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初中物理教學(xué)論文

時(shí)間:2024-06-23 17:24:42 物理畢業(yè)論文 我要投稿

初中物理教學(xué)論文【優(yōu)選15篇】

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì ),許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷,對論文都不陌生吧,借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢?下面是小編為大家收集的初中物理教學(xué)論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中物理教學(xué)論文【優(yōu)選15篇】

初中物理教學(xué)論文1

  一、采用情境教學(xué),讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習興趣

  物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現象、物理規律的學(xué)科,初中物理教材中選用和設置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現實(shí)案例.初中生學(xué)習認知、情感發(fā)展最大特點(diǎn),就是對現實(shí)生活案例“感興趣”.初中物理教師就應抓住物理學(xué)科廣泛應用、豐富生活等特點(diǎn),設置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現實(shí)性、趣味性教學(xué)情境.例如,在講“摩擦力”時(shí),教師可以根據教學(xué)內容,提出問(wèn)題:汽車(chē)的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費力?穿著(zhù)鞋底有波紋的運動(dòng)鞋在濕滑的`路面不容易滑倒,而平底鞋則容易滑倒,這是為什么?又如,在講“壓強”時(shí),教師可以利用多媒體教學(xué)器材,展示“馬德堡半球實(shí)驗”的生動(dòng)畫(huà)面和案例,并結合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開(kāi)?”的問(wèn)題,讓初中生內心受到“刺激”,情感得到激發(fā).

  二、實(shí)施實(shí)驗教學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習興趣

  物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強的觀(guān)察和實(shí)驗能力.物理理論來(lái)源于實(shí)驗操作,但是又高于實(shí)驗操作,實(shí)驗觀(guān)察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段.部分初中生實(shí)驗、觀(guān)察能動(dòng)性弱,積極性不強,不愿實(shí)驗、不愿觀(guān)察,根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中,利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內容,致使初中生缺乏內在學(xué)習情感和趣味.因此,初中物理教師應該借助于物理學(xué)科實(shí)驗特點(diǎn),結合學(xué)生情感特點(diǎn),從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認識、做好演示實(shí)驗等方面入手,設置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗案例,使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習情感.例如,在講“力的相互作用”時(shí),教師可以引導學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁,自己卻向后退”等生活實(shí)驗情境,讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì )“力的相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗觀(guān)察興趣.又如,在講“水的沸騰”時(shí),教師可以采用實(shí)驗教學(xué),設置現實(shí)生活中常見(jiàn)的水的沸騰現象,在做好酒精燈使用指導基礎上,引導學(xué)生觀(guān)察沸騰過(guò)程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等,填寫(xiě)表格,做好數據記錄,找出物理規律.在現實(shí)案例實(shí)驗中,學(xué)生把“物”與“理”有效結合,既利于學(xué)生的知識積累,又可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣.

  三、開(kāi)展評價(jià)教學(xué),讓學(xué)生在闡述見(jiàn)解中增強學(xué)習興趣

  初中生處于特殊發(fā)展時(shí)期,內心和情感需要外在的積極評價(jià)和激勵.教學(xué)評價(jià)作為教師評判學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效手段,作為增強學(xué)生學(xué)習興趣的重要方法,運用十分廣泛.初中物理教師可以針對學(xué)生在物理學(xué)科知識內容學(xué)習活動(dòng)中的表現和解析問(wèn)題情況,展現評價(jià)激勵功效,運用評價(jià)手段,創(chuàng )新評價(jià)方式,開(kāi)展教師評價(jià)、學(xué)生互動(dòng)、師生評判等活動(dòng),既對學(xué)生個(gè)體學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià),又對學(xué)生評析活動(dòng)進(jìn)行評判,讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評價(jià)中,形成科學(xué)高效學(xué)習、探析物理知識或問(wèn)題方法的習慣,樹(shù)立積極學(xué)習情感和興趣.值得注意的是,教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中,不能把評價(jià)教導特性放大,作為“訓斥”手段,而應該凸顯激勵鼓舞功效,作為“激趣”手段,避免出現評價(jià)教學(xué)活動(dòng)中,“教訓”取代“激勵”,從而讓學(xué)生在積極評判中增強學(xué)習情感和學(xué)習興趣.總之,在物理學(xué)科教學(xué)中,教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力,展示物理學(xué)科動(dòng)手實(shí)驗特性,凸顯物理學(xué)科內容濃厚趣味,切入學(xué)生情感“凸起點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情、強烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣.

初中物理教學(xué)論文2

  摘要:

  新時(shí)期,初中物理教師應該注重對教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng )新,以打造高效的課堂,促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提升。立足于初中物理課堂教學(xué)現狀,主要分析了新時(shí)期初中階段物理實(shí)驗教學(xué)策略。

  關(guān)鍵詞:

  初中教育;物理教學(xué);實(shí)驗課堂;教學(xué)現狀;教學(xué)策略

  物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗操作有利于理解基本概念和物理公式,實(shí)驗操作在初中物理教學(xué)中占據了重要地位,物理實(shí)驗不僅可以提高學(xué)生的操作能力,還可以培養學(xué)生的獨立思考能力,提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。所以,實(shí)驗教學(xué)成功與否決定初中物理課堂的實(shí)際效果。教師應積極備課,合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作,培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力。

  一、構建物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),物理是一門(mén)枯燥乏味、艱澀難懂的學(xué)科。教師要積極備課,將物理知識融入情境中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又有利于學(xué)生理解物理概念。例如,在學(xué)習物態(tài)變化這一章節時(shí),教師可以在課前導入時(shí),提問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,你們在生活中有沒(méi)有發(fā)現某些東西會(huì )突然出現或者消失呢?比如說(shuō)冰在0℃以上的溫度里熔化成水;水在0℃以下的溫度里凝固成冰;濕衣服在陽(yáng)光下衣服里的水蒸發(fā);把冰棍從冰箱里拿出來(lái),冰棍上會(huì )出現的白煙。同學(xué)們,你們可以思考一下為什么會(huì )出現這種神奇的現象呢?這些例子都是生活中常見(jiàn)的例子,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)生會(huì )和同學(xué)進(jìn)行討論并思考,教師還可以事先準備一些冰塊,讓學(xué)生觀(guān)察冰塊融化的過(guò)程。教師合理地設計課堂實(shí)驗,有利于活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,增強教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。

  二、讓學(xué)生明確物理實(shí)驗的意義,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

  創(chuàng )新是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的原動(dòng)力,所以教育工作者要著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。初中物理在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面具有先天優(yōu)勢,教師可以改變傳統物理實(shí)驗,例如,在探究“彈簧測力計原理”的實(shí)驗時(shí),傳統教學(xué)是由教師演示實(shí)驗,再讓學(xué)生自己操作。教師可以采用邊實(shí)驗邊講解的方式,讓學(xué)生跟著(zhù)教師進(jìn)行操作,可以充分地將物理知識應用到物理實(shí)驗的探索中。學(xué)生熟練基本操作后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新型實(shí)驗,比如將兩個(gè)彈簧測力計對拉,看看兩個(gè)彈簧測力計顯示的力分別為多少。這種創(chuàng )新型的物理實(shí)驗有利于學(xué)生深入思考,掌握課本知識。物理是一門(mén)比較復雜的學(xué)科,課后需要大量的練習才能幫助學(xué)生掌握知識。教師可以讓學(xué)生以小組為單位,用課文自主實(shí)踐代替傳統的練習題,讓學(xué)生根據所學(xué)知識,自主選擇實(shí)驗材料和實(shí)驗活動(dòng),并在完成實(shí)驗后提交實(shí)驗報告。這種實(shí)驗教學(xué)有利于培養學(xué)生的團隊合作能力,學(xué)生在自主實(shí)驗中鍛煉了創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。

  三、以學(xué)生為主體,發(fā)散學(xué)生思維

  初中物理教學(xué)的主體是學(xué)生,傳統物理實(shí)驗教學(xué)都是由學(xué)生跟著(zhù)教師做實(shí)驗,這種刻板的教學(xué)方式不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。教師可以采用創(chuàng )新型的物理實(shí)驗,讓學(xué)生獨立制作實(shí)驗方案、自主選擇小組成員、實(shí)驗時(shí)間等,讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中擁有完全自主性,讓學(xué)生有條件發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和想象力。傳統的.物理實(shí)驗操作方式是由全班學(xué)生在統一時(shí)間進(jìn)行操作,因為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和思考方式不同,需要的時(shí)間也不同,有限的實(shí)驗課不利于學(xué)生充分思考,培養創(chuàng )新意識。需要注意的是,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí),教師要在一旁協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗,以免學(xué)生由于經(jīng)驗不足,發(fā)生意外事故。

  四、利用創(chuàng )新科技,提升物理實(shí)驗的效果

  初中物理實(shí)驗有很多都是在理想狀態(tài)下完成的,由于我們生活中有摩擦力和重力等影響,不能達到理想狀態(tài),學(xué)生不能完成實(shí)驗,相關(guān)的物理知識不能理解、吸收。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源,輔助教學(xué)實(shí)驗。例如,在學(xué)習初中物理“伽利略的斜面實(shí)驗”時(shí),由于實(shí)驗要求一個(gè)無(wú)限長(cháng)的斜坡和理想狀態(tài),實(shí)際沒(méi)有辦法達到,教師可以播放3D視頻給學(xué)生觀(guān)看,并整理相關(guān)資料,對資料進(jìn)行分析整合,在學(xué)生觀(guān)看過(guò)程中教師進(jìn)行講解,學(xué)生就可以理解課本知識。利用高科技教學(xué)可以幫助學(xué)生理解課本知識,將物理定理直觀(guān)地展示在學(xué)生面前,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,達到物理教學(xué)目的。

  五、幫助學(xué)生認識基本的實(shí)驗儀器

  在上實(shí)驗課前,教師要將相關(guān)儀器的操作方法告知學(xué)生,保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)不會(huì )產(chǎn)生誤差。例如,學(xué)生要熟練掌握游標卡尺、天平等測量?jì)x器的使用。游標卡尺的讀取方式與常規的直尺有何不同,在讀取時(shí)需要讀到多少位?這都是學(xué)生需要掌握的。學(xué)生對實(shí)驗儀器的掌握程度將直接影響學(xué)生實(shí)驗效果?偠灾,初中物理實(shí)驗教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識和操作方法,還要培養學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng )新能力。教師要利用各種資源,最大限度地保證學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主操作實(shí)驗,從而激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣,提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  參考文獻:

 。1]何昆紅.初中物理實(shí)驗教學(xué)現狀及其策略[J].科學(xué)咨詢(xún):科技:管理,20xx(1).

 。2]丁萬(wàn)青.農村初中物理實(shí)驗教學(xué)的一些做法[J].學(xué)周刊,20xx(14).

初中物理教學(xué)論文3

  【摘要】物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門(mén)基礎課程,隨著(zhù)課改不斷深化,物理實(shí)驗教學(xué)模式的探索成了一線(xiàn)教師亟待解決的課題,通過(guò)改革,實(shí)現還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗課堂,力主做到通過(guò)實(shí)驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣,引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間,培養他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。

  【關(guān)鍵詞】課改深化背景下;初中物理;實(shí)驗教學(xué)

  眾所周知,物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門(mén)基礎課程,在初中階段,學(xué)生由于諸多因素,對物理學(xué)科感興趣的不多,尤其是女同學(xué),感覺(jué)到學(xué)習物理特別吃力。隨著(zhù)課改不斷深化,物理教師要不斷深入學(xué)習,更新教育教學(xué)理念,我們一線(xiàn)教師深刻體會(huì )到,物理課不但要結合生活中的自然現象把知識點(diǎn)講透,還要重視實(shí)驗教學(xué),通過(guò)實(shí)驗教學(xué),著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,探索精神以及創(chuàng )新意識;通過(guò)實(shí)驗教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生探究物理現象,發(fā)現物理原理和本質(zhì);通過(guò)物理實(shí)驗,使學(xué)生清醒的認識到物理知識在他們的日常生活中有著(zhù)廣泛的用途,無(wú)處不在。因此,在課改不斷深化背景下,物理實(shí)驗教學(xué)模式的探索成了一線(xiàn)教師亟待解決的課題。我通過(guò)多年的研究和摸索,力爭做到還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗課堂,力主做到通過(guò)實(shí)驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣,引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間,培養他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。

  一、通過(guò)實(shí)驗教學(xué),培養學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng )新意識

  在實(shí)驗教學(xué)中,教師一定要把學(xué)生放在實(shí)驗課堂的正中央,要突破以往教學(xué)只是傳統的實(shí)驗驗證的方式,要把培養學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng )新意識放在首位。在實(shí)驗教學(xué)中,教師要做到不拘一格的設計實(shí)驗形式,一定不要拘泥于教材設計,要根據實(shí)驗的原理和目的激發(fā)學(xué)生自行設計實(shí)驗,激勵學(xué)生敢于創(chuàng )新和突破,實(shí)驗過(guò)程是具有發(fā)散性的,不是按照課本按部就班的去做,通過(guò)實(shí)驗才能培養學(xué)生的探索精神,實(shí)驗報告不是枯燥的復制,結論雖然加大了不確定性,但是學(xué)生通過(guò)親自測量、實(shí)際觀(guān)察、實(shí)驗,通過(guò)探索完成對理論知識的驗證,動(dòng)手能力及創(chuàng )新能力得到極大提高。我在做“用天平和量筒測量液體密度”的實(shí)驗時(shí)候,對器材的使用充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,比如學(xué)生建議把玻璃杯換成口杯,那么我就倡導他們可以試一試。實(shí)驗步驟上,教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”,還可以“先稱(chēng)空杯的質(zhì)量,在稱(chēng)倒入鹽水后的總質(zhì)量”?傊,這些不影響實(shí)驗結論的改變,可以根據學(xué)生的意愿進(jìn)行調整,不要一味的要求學(xué)生死板教條按照教材規定來(lái),可以加大靈活性,讓學(xué)生有一種“玩”實(shí)驗的味道,在玩中找到科學(xué),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和興趣。在實(shí)驗教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生自主探究實(shí)驗的引導,設定自主探究的實(shí)驗不是一味的放手,而更應該引領(lǐng)學(xué)生做好功課,比如要預習,然后搜集相關(guān)的物理數據和信息,然后在實(shí)驗過(guò)程中,才能通過(guò)不斷調整實(shí)驗,創(chuàng )造性的加工,并進(jìn)行綜合性的分析,解決問(wèn)題,得到結論。探究性的實(shí)驗隱形的目的一定要達到通過(guò)他們自主完成實(shí)驗,然后真正解決基本的物理現象和問(wèn)題,然后引領(lǐng)學(xué)生摸索實(shí)驗方法。探究性的實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲會(huì )比傳統的實(shí)驗驗證方法受益更大,教師要緊緊抓住這樣的契機,加大探究實(shí)驗的課時(shí),有效提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng )新意識。

  二、在實(shí)驗教學(xué)中,教師要多結合生活案例,以此增加學(xué)生的學(xué)習興趣

  我們都知道,物理知識在生活中無(wú)處不在,新課標也倡導物理教學(xué)從生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生用自己的視角感知生活中的物理現象,通過(guò)課堂和生活的結合,使學(xué)生了解物理在生活中的廣泛應用,通過(guò)課堂學(xué)習能夠解剖生活中物理的原理,驗證理論知識。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在實(shí)驗課上,教師要引入生活現象,通過(guò)實(shí)驗,探索物理奧秘,揭示物理規律,在反過(guò)來(lái)看在生活中的應用。我在實(shí)驗課中,往往都是結合生活中的案例,通過(guò)實(shí)驗過(guò)程的探索,讓學(xué)生感悟物理在實(shí)際生活中的實(shí)用性。并且引導學(xué)生學(xué)習在日常生活中所不能學(xué)到的知識以及道理,進(jìn)而真正掌握物理這門(mén)科學(xué)。我在講“機械在生活中的運行原理”這類(lèi)知識的時(shí)候,就讓學(xué)生發(fā)掘生活中常用的器械,都運用了哪些物理原理,探討這些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如:“光的色散”,我就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗室做人造彩虹,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗,解開(kāi)彩虹產(chǎn)生的原理,學(xué)生自然而然的理解了七種色光組成白光。

  三、在實(shí)驗教學(xué)中運用多媒體輔助,有利于學(xué)生對物理現象的理解

  隨著(zhù)科技現代化的.飛速發(fā)展,多媒體在教學(xué)中受到師生的青睞。在實(shí)驗教學(xué)中也是可以運用多媒體的優(yōu)勢,通過(guò)多媒體輔助實(shí)驗,可以直觀(guān)的呈現物理原理的本質(zhì)以及內在聯(lián)系。多媒體和實(shí)驗教學(xué)的有機融合,完全打破了時(shí)空等限制,聲像結合,更加直觀(guān)形象,完全彌補了傳統實(shí)驗教學(xué)的缺陷和不足。尤其在實(shí)驗的客觀(guān)性、可視性以及重復性能上面有著(zhù)巨大的優(yōu)勢,這樣的有效結合,極大的調動(dòng)了學(xué)生的多種感官的效能,并且可以把用肉眼難易觀(guān)察的物理現象,通過(guò)視頻放大,并且達到反復清晰的播放,有利于學(xué)生觀(guān)察以及理解消化物理現象。在做“海波熔化”實(shí)驗的時(shí)候,學(xué)生常?床磺宄2顟B(tài)的變化以及溫度計示數的變化;固體海波受到純度的影響,一般情況下在溫度還沒(méi)有達到48℃的時(shí)候就開(kāi)始融化了,由于時(shí)間短,導致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行良好的觀(guān)察。我在這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候就憑借多媒體融入,制作了海波熔化的CAI課件,通過(guò)課件演示,學(xué)生看到了理想狀態(tài)下海波融化的現象,課件的介入,使學(xué)生完全理解了晶體熔化時(shí)溫度是保持不變的這個(gè)現象。再如“動(dòng)能和彈性勢能相互轉化”實(shí)驗的時(shí)候,木球撞擊彈簧片,導致彈簧片彎曲變形,然后彈簧片瞬間恢復形變又反推木球的整個(gè)過(guò)程中的變化持續時(shí)間太短,用肉眼觀(guān)察很難感受到,我就通過(guò)CAI課件把整個(gè)實(shí)驗過(guò)程放慢,達到了立竿見(jiàn)影的效果,學(xué)生實(shí)實(shí)在在看到了動(dòng)態(tài)的變化,充分理解了其中能量的轉化?傊,實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節,尤其是在課改不斷深化的背景下,實(shí)驗教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重中之重,物理教師在日常教學(xué)時(shí),應著(zhù)力研究適合學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)方法和新思路,力圖研究構建出適合初中物理的實(shí)驗教學(xué)模式。

初中物理教學(xué)論文4

  【摘 要】以現代研究性學(xué)習理論和新課程標準為指導,結合教學(xué)實(shí)踐,將物理學(xué)科中研究問(wèn)題常用的一種科學(xué)方法“控制變量法”,在初中物理中的應用作歸納,并對初中物理教學(xué)中正確使用“控制變量法”提出建議與思考。

  【關(guān)鍵詞】控制變量法應用 科學(xué)方法探究

  目前,構建主義作為一種新的認知理論,已成為國際科學(xué)教育改革的主流理論。構建主義強調學(xué)習的自主性、社會(huì )性、情景性,由此產(chǎn)生出探究性學(xué)習和合作學(xué)習等現代學(xué)習方式。倡導“記憶的理科”轉向“探究的理科”、“單向教學(xué)”轉向“合作學(xué)習”。物理課程標準在課程總目標中指出:“義務(wù)教育階段的物理教育目標是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養”,特別將科學(xué)探究納入內容標準,旨在加強學(xué)生科學(xué)素養。

  在物理學(xué)中研究對象往往不是孤立的,總是處于與其他事物和現象的相互聯(lián)系之中,因此影響研究對象的因素在許多情況下并不是單一的,而是多種因素相互交錯、共同起作用的。

  要想精確地把握研究對象的各種特點(diǎn),弄清事物變化的原因和規律,單靠自然條件下整體觀(guān)察研究對象是遠遠不夠的,還必須對研究對象施加人為的影響,造成特定的便于觀(guān)察的條件,也就是當影響某一物理量變化的因素較多時(shí),要研究某一個(gè)因素的變化對該物理量的影響,必須保持其它因素不變,否則就無(wú)法知道該物理量的變化是由哪個(gè)因素的變化引起的。例如:物理量A與B、C、D等因素都有關(guān),得出A與B之間具體關(guān)系的方法是:控制C、D不變,只改變B,判斷A的變化,從而得出規律;再采用類(lèi)似的步驟分析得出A與C、A與D之間的聯(lián)系。這就是控制變量的方法,運用“控制變量法”可以使物理量的變化簡(jiǎn)化為分別與各個(gè)單因素的變化有關(guān)的問(wèn)題,逐一分析、解決,從而降低物理問(wèn)題的分析難度。

  在物理教學(xué)中,如何做到以學(xué)生為主體,把“控制變量法”有機地融入學(xué)生的探究性學(xué)習活動(dòng)中,對于貫徹、實(shí)施新課程標準,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力極為重要。近幾年各地中考試題中出現了很多需要利用這一方法解答的考題,本文就“控制變量法”在初中物理教學(xué)中的應用作初步探討。

  一、控制變量法在建立概念及規律教學(xué)中的應用。

  控制變量法常用于探究物理規律的實(shí)驗教學(xué),例如:“牛頓第一定律”、“阿基米德原理”、“歐姆定律的實(shí)驗教學(xué)”、“壓強”等都運用了“控制變量法”這一科學(xué)方法。

  例如:歐姆定律的實(shí)驗教學(xué),教師可以組織學(xué)生討論怎樣研究I、U、R之間的關(guān)系,確定研究對象是電流以后,引導學(xué)生采用控制變量法,先控制一個(gè)物理量“電阻”不變,研究電流與電壓兩個(gè)物理量的關(guān)系,再控制另一個(gè)物理量“電壓”不變,研究電流與電阻兩個(gè)物理量之間的關(guān)系,最后將這些單一關(guān)系綜合、歸納找出它們之間的規律,得出歐姆定律。

  例如:在物理啟蒙教育階段,為了突出路程的大小,時(shí)間長(cháng)短,運動(dòng)快慢之間的關(guān)系。分兩個(gè)層次控制變量,第一個(gè)層次,選取各種復雜運動(dòng)中最簡(jiǎn)單的`勻速直線(xiàn)運動(dòng),即控制運動(dòng)軌跡是一條直線(xiàn),不反向,且運動(dòng)快慢不變。第二個(gè)層次,在大環(huán)境下,分別選擇不同變量控制,研究?jì)蓚(gè)對應量之間的關(guān)系:

 。1)控制時(shí)間相同時(shí),比較兩物體路程大小來(lái)判斷物體運動(dòng)快慢,學(xué)生的生活經(jīng)驗能讓其得出正確結論:路程越大,運動(dòng)越快,速度越大。

 。2)控制路程相等時(shí),比較兩個(gè)運動(dòng)物體完成全程所用時(shí)間的多少來(lái)比較物體運動(dòng)的快慢,通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗也知道:先到達終點(diǎn)的速度快(即用時(shí)少的速度快);然后通過(guò)綜合比較可得表達式V=S/t。

  二、控制變量法在探究性實(shí)驗中的應用。

  探究教學(xué)講究發(fā)散思維、多方探討、發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,各抒己見(jiàn);而控制變量法則是對實(shí)驗限制條件,只能對某一方面進(jìn)行探討和研究。兩者看似矛盾,其實(shí)質(zhì)是統一的?刂谱兞糠ㄊ怯袟l件的探究,是建立在一定的知識、能力基礎上的探究,它可以去除學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的盲目性,在教師有目的引導下,提出問(wèn)題,明確分析對象,運用合理的知識和經(jīng)驗,探索教學(xué)中的問(wèn)題,從而解決問(wèn)題。

  例如:“探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”時(shí),學(xué)生會(huì )猜想:影響液體蒸發(fā)快慢的因素可能有溫度的高低,液體表面積大小,液體的質(zhì)量大小,液體種類(lèi)等因素。諸多因素中,要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去驗證猜想,無(wú)疑會(huì )增加學(xué)生的盲目性,因為受影響因素太多,對初學(xué)者來(lái)說(shuō),會(huì )覺(jué)得每個(gè)因素都有影響,而各因素之間又相互受影響,學(xué)生根本無(wú)法從中找到正確的結論,此時(shí)教師應該主動(dòng)引導,幫助學(xué)生排除相關(guān)的干擾因素,采用控制變量法。讓學(xué)生通過(guò)比較對照、分析、觀(guān)察,實(shí)際發(fā)現真正的影響因素。比如引導學(xué)生用兩杯質(zhì)量相同、體積相同、表面積相同的水,都放在同一室內,一杯用塑料膜罩住,另一杯不罩,同時(shí)放在電風(fēng)扇下吹風(fēng)。學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現,用電風(fēng)扇吹一段時(shí)問(wèn)后,罩塑料膜的那杯水,體積幾乎不變,而沒(méi)罩塑料膜的那杯水,體積明顯減少,學(xué)生一下子就可分析出表面空氣流動(dòng)的速度對水的蒸發(fā)的影響了。以此類(lèi)推,學(xué)生很容易探得其它因素的影響關(guān)系。

  三、控制變量法在習題教學(xué)中的應用。

  在利用物理知識去分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí),如能靈活應用“控制變量”進(jìn)行分析,就會(huì )起到事半功倍的效果。在初中物理教學(xué)中,可用“控制變量”去分析和解決的實(shí)際問(wèn)題是很多的,這就為這一科學(xué)的教學(xué)方法和應用提供了很好的機會(huì )。

  例如:質(zhì)量相等的水和煤油,吸收相同的熱量后誰(shuí)的溫度升高較大?

  分析:這道題初看起來(lái)似乎有一定的難度,因為這句話(huà)中包含了四個(gè)物理量,也就是說(shuō),要比較誰(shuí)的溫度升高較大,就要同時(shí)分析其它三個(gè)物理量(質(zhì)量、熱量、比熱容)對它的綜合影響,如果沒(méi)有一種科學(xué)的分析方法,要解決這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題不僅費時(shí)且準確率不高,但如果能對學(xué)生加以恰當的引導,讓他們考慮是否可用物理實(shí)驗常用的科學(xué)方法來(lái)解決這道實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)過(guò)思考及同學(xué)間的相互討論,許多同學(xué)會(huì )想到用“控制變量法”,結合公式Q=cm△t解決這個(gè)問(wèn)題。思路如下:因為這個(gè)問(wèn)題要解決的是△t(升高的溫度)的大小,所以先將此公式變成△t=Q/ cm的形式,在分析題目發(fā)現m、Q相同,即這個(gè)問(wèn)題中△t僅取決于c,且從△t=Q/Cm這個(gè)關(guān)系式中可以看出,當m、Q相同時(shí)△t與c成反比,而水的比熱容大于煤油的比熱容,因此很容易得出這個(gè)問(wèn)題的答案是:“煤油的升高溫度比水大”。

  在解決物理問(wèn)題時(shí),如能恰當運用科學(xué)方法進(jìn)行分析,確實(shí)能起到提高解題的速度與準確率的良好效果。更為重要的是,通過(guò)這些實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程,使學(xué)生對如何應用“控制變量法”等科學(xué)方法去分析、解決問(wèn)題作了有益的嘗試。在初中物理(如在力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué))中,一個(gè)物理量往往與多個(gè)變量有關(guān),一般不可能同時(shí)研究多個(gè)變量對研究對象的綜合影響,只能采取控制變量逐個(gè)分析的方法。這些物理量主要有弦的音調、聲音的響度、固體液體氣體壓強、浮力、杠桿平衡條件、動(dòng)能及重力勢能因素、功率、機械效率、影響內能的因素、熱量(燃燒燃料)、影響電阻的因素、歐姆定律、電磁鐵磁性、電功、電功率……所以,“控制變量法”是研究物理問(wèn)題的最重要、應用最廣泛的科學(xué)方法,學(xué)生必須對“控制變量法”不斷加深理解,并逐步達到有意識地去應用的目的。

  四、建議與思考

  1、探究過(guò)程中使用控制變量法應注意:①教師在課前要做好大量的準備工作,為所探究的問(wèn)題設種種可產(chǎn)生的結果,做好充分的思想準備和解決方案。②備教材的同時(shí)備學(xué)生,因材施教,因材施控。要循循善誘,密切引導,一步步將他們引入成功的殿堂。③善于發(fā)現學(xué)生的細微進(jìn)步,為探究教學(xué)進(jìn)一步的開(kāi)展奠定思想基礎。

  2、“控制變量法”的應用應注意變量的可控性及有效控制無(wú)關(guān)變量。根據研究的需要,借助各種方法技術(shù)減少或消除各種可能影響實(shí)驗科學(xué)性的無(wú)關(guān)因素的干擾,在簡(jiǎn)化純化的狀態(tài)下認識研究對象。

  3、注意應用能力的遷移,“控制變量法”作為物理學(xué)中的研究方法,在教學(xué)中要注意“授人以魚(yú)”與“授人以漁”的關(guān)系。宏觀(guān)上可采用“一學(xué)習、二模仿、三創(chuàng )造”的教學(xué)模式,最終將學(xué)過(guò)的科學(xué)方法獨立地遷移到新知識的學(xué)習中,或應用于解決自己遇到的新問(wèn)題,從而達到培養能力、提高科學(xué)素質(zhì)的目的。

  參考文獻

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  [3] 裴娣娜著(zhù)《教育研究方法導論》.

  [4] 閻金鐸等著(zhù)《中學(xué)教師物理教育研究方法》

初中物理教學(xué)論文5

  摘要:物理是自然科學(xué)的重要組成部分,物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著(zhù)重要的作用。不僅如此,物理對于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下,我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng )造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才,而中學(xué)階段作為學(xué)習物理的重要時(shí)期,每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負著(zhù)重要的責任。作為一名初中物理教師,為了更好地提高自身的教學(xué)水平,就應該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng )新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決課堂中出現問(wèn)題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新三個(gè)方面并結合自身的實(shí)踐來(lái)對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究,研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。

  關(guān)鍵詞:初中物理;存在問(wèn)題;解決措施;教學(xué)方法;創(chuàng )新

  一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┻^(guò)于強調教師的主導作用而忽視了學(xué)生的主體地位

  現在的許多教師都步入了一個(gè)誤區,認為自己是課堂的主體,因而往往采取的是“滿(mǎn)堂灌”的形式,然而,這與現代的教學(xué)理念是格格不入的,F代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”,教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生,師生的地位是平等的,但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習的主體,是課堂的“主角”,教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索,讓學(xué)生享受學(xué)習的過(guò)程、重視學(xué)習的過(guò)程,從而體驗到重塑知識形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè )趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥,教師應在尊重學(xué)生主體的基礎上選擇物理教學(xué)活動(dòng),盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式,教師可以為學(xué)生多留些“懸念”,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主去探索答案,少給些“框架”,框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習的“主人翁”。

 。ǘ┻^(guò)于強調基礎知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養

  在物理教學(xué)中,基礎知識固然重要,但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。如果學(xué)生的基礎知識學(xué)習的非常好,卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應用,那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習不是為了學(xué)習知識而學(xué),而是希望通過(guò)學(xué)習基礎知識,培養學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴密的思維邏輯,以及對待問(wèn)題嚴謹的態(tài)度,促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān),從而無(wú)論是對其學(xué)習還是生活都將起到一定的作用,這才是我們學(xué)習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時(shí),也要對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養重視起來(lái),避免陷入“基礎知識為天”的誤區。

 。ㄈ┈F代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)

  隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,以多媒體為主的現代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí),也出現了很多問(wèn)題,例如,教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體課件,盲目地追求多媒體教學(xué),在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件,教師在課堂上只是充當了一個(gè)解說(shuō)員的角色,其“傳道授業(yè)解惑”的職責無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外,多媒體課件的制作需要花費較長(cháng)的時(shí)間,耗費精力較大,教師的時(shí)間和精力是有限的,如果耗費大量的時(shí)間在制作多媒體課件上,勢必會(huì )影響到教師對教材的深入挖掘與理解,影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學(xué)中的板書(shū),PPT課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程,學(xué)生對知識的學(xué)習也就成了走馬觀(guān)花,使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識點(diǎn),對一些重要的概念的認識似是而非,從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低,無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。

 。ㄋ模⿴熒g的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”

  師生互動(dòng)應以人為本,以培養學(xué)生的對話(huà)能力、探究能力、創(chuàng )新能力為目的,在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深刻的認識。然而,有許多教師只是單純?yōu)榱藵M(mǎn)足課標的要求而設計一些師生互動(dòng)的活動(dòng),考慮并不周全,大多是流于形式的互動(dòng),為了互動(dòng)而互動(dòng),失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng),使得學(xué)生根本不能提起興趣,無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,達到預期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問(wèn)題。

 。ㄎ澹┪锢韺(shí)驗環(huán)節不被重視,其作用得不到發(fā)揮

  “實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”,真理的最終目的'是服務(wù)于實(shí)踐,而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科,兩者互相依賴(lài),缺一不可。然而在現實(shí)的物理教學(xué)當中,相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學(xué)習上、對習題的練習上,往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節——實(shí)驗,有趣的實(shí)驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,而且在教師演示實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力,學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候會(huì )盡自己的所能設計出更多的實(shí)驗方案,從而培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節中忽略實(shí)驗這一環(huán)節,必將使教學(xué)效果大打折扣。

  二、解決課堂中出現問(wèn)題的措施

 。ㄒ唬┙處煒(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念,堅持學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角

  要想確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,首先,教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念,給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去自我發(fā)現,自我探索,享受學(xué)習的樂(lè )趣,加深對知識點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中,在講授完課標的課程以后,留給學(xué)生一些自己的時(shí)間,可以讓學(xué)生根據自己的喜好,自行做一些課后的小實(shí)驗,讓學(xué)生自由結組,這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,更能培養學(xué)生的合作精神,這就是體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的一個(gè)重要表現。其次,教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導,既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習,又能讓學(xué)生懂得結合自身的實(shí)際,提高自主學(xué)習的能力,養成良好的學(xué)習習慣。例如,教師在布置作業(yè)的時(shí)候,可以留一些引導性的預習思考題,讓學(xué)生自主思考,從而當教師在講授這一內容時(shí),學(xué)生就更容易接受,也更能提出一些自己獨到的見(jiàn)解,在養成良好的學(xué)習習慣的同時(shí),又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力。最后,創(chuàng )建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實(shí)現學(xué)生的主體地位是十分必要的,作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的人格以及價(jià)值觀(guān)才能健康地發(fā)展,這也是實(shí)現學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。

 。ǘ┙處煈诮淌诨A知識和培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)中找一個(gè)平衡

  物理雖然是一門(mén)自然學(xué)科,但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的;A知識的學(xué)習與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養并不是水火不容的,反而可以將二者融會(huì )貫通,在教授基礎知識的過(guò)程中逐步培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)。例如,在學(xué)習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點(diǎn)時(shí),可以聯(lián)想到我們現實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心,從而整個(gè)集體就會(huì )產(chǎn)生極大的凝聚力,生活在集體中的人就會(huì )感到越發(fā)的幸福和自豪,使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力,取得意想不到的好成績(jì),一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式,既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn),更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān),有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

 。ㄈ┱_看待現代化多媒體教學(xué)技術(shù),讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

  多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,具有便捷、直觀(guān)等優(yōu)點(diǎn),若能避免本文上述的那些誤區,將多媒體技術(shù)有機地結合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái),必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻。因此,要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作,首先,必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認識,避免使用的盲目性,在課堂上不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件,可以采用傳統教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結合的方法,這樣一來(lái)兩者取長(cháng)補短,互為補充,更能引起學(xué)生的興趣,提高課堂效率。其次,教師要提高制作課件技術(shù)的能力,制作課件的內容重點(diǎn)要突出,并且要根據現代社會(huì )的發(fā)展推陳出新,從而開(kāi)拓學(xué)生的視野,擴大其知識面。最后,也是最為根本的一點(diǎn),教師要加強教學(xué)基本功的訓練,這樣才能更好地配合多媒體教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄋ模┳龅介_(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)

  開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎上,有針對性地抓住物理中最基本的知識主干,對物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng),這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué),不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,活躍課堂的氛圍,更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此,做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應該從營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍入手,教師通過(guò)不斷的探索創(chuàng )建一些有效的互動(dòng)形式,例如,在物理實(shí)驗教學(xué)結束以后,可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題,比如,本實(shí)驗有哪些不足?該如何改進(jìn)?通過(guò)實(shí)驗你能了解到什么?這一知識點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現?等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設計既可以讓學(xué)生將知識融會(huì )到生活中,更能開(kāi)拓學(xué)生的思維,從而達到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。

 。ㄎ澹┲匾曃锢韺(shí)驗教學(xué),發(fā)揮其作用

  在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結合的方法,即常規的課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合。教師通過(guò)設計一些有趣的實(shí)驗,利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間,讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設計實(shí)驗方案,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。更為重要的是,在一堂實(shí)驗課結束后,教師要注意總結本堂課的知識精髓,幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。實(shí)驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用,通過(guò)實(shí)驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題,有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。

  三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新

 。ㄒ唬⿲⑶榫敖虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當中

  所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法,可以將一些晦澀難懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境,將難懂的問(wèn)題生活化,讓學(xué)生通過(guò)情境觀(guān)察思考問(wèn)題,這樣就更加有利于學(xué)生對問(wèn)題的理解。在這一過(guò)程中通過(guò)揭示知識發(fā)生的過(guò)程,最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習效率,讓學(xué)生享受到通過(guò)情境法學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如,在教授“物體的沉浮條件”這一知識點(diǎn)時(shí),我們可以分別向學(xué)生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中,以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中,通過(guò)運用現實(shí)生活中常出現的東西來(lái)解釋這一物理現象,可以使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解,并且可以通過(guò)這種實(shí)驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向,有利于學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習習慣。

 。ǘ⿲⒎謱咏虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當中

  “分層教學(xué)法”顧名思義就是根據教學(xué)大綱的要求,從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā),規定不同層次的要求,從而進(jìn)行不同層次的教學(xué),給予學(xué)生不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,從而使得各類(lèi)的學(xué)生都能提高學(xué)習物理的興趣,既不會(huì )造成好的更好、差的更差的局面,更不會(huì )使那些不擅長(cháng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中,了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在,根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層,特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒,尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標分層,低層次的學(xué)生達到基礎的課表要求,中層次的學(xué)生要具備分析較為復雜問(wèn)題的能力,高層次的學(xué)生要提高對自身的要求,在學(xué)習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng )新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法,不僅能讓所有的學(xué)生達到課程的基本要求,又能培養個(gè)體學(xué)生的發(fā)展,是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方,作為一線(xiàn)中學(xué)物理教師的我們,應該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,以提高課堂效率,培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位,采用現代化教學(xué)與傳統教學(xué)結合的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué),重視物理實(shí)驗教學(xué)的作用,在完善學(xué)生基礎知識的基礎上逐步加強對學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養。同時(shí)學(xué)會(huì )在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的,順應時(shí)代的潮流,不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法,為培養更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

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初中物理教學(xué)論文6

  【摘要】在初中物理課堂教學(xué)管理中,既要有助于學(xué)生物理知識的教學(xué),又要調動(dòng)起學(xué)生對于物理知識學(xué)習的積極性,才能夠有效提升初中物理課堂教學(xué)的效率。本文首先對當前初中物理課堂教學(xué)管理應當遵循的基本原則進(jìn)行分析,然后根據筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗,提出以下幾點(diǎn)教學(xué)管理策略。

  【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);管理

  【中圖分類(lèi)號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-3089(20xx)03-0208-01

  初中物理是初中階段學(xué)習中的一個(gè)重要課程,也是中考中的一門(mén)重要的考試科目,其教學(xué)效率的高低受到教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。而初中物理課堂教學(xué)的有效性與其教學(xué)管理的好壞有著(zhù)直接的聯(lián)系,下面對初中物理課堂教學(xué)管理展開(kāi)具體的分析。

  一、初中物理課堂教學(xué)管理的基本原則

  初中物理課堂教學(xué)管理中應當遵循以下的一些基本的原則,才更有助于提升初中物理課堂教學(xué)的效率,讓學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習越來(lái)越感興趣。

 。ㄒ唬┲黧w性原則

  在初中物理課堂教學(xué)中應當將學(xué)生作為教學(xué)的主體,因此在初中物理課堂教學(xué)管理之中也應當同樣發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位,讓學(xué)生充分的參與到初中物理課堂教學(xué)管理之中,不斷的嚴于律己,提高自身的自律意識,有效提高初中物理課堂教學(xué)管理的有效性。

 。ǘ┟裰餍栽瓌t

  所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)管理中應當保持公平公正的態(tài)度,不要刻意的去偏袒任何一個(gè)學(xué)生,并在初中物理教學(xué)活動(dòng)中給予他們自由平等的權利,這有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)揮出學(xué)生的最大潛力。

 。ㄈ┖献餍栽瓌t

  合作性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)之中,學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在著(zhù)一種相互合作的關(guān)系,使得他們之間能夠相互依賴(lài)、保持和平友好的局面,這也同時(shí)是師生之間對各自的一種認可,有助于初中物理教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

 。ㄋ模┣楦行栽瓌t

  在初中物理課堂教學(xué)管理之中,教師應當將自身的感情融入到其中,從內心出發(fā)去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生,讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習之中能夠感受到你的愛(ài),既促進(jìn)學(xué)生物理知識的學(xué)習,又促進(jìn)師生之間的感情培養,以情感作為基礎開(kāi)展的初中物理課堂教學(xué)管理,將有助于師生之間順利的溝通,提升初中物理課堂教學(xué)的.有效性。

  二、初中物理課堂教學(xué)管理的策略

  初中物理課堂教學(xué)如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理,才能夠有效的提高初中物理課堂教學(xué)管理的效率,提高學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣,成為當前眾多初中物理教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。下面以筆者自身多年的經(jīng)驗,提出以下幾點(diǎn)初中物理課堂教學(xué)管理的策略:

 。ㄒ唬┺D變傳統的管理理念

  在初中物理課堂教學(xué)管理之中,需要對傳統的管理理念進(jìn)行調整和創(chuàng )新。素質(zhì)教育環(huán)境下,初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變,如果不對其進(jìn)行調整和改變,那么教師開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)將仍舊是圍繞著(zhù)傳統的管理理念來(lái)進(jìn)行,使得初中物理課堂教學(xué)管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學(xué)管理中應當注重管理理念的轉變,從以人為本的角度出發(fā)構建適合當前社會(huì )發(fā)展需要的初中物理課堂教學(xué)管理。

 。ǘ┏浞掷脝(wèn)題進(jìn)行管理

  在初中物理課堂教學(xué)管理過(guò)程中,許多的教師會(huì )出現這樣一種現象:當遇到問(wèn)題的時(shí)候感到焦躁,不知道該如何去面對、去解決這些問(wèn)題,但是又不能夠放任這些問(wèn)題不管。此時(shí),教師應當培養一種充分利用問(wèn)題進(jìn)行管理的方式,當遇到問(wèn)題的時(shí)候首先需要充分了解問(wèn)題發(fā)生的根源,并經(jīng)過(guò)詳細的調查,了解事件的真實(shí)性,然后找出問(wèn)題發(fā)生的根本原因,制定相應的對策,并思考是否能夠將這個(gè)問(wèn)題轉化為一件好的事情。并在問(wèn)題解決的過(guò)程中,激發(fā)和鼓勵學(xué)生一起來(lái)共同發(fā)現問(wèn)題,探討解決問(wèn)題的方式,有助于學(xué)生認識到問(wèn)題的嚴重性,在今后的學(xué)習中將會(huì )盡量去減少這些問(wèn)題的出現。

 。ㄈ┠繕斯芾韯(chuàng )新

  初中物理課堂教學(xué)管理的目標是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率,提升學(xué)生的綜合學(xué)習能力。因此,在初中物理課堂教學(xué)管理之中應當立足于這些的基礎之上,然后開(kāi)展課堂教學(xué)目標管理創(chuàng )新。但是目標管理創(chuàng )新應當達到以下一些要求:首先,要讓初中物理課堂教學(xué)保持良好的課堂秩序,使得初中物理課堂教學(xué)能夠順利的開(kāi)展和實(shí)施。其次,建立初中物理課堂常規,讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)之中對自己的行為負責,建立良好的人際關(guān)系。第三,目標的設置需要從整體的角度出發(fā),讓整個(gè)集體都能夠得到提升,同時(shí)讓學(xué)生建立起集體意識。第四,在管理創(chuàng )新中,應當課堂確立明確的發(fā)展目標,讓學(xué)生在學(xué)習中盡量少走錯路,從而提高創(chuàng )新管理的有效性。

 。ㄋ模┰鰪娙穗H溝通

  在初中物理課堂教學(xué)管理之中,人際溝通是保證其開(kāi)展和實(shí)施的首要前提條件,如何保障溝通的有效性,極大的影響著(zhù)初中物理課堂教學(xué)管理工作的有效性,增強人際溝通是初中物理課堂教學(xué)管理中的一種重要方式。而增強人際溝通首先需要教學(xué)雙方建立起理解和信任的關(guān)系,只有互相信賴(lài)之后溝通起來(lái)才會(huì )變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學(xué)當做教師和學(xué)生交流談心的平臺,在教學(xué)的過(guò)程中增強二者之間的信任度,同時(shí)通過(guò)初中物理課堂教學(xué)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間加強溝通交流,讓學(xué)生之間能夠更加的團結友愛(ài),有助于整個(gè)班集體的和諧,對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)巨大的幫助。

  三、結束語(yǔ)

  初中物理課堂教學(xué)管理的有效性應當引起足夠的重視,不斷總結和反思教學(xué)管理中存在的不足,結合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行有效的改善,從而提升初中物理課堂教學(xué)的效率,培養學(xué)生對于物理知識學(xué)習的興趣,讓學(xué)生更為主動(dòng)的投入到初中物理課堂教學(xué)之中來(lái)。

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初中物理教學(xué)論文7

  生活化初中物理教學(xué)模式的思考

  1.引言

  在當前初中物理課程教學(xué)模式中,生活化應用教學(xué)非常廣泛,生活化初中物理教學(xué)模式是指在物理課程教學(xué)中,教師將實(shí)際生活中的物理現象與物理知識相結合進(jìn)行授課,從學(xué)生日常所接觸的事物出發(fā),創(chuàng )建適合學(xué)生參與的教學(xué)情境,通過(guò)和學(xué)生探討、分析日常生活中所出現的物理現象實(shí)現課程學(xué)習。這種先進(jìn)的教學(xué)模式不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的思考空間,還能有效培養學(xué)生的團隊合作意識和動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生真是感受到學(xué)習物理知識的價(jià)值所在,從而促進(jìn)學(xué)生更好的利用物理知識服務(wù)生活。

  2.分析開(kāi)展生活化初中物理教學(xué)模式的意義

  目前,我國初中課程教育發(fā)展形勢嚴峻,部分學(xué)生的基礎知識相對薄弱,在課程學(xué)習和理解方面的能力差異也相對較大,在這種情況下,無(wú)疑加大了各科的教學(xué)難度。在初中物理課堂教學(xué)中,學(xué)生普遍會(huì )遇到各種各樣的難題,所以,物理教學(xué)組織要積極改善和優(yōu)化教學(xué)模式,從多方面考慮,多層次分析,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情,努力提升教學(xué)質(zhì)量水平。

  生活是一個(gè)豐富多彩的'學(xué)習平臺,只有善于觀(guān)察、用心探索,就會(huì )發(fā)現很多生活中所蘊藏的物理現象。在日常生活中,學(xué)生時(shí)?梢钥匆(jiàn)客觀(guān)事物的表面現象,對于可以看到的物理現象已經(jīng)有了一些自我理解和認識,通過(guò)應用生活化物理教學(xué)模式,教師就可以充分利用學(xué)生的感性認識,引導學(xué)生學(xué)習更加全面的物理知識,培養學(xué)生用物理知識觀(guān)察生活物理現象的能力,使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念,幫助學(xué)生結合生活來(lái)學(xué)習物理知識。

  3.分析在初中物理教學(xué)中應用生活化模式的必要性

 。1)改善課程教學(xué)弊端:由于受到傳統教學(xué)模式的制約,大部分學(xué)校只是一味的追求升學(xué)率,將分數作為衡量學(xué)生學(xué)習成績(jì)、教師教學(xué)水平的標準,導致教師在物理課堂教學(xué)中,僅僅傳授與考試相關(guān)的知識內容,在這種情況下,學(xué)生的思維能力就得不到開(kāi)闊,所培養出的優(yōu)秀學(xué)生也只是應試學(xué)生。因此,在初中物理教學(xué)中必須要應用生活化教學(xué)模式,才能使教師和學(xué)生擺脫傳統教學(xué)模式的束縛,促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐,積極探索生活中所存在的物理知識,提升學(xué)生的探索能力和觀(guān)察能力。

 。2)注重物理教育價(jià)值:物理知識具有深刻的育人價(jià)值,首先,學(xué)習物理知識能夠幫助學(xué)生利用物理知識去解決一些生活問(wèn)題,其次,通過(guò)學(xué)習物理課程還能提升學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維能力,培養學(xué)生追求卓越,勇于探索的思想精神,最后,物理能力也是考核學(xué)生綜合能力的主要內容,能夠反映出學(xué)生的能力素質(zhì)。因此,學(xué)校要廣泛應用生活化初中物理教學(xué)模式,注重物理知識的內在價(jià)值,幫助學(xué)生認識到生活與教育相輔相成的育人道理。

  4.解析加強生活化初中物理教學(xué)模式應用的方法策略

 。1)創(chuàng )建符合生活化主題的教學(xué)情境:在人們生活的周?chē)3?梢钥吹胶芏辔锢憩F象,物理與生活原本就是相融合的關(guān)系,在初中物理教學(xué)中創(chuàng )建生活化物理情境,能夠極大的活躍學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到生活化物理課堂中。

  例如:在學(xué)習杠桿平衡知識時(shí),教師可以在課堂中建立農貿市場(chǎng)情境,引導學(xué)生在課堂中進(jìn)行情境演練,用桿秤稱(chēng)一稱(chēng)你買(mǎi)到的東西,指導學(xué)生在生活中買(mǎi)菜時(shí)注意商販的桿秤是否平衡,使學(xué)生認識到自己是否上當受騙等。

 。2)列舉生活化物理知識教學(xué)實(shí)例:在初中物理課堂中,除了創(chuàng )建生活化教學(xué)情境外,列舉具體生活實(shí)例也是至關(guān)重要的。教師要時(shí)刻收集蘊藏物理知識的生活實(shí)例,運用到相關(guān)物理教學(xué)中,讓學(xué)生更加深刻的理解物理知識,感受到物理知識的魅力,產(chǎn)生學(xué)習物理知識的欲望。

  例如,在學(xué)習摩擦產(chǎn)生阻力知識時(shí),教師可以指導學(xué)生拿起手中的橡皮來(lái)擦掉紙上的字,讓學(xué)生感受在擦字的過(guò)程中,橡皮所帶給你的阻力。還可以列舉冬天時(shí)汽車(chē)輪胎上的防滑鏈實(shí)例,向學(xué)生講解防護鏈就是通過(guò)地面鐵鏈凹凸不平來(lái)產(chǎn)生摩擦,使汽車(chē)產(chǎn)生阻力,達到防滑的目的。

 。3)布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè):物理學(xué)習離不開(kāi)實(shí)際生活,所以,為了鞏固課堂物理知識,教師在布置作業(yè)時(shí)也要傾向去生活化,讓學(xué)生通過(guò)完成生活化作業(yè),感受到物理價(jià)值,使學(xué)生更加樂(lè )于投入到物理生活化作業(yè)中。

  例如:在學(xué)習密度,重量課程后,讓學(xué)生在回家之后檢驗媽媽的金戒指是否為純金,研究戒指的體積、重量,將得出的數據應用到物理檢驗公式中,由此得出結論。通過(guò)布置這種生活化作業(yè),能夠吸引學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣,而不會(huì )認為是一種負擔,從而使學(xué)生擺脫題海作業(yè)。

  5.結語(yǔ)

  總之,在當前初中物理課程教學(xué)中,應用生活化教學(xué)模式是非常必要的,通過(guò)應用生活化初中物理教學(xué)模式,能夠使學(xué)生發(fā)現生活中存在的物理知識,幫助學(xué)生運用物理知識來(lái)解釋生活中的物理現象,實(shí)現物理服務(wù)于生活的目的。所以,教師要創(chuàng )建符合生活化主題的教學(xué)情境,列舉生活化物理知識教學(xué)實(shí)例,布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè),加大生活化教學(xué)模式應用,讓物理教學(xué)走入生活、貼近生活,從而保證初中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)一步發(fā)展。

初中物理教學(xué)論文8

  一、情境創(chuàng )設在初中物理教學(xué)中存在的不足之處

  由于部分教師對情境教學(xué)的內涵理解存在偏差,在創(chuàng )設情境時(shí),只是進(jìn)行“兜圈子”等沒(méi)有意義的教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生對教學(xué)內容感到迷惑,無(wú)法理解教師的真正意圖,久而久之,學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)課,最終影響學(xué)習效果,導致學(xué)習成績(jì)下降。

  二、促進(jìn)情境創(chuàng )設在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用的有效措施

 。ㄒ唬I(yíng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

  課堂導入作為物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節,影響學(xué)生對物理知識的理解和印象,教師創(chuàng )造的課堂環(huán)境直接影響教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生在課間休息后的一段時(shí)間內,還沒(méi)有立即將注意力集中于課堂。因此,教師可以通過(guò)課前引導吸引學(xué)生的注意力。教師要改變傳統教育觀(guān)念,豐富教學(xué)方法,在課堂導入階段吸引學(xué)生的注意力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),將學(xué)生真正引入教學(xué)中。例如:教師可以播放音樂(lè ),在用塑料包好的音響上面倒上一些水,讓學(xué)生觀(guān)察水隨著(zhù)音樂(lè )跳動(dòng)的情況。通過(guò)采取這種趣味性的方式,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ǘ┓e極創(chuàng )設實(shí)驗情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  物理教學(xué)與其他教學(xué)不同,能夠進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗作為貫穿整個(gè)物理教學(xué)的關(guān)鍵,在實(shí)驗過(guò)程中創(chuàng )設情境十分必要。首先,教師要明確實(shí)驗目標,有針對性地創(chuàng )設情境,以免情境與教學(xué)內容不符;其次,教師要注意實(shí)驗氛圍,積極為學(xué)生營(yíng)造既輕松又嚴謹的實(shí)驗氛圍;最后,教師要結合每一位學(xué)生的特點(diǎn),關(guān)注一部分學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生,鼓勵這些學(xué)生積極參與實(shí)驗。例如:在講到電流和電路的.關(guān)系時(shí),教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,針對學(xué)生的特點(diǎn),合理分配每一個(gè)學(xué)生的任務(wù),有的設計電路圖,有的連接導線(xiàn)等。另外,在實(shí)驗過(guò)程中,教師還要善于運用將學(xué)生生活與物理教學(xué)相結合的教學(xué)方式,拉近學(xué)生與物理知識之間的距離。通過(guò)這種方式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望,而且能夠為學(xué)生日后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

 。ㄈ┥朴们榫臣记,啟發(fā)學(xué)生思考

  初中階段是學(xué)生心理、身體發(fā)育的重要時(shí)期,其求知欲極強,教師如果合理運用學(xué)生的心理特征,有效地啟發(fā)學(xué)生積極思考,促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),就能形成良好的學(xué)習氛圍,進(jìn)而增強課堂教學(xué)效果。疑問(wèn)是激發(fā)人們思考的重要動(dòng)力,只有存在疑問(wèn),才能夠積極思考。因此,教師要善于運用疑問(wèn)技巧,適當提問(wèn)。而創(chuàng )設情境就是提出疑問(wèn)的重要途徑,教師可以為學(xué)生設置目標,為學(xué)生思考提供指導。另外,教師還要給予學(xué)生適當的幫助,進(jìn)一步培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

 。ㄋ模┱n堂情境重現,構建學(xué)生知識結構

  課堂結語(yǔ)是教師對這節課教學(xué)內容的一個(gè)總結,好的教學(xué)結語(yǔ)能夠鞏固學(xué)生的物理知識,加深知識在學(xué)生頭腦中的印象。因此,教師要在教學(xué)或者實(shí)驗之后進(jìn)行總結。首先,針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以強調;其次,鼓勵學(xué)生利用多媒體技術(shù),整理知識;最后,為學(xué)生布置課后實(shí)驗小作業(yè),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)課堂結語(yǔ),重現課堂情境,有助于學(xué)生構建物理知識結構,為日后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。根據上文所述,在物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境十分重要。在物理教學(xué)的不同階段創(chuàng )設不同的情境,不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還能夠培養學(xué)生的綜合能力,構建物理知識體系,從而推動(dòng)物理教學(xué)的可持續發(fā)展。

初中物理教學(xué)論文9

  摘要:本文從初中物理教學(xué)中培養學(xué)習興趣的重要性說(shuō)起,講述了物理教學(xué)中學(xué)習興趣培養的現狀,并提出了物理教學(xué)中學(xué)習興趣培養的方法.

  關(guān)鍵詞:初中;物理;教學(xué)學(xué)習;興趣培養

  一、初中物理教學(xué)中學(xué)習興趣培養的重要性

  初中物理知識雖然是基礎性知識,但是對于初次接觸物理學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō),還是有一定的難度,不論是對理論知識,還是對物理實(shí)驗都明顯生疏.如果沒(méi)有得到教師的重視,學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習興趣.培養學(xué)生的學(xué)習興趣,可以加深學(xué)生對物理知識的理解,提升學(xué)生的學(xué)習效率.大多數初中生都沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的積極性,很多時(shí)候都是等著(zhù)教師講解,而多數的教師采取的又是課本、粉筆,黑板的枯燥乏味的教學(xué)模式,學(xué)生被灌輸知識,提不起學(xué)習興趣.培養學(xué)生的學(xué)習興趣,能夠促使學(xué)主動(dòng)學(xué)習,勇于探索,全面發(fā)展.

  二、初中物理教學(xué)中學(xué)習興趣培養的現狀

  1.學(xué)校的基礎教學(xué)設備欠缺,教學(xué)輔具無(wú)法吸引學(xué)生的興趣.

  在一般中學(xué),還不具備多媒體教學(xué)設備,教師的授課方式依舊是面對面的講解.例如,在講“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí),沒(méi)有可以讓學(xué)生聽(tīng)到聲音的設備,自然無(wú)法吸引學(xué)生的興趣.

  2.教師的教學(xué)設計沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養,學(xué)生存在厭學(xué)情緒.

  “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”.可見(jiàn),興趣是很重要的.教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.筆者與一些初中物理教師的接觸中發(fā)現,有的教師的教學(xué)都是體現在盡責任的部分,并未深入替學(xué)生的學(xué)習考慮,在教學(xué)設計上一板一眼,無(wú)新意.因此,學(xué)生上了兩三節課以后就漸漸喪失了學(xué)習興趣,并開(kāi)始厭學(xué).

  3.課堂、課外學(xué)習氛圍對學(xué)生的興趣影響不夠,與生活的聯(lián)系不強.

  物理是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,它的理論知識基本都來(lái)源于生活,尤其是初中物理,涉及的內容都是具有生活常識性的.可是筆者發(fā)現,在初中物理教學(xué)中存在課堂氣氛僵化、課外氛圍影響差、理論知識與生活聯(lián)系不強等問(wèn)題

  三、初中物理教學(xué)中學(xué)習興趣培養的方法“興趣是最好的老師”.

  初中階段的學(xué)生基本都還處于青春叛逆期,多數學(xué)生都會(huì )在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒.針對這一狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣便成了最重要的教學(xué)內容.在筆者的教學(xué)生涯中,經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō):“物理太難了!不想學(xué)了!”由此可見(jiàn),初中生對物理學(xué)科知識的學(xué)習存在一定的問(wèn)題.一是物理學(xué)科知識本身具有一定的難度;二是學(xué)生對物理學(xué)科喪失學(xué)習興趣.因此,激發(fā)初中生學(xué)習物理的興趣迫在眉睫,是每個(gè)初中物理教師都需要在教學(xué)中考慮的內容.

  1.加強學(xué);A教學(xué)設備的構建,盡量給學(xué)生的學(xué)習興趣提供發(fā)展的'平臺.

  學(xué)校的教學(xué)設備也在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣,好的教學(xué)設備可以為學(xué)生的興趣提供發(fā)展的平臺.例如,在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”、“響度與什么有關(guān)”以及“色光的混合和顏料的混合”時(shí),教師就需要使用多媒體設備來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計.

  2.在教學(xué)中多一些新穎的教學(xué)設計,激發(fā)學(xué)生的好奇心.

  初中生正處于好奇心比較強烈的年紀,只要教師的教學(xué)設計新穎一點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并不難.例如,在講“大氣壓強”時(shí),教師不要一進(jìn)教室就老生常談,可以先給學(xué)生看看實(shí)驗結果,蓋在裝有水的杯子上的紙片在杯子倒過(guò)來(lái)以后竟然不會(huì )落下來(lái),學(xué)生好奇,便產(chǎn)生了興趣.

  3.在教學(xué)中營(yíng)造出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習氛圍.

  在教學(xué)中營(yíng)造出一定的學(xué)習氛圍,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.例如,在講“響度與什么有關(guān)”時(shí),我給學(xué)生帶了一把口琴,吹奏了一曲《童年》,然后引入教學(xué)內容.氛圍來(lái)了,學(xué)生興趣也來(lái)了.又如,在講“重力”時(shí),我給學(xué)生講了牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)的故事.這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了教學(xué)效果.

  4.開(kāi)展第二課堂和課外學(xué)習活動(dòng),增強課本知識與生活的聯(lián)系.

  隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展,單調的學(xué)習生活已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,學(xué)生需要豐富的學(xué)習生活.將課堂引入課外,延生更多的生活小常識,增加學(xué)生的課外知識,增強學(xué)生與大自然的聯(lián)系,就是學(xué)生學(xué)習興趣的源泉.

  總之,初中生對物理學(xué)科的學(xué)習是具有一定難度的.在物理學(xué)習中,興趣尤為重要.因些,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,需要物理教師不斷探索和研究.

  參考文獻

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  胡波.初中物理教學(xué)興趣培養方法[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),20xx(08).

初中物理教學(xué)論文10

  第一篇:初中物理實(shí)驗探究教學(xué)模式

  一、將初中物理實(shí)驗與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法

  1.在課堂上靈活使用數碼站臺與投影儀設備

  在初中物理課程進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程當中,有很多實(shí)驗一直受到很多條件的限制:比如實(shí)驗器材過(guò)小、現象不夠明顯、可視距離過(guò)短等等,都使課堂上物理實(shí)驗效果打了折扣.但是通過(guò)數碼展臺、投影儀等設備,就可以將實(shí)驗現象與文字圖片等材料通過(guò)先進(jìn)的設備投影到大屏幕上,使同學(xué)們都能夠詳細清晰的看清實(shí)驗現象,從而大幅度提高實(shí)驗效果.在進(jìn)行光的折射演示過(guò)程中,如果是按照傳統的實(shí)驗方法,就是將一束光傾斜射入水中,由于光折射的可見(jiàn)度是很低的,學(xué)生坐的遠一些的話(huà)就根本看不清折射的效果,從而使實(shí)驗效果達不到事前的預期,而通過(guò)信息技術(shù)設備,我們就可以通過(guò)對設備的投影進(jìn)行放大,使全班的同學(xué)都能夠第一時(shí)間看到.

  2.通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

  在現今校園的物理課堂中,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對教學(xué)的輔助已經(jīng)被廣泛的應用,其生動(dòng)、直觀(guān)、形象的特點(diǎn),不僅能使課堂的學(xué)習效果、氛圍得到提高,還能極大的提高課堂教學(xué)效率,從而對提高課堂效果、深化教學(xué)改革起到非常重要的作用.在實(shí)際的課堂教學(xué)中,多媒體技術(shù)的輔助作用主要有以下幾點(diǎn):一、善于利用多媒體的創(chuàng )造作用,通過(guò)對教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行富有創(chuàng )意的設計,將有效提高學(xué)生的注意力,從而起到提高物理教學(xué)的效果.二、用來(lái)觀(guān)察微觀(guān)和宏觀(guān)的現象.物理學(xué)科的研究對象多種多樣,大到天體星球,小到微觀(guān)粒子,有很多的現象是只能靠教師進(jìn)行口頭的描述,而不能用實(shí)際的方式為學(xué)生演示.但是通過(guò)多媒體技術(shù)的應用,我們就可以將色彩效果與動(dòng)畫(huà)形式相結合,直觀(guān)的將微觀(guān)運動(dòng)過(guò)程表現出來(lái),從而使學(xué)生能夠對教師所描述的現象進(jìn)行直觀(guān)的觀(guān)察.三、利用多媒體技術(shù),還可能幫助我們建立多種物理的模型,比如在牛頓第一定律中,電場(chǎng)與磁場(chǎng)的效果等.四、多媒體技術(shù)還能夠通過(guò)其先進(jìn)性彌補一些實(shí)驗的不足之處,比如一些有危險的實(shí)驗:電路短路、觸電演示等等.而一些通過(guò)肉眼無(wú)法觀(guān)察到的實(shí)驗,比如紫外線(xiàn)與紅外線(xiàn)、核反應堆的原理、熱機的原理等等,都能通過(guò)多媒體技術(shù)而很好的展現.

  3.對網(wǎng)絡(luò )的作用進(jìn)行充分發(fā)揮

  在現今社會(huì ),網(wǎng)絡(luò )也是對人們生活產(chǎn)生重要影響的技術(shù)之一.在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生能夠獨立自主的完成對教學(xué)活動(dòng)的參與.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這種方式,學(xué)生能夠由自己操作計算機,對各種物理現象進(jìn)行模擬,從而完成對物理現象本質(zhì)的探索.在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中,教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的廣播功能對整個(gè)班級進(jìn)行集體授課,也可以用點(diǎn)對點(diǎn)的方式對個(gè)別學(xué)生做一些針對性的輔導.同時(shí),還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )建立QQ群、微博、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、郵箱等,從而拓展師生間的學(xué)習空間.

  二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中應注意的問(wèn)題

  1.要以物理課為主體

  在課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中,要注意整合的主題是物理課程而不是信息技術(shù).所以在整合中,要充分考慮到物理課程的特點(diǎn),把信息技術(shù)恰到好處的融入到實(shí)驗教學(xué)中,從而提高教學(xué)效果.有的教師在習慣用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后,無(wú)論什么樣的問(wèn)題都通過(guò)課件來(lái)講解,雖然會(huì )為學(xué)生帶來(lái)一定的吸引力,但是長(cháng)此以往,會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的同時(shí),還會(huì )使學(xué)生忽視真正物理課程內容的學(xué)習.所以在實(shí)際授課過(guò)程中,教師一定要注意以物理課程為主題的教學(xué)方式.

  2.整合應當從頭做起

  整合是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,需要各方共同進(jìn)行努力,在對物理課程同信息技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中,要從一點(diǎn)一滴做起,切實(shí)可行的制定計劃與教學(xué)方案,在扎實(shí)教學(xué)的前提下同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng )新,時(shí)刻總結以往經(jīng)驗,使整合效果越來(lái)越好.

  3.整合要注意科學(xué)性

  由于物理學(xué)科的自身特點(diǎn),科學(xué)性在其身上是非常重要的因素.在整合的過(guò)程中,尤其是在課程課件與相關(guān)動(dòng)畫(huà)的設計和制作中,要時(shí)刻把科學(xué)性放在首位.

  4.提高教師素質(zhì)

  在整合過(guò)程中,需要教師在現今的教育理論思想指導下,對計算機信息技術(shù)進(jìn)行應用.有的教師認為整合僅僅是用多媒體演示課件,不需要什么技術(shù).這是錯誤的觀(guān)點(diǎn),在實(shí)際情況中,整合所考慮的是信息技術(shù)對整個(gè)單元及整個(gè)課程的作用,著(zhù)重強調的是信息教學(xué)的全面效果,從而有效的對學(xué)生環(huán)境與資源進(jìn)行改善,而這些都需要教師以高素質(zhì)和優(yōu)秀的技術(shù)為基礎,對課程模式與內容進(jìn)行優(yōu)化,所以提高教師素質(zhì)在信息技術(shù)下的課程模式也是十分重要的.

  三、小結

  總之,初中物理課程同信息技術(shù)的整合,是一個(gè)復雜且長(cháng)遠的過(guò)程,是一個(gè)需要長(cháng)時(shí)間研究與實(shí)踐的過(guò)程,是一個(gè)需要師生各方面整體合作的工程.整合期間,需要體現出其觀(guān)念的課程標準,且進(jìn)行整合所需要的信息技術(shù)設備、優(yōu)秀的教師水平、多樣的教育資源、長(cháng)時(shí)間積累出的整合經(jīng)驗等等都缺一不可.這需要多方面對多個(gè)項目進(jìn)行全面的探索、學(xué)習、研究,通過(guò)各方面的共同努力,從而達到提高學(xué)生物理成績(jì)的最終目的.

  第二篇:初中物理實(shí)驗有效教學(xué)策略

  一、農村初中物理實(shí)驗教學(xué)建議

  1.變廢為寶,開(kāi)發(fā)生活化實(shí)驗器材

  相對于城市,農村的.實(shí)驗室配備舊、缺現象嚴重.“瓶瓶罐罐即實(shí)驗”,我們不能因為儀器的短缺而輕視實(shí)驗教學(xué),應積極開(kāi)發(fā)生活化的實(shí)驗器材(水杯、雞蛋、氣球、易拉罐、礦泉水瓶子、手電筒等),這樣做不僅僅解決了儀器短缺的困難,同時(shí)更因為實(shí)驗器材源自于學(xué)生的生活而拉近了學(xué)生與物理之間的距離.生活化的實(shí)驗器材開(kāi)放了實(shí)驗的時(shí)空觀(guān),學(xué)生將課堂上學(xué)習到的實(shí)驗方法和知識經(jīng)驗遷移到課后,讓實(shí)驗多次重復,提供了認知的深度.

  2.提高開(kāi)放性,發(fā)展學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )造能力

  實(shí)驗是探究的過(guò)程,實(shí)驗要解決什么問(wèn)題呢?設置問(wèn)題即是給學(xué)生設置實(shí)驗探究的目標.筆者認為我們的實(shí)驗教學(xué)應提高問(wèn)題設置的開(kāi)放性,實(shí)驗探究不應該是為了解決某一個(gè)具體的可見(jiàn)到答案的具體問(wèn)題,而應該積極地引導學(xué)生對已有物理現象進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)現問(wèn)題,從多個(gè)角度思考為什么會(huì )是這樣的現象,說(shuō)明了什么問(wèn)題,繼而提出各種猜想,最后在結合已有的知識、經(jīng)驗和方法設計實(shí)驗完成對物理規律的“發(fā)現和創(chuàng )造”.例如,對于“測食鹽水的密度”實(shí)驗,教學(xué)時(shí)事先完全沒(méi)有必要給學(xué)生提供實(shí)驗器材,讓學(xué)生自己去結合物理知識和原有的實(shí)驗技能去思考實(shí)驗方案,接著(zhù)再分析實(shí)驗的可行性,最后從誤差分析的角度思考實(shí)驗器材的選擇.

  二、案例分析———“杠桿”

  “杠桿”這節內容與生活密切聯(lián)系,又需要大量的實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)支撐.在教學(xué)中,筆者設置了如下幾個(gè)實(shí)驗情境幫助學(xué)生完成新課學(xué)習.

  1.模擬生活情境,導入概念

  投影生活中的情境:一個(gè)巨大的石頭攔在了公路中間,要求學(xué)生思考用最為簡(jiǎn)單的一個(gè)機械搬走攔路石.通過(guò)情境聯(lián)系到一根硬棒———杠桿.

  2.競賽類(lèi)實(shí)驗:開(kāi)啤酒瓶比賽

  提供5瓶啤酒、5個(gè)開(kāi)瓶器,請3個(gè)女生,2個(gè)男生分別上來(lái)參加比賽,看誰(shuí)打開(kāi)啤酒瓶最快.引導下面的學(xué)生觀(guān)察臺上每個(gè)學(xué)生開(kāi)瓶時(shí)的姿勢和用力的方向.借助于這個(gè)環(huán)節,引導學(xué)生發(fā)現杠桿在應用時(shí)會(huì )涉及一個(gè)固定點(diǎn)———支點(diǎn).完成對杠桿的二次認識:杠桿就是繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)(支點(diǎn))轉動(dòng)的硬棒.

  3.使用生活中的桿秤

  給每個(gè)學(xué)習小組提供了一把桿秤,讓學(xué)生自主摸索稱(chēng)重物的質(zhì)量.在實(shí)驗探究過(guò)程中,學(xué)生會(huì )自然地思考如下幾個(gè)問(wèn)題:支點(diǎn)在哪里?質(zhì)量怎么得到的呢?不過(guò)每組學(xué)生在使用時(shí)都能讀出一些質(zhì)量值.那么為什么呢?原理是什么呢?借助于實(shí)際的問(wèn)題可以將教學(xué)引向動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的學(xué)習上去,然后再讓學(xué)生回到桿秤稱(chēng)重物的實(shí)驗中去,將支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量一一與實(shí)際相對應,在學(xué)生交流的時(shí)候,教師可以宏觀(guān)調控.

  4.擴充生活中的教學(xué)資源

  要求學(xué)生回顧生活中杠桿的應用,放開(kāi)學(xué)生的思維去找,如扁擔挑重物、掃把掃地、釣魚(yú)等,由學(xué)生找到的資源出發(fā),引導學(xué)生在去分析支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量,引導學(xué)生發(fā)現動(dòng)力、阻力的作用點(diǎn)和支點(diǎn)位置可能存在的關(guān)系,再聯(lián)系生活確立費力杠桿和省力杠桿的概念.

  5.猜想、驗證杠桿平衡條件

  提出問(wèn)題:當杠桿平衡時(shí),動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量存在著(zhù)怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生根據先前的“桿秤稱(chēng)重物”的實(shí)驗經(jīng)驗進(jìn)行猜想,有些學(xué)生會(huì )想到“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”,但并不是所有學(xué)生的猜想都準確,有的可能會(huì )猜想“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”,不要急于否定學(xué)生的猜想,而是將教學(xué)引向實(shí)驗探究,通過(guò)量化實(shí)驗探究得到杠桿平衡條件:“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”.這樣不僅深化了學(xué)生對知識的印象,還讓他們感知到了探究過(guò)程需要大膽猜想、小心求證,從而培養了正確的科學(xué)態(tài)度.

  第三篇:初中物理中實(shí)驗的改進(jìn)

  一、對晶體熔化實(shí)驗的改進(jìn)

  在做晶體熔化實(shí)驗時(shí),課本上提供的是海波(硫代硫酸鈉),而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨,實(shí)驗時(shí),雖然利用了水浴法加熱,但熔化過(guò)程中,海波的溫度還是不斷上升,很難保持不變,即使不變,保持時(shí)間也很短,不能讓絕大多數學(xué)生真正觀(guān)察到晶體熔化時(shí)吸熱而溫度保持不變的現象,體會(huì )不出晶體熔化的特點(diǎn)。為了解決上面提到的問(wèn)題,我做這個(gè)實(shí)驗時(shí),用冰替代了海波。具體的方法是:首先用溫度計測出教室內的溫度,讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度;然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯,多少以完全能夠浸沒(méi)溫度計的玻璃泡為宜(太多實(shí)驗時(shí)間長(cháng),太少冰融化成水后體積變小,不能浸沒(méi)玻璃泡);再將溫度計的玻璃泡浸沒(méi)在紙杯內的棒棒冰中,讓學(xué)生觀(guān)察冰融化時(shí)溫度計的示數是否變化。由于是“室溫”自然加熱,冰融化時(shí)保持0℃的時(shí)間較長(cháng),每一個(gè)學(xué)生都能感知到晶體熔化時(shí)吸熱但溫度不變的特點(diǎn);之后講述晶體熔液凝固的特點(diǎn)時(shí),引導學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣(mài)部就可以買(mǎi)到,又多又便宜,可以安排同桌作為一個(gè)小組,把老師的演示實(shí)驗轉換成學(xué)生實(shí)驗,既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力,又能提高學(xué)物理的興趣。

  二、對小孔成像實(shí)驗的改進(jìn)

  許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材,組裝好后,拿去觀(guān)察物體,結果什么也看不見(jiàn),不知道是自己錯了,還是課本錯了,感到非常失望。我做了一點(diǎn)小改進(jìn):在按課本要求組裝好器材后,再做一個(gè)比易拉罐稍大的紙筒,長(cháng)度為30厘米左右,套在易拉罐半透明紙一端,使半透明紙處在較暗的區域,這樣遠處的物體通過(guò)小孔在半透明紙上成的像,從套筒中看過(guò)去,非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物,好像還是彩色的呢。

  三、對摩擦起電實(shí)驗的改進(jìn)

  課本上在講述摩擦起電時(shí),用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電,毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當用摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時(shí),箔片張開(kāi)的角度很;在探究電荷間的相互作用規律時(shí),可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大,排斥或吸引的過(guò)程顯得非常緩慢,而且偏轉角度很小,現象不明顯。這個(gè)實(shí)驗在空氣濕度較大時(shí)很難成功,特別是在我國中南部地區的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中,選手為了實(shí)驗萬(wàn)無(wú)一失,無(wú)一例外地都采用了用紅外線(xiàn)烤箱對設備加熱、除潮的辦法,而這樣的條件在農村和山區的學(xué)校是不可能有的。

  我在多年的教學(xué)中發(fā)現,用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電,用棉布與泡沫摩擦,使泡沫帶電,它們的帶電量較大。如果將摩擦過(guò)的泡沫,在驗電器的金屬球上來(lái)回擦幾下,箔片張開(kāi)的角度甚至可達150°。在探究電荷間相互作用規律時(shí),由于它們的質(zhì)量相對較輕,排斥或吸引時(shí)偏轉迅速,而且偏轉角度很大,效果非常明顯,即使在空氣濕度較大時(shí)也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得,也可以將這個(gè)演示實(shí)驗轉化成學(xué)生實(shí)驗,變看老師做為學(xué)生自己動(dòng)手探究物理規律,這樣學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )大大提高,起到了事半功倍的教學(xué)效果。

  四、結語(yǔ)

  在教學(xué)過(guò)程中,當我們碰到實(shí)驗效果不好的時(shí)候,只要多動(dòng)動(dòng)腦筋,多觀(guān)察身邊的事物和現象,動(dòng)動(dòng)手,做一做,試一試,總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點(diǎn)小小體會(huì ),方法很簡(jiǎn)單,但很實(shí)用,貢獻給大家,希望能夠起到拋磚引玉的作用。

  第四篇:初中物理演示實(shí)驗教學(xué)

  一、物理演示實(shí)驗教學(xué)的作用

  1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣

  無(wú)論是哪一學(xué)科的學(xué)習,都需要調動(dòng)起學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習興趣,只有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣,才能夠更好完成教學(xué)任務(wù).初中學(xué)生具有好奇心重、興趣廣泛、求知欲強等特點(diǎn).物理學(xué)又是他們剛剛開(kāi)始學(xué)習的全新領(lǐng)域,對他們而言很多知識都新奇而且神秘.應抓住初中學(xué)生的這一特點(diǎn),在課堂里安排適量的有趣實(shí)驗,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,搞好物理教學(xué)工作.

  2.有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識

  新時(shí)期的教學(xué)中教育工作者往往比較重視學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的培養.教學(xué)中,教育工作者以課本為基準,對實(shí)驗進(jìn)行適度的改進(jìn)、創(chuàng )新,鼓勵學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗探究,有助于

  培養學(xué)生的創(chuàng )新意識.教育工作者對實(shí)驗進(jìn)行適度的改進(jìn)后,實(shí)驗的目的性更明確,實(shí)驗結果更明顯,可以使學(xué)生自主總結實(shí)驗結果,得到相關(guān)理論,這樣得出的理論學(xué)生可以記得更扎實(shí).物理實(shí)驗教學(xué),能夠有效幫助學(xué)生運用物理學(xué)基本原理和已有知識進(jìn)行分析、總結、歸納,經(jīng)過(guò)長(cháng)期的鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新意識都會(huì )有顯著(zhù)地提高.

  3.有助于培養學(xué)生的思維能力

  開(kāi)展課堂演示實(shí)驗教學(xué),有助于培養學(xué)生的實(shí)驗能力.通過(guò)實(shí)驗,有助于學(xué)生自主地觀(guān)察、分析,這一過(guò)程中,學(xué)生的思維方式得到了很好的鍛煉.教學(xué)過(guò)程中,演示實(shí)驗以課程標準為依據,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗能夠充分掌握基礎知識學(xué)會(huì )實(shí)驗的操作,準確記錄實(shí)驗現象,通過(guò)實(shí)驗積極思考、總結經(jīng)驗,最終形成好的思維方式和思考能力.

  4.有助于培養學(xué)生的實(shí)踐能力

  教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識,而讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)更加有利于牢固學(xué)習掌握相關(guān)知識.無(wú)論是探索性實(shí)驗還是驗證性實(shí)驗都有利于學(xué)生基礎知識的掌握.但是單純依靠驗證性實(shí)驗無(wú)法鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習中的科學(xué)態(tài)度,不能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力.而探索性實(shí)驗恰恰能夠在這方面進(jìn)行補充.這些實(shí)驗在物理教學(xué)中,更有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力.

  二、對物理演示實(shí)驗教學(xué)的建議

  1.在物理演示實(shí)驗教學(xué)中要做好課前準備工作

  物理教學(xué)實(shí)踐中,生動(dòng)有趣的教學(xué)要靠長(cháng)期練習得來(lái),沒(méi)有哪個(gè)了老師能夠完全自由發(fā)揮.因此,教師應該對每一堂演示實(shí)驗課進(jìn)行認真準備.要明確初中物理教材中每個(gè)演示實(shí)驗的目的,根據實(shí)驗要求確定適合的實(shí)驗設備器材,老師要做好演示工作,確保學(xué)生真正了解實(shí)驗流程,只有這樣才能活躍課堂氣氛,增強學(xué)生實(shí)踐能力.

  2.要調動(dòng)學(xué)生積極參與演示實(shí)驗,發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位

  物理教學(xué)中的演示實(shí)驗教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握基礎知識,加深學(xué)生對知識的理解.然而,傳統的演示實(shí)驗教學(xué)中,教師往往把多數時(shí)間用于實(shí)驗講解,留給學(xué)生的操作時(shí)間少之又少,很難讓學(xué)生真正發(fā)揮在實(shí)驗中的主體作用,原本為了培養學(xué)生動(dòng)手能力跟思考能力的演示實(shí)驗變成了老師的獨角戲,這樣的演示實(shí)驗教學(xué)根本起不到應有的作用.為了讓學(xué)生更好地理解一些物理實(shí)驗的原理和操作流程教師應該盡可能把主動(dòng)權教給學(xué)生,讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考,而不是亦步亦趨地跟著(zhù)老師的步伐.物理教師應當鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手,讓他們在實(shí)踐中總結經(jīng)驗、得出原理,只有這樣得到的知識才是真正屬于學(xué)生,才能更好地被運用到物理學(xué)習當中,提高學(xué)生理解物理知識能力.

  3.要引導學(xué)生進(jìn)行自主探究,提高學(xué)生自主學(xué)習的能力

  物理演示實(shí)驗教學(xué)是一種有嚴格操作程序的教學(xué)方式,只要教師教學(xué)方法得當,學(xué)生很快就能從中掌握實(shí)驗的操作要領(lǐng),并根據一個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗要領(lǐng)學(xué)生能夠舉一反三得出許多同類(lèi)型實(shí)驗的操作方法.教師要培養學(xué)生自主探究的意識,讓他們在不同層次的探究中獲得知識,同時(shí)培養他們自主學(xué)習的能力.只有真正做到樂(lè )于發(fā)現、樂(lè )于學(xué)習,能夠從探究中獲得樂(lè )趣,學(xué)生才能對學(xué)習產(chǎn)生興趣,才能形成對物理學(xué)學(xué)習的熱愛(ài),才能更好地掌握物理學(xué)知識,真正做到活學(xué)活用.

  4.要綜合運用多媒體手段,使演示實(shí)驗教學(xué)靈活多變

  物理學(xué)中的一些實(shí)驗要在某些特定環(huán)境下進(jìn)行,教師沒(méi)辦法還原實(shí)驗的操作條件,單憑枯燥的語(yǔ)言很難使學(xué)生真正了解實(shí)驗的具體情況,更無(wú)法讓學(xué)生真正理解知識.這時(shí)需要借助多媒體技術(shù),再現實(shí)驗的情景,增強學(xué)生對實(shí)驗的感官認識.多媒體應用于演示實(shí)驗教學(xué),可以使學(xué)生理解實(shí)驗的過(guò)程,加深對知識的理解.

  演示物理實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)中極為重要的部分,物理教師要把握好教學(xué)的方式、方法,努力培養學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力,只有這樣才能充分達到教學(xué)目的.

  第五篇:初中物理實(shí)驗培養學(xué)習興趣

  一、利用物理實(shí)驗演示激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習興趣

  我們需要知道的是,物理實(shí)驗演示具有生動(dòng)、直觀(guān)、形象的特點(diǎn),通過(guò)演示實(shí)驗,可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實(shí)驗情景,這對于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規律的學(xué)習具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強時(shí),可以通過(guò)進(jìn)行演示實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力以達到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準備相關(guān)的實(shí)驗器材,簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗,可以現有教師在講臺上演示,再有學(xué)生自己在臺下實(shí)驗,利用有效的課堂互動(dòng),調動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓他們自己發(fā)現規律,對概念加深理解,借此增強學(xué)生的感性體驗。通過(guò)這種方式,既能使學(xué)生切實(shí)的感受到實(shí)驗的樂(lè )趣,又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來(lái),比單純講解理論更為有益,拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的積極性。

  二、設置懸念,課堂中導入物理實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

  課堂導入時(shí)初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節,有效的課堂導入不但能夠溫故,還能知新,是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道,每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件,利用趣味十足的教學(xué)內容吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習欲望,使得學(xué)生在之后的教學(xué)過(guò)程中擁有良好的學(xué)習狀態(tài),提高學(xué)生每堂課的學(xué)習效率。物理學(xué)科的課堂導入,最佳的選擇即為物理實(shí)驗。教師可以通過(guò)課前布置的實(shí)驗器具,在導入環(huán)節進(jìn)行實(shí)驗演示,造成課堂懸念,使得學(xué)生對后來(lái)的教學(xué)內容產(chǎn)生十足的興趣。例如,教師在進(jìn)行“動(dòng)量”、“沖量”兩個(gè)物理概念的教學(xué)時(shí),課堂導入環(huán)節設置相應的演示實(shí)驗。在桌面上平鋪一塊毛巾,手拿兩根大小相似的粉筆,在相同高度,使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上,通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現,掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段,而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實(shí)驗,參與到實(shí)驗中,并對實(shí)驗原理進(jìn)行分析,這樣既能使之后教師授課更加順利,也能使學(xué)生探究欲望增強,以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

  三、結合生活實(shí)際與物理實(shí)驗,拉近物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)生日常生活的距離

  生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽(yáng)能、風(fēng)能等資源,都是在使得人類(lèi)生活更加便利的基礎上開(kāi)發(fā)出來(lái)的。若是將科學(xué)與生活分離開(kāi)來(lái),這樣的科學(xué)研究是沒(méi)有任何意義的。因此,我們應該巧妙的將生活與物理實(shí)驗結合在一起,充分利用生活中常見(jiàn)的現象進(jìn)行課堂教學(xué)的補充,加強課內外的聯(lián)系,使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現象,學(xué)生總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,將教學(xué)與生活結合在一起,可以更好提高授課質(zhì)量,也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習效率。

  四、充分利用教材中的“小實(shí)驗”,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性與動(dòng)手能力

  多數教師對于課本中的一些實(shí)驗都有著(zhù)或多或少的誤解,認為那些實(shí)驗是無(wú)關(guān)緊要的,考試無(wú)用的。正是在這種思想的影響下使得小實(shí)驗本身的功用未能發(fā)揮出來(lái)。教師若能充分利用書(shū)本里取材方便的小實(shí)驗,使其發(fā)揮積極作用,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  五、結論

  對于初中物理教學(xué)而言,進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習興趣培養是相當必要的。教師若能充分運用各種簡(jiǎn)單易行,極富趣味的物理實(shí)驗,把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過(guò)實(shí)驗這種異常直觀(guān)的方式演繹出來(lái),既能加深學(xué)生對知識的理解,也能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的思維動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使得教學(xué)活動(dòng)順利有序的進(jìn)展,同時(shí)取得良好的教學(xué)成果,最終實(shí)現初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標。

  第六篇:初中物理實(shí)驗教學(xué)的思考

  一、開(kāi)展“教具、學(xué)具”制作活動(dòng)

  器材是開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的物質(zhì)基礎,通常實(shí)驗室會(huì )購置和配備相關(guān)的實(shí)驗儀器,這些器材比較精良,被合理規范地保管在實(shí)驗室中,統一為教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗使用.然而更多的初中物理實(shí)驗其實(shí)滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習過(guò)程中,而實(shí)驗室往往在這方面無(wú)法快速跟進(jìn),導致實(shí)驗器材的使用和學(xué)生的實(shí)際需求之間處于脫節的困境.為了解決學(xué)生對實(shí)驗室器材的依賴(lài),切實(shí)開(kāi)展好日常實(shí)驗活動(dòng),建議組織和幫助學(xué)生利用生活中常見(jiàn)易取的材料來(lái)自己開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)具.鑒于初中生的思維發(fā)展和動(dòng)手操作的實(shí)際能力,“教學(xué)具”制作活動(dòng)可按照“兩線(xiàn)并行、分層指導”的原則來(lái)安排實(shí)施.所謂兩線(xiàn)并行,即面向全體學(xué)生征集制作材料和方案,同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生形成相對固定的活動(dòng)小組,定期制作、維護和改進(jìn)教學(xué)具.所謂分層指導,即面向全體學(xué)生指導其能根據課本及相關(guān)資料仿造簡(jiǎn)易教學(xué)具.例如研究重力方向時(shí)能制作簡(jiǎn)易的水平儀,研究液體壓強時(shí)學(xué)會(huì )制作壓強計等.同時(shí)面向活動(dòng)小組成員指導其掌握的一些教學(xué)具的改良和開(kāi)發(fā)方法.例如教學(xué)具設計時(shí)可采用“缺點(diǎn)枚舉法”來(lái)發(fā)現問(wèn)題,利用“功能組合法”或者“遷移聯(lián)想法”來(lái)解決問(wèn)題.在優(yōu)化方案的基礎上,進(jìn)一步組織活動(dòng)小組成員選購材料制作結構更合理、工藝更精良的教學(xué)具,再通過(guò)這些成品的累積、展覽與使用,不僅可進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度,還培養了學(xué)生的實(shí)驗能力,實(shí)現了隨堂實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)目標,可謂一舉多得.

  二、組建“互助、互評”實(shí)驗小組

  不可否認初中物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐的主陣地還是實(shí)驗室,然而“學(xué)生人數多、實(shí)驗器材少、實(shí)驗教師緊”也是很多初中實(shí)驗課實(shí)踐過(guò)程中必須面對的現實(shí).這一現狀導致每個(gè)學(xué)生實(shí)驗時(shí)間有限,實(shí)驗效率低下,教師管理難度增加,實(shí)驗教學(xué)效果不明顯.在實(shí)際的實(shí)驗過(guò)程中甚至發(fā)現不少自覺(jué)性差,基礎薄弱的學(xué)生往往在實(shí)驗室虛度時(shí)間.這不僅抑制了學(xué)生實(shí)驗能力的發(fā)展,也消耗了教師的精力,嚴重打擊了教師開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗的熱情.如何改善這一困境,創(chuàng )設相對有效的實(shí)驗課堂呢?筆者的做法是把班級學(xué)生劃分成8~10組,每組6~8人,組建了男女搭檔、強弱互補的實(shí)驗小組.從而化班級管理為小組管理,化師生垂直指導為小組分層互助,這樣既有利于教師的課堂管理,又有利于學(xué)生間的合作交流,更有利于學(xué)生的實(shí)驗考評.具體來(lái)講,在課堂教學(xué)實(shí)踐運作時(shí),教師可要求每組先按要求自主完成實(shí)驗設計和操作訓練,然后分組考評.考評時(shí),教師可指定考查每組中任一位成員,其考評成績(jì)作為全組得分,考評過(guò)程中,組內成員可以相互提醒,這樣可以促進(jìn)組內合作和實(shí)驗效率,達成課堂目標.如果實(shí)驗內容較多,時(shí)間緊張,也可以配備小組長(cháng),讓小組長(cháng)進(jìn)行小組間相互考評,教師巡考督查的方式進(jìn)行.如此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓練,學(xué)生們就會(huì )形成良好的實(shí)驗室行為習慣,自覺(jué)創(chuàng )建有效的實(shí)驗課堂.

  三、制定“分步、定分”評價(jià)方案

  實(shí)驗考評和標準制定可以說(shuō)是推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵.沒(méi)有標準或標準模糊都會(huì )造成學(xué)生實(shí)驗行為的混亂和實(shí)驗教學(xué)的低效.那么考評方案怎樣設計?應遵循怎樣的原則呢?筆者認為,首先應關(guān)注初中生實(shí)驗基本能力的考評,例如數據表格的設計,實(shí)驗操作的規范,實(shí)驗數據和現象的記錄,實(shí)驗習慣的培養等.其次是考評方案必須給分明確,易于實(shí)施.

初中物理教學(xué)論文11

  題目:淺談微課程在初中物理教學(xué)中的創(chuàng )新實(shí)踐

  摘要: 微課程對于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用, 它采取的是一種稱(chēng)為分層教學(xué)的創(chuàng )新教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)模式中, 微課程完全是一個(gè)部分, 其中微課程教學(xué)包括獨立的設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施以及評價(jià)過(guò)程。所以, 在現階段初中物理的教學(xué)過(guò)程中, 微課程的廣泛推廣對物理的教學(xué)起到很重要的促進(jìn)作用。

  關(guān)鍵詞: 初中物理; 微課程; 創(chuàng )新;

  一、微課程的特點(diǎn)和實(shí)際意義

  微課程通俗地講就是小課程, “微”的意思就是在課程的視頻教學(xué)中講的知識點(diǎn)精而細。正因為教學(xué)內容比較少, 所以微課程的教學(xué)時(shí)間比較短, 同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了諸多方便。微課程的主要特點(diǎn)就是抓住一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細致的講解, 簡(jiǎn)單直接的授課, 沒(méi)有多余的鋪墊和引導, 重點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要。正因為有了這種特點(diǎn), 微課程才可以在移動(dòng)式教學(xué)的模式下占有一席之地。在當今這個(gè)課業(yè)繁重、壓力大、節奏快的社會(huì ), 微課程的興起打破了以前兩三個(gè)小時(shí)講課的傳統模式, 它既可以起到傳授知識的目的, 又可以縮短學(xué)生學(xué)習的時(shí)間, 一節微課程的講授時(shí)間一般都在10分鐘以?xún)取?/p>

  微課程雖然微小, 但它的本質(zhì)還是一門(mén)教學(xué)課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學(xué)課程中形成完整的一套教學(xué)模式。所以在初中物理教學(xué)中, 除了有必要的課件教學(xué)準備, 另外教學(xué)中還必須有教學(xué)講義、素材以及案例的配合。另外, 微課程也可以成為教師之間進(jìn)行教學(xué)心得交流的一種素材。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)以及物理實(shí)驗中不懂的細節之處也可以向教師反映。教師根據諸多學(xué)生反映的共性問(wèn)題進(jìn)行微課程素材的制作, 按需施教。這種教學(xué)模式的出現相對于傳統模式來(lái)說(shuō), 時(shí)間上更加靈活。教師可以24小時(shí)在線(xiàn)為學(xué)生提供以前的教學(xué)視頻, 這樣不僅可以充分利用好教學(xué)資源, 同時(shí)大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

  二、微課程對物理教學(xué)的影響和現狀

  微課程在視頻媒介的基礎上形成了短而精的突出特點(diǎn), 在初中物理教學(xué)中, 這樣的教學(xué)模式再合適不過(guò)了。微課程是教學(xué)中的一種創(chuàng )新手段, 在教學(xué)課堂上可以活躍學(xué)生的學(xué)習氛圍, 學(xué)生對于學(xué)習的內容感覺(jué)簡(jiǎn)單直接。初中物理微課程主要的側重點(diǎn)主要是一個(gè)知識點(diǎn)的解讀, 使學(xué)生在反復觀(guān)看和學(xué)習微課程的過(guò)程中加深對知識點(diǎn)的掌握。微課程的興起對初中物理教師的專(zhuān)業(yè)素養要求更高。作為教育者, 我們應不拘泥于傳統的'物理課程教學(xué)模式, 需適應新模式將課內與課外的教學(xué)進(jìn)行良好銜接。教師要根據新的微課程教學(xué)理念, 設計好的微課程, 對于學(xué)生來(lái)說(shuō), 他們體現出來(lái)的自主學(xué)習意識也會(huì )增強。教師也可以根據學(xué)生要求和現實(shí)的學(xué)習情況制定一一對應的微課程資源, 使學(xué)生的學(xué)習方式變得更加靈活, 任何時(shí)刻和地點(diǎn)想學(xué)習就可以打開(kāi)制作好的學(xué)習資源。這種模式是摒除傳統教學(xué)模式的一種新的學(xué)習方式, 教學(xué)地點(diǎn)也不再局限于課堂之內, 學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)相比于傳統方式來(lái)說(shuō)變得更加方便快捷。

  三、微課程在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐

  (一) 系列化應用

  微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點(diǎn), 它是一種提高教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式, 雖然它具備獨立性的特點(diǎn), 但它仍然是以物理課堂為教學(xué)基礎, 這樣的模式不會(huì )使微課程失去最根本的教學(xué)意義。在微課程教學(xué)模式中, 教師必須做到以初中物理教學(xué)的現實(shí)情況為基礎, 根據每一位學(xué)生自身的學(xué)習水平和接受知識的能力進(jìn)行綜合考慮微課程視頻的制作, 形成初中物理教學(xué)與微課程系列化的使用模式。例如, 將初中物理每一章節的知識點(diǎn)一一標注出來(lái), 以知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn), 制作微課程的主題。從單一的角度來(lái)看, 每一個(gè)微課程視頻都代表著(zhù)一個(gè)知識點(diǎn), 但要是把所有的微課程視頻整合來(lái)看, 那就是初中物理課程的全部的知識點(diǎn)內容。在初中物理微課程的教學(xué)中, 微課程的很多部分需要根據學(xué)生的實(shí)際感受和接受能力進(jìn)行實(shí)時(shí)調整, 其中包括課程的實(shí)施、練習設計、評價(jià)以及課后反饋等。

  (二) 實(shí)際化設計

  微課程的授課時(shí)間一般都在10分鐘以?xún)? 這樣學(xué)生精力集中, 學(xué)習效率高, 方便對知識點(diǎn)有一個(gè)全面直觀(guān)的認識。所以, 在初中物理微課程教學(xué)中教師需要根據知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行相關(guān)的設計。例如, 在“浮力”的教學(xué)中, 微課程的前提背景必須是以學(xué)生自身的興趣愛(ài)好出發(fā)點(diǎn), 在視頻中列出所要學(xué)習的知識點(diǎn)的提綱, 讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。我對“浮力”這一節的微課程進(jìn)行了三個(gè)簡(jiǎn)單基本問(wèn)題的引入:浮力的定義?浮力的作用?浮力的方向和計算方法?對于上述的三個(gè)問(wèn)題就將浮力的知識點(diǎn)分了三層。在不到10分鐘的微課程視頻中, 簡(jiǎn)單直接的課程設計本質(zhì)就是知識點(diǎn)的直接體現。在下邊的實(shí)驗中, 我以浮力為實(shí)驗對象來(lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明:把一個(gè)空的塑料瓶子用手壓入水中, 瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3, 計算此時(shí)瓶子受到的浮力為多少?利用動(dòng)畫(huà)將情境模擬出來(lái), 讓學(xué)生簡(jiǎn)單直接地了解和標記, 并能夠迅速得到所需要的結果。

  (三) 教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述

  在制作微課程的過(guò)程中, 教師需要根據學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習能力和接受能力進(jìn)行重、難知識點(diǎn)的講解。教師還可以通過(guò)作業(yè)和考試充分了解每一位學(xué)生的不足之處, 這樣才能相應的設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學(xué)中, 對價(jià)值高并且提問(wèn)次數比較多的知識點(diǎn)需要作為微課程的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行制作設計。

  四、結語(yǔ)

  綜上所述, 微課程應用變得越來(lái)越廣泛。在教學(xué)中教師只有圍繞學(xué)生來(lái)精心制作和設計微課程, 才能使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到真正的提高。

  參考文獻

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初中物理教學(xué)論文12

  隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展,今天的教育,不僅僅是培養知識型人才,更重要的是培養人才的能力與思想。為此,我們必須更新教學(xué)觀(guān)念,改變以往過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。而要實(shí)現這一目標,教師必須做一個(gè)有心人,要做教育教學(xué)的研究者與實(shí)踐者。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我更感到探究式教學(xué)在物理教學(xué)中有以下作用:

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)探究

  物理是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科,通過(guò)創(chuàng )設一些奇特、新穎、有趣的實(shí)驗引入教學(xué),會(huì )使教學(xué)有意想不到的收獲。實(shí)驗心理學(xué)認為,創(chuàng )設實(shí)驗情境與實(shí)驗教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性,其本質(zhì)在于視覺(jué)形象與特定意義的結合;從而有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求,激活思維,強化記憶。物理實(shí)驗的事實(shí)表明只有當學(xué)生被教師設計的實(shí)驗情境所感染,或者思維進(jìn)入預定情境之中時(shí),實(shí)驗才能取得預期的效果。

  實(shí)驗往往會(huì )讓學(xué)生感到出乎意料,能順應學(xué)生“好奇、好動(dòng)、好玩、好勝”的心理,刺激學(xué)生感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)驗產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的.認知結構,引發(fā)學(xué)生的注意,喚起學(xué)生的思考。如學(xué)習《大氣壓強》時(shí),先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實(shí)驗以及利用可口可樂(lè )瓶制作的氣球實(shí)驗。這些實(shí)驗現象使學(xué)生不解:“瓶口小,雞蛋怎么進(jìn)去的呢?水為什么不會(huì )流出來(lái)呢?氣球為什么吹不起來(lái)呢?”帶著(zhù)這些疑問(wèn),學(xué)生進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)。

  實(shí)驗問(wèn)題情境的設置,不僅在于實(shí)驗問(wèn)題本身,更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當問(wèn)題情境與學(xué)生原有認知結構緊密相聯(lián)并相互作用時(shí),實(shí)驗現象、探索規律才能轉化為知識和能力,只有這樣情境教學(xué)才會(huì )有一個(gè)更高層次的升華。如:“浮力”教學(xué),來(lái)自生活中的經(jīng)驗往往成為學(xué)生思維的障礙,學(xué)生常誤認為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān),跟物體浸入液體中的深度,跟物體的運動(dòng)狀態(tài)、空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)等等。

  為了使學(xué)生建立正確的概念,首先通過(guò)多媒體引入海底世界的精彩片段,提出問(wèn)題:為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪,而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片?一艘船從海里駛向河里,浮力什么變化?浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)?演示實(shí)驗時(shí)用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中,大家觀(guān)察彈簧秤示數,并提問(wèn):這說(shuō)明了什么?要想說(shuō)明物體的體積跟浮力無(wú)關(guān)應該設計什么實(shí)驗?要想說(shuō)明上述提出的其他觀(guān)點(diǎn)又應該設計哪些實(shí)驗?正是這樣一層一層的循序漸進(jìn),學(xué)生在實(shí)驗的問(wèn)題設計中得到了答案,更重要的是在實(shí)驗的設計中提高了探究能力,從而使物理的實(shí)驗教學(xué)得到了升華。事實(shí)證明,問(wèn)題設置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生從已知知識的情境進(jìn)入更新知識的情境,學(xué)生隨著(zhù)設置得恰到好處的問(wèn)題,不斷開(kāi)啟知識寶庫的一個(gè)又一個(gè)大門(mén),充分享受獲取知識的喜悅。

  二、聯(lián)系生活,探究習題

  初中學(xué)生,在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗,但是對背后的道理并不知曉,即處于“知其然,不知其所以然”的境地。課堂要依據學(xué)生的心理狀態(tài),順應學(xué)生的認知規律。如在初二物理引言的教學(xué)中,我創(chuàng )設了如下情境:通過(guò)開(kāi)教室的門(mén),引入這門(mén)不是普通的門(mén),它是物理學(xué)的力學(xué)之門(mén),大家將從這里走進(jìn)物理知識的王國,去探求物理知識的奧秘;接著(zhù)再引入2008北京奧運會(huì )上中國健兒拼搏奪冠的情景,分析其中的物理知識:射擊——三點(diǎn)一線(xiàn)與光學(xué)有關(guān);舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān);又引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等說(shuō)明物理知識在實(shí)際生活中的應用。這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性,并鼓勵學(xué)生把學(xué)到的物理知識應用到實(shí)際生活中,學(xué)生對實(shí)際生活中探究式習題的興趣越來(lái)越高。

  三、學(xué)以致用,整合學(xué)科

  拓寬了知識面,增強了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這并不是教育的最高宗旨。倘若在學(xué)習、探究的同時(shí),加以創(chuàng )新,那將是教育的升華。如在講完光的折射以后,要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言將這幾章的知識以一篇作文的形式將它描述出來(lái)。一位學(xué)生寫(xiě)道:“星期天的早晨,剛睜開(kāi)睡意蒙蒙的雙眸,整個(gè)五彩繽紛的世界映入了眼簾,這是光的漫反射現象,看到了本身并不發(fā)光的物體;回頭發(fā)現墻上的影子,這又是光的直線(xiàn)傳播;走到魚(yú)缸前,欣賞美麗的魚(yú),這是光的折射現象……”可見(jiàn),作文用于物理,使物理更加充滿(mǎn)魅力,更加吸引人。它不但提高了學(xué)生的邏輯能力,更提高了學(xué)生的分析能力,增強了觀(guān)察身邊現象的意識,提高了自主探究的意識,從而使探究式教學(xué)得到了升華。

  總之,作為教育工作者,當前的重要任務(wù)是探究如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結合起來(lái)。新課程改革的關(guān)鍵是充分調動(dòng)主體——學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。作為處于主導地位的教師,在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導學(xué)生的學(xué)法有機統一起來(lái),同步進(jìn)行,實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化,這樣才能收到事半功倍的效果。

初中物理教學(xué)論文13

  一、課堂是教育教學(xué)的主陣地

  課堂是學(xué)生學(xué)習物理知識的主要陣地,課堂是老師傳授給學(xué)生知識的地方,也是學(xué)生學(xué)習的主要地方.因此,老師要充分地利用課堂教學(xué),使用科學(xué)的方法對學(xué)生實(shí)施物理教育.老師在教學(xué)生使用物理實(shí)驗器材的時(shí)候,要加強對學(xué)生操作過(guò)程的指導,同時(shí),也要做好教學(xué)組織者和參與者的角色,在課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)教學(xué).首先,老師要做好調控實(shí)驗器材的操作秩序.學(xué)生在學(xué)習使用物理實(shí)驗器材時(shí),大多是很熱情很感興趣的,這使得課堂紀律往往得不到保持.因此,老師要面向全體學(xué)生認真地組織教學(xué),保持課堂的紀律.學(xué)生在使用物理器材之前,老師要注重對學(xué)生講解器材的使用方法,要注意一些什么問(wèn)題,并對學(xué)生進(jìn)行示范,讓學(xué)生認真的觀(guān)摩,在觀(guān)摩之后再進(jìn)行實(shí)驗.對于一些沒(méi)有危險性的物理器材,老師可以讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習書(shū)本上的知識,自己研究使用.例如:老師在講解各種物體的密度的時(shí)候,老師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗,讓學(xué)生自己探索出物體密度、質(zhì)量和體積之間的關(guān)系,對于學(xué)生在實(shí)驗中遇到的不懂的問(wèn)題,老師可以進(jìn)行適當的講解,給予適當的提示,讓學(xué)生自己進(jìn)行思考.其次,在實(shí)驗完成后,老師要讓學(xué)生對所有的物理實(shí)驗器材進(jìn)行整理,讓物理器材物歸原位.在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生都是自己動(dòng)手的,培養了學(xué)生的動(dòng)手能力.最后,老師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中,要交給學(xué)生具體的科學(xué)的實(shí)驗方法.學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗的前提是掌握實(shí)驗的基本操作方法.老師要培養學(xué)生良好的操作習慣,在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗的操作過(guò)程中,老師要來(lái)回的巡視,對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行檢查,了解學(xué)生是否按照正確的操作方法進(jìn)行操作的,對于不規范操作的同學(xué),老師要及時(shí)地指出來(lái),并告訴學(xué)生正確的操作方法.同時(shí),老師還要善于總結學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗操作的過(guò)程中,普遍存在的問(wèn)題,并對全體同學(xué)進(jìn)行強調,讓學(xué)生反省自己是不是也存在同樣不足的地方,并及時(shí)改正.學(xué)位生在實(shí)施物理實(shí)驗的過(guò)程中,要求老師關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)實(shí)驗環(huán)節,對學(xué)生物理實(shí)驗器材的保管、使用等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究,讓學(xué)生掌握科學(xué)的物理器材使用方法,運用科學(xué)的.知識解釋物理中的現象,并通過(guò)實(shí)驗的方式讓學(xué)生鞏固知識,提高學(xué)習效率.

  二、多媒體教學(xué)的妙用

  多媒體教學(xué)是現今教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式,是以計算機為中心的多媒體的有機結合,是通過(guò)文本、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種教育信息有機地結合在一起,用來(lái)輔助教學(xué)的軟件.物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科,如果單靠各種觀(guān)察和實(shí)驗是很難達到學(xué)習的理想效果的,因此,在物理教學(xué)中運用多媒體教學(xué),通過(guò)播放視頻的方式,讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看,把物理中抽象的知識更具體地表現出來(lái),有利于學(xué)生更好地吸收.例如:物理課本中分子運動(dòng)及原子結構的知識,電、磁場(chǎng)知識,光和聲波的知識,以及大氣壓強等抽象知識是無(wú)法通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方式表現出來(lái)的.多媒體教學(xué)具有豐富的表現力、強大的吸引力、良好的交互性、省時(shí)高效及資源共享等特點(diǎn),在物體教學(xué)中利用多媒體教學(xué),可以讓學(xué)生感受到自然多彩的視聽(tīng)世界,把抽象的知識具體化,把復雜的知識簡(jiǎn)單化.同時(shí),運用多媒體教學(xué)改變了傳統的黑板板書(shū)教學(xué)方式,以讓學(xué)生覺(jué)得新穎,集中學(xué)生的注意力,從而更好地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習興趣,提高物理教學(xué)的質(zhì)量.

  三、結束語(yǔ)

  學(xué)習物理的方法是多種多樣的,老師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中,使用科學(xué)的教學(xué)方法,可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力;在物理課堂中滲透科學(xué)方法教育,可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量;多媒體教學(xué)在物理學(xué)科中的應用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科的興趣.因此,初中老師在實(shí)施物理教學(xué)中,要注重科學(xué)方法的使用,為社會(huì )培養出更多的具有科學(xué)素養的高素質(zhì)人才奠定基礎。

初中物理教學(xué)論文14

  一、傳統物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題

  傳統物理教學(xué)方式中由于存在著(zhù)空間與時(shí)間等方面的限制,再加上學(xué)校的實(shí)驗儀器設備方面十分有限,造成了物理老師在對實(shí)驗進(jìn)行講解及演示時(shí)可見(jiàn)度較低或者根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗的教學(xué),這大大制約了物理實(shí)驗的教學(xué)成果。

  二、多媒體教學(xué)方式在物理實(shí)驗中的優(yōu)勢

  1.多媒體教學(xué)能夠對物理實(shí)驗進(jìn)行投影,提高物理實(shí)驗的可見(jiàn)度。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)都是教師在講臺上一邊進(jìn)行實(shí)驗操作,一邊對學(xué)生們進(jìn)行講解,然而,由于高中一個(gè)班級普遍都有五、六十名同學(xué),坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實(shí)驗操作步驟與具體的操作細節,然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實(shí)驗步驟,因此導致物理實(shí)驗的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實(shí)驗課中引入多媒體教學(xué)方式,能夠通過(guò)對教師的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行投影的方式,將教師進(jìn)行物理實(shí)驗操作的整個(gè)過(guò)程放大,提高教學(xué)過(guò)程的可見(jiàn)度,從而讓每一個(gè)同學(xué)都能夠完整的按照教師的標準操作進(jìn)行物理實(shí)驗,大大提高了物理實(shí)驗的教學(xué)成效。

  2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué),能夠實(shí)現對抽象物理概念的形象化。物理是一門(mén)十分神秘又十分龐大的學(xué)科,許多物理現象的產(chǎn)生過(guò)程都是十分抽象的、概念化的,不能只通過(guò)老師的語(yǔ)言描述就讓學(xué)生對其完全理解,這往往致使學(xué)生對這一物理概念的認識模糊,成為學(xué)生們的知識難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué),可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過(guò)多媒體演示而形象具體化,有利于學(xué)生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過(guò)程時(shí),可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻,讓同學(xué)們在觀(guān)看視頻的同時(shí),教師再針對視頻進(jìn)行電磁波知識的講解,一定能夠提高學(xué)生對抽象知識的理解與掌握能力。

  3.利用多媒體教學(xué),實(shí)現學(xué)生對物理實(shí)驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個(gè)十分奇妙的.世界,不僅有宏觀(guān)的物理學(xué)、還有微觀(guān)的物理學(xué)。然而,無(wú)論是宏觀(guān)還是微觀(guān)的物理現象,都是人們很難用肉眼觀(guān)察得到的。比如核聚變的反應過(guò)程、分子的運動(dòng)過(guò)程、太陽(yáng)黑子、太陽(yáng)耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們在對這一類(lèi)知識進(jìn)行學(xué)習時(shí)只能通過(guò)自己的想象進(jìn)行理解,很難對其形成具體的認識,更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題,通過(guò)采用錄像和動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對這些微觀(guān)或宏觀(guān)的物理現象進(jìn)行模擬,能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體,對開(kāi)拓學(xué)生的思維與視野具有相當重要的作用。

  4.利用多媒體課件再現實(shí)驗過(guò)程,為復習做好準備。在對物理實(shí)驗知識進(jìn)行復習時(shí),如果想要對以往的實(shí)驗內容進(jìn)行更好的掌握,就要重復一遍實(shí)驗過(guò)程,以加深對物理實(shí)驗的理解及記憶。然而,物理實(shí)驗的操作過(guò)程復雜而瑣碎,每一次實(shí)驗都要花費大量的時(shí)間,這就使學(xué)生對物理實(shí)驗的復習成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能,再加上網(wǎng)絡(luò )信息的方便和快捷,能夠很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實(shí)驗操作視頻,學(xué)生能夠通過(guò)多媒體直觀(guān)的再現實(shí)驗的操作過(guò)程,實(shí)現對物理實(shí)驗簡(jiǎn)便、靈活的復習,提高學(xué)習效率。

  由于物理教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的科學(xué),因此,物理實(shí)驗課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位,它既是物理課教學(xué)的基礎,又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統的物理教學(xué)方式因為存在著(zhù)許多問(wèn)題,因此物理實(shí)驗教學(xué)的成果一直不是很理想,將多媒體教學(xué)引入高中的物理實(shí)驗課,一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習熱情的同時(shí),幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實(shí)驗知識,提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的效率。

  作者:劉文靜 單位:四川省綿陽(yáng)實(shí)驗高級中學(xué)

初中物理教學(xué)論文15

  1.情境教學(xué),有效增進(jìn)學(xué)生的參與感

  物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法,通過(guò)形象的方式將物理知識進(jìn)行展示,既貼近生活,又將物理知識巧妙地融入其中,使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識,為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好準備。同時(shí)也通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)其內在的學(xué)習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)高度發(fā)達的今天,在課堂中應用多媒體課件向學(xué)生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò )計算機小游戲的方式,在教學(xué)中創(chuàng )建教學(xué)情境,可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習環(huán)境,“寓教于樂(lè )”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

  2.提問(wèn)式教學(xué),以提問(wèn)促進(jìn)思考

  提問(wèn)式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎上,教師結合教學(xué)安排需要,通過(guò)一些啟發(fā)式和開(kāi)放性的問(wèn)題對學(xué)生加以引導,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習,發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習“密度與體積的相關(guān)知識”之前,向學(xué)生提問(wèn):“大家誰(shuí)能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大?”學(xué)生大多數都回答:“水的體積大!痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設備中,一段時(shí)間后取出發(fā)現其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加,根據實(shí)例再次向學(xué)生提問(wèn):“大家思考一下為什么冰的體積會(huì )變大呢?”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來(lái)的`教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)過(guò)預習,大多數都能夠了解以上實(shí)驗中是由于“冰的密度較小,才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學(xué)內容幫助學(xué)生進(jìn)行了預習,也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動(dòng)學(xué)習的機會(huì ),還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當中。

  3.實(shí)驗教學(xué),訓練學(xué)生掌握正確求知的方法

  物理本身就是基于實(shí)驗而探索發(fā)展的科學(xué),在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實(shí)驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機會(huì ),對教學(xué)方案加以豐富,使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗更快地了解知識、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng),并且學(xué)會(huì )靈活使用實(shí)驗的方法開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習。例如,在學(xué)習“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時(shí),組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調節電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗,使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識,然后在實(shí)驗中引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的情況,做好實(shí)驗記錄。最終以實(shí)驗方式驗證課堂所學(xué)習的“電阻越大,電流越;電阻越小,則電流越大”的科學(xué)理論。通過(guò)實(shí)驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動(dòng)手實(shí)踐的能力,也使學(xué)生從實(shí)驗中獲得用實(shí)踐檢驗理論的成就感,促使學(xué)生學(xué)會(huì )使用實(shí)驗手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和知識探索,引發(fā)思考,運用實(shí)驗獲取新知識。

  4.合作教學(xué),鞏固、總結和拓展

  合作教學(xué)強調師生之間、同學(xué)之間加強合作,在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問(wèn)題展開(kāi)探討、分析和研究,相互間交流得失,合作教學(xué)應以學(xué)生為主,鼓勵學(xué)生大膽交流,施展所長(cháng)。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難,應及時(shí)提供幫助并加以適當指導,幫助學(xué)生做好學(xué)習評定、學(xué)習總結,以便取得更好的學(xué)習效果。

  二、結語(yǔ)

  將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應用于物理教學(xué)之中,充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn),注重實(shí)驗教學(xué),加強交流溝通,以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習的良性發(fā)展。

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