提供豐富的引導性的考察學(xué)生對于知識的理解程度。

　　2.2啟發(fā)式的教學(xué)方式，主要應用于定理講解，概念分析類(lèi)為主要教學(xué)目標的課程中

　　教師協(xié)助探究等步驟完成教學(xué)任務(wù)，如：在信息化物理教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師的指導和了解計算機的初步知識，及各個(gè)信息化手段的程序間的互動(dòng)，教導學(xué)生如何填寫(xiě)物理實(shí)驗數據，加深學(xué)生對于概念、如何更改實(shí)驗操作中，教程中物理模擬儀器位置的安裝及操作程序，教師力所能及的介紹物理實(shí)驗儀器的材料，激發(fā)引起學(xué)生探究學(xué)習的興趣，引導學(xué)生把生活經(jīng)驗融入學(xué)習中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，又發(fā)現到如何解決，這是教師引領(lǐng)的'質(zhì)的飛躍。針對學(xué)生在物理學(xué)習中所提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生圍繞主題討論，教師要給與科學(xué)指導和解答，如需要，教師也可指導學(xué)生去探究問(wèn)題的解決途徑。在信息化物理課堂教學(xué)中，教師課前要設計好，建立課堂討論小組，教師要關(guān)注教材的重難點(diǎn)的教學(xué)，引導學(xué)生在學(xué)習重難點(diǎn)的關(guān)注上，注重物理教材所涉及的感性材料基礎上，定理的理性認識。信息化教學(xué)手段在這種方式教學(xué)中的應用，不同的信息化教學(xué)模式可以同時(shí)使用，體驗式的物理信息化教學(xué)，使學(xué)生得到真正的體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。探究式的信息化物理課堂的特點(diǎn)是開(kāi)展物理信息化教學(xué)的主要活動(dòng)形式。

　　3在初中物理教學(xué)中，教師要加強運用信息化教學(xué)能力

　　教師要建立良好的信息化教學(xué)素養，即形成應用信息化教學(xué)的價(jià)值取向，教師必將經(jīng)歷一個(gè)引導學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的模仿，對物理知識的遷移融合，教師要加強物理實(shí)驗的研究創(chuàng )新，應用反思與調整，新課程改革要求教師的專(zhuān)業(yè)化的，物理知識及其他學(xué)科的整合應用，同事培養學(xué)生的能力發(fā)展過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)數教學(xué)案例表明：只有有效的整合，物理實(shí)驗學(xué)習才能發(fā)揮出，信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗模擬教學(xué)中的優(yōu)勢，從而實(shí)現新課程改革的要求，培養學(xué)生的素質(zhì)教育，在物理教學(xué)中，教師要具備創(chuàng )新教育的基本能力。教師信息化素養體現在充分認識信息化教學(xué)手段的重要意義，教師不再將信息化教學(xué)手段單純的作為一種技術(shù)的應用，信息化教學(xué)不是形式，轉化成為融合本人，多年農村物理教學(xué)智慧和教學(xué)理念的體現，也是物理實(shí)驗模擬的教學(xué)素質(zhì)的特點(diǎn)。使學(xué)生在信息化教學(xué)的課堂上學(xué)有所得，在初中物理模擬實(shí)驗教學(xué)中，模擬的實(shí)際應用更加靈活自如，期中學(xué)生的成績(jì)的確是有很大進(jìn)步。初中物理教師信息化教學(xué)能力的形成首先在于深刻認識初中物理學(xué)科特點(diǎn)物理學(xué)科的模擬實(shí)驗課程學(xué)習的體驗的過(guò)程，隨著(zhù)學(xué)生的物理學(xué)習的習慣的改善。這是教師信息化教學(xué)技術(shù)應用能力水平的綜合體現。主動(dòng)將信息化教學(xué)能力轉化成為教學(xué)設計中的自覺(jué)意識。教師沒(méi)有過(guò)硬的信息化物理教學(xué)的素養，在教學(xué)中就不能正確應用信息化的教學(xué)手段，沒(méi)有厚重的物理模擬實(shí)驗教學(xué)的積累，只有這樣，教師的教學(xué)技巧是符號教育目標的，學(xué)生才能真正得到物理素養的提高。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的信息化在物理學(xué)習中的運用能力教師在信息化教學(xué)過(guò)程中要充分利用新媒體的優(yōu)勢，提高知識傳播的影響范圍，課堂的教學(xué)不可以局限于教室，更要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。學(xué)生作為教學(xué)的主體，物理教學(xué)中的信息化模擬實(shí)驗對學(xué)生因此，他們更容易接受這些新媒體所傳播的內容。

　　參考文獻：

　　[1]王淑芳.信息化教學(xué)研究[M].北京科學(xué)出版社，20xx.

　　[2]李玉.現代教育技術(shù)[M].北京高等教育出版社，20xx.

初中物理教學(xué)論文3

　　一、轉變教學(xué)觀(guān)念，構建新型的師生關(guān)系

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)行，在高中物理教學(xué)中，教師要改變傳統的師生關(guān)系，和學(xué)生平等交流，建立和諧平等的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，為學(xué)生提供了一個(gè)自由輕松的學(xué)習氛圍，有利于激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，讓他們多角度地分析物理知識，突破定式思維的限制，加深對知識的理解。在課堂教學(xué)中，教師要運用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇心，讓他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力完成學(xué)習內容，讓他們獲得深刻的學(xué)習體驗，激發(fā)他們的學(xué)習自信心。

　　二、分組實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)的核心部分，要提高分組實(shí)驗課教學(xué)的時(shí)效性

　　實(shí)驗裝置忌課前給學(xué)生組裝好。實(shí)驗裝置的組裝對培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環(huán)。組裝實(shí)驗裝置，能使學(xué)生了解實(shí)驗結果產(chǎn)生的內在聯(lián)系和各個(gè)部件的相互作用，從而提高認識問(wèn)題的.程度及動(dòng)手能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不可代勞。特別是電學(xué)實(shí)驗。分組實(shí)驗時(shí)教師在注重學(xué)生主體作用時(shí)不可忽略自身的主導作用。教師應及時(shí)地介紹新儀器、新設備，點(diǎn)明本次實(shí)驗成功的關(guān)鍵及注意事項。實(shí)驗過(guò)程中教師要巡回指導，解答疑難問(wèn)題，合理引導學(xué)生總結實(shí)驗結論，提高學(xué)生的概括能力。

　　三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生深入思考

　　高中物理教材中的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，學(xué)生在進(jìn)行自主探究過(guò)程中，需要運用已有的知識進(jìn)行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生的探究效率，可以巧妙運用生活中的情境設計問(wèn)題，讓學(xué)生能夠運用知識的遷移作用進(jìn)行分析和思考。在生活情境中探究問(wèn)題，能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎上獲得啟發(fā)，通過(guò)積極思考掌握物理知識，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。

　　四、結合多媒體教學(xué)，使物理知識直觀(guān)化呈現

　　在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，可以把多媒體和物理知識有效整合，利用直觀(guān)的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體進(jìn)入到物理課堂中，使教學(xué)改變了枯燥的知識講解模式，讓學(xué)生在觀(guān)看直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件的過(guò)程中激發(fā)物理思維的深入思考，使他們能夠掌握抽象的物理知識，探究物理微觀(guān)世界的知識。在多媒體教學(xué)模式中，通過(guò)動(dòng)態(tài)的模擬演示，能讓學(xué)生掌握微觀(guān)粒子的運動(dòng)，讓他們對知識產(chǎn)生深刻的印象，引導他們進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究。在多媒體直觀(guān)教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮了積極的探索精神，他們運用掌握的物理知識進(jìn)行深入分析，能促進(jìn)思維的深入發(fā)展，有效完成重難點(diǎn)知識的學(xué)習。

　　五、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生對知識的理解

　　在生活情境中學(xué)習高中物理知識，能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感受，打消對知識的畏懼感，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，加深對知識的理解。在創(chuàng )設生活情境時(shí)，教師要根據學(xué)生身邊的事物進(jìn)行教學(xué)，讓他們把物理知識和生活現象相結合，快速理解物理概念，并能用物理知識分析生活問(wèn)題，提高他們運用知識的能力。

　　六、加強實(shí)驗教學(xué)，在操作中掌握知識

　　在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在傳統高中物理實(shí)驗操作中，教師主要采用實(shí)驗演示的方法進(jìn)行教學(xué)，在操作過(guò)程中，學(xué)生由于外界事物的干擾，不能清楚地掌握每個(gè)實(shí)驗步驟，不能有效掌握物理實(shí)驗。隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)行，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材內容設計實(shí)驗操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗內容掌握操作步驟和注意事項。在操作活動(dòng)中，教師可以運用問(wèn)題進(jìn)行指導，讓學(xué)生邊操作邊思考，在加深對理論知識理解的同時(shí)，順利完成操作活動(dòng)，使他們有效掌握物理知識的概念，促進(jìn)物理綜合素質(zhì)的提高。

　　七、引導課前預習，增強教學(xué)的針對性

　　課前預習哪些內容，預習到什么程度是很關(guān)鍵的。預習的內容一般以基本概念、公式、例題等內容為主，并以問(wèn)題的形式呈現給學(xué)生進(jìn)行課前預習。學(xué)生的預習情況如何檢查落實(shí)呢？由小組長(cháng)交叉檢查預習案的填寫(xiě)情況，沒(méi)有完成的小組扣分，完成好的小組加分獎勵。通過(guò)初步檢查預習案的填寫(xiě)情況，提高預習效果。上課伊始，各組小組長(cháng)組織本組訂正預習結果，并解決在預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。教師抽查預習結果，抽查對象為學(xué)困生，回答正確不加分，錯誤扣分。這樣既關(guān)注了學(xué)困生，又督促了小組的幫扶學(xué)習效果，從質(zhì)的方面強化了預習結果。經(jīng)過(guò)了這樣的預習，教師就能有更多的時(shí)間對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。

　　總之，構建高效課堂是當前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中認真學(xué)習、積極探索、深入研究，緊跟課標新理念，抓好本學(xué)科的特點(diǎn)，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。

　　參考文獻：

　　[1]江后柱.對構建初中物理高效課堂的探索與嘗試[J].新課程導學(xué)，20xx（26）：81-83.

　　[2]王柏林.更新教育觀(guān)念打造高效物理課堂[J].新課程學(xué)習（下），20xx（8）：45-47.

初中物理教學(xué)論文4

　　摘 要：新世紀的發(fā)展對于人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面，而更多的需要具備獨立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對思維能力的培養進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：物理；思維能力；培養

　　新課改提到了對于學(xué)生思維能力的培養�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門(mén)偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著(zhù)重鍛煉學(xué)生思維的獨立性，培養學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來(lái)探討。

　　一、運用模型及現代多媒體技術(shù)，培養學(xué)生的形象思維

　　所謂形象思維，一般指認識主體通過(guò)聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見(jiàn)到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習中，學(xué)生以物理表象為材料對其進(jìn)行形象上的加工，使其轉化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養對于物理教學(xué)有著(zhù)最基礎也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)而言，很多概念和物理定律都來(lái)源于實(shí)際的生活經(jīng)驗，這些規律通過(guò)深度的解析之后應用于人們具體的生活實(shí)踐。

　　多年以來(lái)，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的.培養，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應積極引導學(xué)生，通過(guò)多種方式培養學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過(guò)豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀(guān)展示。例如，在講解擴散作用時(shí)，教師可以直接拿兩個(gè)分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對接后，讓學(xué)生觀(guān)察瓶?jì)葰怏w的混合過(guò)程。其次，要借助現代的多媒體技術(shù)，運用投影片、掛圖、課件等手段，引導學(xué)生仔細、廣泛、全面地觀(guān)察，形成感知，強化對物理問(wèn)題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng )造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對物理規律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、積極引導不斷設疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

　　在物理科目學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)初步的形象思維對物理現象有了一定的了解，要想解決真正的問(wèn)題，還需要運用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過(guò)程，從而揭露事物的本質(zhì)和規律性聯(lián)系。

　　教師對學(xué)生邏輯思維的培養，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過(guò)此類(lèi)題目時(shí)，教師可以結合學(xué)生目前的數學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過(guò)作圖，利用數學(xué)公式計算角度、折射點(diǎn)位置，一步步引導學(xué)生的推理過(guò)程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養他們獨立的分析能力�？梢酝ㄟ^(guò)設疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時(shí)提出問(wèn)題。比如，在學(xué)習摩擦力的時(shí)候，教師手握礦泉水瓶，問(wèn)學(xué)生“瓶子為什么不會(huì )落下？”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過(guò)設疑，提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨立講解題目，將對題目的分析過(guò)程從頭到尾講給其他同學(xué)聽(tīng)，而其他同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂的還可以發(fā)問(wèn)。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達能力，在組織語(yǔ)言的過(guò)程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。

　　三、創(chuàng )設輕松平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成創(chuàng )新思維

　　教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養成具有創(chuàng )造性的人才。在新課標中，由過(guò)去偏重于教學(xué)結果即考試成績(jì)轉為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習過(guò)程，這個(gè)轉變對于學(xué)生在學(xué)習中的健康成長(cháng)極為有利，它將會(huì )鼓勵學(xué)生在學(xué)習中更具有自主性和創(chuàng )造性。物理是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，作為物理教師，應該以培養創(chuàng )新人才為己任，在課堂中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　如何能有效地培養學(xué)生創(chuàng )新能力呢？筆者認為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習氛圍，改變過(guò)去僵化的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉化，其次要盡可能地開(kāi)闊學(xué)生的視野，及時(shí)為他們補充相關(guān)的知識，再次教師要對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導，在學(xué)生有了新的想法時(shí)，通過(guò)肯定鼓勵他們沿著(zhù)思路繼續探索。在學(xué)生對自己有疑問(wèn)時(shí)，引導他們通過(guò)知識積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。

　　初中是個(gè)承上啟下的階段，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生如果養成了良好的思維方式，形成獨立的認識和分析問(wèn)題的能力，對于以后的學(xué)習會(huì )大有裨益。在教學(xué)中，要培養學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線(xiàn)教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法，積極引導學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力，定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。

初中物理教學(xué)論文5

　　傳統教學(xué)中教師往往都重理論輕實(shí)驗，只為了提高考試成績(jì)而著(zhù)重研究如何提高學(xué)生的理論知識，有些教師在實(shí)驗課前提前幫助學(xué)生測好部分數據，讓他們減少實(shí)驗量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，這些都是十分錯誤的行為．想要真正學(xué)好物理，不做實(shí)驗是不可能的，所以教師要本著(zhù)實(shí)踐為先的精神開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，并且結合先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)驗學(xué)習．

　　一、實(shí)驗前做好充分準備

　　實(shí)驗的過(guò)程中難免會(huì )出現很多異常問(wèn)題，所以必須讓學(xué)生做好實(shí)驗的課前準備．教師需要學(xué)生自行預習實(shí)驗，并且熟練掌握實(shí)驗的原理和步驟，以免做實(shí)驗時(shí)因為學(xué)生自身對于實(shí)驗不熟練而產(chǎn)生差錯．教師可以通過(guò)實(shí)現布置預習問(wèn)題的方式來(lái)檢驗學(xué)生的預習效果．我們以教學(xué)“伏安法測小燈泡電阻”為例，這個(gè)實(shí)驗中教師可以根據實(shí)驗過(guò)程提出以下幾個(gè)問(wèn)題:本次實(shí)驗的實(shí)驗目的是什么?了解實(shí)驗目的是對于實(shí)驗最基本的預習，沒(méi)有目的而茫然地進(jìn)行實(shí)驗相當于白做了一個(gè)實(shí)驗，所以學(xué)生必須了解實(shí)驗的實(shí)驗目的;本次實(shí)驗的原理是什么?一個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗原理也是實(shí)驗的關(guān)鍵部分，學(xué)生必須在明確實(shí)驗原理的情況下去做實(shí)驗，這樣他們才能正確地將實(shí)驗做完做好;在本次實(shí)驗中需要的注意事項有哪些?由于伏安法測小燈泡電阻的實(shí)驗中涉及精密的測量?jì)x器電流表，如果學(xué)生操作不當很容易將儀表弄壞，所以為了避免實(shí)驗中不必要的浪費，必須讓學(xué)生了解實(shí)驗中的注意事項以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實(shí)驗中小燈泡作為主要的實(shí)驗目標，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學(xué)生操作不當的原因，也有可能是小燈泡自身?yè)p壞，學(xué)生在遇到故障時(shí)也需要了解故障排除和修復的方法，這樣才能在實(shí)驗出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決以免實(shí)驗難以完成．通過(guò)完成實(shí)驗預習問(wèn)題，學(xué)生能夠在實(shí)驗前做好充足準備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實(shí)驗．

　　二、實(shí)驗過(guò)程中教師要充分指導

　　正式開(kāi)始實(shí)驗課時(shí)，往往都是教師先做實(shí)驗演示，再由學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗，所以，教師的整個(gè)實(shí)驗演示過(guò)程一定要生動(dòng)而又清晰明確．我們以實(shí)驗“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”為例，教師在進(jìn)行此實(shí)驗教學(xué)時(shí)可先將整個(gè)實(shí)驗的光路圖畫(huà)在黑板上，然后講解一遍整個(gè)光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實(shí)驗結果會(huì )是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生先看到正確的實(shí)驗過(guò)程和結論，中間教師可以結合之前為了實(shí)驗預習而提出的預習問(wèn)題進(jìn)行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動(dòng)手前徹底消除對于整個(gè)實(shí)驗的一切未知變量．教師將光路圖和實(shí)驗過(guò)程演示完成后，其“身教”的部分暫時(shí)就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒(méi)完成，接下來(lái)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗中也需要教師隨時(shí)的教導和幫助，在舉例的這個(gè)實(shí)驗中就有可能發(fā)生學(xué)生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時(shí)就需要教師在一旁及時(shí)指出矯正，讓其重新理解光路圖的.意義，避免一錯再錯而得出錯誤實(shí)驗結論．而對于一些認真完成課前預習并且也認真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實(shí)驗，那教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來(lái)參觀(guān)他的實(shí)驗裝置，并且安排完成實(shí)驗的學(xué)生幫助未完成實(shí)驗的學(xué)生解決他們的問(wèn)題，幫助他們完成實(shí)驗，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問(wèn)題，還能讓成功完成實(shí)驗的學(xué)生再溫習一下實(shí)驗過(guò)程并且建立學(xué)習上的自信，可謂是一舉多得．

　　三、實(shí)驗結果充分吸收

　　實(shí)驗教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也需要學(xué)生充分理解吸收整個(gè)實(shí)驗，所以也必須讓學(xué)生復習整個(gè)實(shí)驗的學(xué)習成果．這里以實(shí)驗“流體壓強和流速的關(guān)系”為例，這個(gè)實(shí)驗通過(guò)模型來(lái)探究流體壓強和流速的關(guān)系，得出流體流速越快壓強越小的結論．根據這個(gè)實(shí)驗結論教師可以給學(xué)生留一些課后小實(shí)踐，比如自制紙飛機讓其飛得盡量遠，而教師可以根據實(shí)驗的結論給學(xué)生一些提示，因為本次實(shí)驗結論是流體流速越快壓強越小，所以學(xué)生自制的紙飛機應該是機翼盡量折成流線(xiàn)型才會(huì )使機翼上方的空氣流速快，讓機翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機才能飛得遠．教師還可以專(zhuān)門(mén)在課下組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示大賽，讓學(xué)生把自制的紙飛機拿出來(lái)比賽，看誰(shuí)飛得遠，而最后獲勝的學(xué)生教師可以給予適當獎勵，讓學(xué)生吸收實(shí)驗結論的同時(shí)還能鍛煉自己的動(dòng)手能力，一舉兩得．教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)一定要時(shí)刻記住以學(xué)生是主體，實(shí)驗的目的就是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學(xué)的樂(lè )趣所在．所以我們進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的目的不光是讓學(xué)生做好實(shí)驗，還要讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗．

初中物理教學(xué)論文6

　　【摘要】在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門(mén)和啟蒙，是培養學(xué)生學(xué)習物理興趣，具有初步觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著(zhù)不可忽略的作用。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 趣聞

　　一、 初中物理教師的教學(xué)能力

　　初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達能力、專(zhuān)業(yè)知識水準綜合表現出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎。因此教學(xué)手段應用中和教師語(yǔ)言表達中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長(cháng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

　　1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性。例某學(xué)校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門(mén)學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強了實(shí)驗觀(guān)察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應，用實(shí)驗趣味啟發(fā)學(xué)習興趣，進(jìn)而轉化成學(xué)生的積極求知動(dòng)力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。

　　2.教師教學(xué)語(yǔ)言表達中的趣味性。物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著(zhù)非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

　　記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位數學(xué)老教師上課的語(yǔ)言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當不錯。據了解，這位數學(xué)老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時(shí)也是位評彈票友。因此這位老教師語(yǔ)言表達上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課講解中還不斷夾雜些地方話(huà)，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻相當不俗。我結合自己語(yǔ)言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來(lái)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

　　3.現代教學(xué)設施應用中的趣味性�？茖W(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡(luò )的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 。

　　隨著(zhù)計算機及其網(wǎng)絡(luò )的應用普及化，各類(lèi)計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的`得力工具。這種可延滯再現的現代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內涵，也擴展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運用這一現代教育技術(shù)的重要必備條件。

　　二、初中物理教材的內容設置

　　面對現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來(lái)，的確是個(gè)需要認真研究的問(wèn)題�，F行初中物理教材經(jīng)過(guò)幾次改編應該說(shuō)較有特色，比較符合青少年認知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。

　　任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點(diǎn)。

　　1.插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛(ài)的圖畫(huà)表達形式，Disney那些著(zhù)名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達方式何樂(lè )不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng )作和引用卡通形式，（當然引用時(shí)要解決版權問(wèn)題）使得學(xué)生第一感官上就能對物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習服務(wù)。

　　2.實(shí)驗游戲化：“寓教于樂(lè )”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的�，F行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗與小實(shí)驗。為了使學(xué)生在實(shí)驗操作的樂(lè )趣中培養觀(guān)察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個(gè)人認為，可將部分實(shí)驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過(guò)，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗制作成類(lèi)似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學(xué)設施的再顯性重現實(shí)驗的基本情況。

　　3.物理歷史趣聞：科學(xué)知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習入門(mén)的首要動(dòng)力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說(shuō)的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強了嗎？

　　初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個(gè)教師的特點(diǎn)能力不同，因而教學(xué)特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當時(shí)良好的環(huán)境。近年來(lái)，由于眾所周知的原因，應試教育制約著(zhù)義務(wù)制教育的教學(xué)發(fā)展目標，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質(zhì)教育的號角能吹來(lái)初中物理教學(xué)第二個(gè)春天，讓每個(gè)物理教師根據自己的特長(cháng)來(lái)教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到――增長(cháng)科學(xué)知識，加強能力培養，包括觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng )新能力和欣賞與創(chuàng )造美的能力，能使我們的教學(xué)對象――青少年成為新世紀的建設人才。

初中物理教學(xué)論文7

　　一、養成科學(xué)、嚴謹的學(xué)習態(tài)度

　　教材中很多要求掌握的概念、定律等都是經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗操作推理出來(lái)的，客觀(guān)真實(shí)性較強，如歐姆定律、光的反射等等。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和一些客觀(guān)條件的限制，學(xué)生對其中的內容一時(shí)還不能夠達到理解的程度，而實(shí)驗的操作則可以彌補這一缺憾。通過(guò)實(shí)驗操作，學(xué)生可以明白定律的正確性，可以對定律加深理解和認識，從而獲取更多的知識。在此過(guò)程中最容易培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度和習慣，因為科學(xué)實(shí)驗容不得半點(diǎn)疏忽和差錯。有的教師說(shuō)初中物理的教學(xué)實(shí)際就是實(shí)驗的教學(xué)，這是有一定道理的。教師一定要利用一切可能的條件為學(xué)生做實(shí)驗創(chuàng )造便利，搞好演示實(shí)驗的教學(xué)和讓學(xué)生親自動(dòng)手做好分組實(shí)驗，千萬(wàn)不可拿實(shí)驗內容當做教材去講解，否則事倍功半。教師給學(xué)生做演示實(shí)驗的時(shí)候，一定要給學(xué)生展示相應的物理現象，確保演示實(shí)驗準確無(wú)誤，以便讓學(xué)生加深對概念和規律的正確認識和理解。這就要求教師本身就要本著(zhù)嚴謹治學(xué)的態(tài)度來(lái)對待教學(xué)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。例如，分組實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出的實(shí)驗數據來(lái)推導公式、定義的正確性，如果學(xué)生得出的數據與結果不相符，一定要幫助學(xué)生尋找出錯的原因或者與學(xué)生一起重新做實(shí)驗，一步一步推理，直至得出與結果相符合的數據為止。教師一定要以科學(xué)嚴謹的態(tài)度對待實(shí)驗操作，這樣才會(huì )影響學(xué)生，讓學(xué)生從小就養成良好的學(xué)習習慣。

　　二、培養學(xué)生認識和操作實(shí)驗儀器的能力

　　學(xué)生要準確無(wú)誤地完成實(shí)驗的操作，離不開(kāi)對實(shí)驗儀器的認識和操作，這是學(xué)生必備的最基本的能力。測量工具的使用，無(wú)論在學(xué)生的學(xué)習還是生活中都會(huì )用到，所以對測量工具的使用一定要正確地掌握。例如刻度尺的使用、天平的認識及操作等等，教師要指導學(xué)生認識這些儀器的性能及使用方法，一定要讓學(xué)生弄清楚他們的最小刻度、它們的測量范圍及調試方法等等，教師可以讓學(xué)生以分組實(shí)驗的方式進(jìn)行上述操作。學(xué)生對實(shí)驗儀器的熟練認識和操作，不僅可以縮短學(xué)生的實(shí)驗時(shí)間，還可以規范學(xué)生的動(dòng)手操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　三、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力

　　在實(shí)驗教學(xué)中，有的演示實(shí)驗僅僅是教師的演示示范課，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機會(huì )，不能夠參與到實(shí)驗中去，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。所以教師應該改變教學(xué)方式，盡力讓學(xué)生參與到實(shí)驗操作中去。例如滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)，在講到滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師可設計以下幾種猜想：物體壓力的大小，接觸面的粗糙程度，接觸面的大小等，然后再以此為依據選擇適合的實(shí)驗器材，引導學(xué)生進(jìn)行試驗操作。教師要和學(xué)生一起實(shí)驗，一起記錄，然后對得出的數據進(jìn)行分析、推理，進(jìn)而得出實(shí)驗的結論。這種新型的實(shí)驗教學(xué)方法體現了以學(xué)生為主體的教育理念，讓學(xué)生在教師的引導下，探索事物發(fā)展的可能性，然后經(jīng)過(guò)自己參與的實(shí)驗操作來(lái)掌握所學(xué)的知識內容。學(xué)生自己動(dòng)手參與，自己實(shí)驗，在學(xué)習過(guò)程中體驗，在實(shí)驗操作中感受成功帶來(lái)的喜悅，進(jìn)而提高自己的創(chuàng )新思維能力。所以，教師可以在條件允許的情況下將演示實(shí)驗轉換成分組實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗中來(lái)。課外實(shí)驗作為課堂實(shí)驗教學(xué)的'補充，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養也可起到促進(jìn)的作用。例如，在學(xué)習了天平之后，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自己動(dòng)手制作天平來(lái)測量物體的重量，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，對于物理的學(xué)習也就更有信心了。教師創(chuàng )造條件，給學(xué)生提供動(dòng)手的機會(huì )，既可以鞏固課堂上所學(xué)的知識，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

　　四、在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗的時(shí)候教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.教師的示范操作要規范。由于學(xué)生做實(shí)驗是在操作能力形成的初級階段，所以教師的示范操作就顯得非常必要，教師操作規范，符合實(shí)驗要求，就可以有效地減少學(xué)生在實(shí)驗操作中所可能要犯的錯誤。

　　2.善于指導學(xué)生。學(xué)生在操作實(shí)驗的時(shí)候，教師要巡回指導，如獨立操作的實(shí)驗，要看學(xué)生動(dòng)手操作是否規范，是否符合實(shí)驗的步驟等等，在此過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)處理，糾正錯誤。教師對于操作良好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P，增強學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的信心。要保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握實(shí)驗操作的基本流程和方法。

　　3.學(xué)生的實(shí)驗操作要富有創(chuàng )造性。在具體的實(shí)驗操作中教師可以根據現有的條件讓學(xué)生自己設置實(shí)驗步驟，自己完成實(shí)驗的操作，這樣做的目的就是要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。

　　總的來(lái)說(shuō)，初中階段的物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的物理知識和基本技能，還要培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力。所以，教師要通過(guò)探究讓學(xué)生認識自然界的規律，通過(guò)實(shí)驗操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

初中物理教學(xué)論文8

　�。�摘要］實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，用靈活、個(gè)性化的方式開(kāi)展物理教學(xué)，能更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的潛力�；�于整合理念，巧妙結合物理模型、信息技術(shù)、生活情境等手段優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)，能讓物理課堂充滿(mǎn)生機和活力，更有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養的提升。

　�。�關(guān)鍵詞］初中物理；實(shí)驗教學(xué)；有效策略

　　物理課程立足于幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然，理解自然，建構關(guān)于自然界的物理圖景；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，使用科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，增強創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)社會(huì )環(huán)境（ＳＴＳＥ）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為做好有責任感的未來(lái)社會(huì )公民奠定基礎。初中物理教學(xué)是學(xué)生物理知識體系構建的奠基階段，對學(xué)生進(jìn)入后續物理學(xué)習，培育核心素養，實(shí)現全面發(fā)展有著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。當前的初中物理教學(xué)還存在一些弊病，比如教學(xué)形式僵化、課堂氣氛不夠活躍、課堂思維含量不高、學(xué)習趣味性不濃等問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習積極性。如何有效提高課堂教學(xué)效率？?jì)?yōu)化物理實(shí)驗是關(guān)鍵，以實(shí)驗教學(xué)為突破口，引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng )新，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的必由之路，這就迫切要求教師對物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新�；�于整合理念，落實(shí)以下策略，可以有效提升物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、結合信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，實(shí)現優(yōu)勢互補

　　興趣永遠是學(xué)生最好的老師。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給物理教學(xué)帶來(lái)了更多的選擇，教師完全可以將實(shí)驗教學(xué)與多媒體技術(shù)相結合，使教學(xué)智慧化、數字化。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，多媒體多樣的技術(shù)手段和生動(dòng)的表現形式，非常適合初中生好動(dòng)、注意力不集中和好奇心強的學(xué)習心理特性，對提高教學(xué)效率非常有幫助。如果只是單純地照本宣科，對學(xué)生灌輸長(cháng)篇大論的理論知識，會(huì )令課堂變得枯燥無(wú)味。物理實(shí)驗本來(lái)就具有新奇活潑的優(yōu)勢，在實(shí)驗教學(xué)中運用信息技術(shù)增強表現力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“凸透鏡成像規律”的教學(xué)中，因為凸透鏡成像的規律，對初中生來(lái)說(shuō)，非常復雜，有點(diǎn)類(lèi)似于數學(xué)中的分段函數，成像結果分為三種情況：有實(shí)像和虛像、放大和縮小、正立和倒立，還有物距和像距的動(dòng)態(tài)變化規律、物距和像距的大小關(guān)系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊點(diǎn)的成像性質(zhì)，以及光路可逆知識點(diǎn)的融入。面對這樣復雜的知識點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)的重要性更是體現得淋漓盡致，優(yōu)化凸透鏡成像規律的實(shí)驗探索是本課教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，針對這一教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)驗得出成像規律后，或者是第二課時(shí)教學(xué)中，用凸透鏡成像規律的Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)課件再一次演示凸透鏡成像的幾種情況，既可有效進(jìn)行鞏固復習，也更有利于將學(xué)生頭腦中零碎的實(shí)驗片段組合成整體，進(jìn)而動(dòng)態(tài)并整體地把握凸透鏡成像的各種情況，實(shí)現真正意義上的深入理解。在突破這樣的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，多媒體課件輔助實(shí)驗教學(xué)，利用虛擬實(shí)驗的高效、動(dòng)態(tài)功能，實(shí)現傳統實(shí)驗與信息化手段的優(yōu)勢互補，是優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)的一種有效手段。又如，學(xué)生首次接觸“光的折射”的概念時(shí)，光靠課本上的簡(jiǎn)單內容和教師的簡(jiǎn)單演示并不足以讓學(xué)生完全掌握各種物理現象的特點(diǎn)。教師可以在課前制作好教學(xué)ＰＰＴ，并通過(guò)多媒體設備展現出來(lái)。如在“光的折射”教學(xué)中，可以順勢讓學(xué)生聯(lián)想站在岸上看水中物體的情景，利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)，展示光路的傳播路徑和成像，這樣能夠讓學(xué)生對光的折射以及在生活中的應用有更深入的理解。多媒體技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗，能夠讓實(shí)驗教學(xué)變得更加有趣，也更高效。

　　二、配合物理模型開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，提升推理能力

　　教學(xué)的較高境界，不是讓教師成為課堂的中心，而要把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力�？茖W(xué)推理不是毫無(wú)根據的胡思亂想，但也不必太過(guò)拘泥于形式，只要是有道理的、比較符合情理的，即使猜測有些偏差，也應該給予充分的肯定。為了便于學(xué)生理解，還可以在需要時(shí)使用物理模型輔助實(shí)驗教學(xué)。例如，水在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)上的變化是一個(gè)比較容易混淆的問(wèn)題，但它又是一個(gè)必須掌握的重點(diǎn)知識。這種知識光靠一遍遍地重復強調是沒(méi)有用的，只有學(xué)生自己理解了才能準確掌握。為了培養學(xué)生的推理能力，筆者在課前要求學(xué)生講講自己對“水是怎么凝結成冰”和“水是怎么變成水蒸氣的”這兩個(gè)問(wèn)題的理解。有學(xué)生用熱脹冷縮的生活經(jīng)驗來(lái)解釋?zhuān)豪涞臅r(shí)候水分子縮成一團就變成了固態(tài)，受熱膨脹散開(kāi)后就成了氣態(tài)。還有學(xué)生補充說(shuō)：水分子之間應該有相互吸引力，冷的時(shí)候吸引力變強，熱的時(shí)候吸引力變弱。這些推測雖然不完全正確，但是卻比較合理，所以筆者首先肯定了它們合理的地方，然后拋出正確的思路讓學(xué)生再去思考。在這個(gè)過(guò)程中，用了水分子的模型，模擬水的變化，每個(gè)水分子用一個(gè)小圓球來(lái)表示，水分子間的相互吸引力用一根小木棍來(lái)表示。在低溫時(shí)表現為吸引力，所以水的形態(tài)是相對穩定的固態(tài)和液態(tài)，而隨著(zhù)溫度升高，水分子獲得了足夠的內能后，分子間的力轉化為斥力，分子間的距離增大就變成了氣態(tài)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生的探究積極性得到了極大的提高，都爭先恐后地提出了自己的想法，這樣的課堂思維活躍，教學(xué)效果很好。

　　三、聯(lián)系生活情景開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，培養物理思維

　　思維能力是學(xué)生解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的物理思維就顯得非常重要了。初中物理課堂中培養物理思維，以下兩個(gè)方面必不可少：直覺(jué)思維的培養和生活化的物理探究。例如，在“光的折射和反射”教學(xué)中，就可以滲透直覺(jué)思維的.培養：關(guān)于光線(xiàn)在折射現象和反射現象中的夾角關(guān)系，不妨先由教師給學(xué)生做演示，通過(guò)直接觀(guān)察做出猜測。大部分學(xué)生都會(huì )發(fā)現，反射現象中反射角和入射角的大小是一樣的。而在折射現象中，有一些學(xué)生觀(guān)察不太仔細，因此誤以為折射角和入射角一樣大或更小。隨后經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生能夠快速地糾正自己的錯誤，同時(shí)觀(guān)察同類(lèi)型的現象時(shí)也形成了更準確的直覺(jué)思維。對生活化的物理探究，以學(xué)生理解漫反射和鏡面反射之間的區別為例，可以采取將實(shí)驗教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式進(jìn)行。比如老式的電影放映機，投影儀的光照射到幕布上，因為幕布的表面并不是光滑的，光線(xiàn)在粗糙的表面上發(fā)生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣賞到電影。而如果取一面鏡子，用激光筆把一束光打在鏡面上，此時(shí)發(fā)生的卻是鏡面反射，所以只有站在特定方向上的人才能看到鏡子上的光點(diǎn)。這樣通過(guò)與實(shí)際生活相結合，就能夠把實(shí)驗教學(xué)融入真實(shí)的生活情境中，幫助學(xué)生探究實(shí)際生活中的物理現象。綜上所述，教師在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要善于運用多媒體技術(shù)、構建物理模型、結合生活情境等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的物理思維能力，在有限的課堂時(shí)間里，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)目標，用智慧設計課堂，用興趣引領(lǐng)學(xué)習，用靈性升華教學(xué)。優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)，對提高教學(xué)效率、完成既定的教學(xué)目標和培養學(xué)生的科學(xué)素養，都有非常重要的作用。

　　［參考文獻］

　　1.胡建樂(lè )．淺析教學(xué)實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的巧妙應用［Ｊ］．中學(xué)物理，２０１６（４）.

初中物理教學(xué)論文9

　　一、概述

　　在傳統物理實(shí)驗課堂上，一般模式往往是通過(guò)教師的理論講述與學(xué)生的練習相結合。實(shí)驗課上，教師將實(shí)驗的要求、步驟、操作方法和注意事項在學(xué)生動(dòng)手之前先講清楚，接著(zhù)讓學(xué)生按照教師的指導步驟一步一步地完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。這種傳統的物理實(shí)驗教學(xué)表面上看似乎完成了實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導下按部就班地做完實(shí)驗，但細究下發(fā)現，除此之外別無(wú)其他用處，更遑論學(xué)生發(fā)現、探索和解決問(wèn)題能力的培養與提高。探究性實(shí)驗教學(xué)方式不同，與傳統物理實(shí)驗教學(xué)相比，探究性實(shí)驗教學(xué)更突出學(xué)生的自主性與探索能力的培養，注重學(xué)生實(shí)驗操作的過(guò)程體驗和知識探索。在探究性實(shí)驗課堂中，實(shí)驗的結果往往不是那么重要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗才最重要。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐之前，可以分析和探索問(wèn)題，在操作過(guò)程中，教師只是作為觀(guān)察者在旁給予適當的指導，確保實(shí)驗過(guò)程的安全。

　　二、初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)策略

　　教師采用探究性實(shí)驗教學(xué)法時(shí)應當把握好以下方面的策略：

　�。ㄒ唬┰O置探究性實(shí)驗教學(xué)內容

　　探究性實(shí)驗教學(xué)的基本前提是具有探究性的實(shí)驗教學(xué)內容，教師在設計探究性實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)，應當有針對性、計劃性地選擇一些極具探究?jì)r(jià)值的實(shí)驗內容和主題促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價(jià)值的實(shí)驗內容有很多，如探究物質(zhì)的密度、沸騰等實(shí)驗。除此之外，教材課后的很多小實(shí)驗和生活中出現的`物理現象都可以派上用場(chǎng)，將其變成演示性實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這些實(shí)驗內容都具有探索意義。

　�。ǘ�）創(chuàng )新教學(xué)方法

　　傳統物理教學(xué)方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對培養學(xué)生自主探究能力不利。探究性物理實(shí)驗課堂需要一些新穎獨特且效果極佳的教學(xué)方法支撐，這就需要教師通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐摸索和創(chuàng )造新的教學(xué)方法。如我在探究物質(zhì)的密度這節實(shí)驗課時(shí)，就通過(guò)演示密度計的制作方法讓學(xué)生在實(shí)驗課之前自制密度計。這一自制器材的過(guò)程不僅使學(xué)生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學(xué)生體驗到了理論與實(shí)踐相結合的樂(lè )趣。

　�。ㄈ�）引入生活素材，拓展探究性實(shí)驗課堂

　　物理知識源于生活、用于生活。在學(xué)生日常生活實(shí)際中，可以看到很多物理現象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶(hù)上的水霧形成……教師對學(xué)生日常仔細觀(guān)察到的物理現象進(jìn)行篩選，選取其中具有探索價(jià)值的生活素材，將其與課本知識內容有效融合，并引入實(shí)驗探索教學(xué)中，這樣既極大地豐富了探究性實(shí)驗課堂，又提高了學(xué)生對實(shí)驗知識的生活化運用能力。如學(xué)生每天都看見(jiàn)且運用的交通工具———自行車(chē)就蘊涵多種物理知識和現象，像自行車(chē)前進(jìn)過(guò)程中涉及的摩擦力知識，腳踏板與大齒輪盤(pán)之間的杠桿原理，自行車(chē)坐墊下設置彈簧的減震知識等，都是生活中常見(jiàn)且典型的物理現象和知識的具體運用。

　　三、結語(yǔ)

　　初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)的重要性和地位正被越來(lái)越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應在實(shí)踐教學(xué)中積極轉變觀(guān)念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)探究性實(shí)驗活動(dòng)順利開(kāi)展，從而達到打造初中物理高效課堂的目的。

初中物理教學(xué)論文10

　　摘要：物理現象以及物理理論的學(xué)習一直是初中生學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，由于物理知識的理論性、方法性、抽象性，所以在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，要正確改變初中物理教學(xué)過(guò)程的教學(xué)環(huán)節設置，有效地使用多媒體教學(xué)手段，全面利用多媒體技術(shù)對教學(xué)促進(jìn)的作用，將學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)與重點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段結合起來(lái)，提高學(xué)生物理課程學(xué)習質(zhì)量，以上既是現代初中物理教學(xué)的關(guān)鍵，也是進(jìn)行現代初中物理教學(xué)方法改革的重要途徑。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；教學(xué)設計；教學(xué)控制

　　物理知識主要由物理理論以及物理方法組成，具體來(lái)說(shuō)就是一般的物理現象的概括以及物理公式的總結，如何有效地利用物理知識解釋物理現象，幫助學(xué)生將學(xué)習的物理知識轉換成為物理實(shí)踐能力，總結解決物理問(wèn)題的方法與措施，才是現代初中物理教育工作成功的關(guān)鍵，同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)地使用，具象化、直觀(guān)化、擴展化物理知識以及物理現象，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對物理知識學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)全面提高。

　　一、多媒體技術(shù)對初中物理教學(xué)的積極作用

　　1.擴展物理實(shí)驗實(shí)施以及物理名詞的解釋

　　由于物理教學(xué)過(guò)程中大量涉及物理現象以及物理公式，使得學(xué)生對這些抽象的知識點(diǎn)的理解與掌握具有一定的難度，通過(guò)對多媒體技術(shù)的使用，可以有效地擴展物理實(shí)驗展示以及物理名詞解釋?zhuān)�尤其可以通過(guò)視頻或者是圖片的展示，提高學(xué)生的認識能力。

　　2.將物理知識具象化，提高學(xué)生的學(xué)習效果

　　在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程時(shí)，將抽象的物理知識以及物理現象進(jìn)行適當的具象化，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的理解以及擴展。比如，將比熱容的學(xué)習與加熱實(shí)驗結合起來(lái)，可以有效地幫助學(xué)生理解到比熱容的具體含義，可以將知識點(diǎn)與實(shí)際生活結合起來(lái)。

　　二、初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程的'實(shí)施要點(diǎn)

　　1.選擇合適的物理知識點(diǎn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程

　　在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)時(shí)，應該充分地考慮到對物理教學(xué)知識點(diǎn)的區分與選擇，應該選擇那些適應進(jìn)行多媒體教學(xué)擴展的知識點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉換到對學(xué)生學(xué)習能力培養上，尤其是物理思維的培養，比如在進(jìn)行重力的學(xué)習時(shí)，可以充分利用多媒體進(jìn)行重力物理實(shí)驗的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實(shí)驗。

　　2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)的物理輔助資料

　　物理多媒體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，應該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的物理輔助教學(xué)資料，尤其應該是對于物理現象以及物理實(shí)驗資料的收集。比如，在進(jìn)行大氣壓強的學(xué)習時(shí)，一方面可以選擇對高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強的科技宣傳性的實(shí)驗資料，這樣就可以將抽象的物理教學(xué)過(guò)程轉換成為具象化的物理現象的理解過(guò)程。

　　3.積極進(jìn)行多媒體軟件的運用，提高多媒體呈現方式

　　在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)的時(shí)候，應該充分地擴展多媒體的呈現方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時(shí)也可以是科幻大片的場(chǎng)景展現，將物理知識的學(xué)習與物理應用結合起來(lái)，將會(huì )對提高學(xué)生的學(xué)習積極性產(chǎn)生有效作用。

　　三、初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程的控制與優(yōu)化

　　1.結合學(xué)生實(shí)際情況，提高學(xué)生課堂參與積極性

　　老師應該充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，尤其應該了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)以及學(xué)習興趣，然后結合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的多媒體物理教學(xué)過(guò)程，比如，在進(jìn)行光的直線(xiàn)傳播的學(xué)習時(shí)，應該充分利用學(xué)生現實(shí)生活中對光線(xiàn)的理解，提高學(xué)生對于光知識點(diǎn)的全面認識。

　　2.控制多媒體教學(xué)資源的使用，明確多媒體的教學(xué)輔助地位

　　在進(jìn)行初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程時(shí)，應該充分地認識到多媒體技術(shù)對教學(xué)過(guò)程的輔導作用，不能只依賴(lài)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還應該充分地發(fā)揮教師對教學(xué)知識點(diǎn)的把握能力，尤其是對考試考核重點(diǎn)的認知能力，提高學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)以及關(guān)鍵知識的學(xué)習能力。

　　3.積極提高學(xué)生的物理興趣，尤其是對多媒體技術(shù)的使用以及物理實(shí)驗的積極性

　　積極地提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，重點(diǎn)是對于物理實(shí)驗的參與積極性與物理現象的舉證積極性，將物理課堂轉換成為教師與學(xué)生之間的教學(xué)學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的主導性，尤其是對多媒體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)資料的選擇主導性，提高學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的積極性與參與性。初中物理教育是現代初中教育的重要課程，讓學(xué)生有效地掌握物理知識點(diǎn)，形成重要的物理知識框架，掌握物理實(shí)驗方法以及物理思維邏輯，是現代物理教學(xué)的重要方向，因此，應該充分地發(fā)揮多媒體對物理教學(xué)的促進(jìn)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現初中物理教學(xué)過(guò)程的具象化、方法化、視覺(jué)化，提高學(xué)生的物理能力，實(shí)現學(xué)生物理能力的提升。

　　參考文獻：

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初中物理教學(xué)論文11

　　在傳統的初中物理教學(xué)模式下，由于物理課相對于數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科而言課時(shí)較少，因此教師為了趕進(jìn)度，認為在課堂的最后進(jìn)行總結是浪費課堂時(shí)間的行為，因此教師往往忽視創(chuàng )設思維導圖的教學(xué)環(huán)節，然而這樣并不利于學(xué)生課后復習。思維導圖直觀(guān)的地反映了各個(gè)物理變量之間的關(guān)系，方便學(xué)生在考試之前進(jìn)行有機復習，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng )設思維導圖的過(guò)程中，培養了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，教師必須要認識到思維導圖的重要性。本文就圍繞如何在初中物理課堂上有效滲透思維導圖教學(xué)模式提出了相關(guān)措施。

　　一、教師仔細備課，構建符合考點(diǎn)的思維導圖

　　為了理清學(xué)生的學(xué)習思路，教師要在物理課堂上滲透思維導圖教學(xué)模式，然而根據書(shū)本內容將所有瑣碎的知識點(diǎn)全部羅列出來(lái)不現實(shí)，這樣不僅僅會(huì )花費大量的時(shí)間而且難以區分知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，因此教師要根據考點(diǎn)、學(xué)生的思維模式、學(xué)生的學(xué)習現狀進(jìn)行有針對性地創(chuàng )設思維導圖，如果是學(xué)生掌握得比較好的知識點(diǎn)可以直接一帶而過(guò)，反而言之，如果學(xué)生覺(jué)得有困難的知識點(diǎn)，教師在創(chuàng )建思維導圖的時(shí)候甚至可以將特定題目的特定方法進(jìn)行一個(gè)總結寫(xiě)在思維導圖里面，這樣不僅不會(huì )覺(jué)得是一種累贅，反而會(huì )讓思維導圖顯得更有價(jià)值、有針對性。

　　例如：在學(xué)習《透鏡及其應用》這個(gè)單元的時(shí)候，其中《探究凸透鏡成像的規律》這一課是這個(gè)單元的重中之重，是考試的重點(diǎn)內容，每張物理試卷上必然有相關(guān)的題目，因此教師需要將凸透鏡的'成長(cháng)規則、現實(shí)生活中的應用等全部包含進(jìn)思維導圖里面;另外，《顯微鏡和望遠鏡》這一課不是考試的重點(diǎn)內容，只是為了完整這個(gè)單元的學(xué)習、拓展學(xué)生知識面而增加的一個(gè)板塊，在考試過(guò)程中最多考學(xué)生顯微鏡和望遠鏡的發(fā)明者，學(xué)生在經(jīng)歷了幾次考試之后就會(huì )自然而然的熟記于心，因此在創(chuàng )建思維導圖的時(shí)候就可以將這個(gè)知識點(diǎn)一帶而過(guò)。

　　二、設置小組合作學(xué)習，創(chuàng )設專(zhuān)屬思維導圖

　　教師創(chuàng )設的思維導圖不一定適合每一位學(xué)生，因此，教師要教會(huì )學(xué)生創(chuàng )設屬于自己的思維導圖，在一開(kāi)始運用思維導圖之時(shí)，學(xué)生的能力有限，因此教師需要根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習態(tài)度、性格特征、活躍程度將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作中培養學(xué)生的能力，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。另外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要注意在過(guò)道里不斷巡視。首先，解決學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題;其次，防止學(xué)生在這個(gè)環(huán)節討論一些無(wú)關(guān)緊要的事情;最后，教師要根據學(xué)生的討論進(jìn)度來(lái)決定這個(gè)環(huán)節的結束時(shí)間。在學(xué)生剛剛進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生在黑板上寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭和轉折點(diǎn)，讓后讓學(xué)生填空，這樣可以緩解學(xué)生的壓力。

　　例如：在學(xué)習《質(zhì)量和密度》這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師為學(xué)生寫(xiě)好大的知識框架，為了增加趣味性，學(xué)生還可以在趣味導圖上進(jìn)行一些加工，在《質(zhì)量和密度》這個(gè)總的題目寫(xiě)在一個(gè)天平上，然后將質(zhì)量和密度寫(xiě)在天平的兩邊，從這兩個(gè)因素出發(fā)寫(xiě)出下面的分支。以密度為例，以定義、公式、單位、特性、測定、應用為二級分支，就這樣以此類(lèi)推，此外學(xué)生根據自己的學(xué)習情況做出一些補充和省略，這樣才能讓思維導圖的作用發(fā)揮到最大的效果。

　　三、把握創(chuàng )建思維導圖技巧，提高思維導圖效率

　　創(chuàng )建思維導圖關(guān)注的不僅僅是思維導圖的內容，還有思維導圖的表現形式，對于學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)或者是考試的重點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng )建思維導圖的時(shí)候，要學(xué)會(huì )將這些重、難點(diǎn)的分支加粗，或者將重點(diǎn)內容畫(huà)上著(zhù)重號。

　　例如：在學(xué)習《霧態(tài)變化》這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，其中升華、融化、蒸發(fā)、凝固、汽化、液化等是其中的重點(diǎn)內容，然而學(xué)生可以先根據進(jìn)行霧態(tài)變化時(shí)是吸熱還是放熱進(jìn)行分類(lèi)然后根據自己的掌握情況，如果掌握的不好的就著(zhù)重寫(xiě)詳細一點(diǎn)并且加粗引起自己的注意，掌握的好的就可以適當做出一些省略，這樣充滿(mǎn)技巧、詳略得當的思維導圖，既可以有針對性的進(jìn)行復習，又可以節省學(xué)生的制作時(shí)間，充分發(fā)揮出思維導圖提高學(xué)生的物理成績(jì)的真正意義。

　　四、結語(yǔ)

　　根據現階段的新課程教學(xué)要求，大家對物理學(xué)科的重視程度不斷攀升，將提高學(xué)生的物理研究能力作為學(xué)習物理的根本目標。然而，為了應付考試，大部分教師只是根據考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。為了改變這一現狀，教師要在初中物理教學(xué)過(guò)程中有效滲透的思維導圖教學(xué)模式，根據知識點(diǎn)進(jìn)行編制，這樣有利于提高學(xué)生的記憶能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)生在做好每一個(gè)單元的思維導圖之后也要注意做好保管工作，將所有的思維導圖紙張收集在一起，方便以后集中復習。希望通過(guò)以上提出的相關(guān)措施，可以在未來(lái)的初中物理教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)揮思維導圖的作用。

初中物理教學(xué)論文12

　　摘要：探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )造能力、探究能力和學(xué)習興趣，使教師的教學(xué)水平得到顯著(zhù)提高。從初中物理的探究式教學(xué)內涵和目標出發(fā)，針對實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的步驟,給出具體教學(xué)策略。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這有利于提高學(xué)生思想的創(chuàng )造能力、探究能力。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )新思維；教育創(chuàng )新；探究式物理教學(xué)

　　一、探究式物理教育的含義

　　探究式物理教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，指教師給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習、觀(guān)察、思考等方式來(lái)理解一些概念和理論的教學(xué)方法。它是以教師為指導，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分了解認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，并以此來(lái)研究客觀(guān)事物，發(fā)現其中規律的一種模式。學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習能力能在探究式學(xué)習中得到充分提高。探究式物理教學(xué)的目的是開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生探究和自主學(xué)習的能力。教師的任務(wù)是最大程度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生憑借自身能力去發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，并要對學(xué)生的表現予以合理的評價(jià)，使學(xué)生了解自身的'優(yōu)缺點(diǎn)。而學(xué)生作為課堂的主體，則要根據教學(xué)的要求，明確學(xué)習的目標，敞開(kāi)思路、解決問(wèn)題。

　　二、實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的幾個(gè)步驟

　�。ㄒ唬┙�立相應的情境再現模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望

　　教師應根據現實(shí)生活，創(chuàng )造相應的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。問(wèn)題是探究式物理教學(xué)的核心，從教學(xué)的角度來(lái)講，教師應根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，提出難度適宜、邏輯合理的問(wèn)題，利用書(shū)本上的插圖、實(shí)際生活案例等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。通過(guò)設計各式各樣的問(wèn)題，讓學(xué)生從這些物理情境中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題。比如，通過(guò)冰雪融化，水蒸汽遇冷變水滴等問(wèn)題，來(lái)使學(xué)生了解霧、霜、雪、冰等自然現象的形成過(guò)程，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識。

　�。ǘ�）開(kāi)放課堂，發(fā)掘學(xué)生自主學(xué)習的能力

　　物理是一門(mén)具有實(shí)驗性的科學(xué)。在具有開(kāi)放性的學(xué)習情境中學(xué)習、研究是學(xué)習的關(guān)鍵步驟。在教導學(xué)生學(xué)習時(shí)，教師應為學(xué)生制定合理的學(xué)習計劃。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生收集一些學(xué)習資料或為學(xué)生提供可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的條件，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好地記憶。教師在設計科學(xué)實(shí)驗時(shí)要盡量順應學(xué)生新奇、好玩的心理，最大程度地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教師在設計實(shí)驗時(shí)，要對學(xué)生的已有知識進(jìn)行了解，尋求最好的教學(xué)方法。比如：在學(xué)習浮力時(shí)，學(xué)生由于生活中的一些經(jīng)驗，往往會(huì )誤以為浮力只跟物體的體積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這時(shí)教師就要以通俗易懂的方式使學(xué)生建立正確的物理概念。比如，教師可以提出問(wèn)題；為什么有時(shí)候浮力大到一艘巨輪在水上不會(huì )下沉，但有時(shí)浮力連一塊小鐵片也拖不起。通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生思考各式各樣的問(wèn)題，為以后的學(xué)習打下基礎。探究式物理學(xué)習模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。因此，教師要根據學(xué)科和課時(shí)的特點(diǎn)，設立相應的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。

　�。ㄈ�）自主學(xué)習與學(xué)習交流相結合

　　在探究式物理教學(xué)模式中，教師作為引導者要啟發(fā)引導學(xué)生；學(xué)生作為學(xué)習的主體，要學(xué)會(huì )自主探究，學(xué)習新事物。這兩者要進(jìn)行有機結合，才可以使探究式教學(xué)模式在學(xué)習中發(fā)揮最大的作用。

　　1.自主學(xué)習，并交流學(xué)習成果。教師在課堂上要適當留出部分時(shí)間讓學(xué)生相互交流這節課的學(xué)習成果。在學(xué)習交流中，學(xué)生不僅可以發(fā)現自己遺漏的知識點(diǎn)，而且在交流中也可以改正學(xué)生思維上的一些錯誤。

　　2.合作學(xué)習，豐富知識。在合作學(xué)習中，學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，可了解到許多新的知識。教師也可以提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論形式可以多種多樣，例如，可以分為四人小組進(jìn)行討論，也可以將全班分為正反兩方進(jìn)行討論，等等。這些討論形式不僅給了學(xué)生表現自我的機會(huì )，而且打開(kāi)了學(xué)生的思維。

　�。ㄋ模┱n后留作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習

　　課后作業(yè)是傳統的教學(xué)方法，但在探究式物理教學(xué)模式中，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師布置的作業(yè)要進(jìn)行相應改革，減輕學(xué)生的負擔。①因材施教。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)體差異，因此，教師布置作業(yè)應該根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而定。這樣不僅有利于學(xué)生對自己不擅長(cháng)的東西進(jìn)行訓練，還減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。②教導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓練。課外閱讀不僅有利于豐富學(xué)生的知識，還有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　三、結語(yǔ)

　　新課改要求教學(xué)的方式要更加地多樣化。探究式物理教學(xué)作為一種重要的多樣化教學(xué)模式，在現實(shí)教育中，不但能讓學(xué)生的學(xué)習更加生動(dòng)形象，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作能力。將探究式教學(xué)真正落實(shí)到物理教學(xué)中，具有重要意義，這需要我們各學(xué)校的領(lǐng)導和教師以及學(xué)生的不斷努力與相互配合。

　　參考文獻：

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初中物理教學(xué)論文13

　　摘要：初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實(shí)驗探究教學(xué)法，能夠更加直觀(guān)地讓學(xué)生理解物理知識。信息化時(shí)代，物理實(shí)驗探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展相關(guān)的物理實(shí)驗操作，加深學(xué)生的物理學(xué)習興趣，進(jìn)而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；信息技術(shù)

　　在物理教學(xué)過(guò)程中采用物理實(shí)驗教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規律。實(shí)驗教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣有重要價(jià)值，其不僅能使學(xué)生對學(xué)習物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理實(shí)驗教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問(wèn)題的能力，使其在樂(lè )趣的作用下能夠融入物理實(shí)驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養，充分挖掘學(xué)生的物理潛能，對于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高有積極作用。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應用也極大地增加，尤其是在物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的應用更能適應實(shí)驗教學(xué)的目的，有助于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力。

　　一、物理實(shí)驗探究教學(xué)模式的強化

　　在物理實(shí)驗探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時(shí)，對于學(xué)生的實(shí)踐操作也能夠提供更加準確的參考數據，消除由于人力造成的實(shí)驗結果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時(shí)間。最關(guān)鍵的是，對于信息技術(shù)下的實(shí)驗結果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠將其帶入實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現歧義時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)的對比、綜合等對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行相應的加工，為今后的學(xué)習奠定更加堅實(shí)的基礎。例如，在磁場(chǎng)力學(xué)的學(xué)習后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開(kāi)展在線(xiàn)討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習，既增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與親切，又可以獲得更加理想的實(shí)驗教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養。

　　二、信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)驗探究教學(xué)模式的實(shí)施策略

　　1.明確教學(xué)指導思想在對物理相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會(huì )慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應該詳細觀(guān)察教師的操作，以便于在自己親身操作的過(guò)程中能夠游刃有余，并根據自身的實(shí)際情況進(jìn)行相應的補充。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠合理地調動(dòng)學(xué)生的興趣，使其根據實(shí)驗結果來(lái)探究相應的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實(shí)驗資料的準確性，在實(shí)驗過(guò)程中如果遇到難以解決的事情也可以通過(guò)信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決。在實(shí)驗的過(guò)程中很容易遇到實(shí)驗設備的損毀問(wèn)題，給實(shí)驗研究造成很大的`困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實(shí)驗，將實(shí)驗的內容進(jìn)行計算機的微觀(guān)展示，創(chuàng )造良好的實(shí)驗環(huán)境。在實(shí)驗過(guò)程中可以采用信息技術(shù)記錄實(shí)驗過(guò)程，對于縮短記錄時(shí)間以及提高準確性有促進(jìn)作用，確保實(shí)驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強化學(xué)生掌握知識的能力。在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習積極性，保證學(xué)習的順利開(kāi)展。最后，學(xué)生對自己之前的猜想與研究結果進(jìn)行總結，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。

　　綜上所述，在物理實(shí)驗的學(xué)習過(guò)程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生興趣的培養以及綜合素質(zhì)的培養均有極大的益處。物理實(shí)驗教師應該對學(xué)生進(jìn)行全面指導，培養學(xué)生的獨立創(chuàng )新和思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，物理教師應該加強信息技術(shù)在物理實(shí)驗教學(xué)中的應用，充分利用信息技術(shù)平臺帶來(lái)的便利來(lái)提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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初中物理教學(xué)論文14

　　一、實(shí)施探究式實(shí)驗教學(xué)的原因

　　探究性實(shí)驗教學(xué)在現階段依舊存在著(zhù)一些實(shí)踐方面的問(wèn)題，主要因為實(shí)驗設備不是特別先進(jìn)、師資力量不足，受傳統教育影響在觀(guān)念和理論上存在滯后性。探究實(shí)驗教學(xué)的完善能改善現階段的教學(xué)現狀，提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的自豪感和自信感。探究性實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題，產(chǎn)生探究問(wèn)題的好奇心，從而對問(wèn)題做出實(shí)驗，最后解決問(wèn)題。學(xué)生可以在質(zhì)疑中探究，在觀(guān)察中探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究，能提高他們的學(xué)習興趣，加大對物理知識的求知欲望。

　　二、具體實(shí)施途徑

　　圍繞探究的實(shí)驗就是以探究為目的的實(shí)驗，是物理實(shí)驗教學(xué)的起點(diǎn)。無(wú)論是教學(xué)內容上還是設計實(shí)驗題目上，都要注重探究精神的培養。初中物理探究通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、質(zhì)疑等策略進(jìn)行，前提都要以探究為目的，否則達不到想要的教學(xué)效果。如探究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素相關(guān)時(shí)，由于電流的熱量不是直觀(guān)的，因此電流產(chǎn)生熱量的多少要通過(guò)設計實(shí)驗探究得出。教科書(shū)上的圖例是相同的'燒瓶?jì)妊b著(zhù)質(zhì)量、初溫相同的煤油，通過(guò)觀(guān)察煤油上升的高低比較，這個(gè)實(shí)驗演示效果不太明顯，連接的線(xiàn)路較長(cháng)，學(xué)生實(shí)驗不方便也不安全。教師在做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，要合理設計，既要講究探究的目的，又要優(yōu)化實(shí)驗的過(guò)程。教師可以拿一個(gè)專(zhuān)門(mén)供學(xué)生實(shí)驗的電路板，用長(cháng)度相同和橫截面積相同的鎳鉻合金絲和銅絲在鉛筆上纏繞，圍出相同的圈數，做出來(lái)接到電路板上，在螺旋心內插上火柴，配上多節干電池，拉入導線(xiàn)，設置好開(kāi)關(guān)，實(shí)驗時(shí)觀(guān)察比較哪個(gè)火柴先點(diǎn)燃，說(shuō)明哪個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量多。該實(shí)驗能夠很好地通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察電流產(chǎn)生的熱量，以及得出熱量與電阻、電流、時(shí)間之間的關(guān)系，簡(jiǎn)化了探究的過(guò)程，既達到了探究的目的，又提高了探究的效果。

　�。�1）圍繞探究進(jìn)行實(shí)驗質(zhì)疑。探究性的學(xué)習就是要學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養探究的質(zhì)疑精神和創(chuàng )新精神。質(zhì)疑主要分為兩個(gè)方面：一個(gè)是教師質(zhì)疑，學(xué)生根據質(zhì)疑問(wèn)題探究；另一個(gè)是學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題而提出質(zhì)疑，進(jìn)而探究問(wèn)題，教師同步引導。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據教材內容和學(xué)生掌握的知識基礎，提出質(zhì)疑性的有效問(wèn)題，從而科學(xué)探究。如在學(xué)習“摩擦力”時(shí)，為了引出影響“摩擦力大小的因素與什么有關(guān)”這一問(wèn)題，教師可以巧妙地利用現有的工具：在黑板上寫(xiě)上一行字，然后再擦去，擦黑板的過(guò)程由輕到重，最后剩下的字跡從有到無(wú)。讓學(xué)生用眼睛觀(guān)察擦黑板過(guò)程中教師的手上力度的變化，提出質(zhì)疑：摩擦力大小的有關(guān)因素有什么？學(xué)生就會(huì )說(shuō)出摩擦力大小與壓力有關(guān)。接著(zhù)，教師可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)感受：自己雙手推動(dòng)桌子，在輕輕推和重重推兩種比較下體驗手的感覺(jué)，進(jìn)而得出壓力影響摩擦力大小的結論。

　�。�2）圍繞探究進(jìn)行自主實(shí)驗。探究實(shí)驗教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗的能力。所以，實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生做嘗試的實(shí)驗時(shí)，教師要不斷地鼓勵他們。這時(shí)，教師的教學(xué)實(shí)驗可以讓學(xué)生自行針對實(shí)驗內容設計實(shí)驗，親自準備實(shí)驗用的工具，親手進(jìn)行實(shí)驗，最后作出總結。這樣的自主探究過(guò)程更能加深學(xué)生對知識的印象。

　�。�3）圍繞探究進(jìn)行課外實(shí)踐。初中物理實(shí)驗課受課時(shí)限制和設備不足等影響，有些實(shí)驗很難在課堂上實(shí)施。因此，展開(kāi)課外實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生探究有興趣的問(wèn)題，同樣會(huì )取得良好的教學(xué)效果。如組織學(xué)生參觀(guān)摩托車(chē)維修店了解有關(guān)內燃機的工作知識，課外測量家用電器的電功率、測量實(shí)物之間的距離等，都是很好的拓展課外實(shí)踐途徑。

　　三、總結

　　要發(fā)揮學(xué)生在探究式實(shí)驗中的主體作用，教師就要在教學(xué)中敢于“放”，讓學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦的條件下主動(dòng)地學(xué)，并給予他們充分的信任。但是，敢“放”不代表對學(xué)生放任自流，而是要恰當地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導，對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題適當點(diǎn)撥指導，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行實(shí)驗學(xué)習�？傊�，改革創(chuàng )新下的探究式實(shí)驗教學(xué)，是科學(xué)的物理學(xué)習方式，在教師的正確引導下，能提高學(xué)生思維分析能力。

初中物理教學(xué)論文15

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究動(dòng)機

　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，對自己感興趣的一切現象、事物、規律等，總是主動(dòng)積極地去認識、探究。因此，教師在教學(xué)中應設法激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè )趣，引起探究的動(dòng)機，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現象、實(shí)驗等方法來(lái)刺激學(xué)生隱藏在內心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養起他們的創(chuàng )新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，筆者事先準備了一些常見(jiàn)樂(lè )器，讓學(xué)生觀(guān)察樂(lè )器發(fā)聲時(shí)出現的現象，親身體驗發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節中，筆者要求每位學(xué)生帶一個(gè)凸透鏡，動(dòng)手找出成像規律并自制望遠鏡；在“串聯(lián)電路”這節中，筆者要求學(xué)生用電池、導線(xiàn)等制作一個(gè)音樂(lè )門(mén)鈴，安裝在家里。

　　教師還要充分利用學(xué)生對物理現象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究動(dòng)機，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性、參與性和實(shí)踐性。如在“沸騰”這一節課中做了一個(gè)濕的紙盒放在點(diǎn)燃的酒精燈上不會(huì )燃燒的實(shí)驗；在“大氣壓強”一節課中做了一個(gè)把硬紙片放在裝滿(mǎn)水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實(shí)驗，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究動(dòng)機。

　　二、注重合作交流

　　在現代社會(huì )生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng )造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注意培養學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。

　　在整個(gè)探究過(guò)程中，教師在引導學(xué)生獨立探究的基礎上，必須重視引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問(wèn)題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽(tīng)，具有一系列價(jià)值：探究者通過(guò)“相互交流”，會(huì )明白對同一問(wèn)題的不同解釋?zhuān)�有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達與傾聽(tīng)中，探究者的想法、思路會(huì )明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀(guān)點(diǎn)的對立及相互指出對方的.邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；探究者之間交流、爭議、意見(jiàn)綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構新的假設和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復雜任務(wù)。因此，教師要創(chuàng )造良好的“合作交流”氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗，并進(jìn)行客觀(guān)的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習經(jīng)驗，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

　　三、重視引導探究方法

　　科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識的層次上，更應對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行指導，引導學(xué)生了解物理知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生探究學(xué)習的能力。教師要以問(wèn)題為紐帶，及時(shí)引導和指導學(xué)生把直觀(guān)現象加問(wèn)號的問(wèn)題轉化為要探究的科學(xué)問(wèn)題；適時(shí)引導學(xué)生回憶與問(wèn)題有關(guān)的現象，把已有的知識經(jīng)驗和要探索的內容聯(lián)系在一起，區分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，對問(wèn)題提出初步的猜想與假設；通過(guò)討論，修改選擇設計出最佳實(shí)驗方法（對比、控制變量、實(shí)驗等方法）；指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗（事先交代實(shí)驗的注意事項，指導學(xué)生根據實(shí)驗方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說(shuō)明書(shū)，了解器材的性能和用法，按照實(shí)驗方案，正確使用器材進(jìn)行實(shí)驗），并且認真觀(guān)察實(shí)驗現象，及時(shí)準確地收集實(shí)驗數據，而學(xué)生在探究實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )得出各種現象及數據，再對數據進(jìn)行分析、比較、概括后得出結論，并驗證自己的猜想和假設；指導學(xué)生反思自己的探究過(guò)程、思路、方法、步驟、結果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動(dòng)的可靠性進(jìn)行評估�？茖W(xué)探究包括“提出問(wèn)題，猜想與假設，制定計劃與設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集證據，分析與論證，評估，合作與交流”七個(gè)要素。探究的教與學(xué)是通過(guò)內容的操作來(lái)體現的，探究活動(dòng)的組織形式是根據內容來(lái)確定的，根據不同的內容，采用不同的探究方式，探究過(guò)程可包含幾個(gè)或全部要素。例如：陳述性知識或操作技能的學(xué)習，可采用教師提供有關(guān)知識和背景材料或指導閱讀課文—操作或討論—得出結論—應用反思的探究方式。如學(xué)會(huì )使用天平這一節，指導學(xué)生看書(shū)、天平掛圖與天平實(shí)物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進(jìn)行作業(yè)。

　　教師應重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎上學(xué)習創(chuàng )新。教學(xué)設計要以培養學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng )新能力和靈活運用知識的能力為宗旨，以指導型探究為主要教學(xué)方法，以問(wèn)題解決為主線(xiàn)，提高解決問(wèn)題的能力。

　　四、注重生活實(shí)際，培養探究能力

　　物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系相當密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì )將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導到社會(huì )，開(kāi)展廣泛的社會(huì )調查及其他學(xué)習活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。教學(xué)之余，我們可按照新課程標準要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來(lái)探究新知識、實(shí)踐新知識。又例如：在講到“聲現象”時(shí)，筆者要求學(xué)生調查家鄉的噪聲現狀，鼓勵學(xué)生調查了解當地噪聲嚴重的企業(yè)，根據各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴重的單位提出整改建議；在學(xué)習了“光現象”后，筆者讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學(xué)生提出探究式問(wèn)題：“光污染引起的交通問(wèn)題”，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在交給學(xué)生探究式學(xué)習任務(wù)時(shí)，同時(shí)將探究評價(jià)量規發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)可以作為活動(dòng)依據。筆者通過(guò)不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習的每一個(gè)方面展開(kāi)探究活動(dòng)，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現科學(xué)的過(guò)程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)了基礎。實(shí)驗結果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內化探究方法和分析探究結果，可使學(xué)生自己學(xué)會(huì )如何去自主學(xué)習，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習中體驗科學(xué)探究的快樂(lè )，養成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng )新能力。

　　總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習物理的興趣，養成良好的學(xué)習習慣，培養一定的學(xué)習能力。

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