初中物理教學(xué)論文[精]

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理教學(xué)論文1

　　一運用現代教育技術(shù)手段創(chuàng )設奇妙的情境

　　現代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng )設發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如一位教師教學(xué)平面鏡成像，在教學(xué)導入環(huán)節運用多媒體課件讓學(xué)生觀(guān)看了一個(gè)魔術(shù)表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學(xué)生產(chǎn)生了認知上的矛盾，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使之萌生了強烈的探究欲望。然后，再繼續播放視頻展示真相，原來(lái)是利用一塊玻璃板呈現了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時(shí)播放結合暫停操作，達到了魔術(shù)般的視頻藝術(shù)效果，而這一效果正是通過(guò)發(fā)揮現代教育技術(shù)的功能實(shí)現的，是利用常規的教學(xué)手段所不能達到的。因此，教師在創(chuàng )設情境時(shí)可以有效開(kāi)發(fā)、利用現代教學(xué)技術(shù)，給物理課堂教學(xué)增添生機與活力。

　　二運用現代教育技術(shù)手段節約教學(xué)時(shí)間

　　物理探究性課教學(xué)往往容量較大，而適當地運用現代教育技術(shù)，可以為設計、操作、思考、交流等探究活動(dòng)節省出一定的時(shí)間，提高教學(xué)效率。如教學(xué)電路的串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，我告訴學(xué)生任何復雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡(jiǎn)單的電路組成。接下來(lái)便組織學(xué)生分組展開(kāi)探究性學(xué)習：把一個(gè)開(kāi)關(guān)和兩個(gè)燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設計電路。方案越多越好，并畫(huà)出電路圖。最后，安排學(xué)生對所畫(huà)電路圖進(jìn)行分類(lèi)、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養學(xué)生的歸納能力。由于學(xué)生所畫(huà)電路圖的種類(lèi)很多，在用實(shí)物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)直觀(guān)圖形幫助學(xué)生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生以探究的方式學(xué)習物理概念，并設計了多個(gè)培養學(xué)生探究能力的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生參與活動(dòng)較為投入。學(xué)習過(guò)程中，多媒體課件能夠服務(wù)于大量電路圖信息的展示、分類(lèi)，營(yíng)造了良好的以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習氛圍，學(xué)生在“探索——實(shí)踐——收獲”環(huán)節中不斷探索前行。

　　三運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行數據處理

　　在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)提升學(xué)生的認知能力，但實(shí)驗探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現。如由于實(shí)驗探究的器材、時(shí)間、場(chǎng)地等諸多因素限制，大多數初中物理實(shí)驗只要求重復極其有限的實(shí)驗次數，以至于鬧出三次實(shí)驗的數據可以得出普適性的物理規律，而兩次實(shí)驗的數據則不行的笑話(huà)。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng )造出貼近真實(shí)的實(shí)驗探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系的教學(xué)中，我要求學(xué)生對用電表測得的實(shí)驗數據進(jìn)行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關(guān)系的結論。盡管課堂教學(xué)時(shí)間有限，我還是在實(shí)驗數據采集的要求上盡量放開(kāi)，不要求在規定的三四個(gè)電壓值下測量電流，鼓勵學(xué)生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進(jìn)行實(shí)驗。因為后面的'數據處理分析工作有功能強大的電子表格幫忙，處理數據時(shí)學(xué)生只要簡(jiǎn)單地輸入就可以了。這樣，實(shí)驗時(shí)間的重新分配，不僅使學(xué)生得到了真正意義上的普遍性物理規律，還激發(fā)了學(xué)生利用熟悉的軟件知識繼續進(jìn)行探索的熱情。

　　四運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行模擬類(lèi)比

　　在探究性學(xué)習過(guò)程中，一些新的物理概念和規律往往會(huì )成為學(xué)生深入探究的障礙。有些重點(diǎn)、難點(diǎn)概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統手段，還不能有效促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。而如果運用現代教育技術(shù)手段則可以增強學(xué)生感性認識，降低理解的難度，促進(jìn)學(xué)生的認識上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學(xué)中，我利用幾何畫(huà)板這一現代教育技術(shù)手段，生動(dòng)、形象地再現力臂的幾何模型，再加上自由的動(dòng)畫(huà)操作效果，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能較透徹地理解力臂的變化規律，為接下來(lái)探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。

　　又如教學(xué)浮力，按傳統的教學(xué)方法，教師首先要向學(xué)生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語(yǔ)言來(lái)向學(xué)生講授，讓學(xué)生理解由于向上和向下壓力差的存在導致了浮力的產(chǎn)生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )感到抽象和茫然；而如果借助現代教育技術(shù)手段制作課件，以動(dòng)畫(huà)的形式展示當小木塊下方表面壓強增大時(shí)，小木塊則緩緩上浮的情景，生動(dòng)可感的動(dòng)畫(huà)效果激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時(shí)，這一演示也為接下來(lái)學(xué)習阿基米德原理奠定了理論基礎。事實(shí)證明，現代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)、形象的學(xué)習環(huán)境，讓物理教學(xué)收到事半功倍之功效。然而，在實(shí)驗探究過(guò)程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。

初中物理教學(xué)論文2

　　圖文并茂，是新課程下初中物理教材的一大特色，這些插圖就自然地成為中學(xué)物理教學(xué)內容的必要組成部分。這些插圖中，有些形象生動(dòng)地說(shuō)明了課文的內容，有些本身包含了重要的物理知識，有些則拓寬了學(xué)生的視野和知識范疇，根據實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì )，認為插圖在物理教學(xué)中主要有以下特點(diǎn)：

　　一、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲

　　興趣和欲望是人們力求某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它促使人們去尋找新知，激勵人們不斷地探索自然科學(xué)的奧秘。初中學(xué)生興趣愛(ài)好日益廣泛，求知欲與好奇心強烈，對學(xué)習和科技活動(dòng)有極大的興趣和愛(ài)好。利用初中學(xué)生這種好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對課文中形象生動(dòng)的插圖的興趣，在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導學(xué)生邊欣賞邊思考文中的插圖，使課堂的學(xué)習活動(dòng)興趣盎然，讓學(xué)生感受到物理知識的學(xué)習接受過(guò)程是一個(gè)愉悅的思維活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生的興趣和探究的欲望。在教學(xué)中，教師很好地組織學(xué)生分組討論，交流對自然與生活的認識，哪些是已經(jīng)具備了的知識，哪些還不知道其中的奧秘，可以通過(guò)學(xué)習物理進(jìn)行認知與解決，使學(xué)生感受到物理科學(xué)的巨大魅力，產(chǎn)生對物理知識的學(xué)習興趣與向往，萌發(fā)了探究欲望。

　　二、有利于培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力

　　初中階段的學(xué)生已開(kāi)始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過(guò)渡時(shí)期，大多數學(xué)生屬于具體運算思維，或正從具體運算思維向形式運算思維過(guò)渡。在表達自然現象的物理過(guò)程時(shí)，單純的語(yǔ)言文字表達有時(shí)顯得蒼白無(wú)力、空洞。由此課文特意安排了一些插圖，來(lái)展示這個(gè)物理過(guò)程，使學(xué)生能通過(guò)插圖，聯(lián)系生活展開(kāi)想象，從而使學(xué)生的抽象思維能力不斷得以提高。如有關(guān)“力”的十余幅插圖，通過(guò)對圖的認識、理解，使學(xué)生見(jiàn)到“力”就會(huì )想到是物體對物體的作用，避免了只有物體也會(huì )產(chǎn)生力的作用問(wèn)題。這類(lèi)圖在教材中占有量不少，教師在組織進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應當充分地予以重視和有效安排。

　　三、有利于培養學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　教材內容安排方面突出了學(xué)生的全面發(fā)展，突出滲透德育，加強學(xué)生的思想品德教育，強調了在向社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟轉變的過(guò)程中，對學(xué)生道德、行為、人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及思想政治素質(zhì)的'培養，設置了具有可操作性的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中有的插圖也不乏這方面內容。在課堂教學(xué)中，教師要很好地組織學(xué)生討論、交流，震撼學(xué)生的心靈。通過(guò)對新課程物理教材插圖的學(xué)習，可以使學(xué)生在未來(lái)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的取向上有不可低估的導向作用。這些插圖中所蘊涵的教育內容都貫穿在教材的各個(gè)章節中，還需要我們教師不斷進(jìn)行挖掘。

　　四、“彌補”教學(xué)儀器不足，輔助實(shí)驗教學(xué)，從而充分體現了物理科學(xué)知識與社會(huì )、生活、生產(chǎn)等方面的緊密聯(lián)系

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗、觀(guān)察為基礎的科學(xué)，而初中物理實(shí)驗既能培養學(xué)生初步的觀(guān)察、思考、分析問(wèn)題的能力，又能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。因此，完整地反映實(shí)驗過(guò)程尤為重要。由于農村學(xué)�；�礎薄弱，設施較差，配備不全。因此，利用插圖可彌補教學(xué)儀器的不足。新課程初中物理教材內容非常重視理論聯(lián)系實(shí)際，既注意聯(lián)系生活實(shí)際，又注意聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)還注意加強與社會(huì )的聯(lián)系。教材插圖傳遞的信息中，伴有大量與科學(xué)內容相關(guān)的其他信息，也是寶貴的課程資源，也同樣對學(xué)生有潛移默化的教育作用。

　　五、建立物理模型，強化對物理概念的理解和規律的形成

　　利用插圖幫助學(xué)生建立物理模型，初步形成分析、解決問(wèn)題的一般思路。學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中，經(jīng)�？嘤谖锢憩F象的解釋、規律的應用，對冗長(cháng)的文字說(shuō)明感到頭暈腦脹，若充分利用插圖，建立物理模型，避免教師的乏味重復，會(huì )使學(xué)生思路清晰、如釋重負。在教學(xué)中善于引導學(xué)生對這些插圖作深入的、細致的分析，使學(xué)生養成從物理現象中建立物理模型的習慣，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教材中許多插圖總是從不同角度滲透物理概念和規律。教學(xué)中若有效結合插圖，圖文并茂地講解，恰到好處地揭示插圖的內涵和外延，用形象直觀(guān)的手段感知物理知識，加快信息的接受，強化學(xué)生對概念和規律的理解。

初中物理教學(xué)論文3

　　一、初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1．教師方面存在的問(wèn)題毋庸置疑，教師在課堂教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色，他們對課堂教學(xué)起到了掌控性的作用．但是在現階段新課改不斷進(jìn)行改革的過(guò)程中，初中物理教師很多的傳統的教學(xué)觀(guān)念是不符合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步的．比如說(shuō)現階段初中教育對學(xué)生的要求是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，但是教師并沒(méi)有很好的貫徹執行這一教學(xué)目標，教師為了減少課堂教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)效率，一般都是直接向學(xué)生傳授知識，這對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養是不利的，也是需要改善的．

　　2．學(xué)生方面存在的問(wèn)題現階段，對于我國的教育現狀而言，應試教育還處于主流地位，評價(jià)學(xué)生學(xué)習水平的主要標準就是學(xué)習成績(jì)的高低，并不重視學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的培養，這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力非常不利．在這樣的背景下，學(xué)生也逐漸的形成了只重視自己的物理成績(jì)，而對于具體的物理知識的掌握和解題能力的發(fā)揮不重視，這就在很大程度上導致了學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的不好．課堂之上，學(xué)生都是習慣于被動(dòng)的接受教師傳授的知識，而不是自己主動(dòng)的思考，即便是教師布置的問(wèn)題，也因為教師主動(dòng)的提供解題思路而阻礙了學(xué)生的思考，這些都影響了課堂教學(xué)的高效性，影響了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮．

　　3．學(xué)校、教學(xué)設備落后對于物理課程而言，需要進(jìn)行很多的實(shí)驗活動(dòng)，需要用到一些基本的設備，但是很多學(xué)校的教學(xué)設備還處于原始的階段，并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行設備的更新和換代，這在很大程度上影響了物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率．學(xué)校和教學(xué)設備的落后需要進(jìn)行改變和完善，必須要不斷的適應時(shí)代的發(fā)展，提高物理教學(xué)質(zhì)量．

　　二、提高初中物理課堂教學(xué)高效性的主要舉措

　　1．運用小組合作的.形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情以往的課堂教學(xué)，教師于主導地位，學(xué)生之間很少有交流和互動(dòng)，不利于培養學(xué)生的團體合作意識，為了提高初中物理課堂教學(xué)效率，可以通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志和學(xué)習熱情，為學(xué)生更積極的學(xué)習提供良好的學(xué)習方式．這種小組教學(xué)，不只是單純的將班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，還要讓每個(gè)小組的成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，讓每個(gè)學(xué)生能夠取長(cháng)補短，更好的從別的組成員身上學(xué)習到知識，提高學(xué)生的學(xué)習意識和想象力，更好的提高學(xué)生對于物理知識的學(xué)習和掌握能力．比如說(shuō)初中物理中有一節課的基本知識是關(guān)于家庭電費的測算，也就是掌握基本的電費的測算知識和電表的測量知識等．教師講解這節課時(shí)可以對班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組的成員分別測量自己家的電費，因為每個(gè)小組成員運用的電費測量方法是不同的，因此，教師要善于引導學(xué)生在小組內分享自己的測量方法，然后以小組為代表分別選出自己小組最為簡(jiǎn)捷、準確的測量辦法，進(jìn)行小組間的評比活動(dòng)．通過(guò)這樣的類(lèi)似于競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志，積極地調動(dòng)全班學(xué)生投入到這一環(huán)節中去，學(xué)生不僅在小組活動(dòng)中增深了彼此的感情，更好地掌握了這節課的基本知識，便于學(xué)生快速的掌握和牢記．

　　2．以興趣為出發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力和好奇心我們知道，興趣是學(xué)習最好的老師，因此，培養學(xué)生對于初中物理的學(xué)習興趣，可以有效的吸引學(xué)生的求知欲和好奇心，改變學(xué)生固有的“物理難學(xué)”的思維定位，更好地提高初中物理課堂教學(xué)的高效性和趣味性．培養學(xué)生的學(xué)習興趣，要從學(xué)生的好奇性為基本的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的課堂主體地位落實(shí)，讓學(xué)生成為初中物理課堂的主人．提高學(xué)生對物理的興趣的方法有很多，創(chuàng )設情景教學(xué)是非常普遍而且高效的一種，通過(guò)創(chuàng )設情景教學(xué)，可以將學(xué)生引入到教師創(chuàng )設的情境中，更好的引導學(xué)生探索和發(fā)現其中蘊含的物理知識和物理原理，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量．比如講授初中物理知識凸透鏡時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng )設一種情景:把一個(gè)裝有水的礦泉水瓶正對著(zhù)太陽(yáng)，在礦泉水正對著(zhù)的地下放置一個(gè)帶有火星的小木棒，學(xué)生就可以看到，小木棒很快的燃燒了起來(lái)．通過(guò)這樣的實(shí)驗，學(xué)生的好奇心就被勾了起來(lái)，想要了解為什么會(huì )出現這一現象，是因為水的原因還是礦泉水瓶的原因，還想要深入的了解這其中所包含的原理，教師通過(guò)這樣的導入方式，可以有效地將學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)引導到新課的知識上來(lái)，這就為探究凸透鏡對光線(xiàn)的作用進(jìn)行了很好的鋪墊．

　　3．營(yíng)造融洽、輕松的課堂氛圍傳統的課堂教學(xué)氛圍是呆板的和枯燥的，不利于學(xué)生注意力的集中和創(chuàng )造性的發(fā)揮，因此，教師要善于營(yíng)造一種輕松、融洽的氛圍．教師要與學(xué)生多交流，真切的掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)的詢(xún)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)課的效果，對于學(xué)生不理解的知識要進(jìn)行自己的講解和滲透，爭取讓所有的學(xué)生都明白基本的原理．在這種輕松的氛圍中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和斗志，實(shí)現課堂教學(xué)的高效性．

　　4．建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基本，只有真正的處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，才可以更好的實(shí)現雙方的和諧共處．學(xué)生真正的將教師當做自己的朋友，在物理課堂之上不會(huì )感到約束和壓迫，能夠非常放松的接受教師的講課．而對于教師而言，他們可以很好的掌握學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際情況，根據他們的接受能力來(lái)有針對性的教學(xué)．所以，為了實(shí)現物理課堂教學(xué)的有效性，必須要建立良好的師生關(guān)系．

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，初中物理課堂教學(xué)中還存在著(zhù)很多的問(wèn)題，比如說(shuō)教師在課堂上占據主導地位，學(xué)生很難發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性．而學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，已經(jīng)形成了自己的思維定勢，也就是課堂之上自己的主要任務(wù)就是聽(tīng)講和記筆記，這樣的思維模式不利于學(xué)生對物理知識的掌握．因此，要提高初中物理教學(xué)的高效性，必須要解決這些問(wèn)題，提高初中物理課堂的高效性．

初中物理教學(xué)論文4

　　摘要：文章分析了有效性學(xué)習內涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著(zhù)的一些問(wèn)題，最后結合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習能力和初中物理教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問(wèn)題;習策略

　　1解讀有效性學(xué)習內涵

　　當前有關(guān)有效性學(xué)習的定義還未統一，有很多種說(shuō)法，但無(wú)論哪一說(shuō)法，其核心始終圍繞著(zhù)教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習方式。有效性學(xué)習摒棄了死記硬背和填鴨式說(shuō)教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)。

　　2剖析初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　2.1教學(xué)理念有待革新

　　就現階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導致應用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，已無(wú)法滿(mǎn)足當前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習物理的引導者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學(xué)生主體課堂需求，在“我說(shuō)你聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養及重點(diǎn)知識的灌輸。理念過(guò)于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況與學(xué)習訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

　　2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新

　　即便是新教改已全面實(shí)施，已無(wú)法否認當前國內教育還存在著(zhù)應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著(zhù)已經(jīng)不契合當下學(xué)生學(xué)習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng )新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力、觀(guān)察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內容，卻不會(huì )考慮到學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習訴求，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。

　　2.3實(shí)驗教學(xué)不受重視

　　學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門(mén)學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì )限制學(xué)生想象力外，還會(huì )影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗，無(wú)論是力學(xué)學(xué)習、電學(xué)學(xué)習，還是熱學(xué)學(xué)習均離不開(kāi)實(shí)驗教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書(shū)贅述，幾乎沒(méi)涉及到實(shí)驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒(méi)有都親自動(dòng)手體驗的機會(huì )，如此除了會(huì )增大理解難度外，還會(huì )遏制學(xué)生學(xué)習的'積極性。

　　3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習的策略

　　3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng )設

　　要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。一般來(lái)講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng )設教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì )出現在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦�，F在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現在鏡子里，那么我們去河邊插魚(yú)的時(shí)候，為什么魚(yú)叉需要比魚(yú)距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對啦，這是利用光折射原理。通過(guò)這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節教學(xué)中，根據教材內容我選擇以實(shí)驗的方式向學(xué)生灌輸知識，首先是創(chuàng )設情境，運動(dòng)物體在沒(méi)有繼續用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動(dòng)需不需要力來(lái)作支撐？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗便能得到問(wèn)題答案。

　　3.2創(chuàng )新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問(wèn)

　　無(wú)論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開(kāi)提問(wèn)環(huán)節，恰當的提問(wèn)能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況，適時(shí)調整教學(xué)模式�；�于此，在問(wèn)題設計時(shí)，應圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問(wèn)題除了具備思考性外，還應讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題體會(huì )更多學(xué)習樂(lè )趣，且在問(wèn)題思考環(huán)節，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問(wèn)題設計時(shí)往往會(huì )讓問(wèn)題體現出層次性，答案不定，說(shuō)的最多的便是“你們誰(shuí)還有其他答案”、“為什么這樣做”等。

　　3.3重視實(shí)驗教學(xué)，培養動(dòng)手能力

　　物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗，實(shí)驗除了能簡(jiǎn)單、直接的呈現出物理過(guò)程外，還能夠引導學(xué)生更全面、多角度的思考問(wèn)題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節內容，我組織學(xué)生在實(shí)驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗，在實(shí)驗正式開(kāi)始前，會(huì )讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì )熄滅，為什么？帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )更加精力集中的觀(guān)察實(shí)驗情況，適當情況下還會(huì )給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機會(huì )，有助于通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習效率，且重視實(shí)驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的要求，而文章主要圍繞現階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問(wèn)題進(jìn)行分析探討，而后結合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習的方法與策略。

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初中物理教學(xué)論文5

　　1創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)模式的必要性

　　1.1初中生的心理特征的需要

　　開(kāi)設物理這一課程，是在初中二年級的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理心理上都出現巨大的變化．相比較而言，物理是新開(kāi)課程，學(xué)生在初學(xué)物理的時(shí)候，如果基礎不夠堅實(shí)，對以后的學(xué)習是很不利的，會(huì )導致學(xué)生在以后學(xué)習的潛在問(wèn)題．這些問(wèn)題主要表現在:首先，學(xué)生處于青春期，心理上敏感，一點(diǎn)點(diǎn)的挫折和困難就會(huì )打消學(xué)習的積極性;其次，部分學(xué)生的基礎知識不好，在物理這門(mén)新學(xué)科開(kāi)設時(shí)就存在畏懼感，認為自己沒(méi)有學(xué)習好這門(mén)課程的能力;第三，在學(xué)習物理時(shí)僅靠感性認知是遠遠不夠的，還需要對一些抽象思維有效的現實(shí)生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學(xué)中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽(yáng)光做光的色散實(shí)驗，在較暗的教室環(huán)境中，打開(kāi)投影儀，利用一張狹窄細縫的紙，讓光線(xiàn)經(jīng)細縫照到三棱鏡上，經(jīng)三棱鏡的折射，色散出來(lái)光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現一清晰的色散光帶．通過(guò)這一現象克服了自然條件的限制，給學(xué)生構建了清晰的物理現象，幫助學(xué)生建立正確的光散、單色光和復色光的概念．如果仍然延襲以前的教學(xué)模式，用填鴨式的教學(xué)方法，不管學(xué)生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學(xué)生不理解概念，也就不能產(chǎn)生學(xué)習興趣，失去了繼續學(xué)習的動(dòng)力，也就無(wú)法學(xué)習更深層次的知識，也不可能培養出符合新課程要求“具有實(shí)踐操作能力，創(chuàng )新能力”的新型學(xué)生的標準．

　　1.2物理教學(xué)的需要

　　物理課程的可操作性極強，課堂上的`實(shí)驗在日常生活中也可以進(jìn)行．初中階段的物理本身就有許多知識是很貼近生活的，很多物理規律能夠應用到日常生活中，在很多的生活實(shí)踐中也能發(fā)現物理知識的存在，在物理課堂教學(xué)中我們可以靈活創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)，就可以將學(xué)生在日常生活中遇到和發(fā)現的生活現象活用到課堂教學(xué)中．例如在《汽化和液化》課時(shí)中，安排了實(shí)驗《觀(guān)察水的沸騰》，多年的教學(xué)發(fā)現，學(xué)生做此實(shí)驗危險性高，而且由于要求學(xué)生觀(guān)察的現象和記錄的數據較多，學(xué)生往往只注重記錄數據，對現象的觀(guān)察就不夠仔細和全面，因此，筆者在演示該實(shí)驗時(shí)，利用視頻臺讓學(xué)生通過(guò)大屏幕共同觀(guān)察．先將實(shí)驗裝置放在展臺邊相同高度的課桌上，轉動(dòng)視頻頭，將視頻頭水平對準燒杯，略高于杯中水面，再調整視頻頭，使其從上至下地略?xún)A斜對準燒杯，調節聚焦和放大功能，使屏幕上出現清晰的水面至水底整個(gè)放大的視頻圖像，同時(shí)讓一位學(xué)生通過(guò)調節視頻頭觀(guān)察溫度計顯示變化．這樣實(shí)驗中學(xué)生就可以全面地觀(guān)察到整個(gè)水杯中氣泡的大小、數量、運動(dòng)的變化情況，完整地掌握沸騰現象特征．通過(guò)直觀(guān)、清晰的觀(guān)察，學(xué)生就能輕松地理解和掌握知識，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對日常生活的觀(guān)察和思考習慣．

　　2怎樣提升創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)概念的有效性

　　概念性的知識是很晦澀的，學(xué)生理解起來(lái)有時(shí)會(huì )比較吃力，教師通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀(guān)察、討論，最后得出結論．讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，從而歸納出結論即物理概念，這樣才能對概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學(xué)生更好地理解概念，我們必須有效地創(chuàng )設物理實(shí)驗，同時(shí)在創(chuàng )設實(shí)驗時(shí)我們又要關(guān)注以下注意點(diǎn):

　　2.1有效創(chuàng )設實(shí)驗，轉變學(xué)生學(xué)習方式

　　堅持通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)，學(xué)生會(huì )意識到，學(xué)習物理概念不是只有聽(tīng)老師講授和死記硬背才可以學(xué)習，還有更科學(xué)有效的方式．比如，在電路故障分析教學(xué)時(shí)，筆者開(kāi)設了短路、斷路故障實(shí)驗．先讓學(xué)生自己設置短路和斷路故障，然后學(xué)生分別利用導線(xiàn)、電流表、電壓表等器材找出故障地點(diǎn)，以此強化學(xué)生對電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學(xué)中設置了短路和過(guò)載故障實(shí)驗，當短路和過(guò)載時(shí)，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會(huì )突然被點(diǎn)燃，以此模擬家庭電路火災形成的原因．剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì )怕麻煩，有點(diǎn)排斥，隨著(zhù)日積月累，學(xué)生就會(huì )意識到，通過(guò)實(shí)驗學(xué)習物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．

　　2.2積極調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗的教學(xué)方式，學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)習概念的同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性．并且在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生對之前學(xué)習的物理基礎知識概念也可以做有效的復習和鞏固，和同學(xué)之間互相合作幫助，培養了耐心和寬容的心理素質(zhì)，這是通過(guò)灌輸概念知識點(diǎn)的傳統課堂無(wú)法實(shí)現的教學(xué)效果．例如在探究物體浮沉條件教學(xué)中，筆者先通過(guò)視頻讓學(xué)生了解我們最新型的“蛟龍”號載人潛水器勇破7000米深度紀實(shí)．模擬潛水艇實(shí)驗，讓學(xué)生根據視頻介紹和潛水艇模型實(shí)驗得到它上浮和下潛是通過(guò)改變自身重力來(lái)實(shí)現的．接下來(lái)，筆者讓學(xué)生自己探究雞蛋浮沉實(shí)驗，讓學(xué)生想辦法使水中雞蛋自己浮起來(lái)?學(xué)生會(huì )根據老師提供的器材相互交流、積極討論，設計方案，共同實(shí)驗探究．完成上述實(shí)驗后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過(guò)學(xué)生積極參與實(shí)驗，積極的交流與討論，認真的合作研究，在這樣的實(shí)驗中既使學(xué)生在快樂(lè )的情景中理解了概念，掌握了知識，又培養了學(xué)生科學(xué)探究能力和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

　　2.3及時(shí)反饋，營(yíng)造民主氛圍，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信

　　通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗，學(xué)習物理概念，教師通過(guò)實(shí)驗向學(xué)生傳授新的概念，學(xué)生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實(shí)驗，作出正確的結論，學(xué)生可能會(huì )在實(shí)驗中提出一些問(wèn)題，此時(shí)教師應該及時(shí)對學(xué)生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的疑問(wèn)，打擊了學(xué)生繼續探究的興趣．及時(shí)地反饋學(xué)生的問(wèn)題，對學(xué)生有錯誤地方的及時(shí)說(shuō)明，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念，不會(huì )出現知識混淆;這樣不僅使該學(xué)生能夠清晰地理解概念，而且其他學(xué)生也能根據師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力與方式．同時(shí)，教師在講解與互動(dòng)中要創(chuàng )造出民主平等的學(xué)習環(huán)境，鼓勵那些勇敢說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和認知的學(xué)生，因為恰當的鼓勵，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望，相反學(xué)生就容易變得煩躁，可能因為學(xué)生的逆反心理，因而會(huì )討厭老師，進(jìn)而放棄學(xué)習物理這門(mén)課程．

　　3總結

　　通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗來(lái)提升初中物理概念教學(xué)的有效性，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解知識點(diǎn)，提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以幫助學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣和積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)習心態(tài)．

初中物理教學(xué)論文6

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，基礎課程革新的步伐不斷加快，從新課改后的內容看，關(guān)注學(xué)生的生成性學(xué)習是改善課堂教學(xué)效果的重要途徑。問(wèn)題教學(xué)方法作為新時(shí)代下的一種創(chuàng )新教學(xué)方法，此種教學(xué)方法主要是通過(guò)設置教學(xué)情境，從而引導學(xué)生自主學(xué)習。隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，新課標對教學(xué)提出了新的要求：關(guān)注學(xué)生課堂地位、關(guān)注學(xué)生評價(jià)方式、關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神。由于問(wèn)題教學(xué)法注重師生之間的交往與互動(dòng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，所以這種教學(xué)方法有利于優(yōu)化初中物理教學(xué)，并且是實(shí)現新課標教學(xué)要求的重要途徑。

　　一、初中物理問(wèn)題教學(xué)法的前提條件

　　每一種教學(xué)方法的應用都學(xué)要學(xué)生全力的配合才可以達到預期的效果，為使學(xué)生全力配合，教師使用教學(xué)方法前需要了解學(xué)生的需求，問(wèn)題教學(xué)法也是如此。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，作為教師應該把握好學(xué)生的需求點(diǎn)和興奮點(diǎn)，因為只有做到充分了解學(xué)生才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)大家的積極性。另外，教師在課堂提問(wèn)時(shí)應該做到充分了解學(xué)生對于知識的掌握情況，以避免提出的問(wèn)題超出學(xué)生的能力范圍，或者沒(méi)有提問(wèn)的必要等情況的發(fā)生。所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一定要多與學(xué)生交流，充分了解學(xué)生們的學(xué)習情況，把握他們的能力范圍，只有這樣，教師才可以提出適合學(xué)生的問(wèn)題，才可以使學(xué)生一直保持學(xué)習的積極性，從而達到提高課堂質(zhì)量的目的。例如：教師在講解平拋運動(dòng)時(shí)，可以將平拋運動(dòng)與動(dòng)量守恒的知識點(diǎn)相結合，從而提出問(wèn)題讓學(xué)生解答諸如一個(gè)人在十五米高度的地方，先讓小球在平面上以一點(diǎn)五米的速度運動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段距離后離開(kāi)平面掉落。請問(wèn)小球落地后與掉落點(diǎn)的距離這種類(lèi)似的問(wèn)題，這種難度的問(wèn)題不僅可以有效結合多種知識點(diǎn)，而且難度適中，學(xué)生通過(guò)努力思考可以找到答案，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，并且能夠為學(xué)生在以后的學(xué)習中養成獨立思考的習慣。

　　二、初中物理問(wèn)題教學(xué)法的運用方法

　　初中物理具有晦澀、復雜、難懂等特點(diǎn)，因此在初中物理學(xué)習過(guò)程中如果只依靠教師的講解與學(xué)生的自學(xué)，那么難免會(huì )使學(xué)生對物理學(xué)習失去興趣，因此為提高學(xué)生的學(xué)習效率，達到良好的教學(xué)效果，作為教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施物理教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。教師在運用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)注意以下幾點(diǎn)：首先，問(wèn)題教學(xué)法的應用需要建立良好的提問(wèn)環(huán)境。良好的提問(wèn)環(huán)境有利于學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)學(xué)習，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題與見(jiàn)解，為營(yíng)造良好的提問(wèn)環(huán)境，作為教師需要在課前進(jìn)行充分的備課準備，在課堂上圍繞課本內容通過(guò)不同的教學(xué)方式進(jìn)項講解，在課后及時(shí)了解學(xué)生對于知識的掌握情況，只有這樣才可以建立良好的學(xué)習環(huán)境：其次，問(wèn)題教學(xué)方法的應用需要創(chuàng )造具體問(wèn)題情景。物理教學(xué)需要根據實(shí)際問(wèn)題實(shí)施，由于初中物理包括許多抽象的概念和一些有趣的實(shí)驗，因此創(chuàng )造具體的問(wèn)題情境可以幫助學(xué)生更好的梳理知識點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力。例如：教師在講解“彈力”的概念以及作用時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生親身體驗到彈力的存在和它的作用，教師可以在課堂上將學(xué)生兩兩分成一組，然后每組發(fā)放一套彈力實(shí)驗裝置開(kāi)展試驗活動(dòng)，讓其中的一名同學(xué)固定彈簧的位置，另一名同學(xué)拉伸彈簧，從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行思考探究，通過(guò)創(chuàng )造這種具體的問(wèn)題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以培養學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生在物理學(xué)習中充分理解物理知識。

　　三、初中物理問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐拓展

　　問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的.作用，因此應積極拓展該教學(xué)方法的實(shí)踐范圍。課堂授課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行新課導入，進(jìn)行授課例題的一步步引導。方法實(shí)施不僅提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了課堂效率，而且有利于學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，并且可以加強師生之間的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解物理知識。例如：在磁場(chǎng)學(xué)習過(guò)程中，如果教師在講解這一章時(shí)還是采用傳統的教學(xué)方法，只是單純的向學(xué)生灌輸電磁學(xué)的知識，那么很可能造成許多學(xué)生在這一章的學(xué)習中變得非常迷茫，主要原因是，電磁學(xué)比較抽象，單憑簡(jiǎn)單的講述是不夠清楚的，需要通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行輔助教學(xué)，在試驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，驅除傳統教學(xué)中的枯燥氣氛，從而使學(xué)生在試驗中產(chǎn)生疑問(wèn)提出問(wèn)題，活躍整個(gè)課堂氣氛，因此課堂效率就會(huì )因為這種融洽的學(xué)習氛圍而提高上去。問(wèn)題教學(xué)法作為促進(jìn)師生交流的一種新穎教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中應該被廣泛的應用，充分發(fā)揮其特有的作用，從而為初中的物理教學(xué)注入新的活力，提升學(xué)生對于物理學(xué)習的熱情。綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法從開(kāi)始以問(wèn)題作為驅動(dòng)，讓學(xué)生作為學(xué)習思考的主體，主動(dòng)學(xué)習從而獲得知識，能夠引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，教師圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而把學(xué)生放置于一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題甚至提出新的問(wèn)題，培養學(xué)生對于物理學(xué)習的興趣，提高學(xué)生物理解題的的能力。問(wèn)題教學(xué)法之所以被廣泛應用，主要是因為它可以讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達到新課改后的教學(xué)效果。

初中物理教學(xué)論文7

　　目前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村初中教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到國家的發(fā)展和社會(huì )的和諧。作為一個(gè)農村物理教師，轉變教學(xué)觀(guān)念，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。下面我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

　　根據教學(xué)實(shí)際情況，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )設一系列的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、搶答或競賽等。這種形式將原來(lái)學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關(guān)系；將傳統教學(xué)的師生之間的單向或雙向交流改變師生、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。為了使本小組獲勝，同學(xué)們認真討論、大膽發(fā)言學(xué)習氣氛相對活躍，結果他們找到了很多新的方法。分組討論為學(xué)生融入班級大家庭，搞好與他人合作奠定了基礎。

　　農村中學(xué)課程資源嚴重不足是“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的重要原因。作為一名農村教師，只要努力探索，善于發(fā)現，也能讓農村中學(xué)課程資源發(fā)揮它的優(yōu)勢。構建主義認為，學(xué)習不是為了占有別人的知識，而是為了生長(cháng)自己的知識，學(xué)習者已有的生活經(jīng)驗，恰恰是自己知識的生長(cháng)的基礎。農村中學(xué)學(xué)生大都很早就幫助父母做家務(wù)，導致他們沒(méi)有足夠的學(xué)習時(shí)間，但也給他們提供了城市學(xué)生無(wú)法體驗的豐富生活經(jīng)驗，這非常有利于他們對科學(xué)課知識的學(xué)習。比如：學(xué)習聲音現象時(shí)，他們能列舉出許多自然界的聲音；學(xué)習熱現象時(shí)，他們能準確描述沸騰現象；學(xué)習光現象時(shí)，樹(shù)蔭下的光斑，閃爍的星光，雨后的彩虹等更是他們耳熟能詳的自然景觀(guān)；學(xué)習簡(jiǎn)單機械時(shí)，省力、費力杠桿的列舉，他們順手拈來(lái)。像鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等工具都是他們日常生活中使用過(guò)的，當然要比那些只見(jiàn)過(guò)沒(méi)用過(guò)的城市學(xué)生學(xué)得輕松。只要老師善于引導，農村孩子就能自己動(dòng)手制作實(shí)驗器材，廣闊的無(wú)污染的大自然就成了他們的實(shí)驗室。

　　改變教學(xué)模式、調整實(shí)驗內容、創(chuàng )設新情境是培養農村學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑。事實(shí)上，獲得知識的過(guò)程比知識本身更重要，也就是說(shuō)教會(huì )學(xué)生學(xué)習比教會(huì )學(xué)生知識更重要。

　　在實(shí)驗教學(xué)中，我根據學(xué)生現有的知識和實(shí)驗技能，并結合教材的內容，設計一些具有探索性的實(shí)驗，有目的地為學(xué)生創(chuàng )設探究情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)觀(guān)察、思考、想象來(lái)探求新知識，親身經(jīng)歷探索知識的全過(guò)程。在學(xué)完《光的直線(xiàn)傳播》一節后，我給學(xué)生布置了一個(gè)家庭探究作業(yè)，即探究“小孔成像”的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自找器材，大部分學(xué)生觀(guān)察到了小孔成像的性質(zhì)，既培養了學(xué)生探究能力，又激發(fā)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。我還讓學(xué)生自己設計“探究橡皮筋的伸長(cháng)和外力的關(guān)系”實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，要求學(xué)生思考、解決下列問(wèn)題：你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？你打算如何測量橡皮筋的伸長(cháng)和拉力的大��？請你猜想一下橡皮筋的伸長(cháng)和拉力的圖線(xiàn)是什么樣子的？你準備怎樣處理數據和作圖？你作出的圖線(xiàn)有什么特點(diǎn)？怎樣解釋?zhuān)吭谥饾u加大拉力作出一條圖線(xiàn)后，再逐漸減小拉力回到原來(lái)的初始拉力的大小，再作圖線(xiàn)，這兩條圖線(xiàn)是否重疊？這能說(shuō)明什么問(wèn)題?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題完成實(shí)驗，并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析。此外，我還把教材中的.某些驗證性實(shí)驗適當改成探索性實(shí)驗，讓學(xué)生根據所學(xué)的物理知識，通過(guò)小組合作，設計出實(shí)驗方案來(lái)進(jìn)行探究。這就最大限度地發(fā)揮了學(xué)習的主動(dòng)性。實(shí)驗探究為學(xué)生提供了更多地自主學(xué)習的機會(huì )，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了更多的時(shí)間、空間，從而達到了培養創(chuàng )新能力的目的。 為學(xué)生體驗成功多創(chuàng )造機會(huì )。老師和家長(cháng)的幫助，是屬于外在力量，學(xué)生內在的主觀(guān)能動(dòng)性才是學(xué)習的主要動(dòng)力。成就感可以使個(gè)體在內心充分肯定對自己的能力，產(chǎn)生自信，增強進(jìn)一步學(xué)習的愿望。農村物理老師應充分利用課堂導航者的身份，為學(xué)生創(chuàng )造各種成功的機會(huì )。如遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，可以讓那些對物理興趣一般，物理成績(jì)欠佳的學(xué)生回答。學(xué)生到講臺進(jìn)行黑板板演的機會(huì )可多給那些細心、做題嚴謹，但自信心不足的女生。通過(guò)讓學(xué)生親身參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生就有機會(huì )體驗成功的感覺(jué)，從而獲得學(xué)習的動(dòng)力。成就感力量強大，其實(shí)一次和老師合作成功的演示實(shí)驗，都可能讓一個(gè)本來(lái)對學(xué)習不感興趣的學(xué)生關(guān)注物理，建立興趣。

　　科學(xué)設置作業(yè)類(lèi)型，巧妙布置學(xué)習任務(wù)。作業(yè)是把課堂知識內化成能力的主要過(guò)程。農村中學(xué)孩子學(xué)習時(shí)間不足，所以作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學(xué)生的負擔；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓農村學(xué)生產(chǎn)生畏難、消極對待的情緒。農村中學(xué)物理老師可根據作業(yè)的知識點(diǎn)、知識的綜合情況及學(xué)生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種層次�；�本型作業(yè)可以根據《課程標準》要求設置，提高型作業(yè)是指知識綜合性較強、具有一定難度的作業(yè)。對于基礎知識掌握不夠扎實(shí)、理解能力不很強的學(xué)生，只要求做基本型的作業(yè)題。對基礎知識較扎實(shí)、理解能力較強的學(xué)生，在其完成基本型作業(yè)題基礎上，鼓勵其嘗試完成提高型作業(yè)題，但每次提高型作業(yè)只要求1到2題的題量。但是不能在課堂上公開(kāi)要求某某學(xué)生做什么類(lèi)型的作業(yè)，要充分照顧學(xué)生的自尊心。老師可通過(guò)建議、班級間交流、表?yè)P鼓勵等機制，幫助學(xué)生選出適合自己的學(xué)習任務(wù)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)的選擇環(huán)節，確保了基本物理知識的學(xué)習，又通過(guò)同學(xué)之間的比較，激勵自己樹(shù)立更高的目標，增加前進(jìn)的動(dòng)力。

　　以上教學(xué)方法，立足城鄉學(xué)生差異，滿(mǎn)足農村孩子個(gè)別的需要，以促進(jìn)各層次學(xué)生在原有基礎上得到充分發(fā)展，不僅激發(fā)了農村中學(xué)孩子學(xué)習物理的興趣，提高了科學(xué)探究能力和自主的學(xué)習能力，還培養了學(xué)生的科學(xué)素養，對今后深入學(xué)習物理奠定了堅實(shí)的基礎。

初中物理教學(xué)論文8

　　學(xué)習貴有疑!實(shí)踐經(jīng)驗表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現當形似質(zhì)異的問(wèn)題擺在學(xué)生面前時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì )被外在表象所迷惑，在概念認識上舉棋不定，處理問(wèn)題則往往容易出錯，是不是這些學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細碎處著(zhù)手辨析的意識和能力．例如，我們在和學(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問(wèn)題時(shí)，下面一道例題非常常見(jiàn)，但是學(xué)生初次遇到時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì )做出錯誤的選擇．

　　例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說(shuō)法，正確的是

　　A．桌子受到地面的支持力與桌子對地面的壓力是一對平衡力

　　B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對平衡力

　　C．桌子的重力和桌子對水平地面的壓力力是一對平衡力

　　D．該情境中不存在平衡力分析

　　這個(gè)問(wèn)題學(xué)生為什么會(huì )出錯?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的`理解上出現了相互干擾的問(wèn)題，或者說(shuō)對“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現了錯亂，有相當一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒(méi)有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問(wèn)題首先必須確立“研究對象”的意識，同時(shí)對于初中物理，后面還要學(xué)習杠桿，所以，還要強調兩個(gè)力作用在同一直線(xiàn)上，如此一來(lái)“共體、等大、反向、同線(xiàn)”的二力平衡條件就清晰了，認識也就不容易出錯．在講解本題時(shí)，借助分析對“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認識，在辨析的過(guò)程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識有了提升，獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展．

初中物理教學(xué)論文9

　　摘要：為了促進(jìn)初中生物理學(xué)科綜合素養的提升，文章分析了初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化的作用，包括幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升；探究了初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化實(shí)踐，即結合生活激發(fā)實(shí)驗動(dòng)機、聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗、讓生活走進(jìn)物理課堂、將物理知識應用于生活中。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；生活化

　　物理屬于實(shí)踐性較強的一門(mén)課程，實(shí)驗是其基礎，也是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。所以，初中物理教師應當充分關(guān)注實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，借助生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗興趣，培養和提升初中生的物理實(shí)驗能力。

　　一、初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化的作用

　　物理實(shí)驗教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。物理屬于自然學(xué)科，對于初中生而言，其中很多理論知識具有一定難度，一些物理概念和規律往往不能被學(xué)生充分理解，在學(xué)習過(guò)程中也常常出現問(wèn)題。而物理實(shí)驗教學(xué)生活化，可以把課本中枯燥的知識內容與實(shí)際生活結合起來(lái)，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗闡釋物理知識、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識。如教師在“電路并聯(lián)”的教學(xué)中，給學(xué)生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機同時(shí)使用的情況，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實(shí)驗教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升。把知識內容和實(shí)際生活結合起來(lái)并將物理知識應用到生活中，能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其探索精神。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，把物理知識融入實(shí)際生活中。比如，在教學(xué)“浮力”知識時(shí)，教師可要求學(xué)生尋找一些實(shí)際物品，把它們放到水槽中，依靠反復實(shí)驗得出結果，把抽象的知識轉變?yōu)榕c生活相關(guān)的.實(shí)驗。

　　二、初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化實(shí)踐

　�。ㄒ唬┙Y合生活激發(fā)實(shí)驗動(dòng)機

　　在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，列舉學(xué)生在生活中比較熟悉或想要了解的問(wèn)題吸引他們，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。比如，在教學(xué)“聲音傳播”相關(guān)知識時(shí)，教師根據初中生對聲音傳播常識的基本了解展開(kāi)實(shí)驗教學(xué)，從學(xué)生日常生活引入：“各位同學(xué)都知道聲音能夠在空氣中進(jìn)行傳播，但請大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問(wèn)題提出后，學(xué)生在討論后說(shuō)出自己的不同看法，有學(xué)生說(shuō)自己游泳時(shí)，在水中沒(méi)有聽(tīng)到聲音，所以不能在水中傳播，也有學(xué)生認為聲音可以在水中傳播，因為有時(shí)候能夠聽(tīng)到從水下發(fā)出的聲音�；�于生活化的引導，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，因此，在之后的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng)參與其中，實(shí)驗效果得到了有效提升。

　�。ǘ�）聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗

　　在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，結合學(xué)生日常生活中熟悉的內容對實(shí)驗教學(xué)重新設計，積極使用生活中常見(jiàn)的資源材料進(jìn)行實(shí)驗器材制作，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗的過(guò)程。比如，在教學(xué)“浮力和密度”相關(guān)知識后，大部分學(xué)生認為這兩部分的知識難以結合起來(lái)理解。因此，教師可以根據實(shí)際生活中的常見(jiàn)現象，對物理實(shí)驗再次設計，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作形成更加直觀(guān)的認識，從而更好地理解知識。教師要求學(xué)生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學(xué)生自己觀(guān)察物理浮沉現象，相互之間討論物體浮沉的條件，對生活中常見(jiàn)物體的密度大小和浮沉關(guān)系進(jìn)行比較，從而強化學(xué)生對這兩部分知識的理解。

　�。ㄈ�）讓生活走進(jìn)物理課堂

　　在初中物理教學(xué)中，創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，既是物理回歸生活與社會(huì )的要求，也是對學(xué)生物理探究和應用能力進(jìn)行培養的需求[2]。教師可以利用學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng )設與生活相貼近的、以“問(wèn)題”為導向的生活化情境，一方面，使學(xué)生認識物理學(xué)習的現實(shí)意義，另一方面，調動(dòng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。如在進(jìn)行“輪軸”的教學(xué)中，教師創(chuàng )設一個(gè)用圓形飲料桶提水的情境，然后提問(wèn)：“如果水桶過(guò)重，借助哪種簡(jiǎn)單機械可以省力呢？”學(xué)生會(huì )猜想是杠桿，教師根據學(xué)生的思路加以引導，從而將學(xué)生引到一個(gè)新的物理知識點(diǎn)———輪軸。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易理解新的物理知識，進(jìn)而提高物理課堂的實(shí)效性。

　�。ㄋ模�將物理知識應用于生活

　　在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生掌握知識，還應當讓他們真正理解事物內在與本質(zhì)屬性的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識應用到實(shí)際生活中。依靠各種物理實(shí)驗幫助學(xué)生進(jìn)行規律總結，借助實(shí)際生活中的小問(wèn)題吸引學(xué)生，讓學(xué)生相互進(jìn)行充分討論交流，使其在教師的引導之下得到答案。

　　三、結語(yǔ)

　　生活化教學(xué)策略在初中物理實(shí)驗中合理應用，可以真正從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設計。初中一線(xiàn)物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學(xué)探索新的教學(xué)方法，真正將物理實(shí)驗、物理知識與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養的提升。

　　參考文獻：

　　[1]梅強.結合生活實(shí)際開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)[J].數理化學(xué)習(教研版),20xx(1):55-56.

　　[2]賀建平.結合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(教師通訊),20xx(21):22.

初中物理教學(xué)論文10

　　第一篇

　　一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，引出物理問(wèn)題

　　教材知識是經(jīng)過(guò)抽象概括的，初中學(xué)生雖然有了一定的抽象思維能力，但形象思維依舊起主要作用。要讓學(xué)生對抽象的物理知識有深入的理解，那就需要在課堂中，結合教學(xué)內容從生活中選取學(xué)生熟悉的生活素材，引入物理知識（現象），并提出相關(guān)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能更好地引導學(xué)生學(xué)習物理。首先，要注重引導學(xué)生在動(dòng)手操作中感受物理現象。初中學(xué)生好動(dòng)、思維敏捷，但歸納概括能力不強。在物理教學(xué)中，教師以生活現象引導學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中提出問(wèn)題，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學(xué)中，學(xué)生剛接觸物理，對一些物理現象還較為陌生，雖然學(xué)生在生活中都知道聲音是什么，但對聲音產(chǎn)生的條件還較為模糊。為此，教學(xué)中教師先引導學(xué)生利用身邊的課本、課桌、手等制造出聲音，接著(zhù)再提出問(wèn)題“聲音是怎樣產(chǎn)生的”從而順利引入課題。其次，要注重結合多媒體展示生活現象，提出問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入課題。在物理教學(xué)中借助多媒體的演示和播放功能呈現物理現象，直觀(guān)而生動(dòng)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在“熔化和凝固”教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生了解“熔化和凝固”的概念，教師以多媒體展示鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；實(shí)驗室里在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節、氣候下的水的狀態(tài)變化，然后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)熔化的例子，從而引入學(xué)習內容。

　　二、借助生活經(jīng)驗，探究分析物理問(wèn)題

　　初中物理所研究的內容大多和生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，學(xué)生對很多物理現象有常識性認識，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)抽象概括。因此，在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗來(lái)探究和分析物理現象，通過(guò)對多個(gè)具有共性的物理現象的分析，找出其本質(zhì)屬性，從而抽象出物理知識，促進(jìn)學(xué)生的知識構建。首先，借助生活現象引導學(xué)生分析問(wèn)題。如在“動(dòng)能和勢能的相互轉化”教學(xué)中，要讓學(xué)生理解動(dòng)能和勢能之間可以相互轉化是難點(diǎn)，教學(xué)中教師先用幻燈展示地面上的兩個(gè)大小一致而深度不一的鉛球留下的印記，讓學(xué)生分析哪個(gè)印記是較高處鉛球落下時(shí)留下的，學(xué)生根據“爬得高、摔得狠”的生活經(jīng)驗很容易知道印記深的是較高處鉛球落下時(shí)留下的。那么，為何更高處鉛球落下時(shí)所留下的印記就深一些呢？以此問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生很快明白鉛球越高，下落到地面時(shí)的'速度越快，在此基礎上引入實(shí)驗探究，學(xué)生就比較容易理解動(dòng)能和勢能之間的相互轉化。其次，要注重借助小實(shí)驗引導學(xué)生分析物理問(wèn)題。在物理教學(xué)中經(jīng)常出現一些學(xué)生生活中沒(méi)有看到或很陌生的現象，此時(shí)要讓學(xué)生理解這些現象，教師就可借助小實(shí)驗幫助學(xué)生理解。如聲音的傳播中關(guān)于“真空不能傳播聲音”的知識點(diǎn)，因學(xué)生生活中真空現象很少，教師直接講述效果不是很好。教學(xué)中教師可將一個(gè)小鈴鐺放入燒杯，讓學(xué)生搖晃并聽(tīng)其發(fā)聲，然后利用注射器抽出其中的空氣，再讓學(xué)生搖晃聽(tīng)，這樣，學(xué)生對這一知識點(diǎn)不但印象深刻，也能很好地理解“真空不能傳播聲音”。教學(xué)中，教師還可以鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，自制實(shí)驗儀器進(jìn)行實(shí)驗，引導學(xué)生在動(dòng)手操作中理解物理知識。

　　三、結合生活問(wèn)題，利用知識解決問(wèn)題

　　新課改下的初中物理更加注重對學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養，通過(guò)課堂教學(xué)引導學(xué)生構建物理知識，教師要注重結合教學(xué)內容和生活實(shí)際，設計具有可行性的實(shí)踐問(wèn)題，引導學(xué)生利用課堂知識分析和解決這些問(wèn)題，從而培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。首先，要引導學(xué)生借助物理知識分析生活中的現象。課堂教學(xué)后，教師要結合教學(xué)內容引導學(xué)生借助課堂中所學(xué)的知識分析生活中的現象。如汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡為什么是一個(gè)凸鏡？轎車(chē)上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車(chē)中人的面孔？工人師傅在砌墻時(shí)，為何常常利用重錘線(xiàn)來(lái)檢驗墻身是否豎直？如何檢驗？其次，要引導學(xué)生利用物理知識分析和解決生活問(wèn)題。如夏天天氣太熱，有什么方法降溫？汽車(chē)發(fā)動(dòng)機常常用水來(lái)散熱，如果不用水，又有什么好辦法等。

　　第二篇

　　一、入門(mén)階段的現象引入

　　初中的物理知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既陌生也熟悉。說(shuō)它陌生，是因為其中包含有大量的物理專(zhuān)業(yè)知識和概念，這是學(xué)生以前所不曾見(jiàn)過(guò)的，而且有的概念非常相近，稍微不注意就會(huì )造成混淆。說(shuō)它熟悉，是因為所學(xué)習的知識有一種似曾相識的感覺(jué)，好像在小學(xué)的自然科學(xué)課程里面學(xué)過(guò)，但是稍微深入一點(diǎn)，學(xué)生便弄不清其中所存在的一些物理原理。因而對其來(lái)說(shuō)，怎樣恰當的引入物理課題成為了教學(xué)的重點(diǎn)所在。事實(shí)證明，采用與生活實(shí)例相結合的方式來(lái)引入所產(chǎn)生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，我們可以從班上挑選出一名身體比較結實(shí)強壯的男生，然后挑選出一名嬌小的女生。讓穿上旱冰鞋的男生和穿著(zhù)平底鞋的女生之間進(jìn)行拔河比賽。讓同學(xué)們預測拔河的結果，最后對所有的同學(xué)進(jìn)行追問(wèn)道，為什么男生會(huì )輸給女生呢，是因為男生的力氣不夠大嗎？此時(shí)同學(xué)們紛紛就剛才看到的現象討論起來(lái)，有人說(shuō)是由于鞋子的原因，而有人說(shuō)這是運氣造成的結果。這時(shí)我在順勢的拋出“摩擦力”這個(gè)概念，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果比起直接切入來(lái)要好得多，同學(xué)們也能夠從這次拔河比賽中體會(huì )出更多的“摩擦力”，從而對于課堂學(xué)習留下深刻的印象。

　　二、講解時(shí)期的實(shí)例闡述

　　初中物理的學(xué)習中存在著(zhù)大量的定律需要學(xué)生去學(xué)習，這些定律不僅讀起來(lái)拗口，記憶起來(lái)也不是很方便，許多同學(xué)正是在這種情況下打消了對于物理學(xué)習的信心。物理定律就像我國古代的文言文一樣，其闡述的并不是什么高深的內容，只要經(jīng)過(guò)適當的翻譯，將其與現代生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，理解其中的內涵并不是一件很難的事情。因此，從在抽象的物理定律與具體的生活事務(wù)間搭建一座橋梁，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化中找到突破口則為我們教學(xué)提供了一條捷徑。比如在講解到牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生對于力只是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是使得物體運動(dòng)的原因這一解釋感到難以理解。這時(shí)我們引入生活中踢足球的例子來(lái)說(shuō)明。足球為什么會(huì )從靜止的狀態(tài)突然動(dòng)起來(lái)（運動(dòng)員的腳給予了足球一個(gè)向前的，改變運動(dòng)狀態(tài)的力作用）、足球為什么會(huì )在空中運動(dòng)這么長(cháng)的時(shí)間（運動(dòng)中并沒(méi)有力來(lái)維持這個(gè)狀態(tài)）、足球最后在草地上的速度會(huì )減為零（足球與草地之間的摩擦力作用使得足球的速度降為零，足球的運動(dòng)狀態(tài)再一次受到力作用而改變）。如果我們以上述方式來(lái)講解牛頓第一定律中所蘊藏的規律，那么學(xué)生學(xué)習起來(lái)也就相對容易的多，學(xué)習的時(shí)效性就會(huì )有一個(gè)顯著(zhù)的提升。

　　三、實(shí)驗過(guò)程的生活回歸

　　在初中的物理教學(xué)中，實(shí)驗環(huán)節是必不可少的。在實(shí)驗環(huán)節中學(xué)生們可以體驗到動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè )。但是當前的初中物理實(shí)驗存在著(zhù)一個(gè)小的問(wèn)題，那就是實(shí)驗過(guò)于的簡(jiǎn)化，以至于顯得與生活脫節。本來(lái)初中的物理實(shí)驗都是以日常生活中的物理現象為藍本的，為了方便學(xué)生學(xué)習，將其進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化，但是有時(shí)候這種實(shí)驗在簡(jiǎn)化后反而看不到生活中的影子，偏離了原有的教學(xué)軌道。因而怎樣還原實(shí)驗的本身，讓其回歸生活，發(fā)揮其應有的作用成了我們所必須解決的問(wèn)題。比如在對于摩擦力方向的判定上，同學(xué)們往往拿捏不定，我們不如擺脫現有實(shí)驗條件的束縛，邀請學(xué)生到結冰的草地上，讓其擺出加速滑冰的姿勢。學(xué)生們一只腳向前滑動(dòng)，另外一只腳使勁的向后蹬地。這時(shí)人體應該受到兩個(gè)方向的摩擦力作用。而人體前進(jìn)的方向正是摩擦力較大的那個(gè)方向，同學(xué)們在親身體驗這一差別之后，自然而然會(huì )做出摩擦力方向的正確判斷，這比通過(guò)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗判斷出方向來(lái)要好得多。

　　四、習題作業(yè)中的問(wèn)題融入

　　目前，很多學(xué)生能夠在課上對于所學(xué)習的物理知識有一個(gè)很好的掌握，但是到課后面對生活中的一些具體問(wèn)題，卻難以用物理的角度去解答。這就暴露出學(xué)習初中物理是為了什么這個(gè)弊端。學(xué)習是為了什么，當然是為了解決實(shí)際生活中所存在的問(wèn)題。但是現在的初中物理課程學(xué)習好像并不是以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)的，反而是以為了對付考試為主要目的，顯然這種做法是不可取的。我們所能夠做的，就是要想方設法的讓學(xué)生走出應試教育這個(gè)瓶頸，幫助他們發(fā)現和發(fā)掘這其中背后所蘊藏的物理原理。為此，在課后習題中融入與物理有關(guān)的生活現象將會(huì )是一個(gè)非常好的解決方案。比如可以給學(xué)生布置一道這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后統計出家中家用電器的功率，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中，便會(huì )對于電功率這個(gè)概念有一個(gè)更為深刻的認識。也可以讓學(xué)生在保證人身安全的前提下去查看家中的電表，嘗試著(zhù)讀出上面的示數，這樣學(xué)生立馬能夠將課上所學(xué)的知識轉化為現實(shí)生活中的某些技能。還可以讓學(xué)生對著(zhù)這個(gè)月的用電賬單來(lái)核對下家中的用電情況，根據賬單上的數字，要求學(xué)生從用電金額中換算出實(shí)際的用電量，學(xué)會(huì )千瓦時(shí)和度數之間的相互轉換。綜上所述，要想實(shí)現中學(xué)物理教學(xué)與生活之間的緊密結合，我們必須抓住物理教學(xué)的四個(gè)主要方面，即入門(mén)、講解、實(shí)驗及作業(yè)。在入門(mén)階段用清晰，淺顯易懂的文字描述，在講解中輔助以生活實(shí)例，在實(shí)驗課上走出實(shí)驗室的束縛，在課后的作用中加強與鞏固。只有這樣我們在教學(xué)中才能夠真正達到提高實(shí)效的目的。

初中物理教學(xué)論文11

　　摘要：初中階段，物理可以說(shuō)是最難學(xué)習的學(xué)科之一，特別是物理力學(xué)。當前初中學(xué)生在學(xué)習物理力學(xué)時(shí)普遍存在一定的問(wèn)題，比如對概念、規律的理解能力較差、應用性不強、運用知識不靈活等。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。本文主要探討初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略，以供同行參考學(xué)習。

　　關(guān)鍵詞：初中；物理力學(xué)；教學(xué)策略

　　一、初中物理課堂中采取有效教學(xué)策略的意義

　�。�1）有利于提高教師的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)水平。有效的教學(xué)策略能夠幫助教師更加關(guān)注課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)教師積極反思課堂教學(xué)，并不斷加強教學(xué)理論的學(xué)習，逐步提高教師的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)水平。

　�。�2）有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率。物理本身就是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，有效的教學(xué)策略不僅能夠提高學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，而且還能逐步提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　二、有效教學(xué)的概念

　　有效教學(xué)不僅包括教師教的有效性，而且還包括學(xué)生學(xué)的積極性。有效教學(xué)要著(zhù)眼于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)產(chǎn)出，教學(xué)產(chǎn)出主要指的就是學(xué)生知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成以及學(xué)習方法的建立。

　　三、初中物理課程的基本理念

　�。�1）從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。初中階段的物理比較貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索來(lái)揭示物理學(xué)科的規律，培養學(xué)生初步的`科學(xué)實(shí)踐能力。

　�。�2）改變學(xué)科本位觀(guān)念，注重全體學(xué)生的發(fā)展。初中階段的物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標，旨在滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的基本需求。

　�。�3）構建新的評價(jià)體系。新課改下的初中物理課程注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，構建多元化的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。�4）注重學(xué)科滲透。初中物理課程注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心新技術(shù)和新思想，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。

　�。�5）提倡多樣化的學(xué)習方式。初中物理課程強調學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵將信息技術(shù)和物理教學(xué)相結合，提倡多樣化的教學(xué)方式。

　　四、初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略

　　1.教學(xué)前期準備

　�。�1）對學(xué)習者的分析。教學(xué)的關(guān)鍵之處就在于教師的“因材施教”，而因材施教的關(guān)鍵之處就在于教師要對學(xué)生進(jìn)行全面、深刻的了解，準確掌握學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規律。初中學(xué)生的認知多以具體、直觀(guān)為主，對抽象的知識理解起來(lái)比較困難，特別是壓強、浮力、密度等知識的學(xué)習，這就需要教師充分了解學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)并結合物理力學(xué)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生學(xué)習并掌握知識。

　�。�2）對教學(xué)內容的分析。初中物理力學(xué)的教學(xué)內容分為密度與浮力、力和運動(dòng)、簡(jiǎn)單機械、壓強等。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教材中各個(gè)章節的作用。在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師要將所要學(xué)習的知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì )到從生活走向物理、從教室走向社會(huì )。另一方面，要充分發(fā)揮“實(shí)踐活動(dòng)”“交流和討論”等的作用，加深學(xué)生學(xué)習的物理知識與日常生活之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。

　　2.教學(xué)過(guò)程

　�。�1）靈活引入教學(xué)內容。一堂課的教學(xué)效果往往與教學(xué)導入是分不開(kāi)的，所以教師要在課堂導入上下功夫，靈活引入課題，輕松將學(xué)生引入教學(xué)情境。第一，復習回顧法。復習回顧法能夠很好地幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)習的內容，也為本次課堂的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。第二，引入問(wèn)題法。教師有目的的設疑能夠很快抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　�。�2）因材施教。教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)和相關(guān)教材內容進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要運用實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知行統一，實(shí)驗教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的合作學(xué)習能力和科學(xué)探究能力。在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重課堂上的實(shí)驗演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還要把在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)習內容。此外，教師還要注重學(xué)生的分組探究實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手探究得出物理結論，加深學(xué)習印象。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師可以采用打比方、舉例子的方法輕松教學(xué)，教師將抽象的物理知識變成具體、可理解的內容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習知識。最后，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。歸納總結是學(xué)習的方式之一，能夠幫助學(xué)生更方便地記住物理知識�？傊�，教師要想采取有效的教學(xué)策略，首先就要分析學(xué)生的認知發(fā)展規律和身心發(fā)展特點(diǎn)以及教材內容，其次教師要關(guān)注物理教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)導入和教學(xué)的基本過(guò)程出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習物理這一學(xué)科。

　　參考文獻：

　　[1]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，20xx.

　　[2]譚志云.在物理教學(xué)中實(shí)現有效教學(xué)的策略研究[D].長(cháng)沙：湖南師范大學(xué)，20xx.

初中物理教學(xué)論文12

　　一、推陳出新，培養創(chuàng )新意識

　　課堂教學(xué)作為一種群體活動(dòng)，所呈現的氛圍直接決定了作為學(xué)習者的學(xué)生所處的環(huán)境是怎樣。在過(guò)去的教學(xué)中，教師講、學(xué)生被動(dòng)接受是教學(xué)的常態(tài)，這也就導致了許多學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)接受的過(guò)程，他們所接受的知識以及所受到的影響都是被動(dòng)的、缺少思考的。久而久之，學(xué)生的思維將會(huì )受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師首先就應該改變傳統教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，推陳出新，善于采用新穎的、前所未有的方式方法指導教學(xué)。換句話(huà)說(shuō)，就是改變單一的教學(xué)方式方法，善于利用豐富多樣的教學(xué)手段指導教學(xué)，有意識地引導學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。比如，拋棄單一的教師講授，改用引導式教學(xué)，如創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重引發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結果，進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下受到潛移默化的影響，并逐漸產(chǎn)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，并最終指導實(shí)踐。

　　二、培養學(xué)生的主體意識，活躍創(chuàng )新氛圍

　　學(xué)生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現，是直接影響學(xué)生參與課堂，發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力，讓自己的創(chuàng )新潛能得到挖掘的關(guān)鍵所在。具有創(chuàng )新意識也就是具有創(chuàng )新的激情和愿望�？墒侨绻�在課堂上學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，那么他們的激情和愿望也就會(huì )被打壓、抑制，最終得不到施展。因為在沒(méi)有激情、沒(méi)有愿望的情形之下，即使有再好的創(chuàng )新機會(huì )，最終都會(huì )與之失之交臂。所以要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的關(guān)鍵就是要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主人，樹(shù)立主人翁意識，進(jìn)而不斷地發(fā)揮出自己的潛能。這一方面需要教師注重創(chuàng )設和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”，而是在教學(xué)中與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步的學(xué)習者；另一方面，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住學(xué)生的特征，利用豐富多樣的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導學(xué)生主動(dòng)地參與到知識的探索中來(lái)，同時(shí)在此基礎上得出自己的認識，并發(fā)掘出新的知識和看法。

　　三、平等民主，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

　　初中生正處于思維比較活躍，思想開(kāi)始趨于成熟的階段。他們對周?chē)�的事物感到好奇的同時(shí)，又開(kāi)始有了自己的思考，能夠正確意識到事物的兩面性，同時(shí)也開(kāi)始了自己對人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達自己的想法。同時(shí)他們也希望自己的觀(guān)點(diǎn)和看法得到教師以及同學(xué)的認可。為此，教師應該充分尊重學(xué)生的'意志和思想，對他們的觀(guān)點(diǎn)和對一些問(wèn)題的看法多給予正面的評價(jià)。即使有時(shí)他們的思維甚至是行為方式是幼稚，也應該對他們做到充分理解和尊重。因為這不僅是他們這個(gè)年齡段的心理特征所決定的，更是因為這樣的學(xué)生才不會(huì )對課堂產(chǎn)生畏懼感，才會(huì )更有勇氣對知識或者是對任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別是物理這一科，涉及許多未知和值得探索的領(lǐng)域。這些領(lǐng)域就是留給學(xué)生，讓他們自己去主動(dòng)探索，主動(dòng)尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學(xué)生才會(huì )大膽地去探求新知，并逐漸樹(shù)立善于探索，敢于創(chuàng )新的好習慣。當然，要實(shí)現這一點(diǎn)，除了剛才說(shuō)到的要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于聽(tīng)取學(xué)生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統教學(xué)中“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上“我就是權威”的觀(guān)點(diǎn)，正視每一位學(xué)生所發(fā)表的疑問(wèn)和看法。只有這樣的教學(xué)才會(huì )成為一種增長(cháng)知識、發(fā)展能力的開(kāi)放式教學(xué)。也只有在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng )造能力才會(huì )得到發(fā)揮和發(fā)展。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，人們對有效教學(xué)的呼聲愈加強烈。在新課改理念和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，有效教學(xué)直接體現的就是促進(jìn)學(xué)生能力的提升和全面素質(zhì)的提高。在初中物理教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力已經(jīng)成為一線(xiàn)教師探究的重點(diǎn)問(wèn)題。這需要每一位初中物理教師對課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行精心、系統的認識和設計，同時(shí)還要不斷地對自己的教學(xué)效果做反思，努力改進(jìn)不足，以逐漸提高課堂質(zhì)量，達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目標。

初中物理教學(xué)論文13

　　學(xué)校教育的種種弊端迫使有識之士大呼改革，終于有了如今這“新課改”在中華大地校園里的展開(kāi)。此次課程改革不僅課程體系有了巨大的調整，而且反映出教育思想的革命性變化，這對提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠的意義。

　　作為新時(shí)代的物理教師，應不斷轉變教育觀(guān)念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是教師向學(xué)生傳授知識的載體，是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教師能否選用適當的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以下我根據多年的初中教學(xué)，就在新課標下如何運用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課談幾點(diǎn)感想。

　　一、通過(guò)選擇恰當的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　導語(yǔ)運用得成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。

　　1、演示法。實(shí)驗能代替教師的語(yǔ)言。用一些演示實(shí)驗導入新課，可以直觀(guān)地激發(fā)學(xué)生思維，使其得到初步的感性認識，再通過(guò)講解，理性認識和感性認識便融為一體。如在講授“電和磁”中的“電流的磁場(chǎng)、通電導體在磁場(chǎng)中的作用、電磁感應”等課時(shí)可采用此法。

　　2、事例法。講解適當的與新課內容有關(guān)的事例并提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，再導入新課，同樣能收到較好的效果。如在講授“功、功率”等課時(shí)，可先通過(guò)形象生動(dòng)新穎趣味的事例講解引起學(xué)生的興趣，然后導入新課。

　　3、習題法。即對新課所要布置給學(xué)生的習題在講新課前提出來(lái)作為懸念。如在講授“電流的強弱”這節課時(shí)，讓學(xué)生們做課后練習“下面圖中電流表的讀數是多少”，學(xué)生讀出了兩種數據，哪種數據才是正確的？學(xué)生一時(shí)無(wú)法解釋清楚，但是對教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生了很大的興趣，對新課內容產(chǎn)生了求知欲。

　　4、復習法。針對新課內容就前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識向學(xué)生進(jìn)行有邏輯的提問(wèn)，通過(guò)復習的方式便可達到“溫故而知新”的目的，逐步啟發(fā)學(xué)生，順其自然地引入新課。如通過(guò)復習“光的折射，畫(huà)出一束光進(jìn)入三棱鏡和離開(kāi)三棱鏡的徑跡”得出“凸透鏡對光有會(huì )聚的作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用”等等。這樣既復習了已學(xué)知識，又為新課打下了堅實(shí)的基礎。

　　二、通過(guò)運用發(fā)現法，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛力。

　　發(fā)現法是美國教育心理學(xué)家希納提出的`，是以學(xué)生的學(xué)習為主體，在教師啟發(fā)下讓學(xué)生自己主動(dòng)地探索、研究客觀(guān)事物的屬性及變化規律，用自己的頭腦去獲得知識的一種教學(xué)方法。

　　這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是能有效地培養學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，根據他們的學(xué)習潛力，讓學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自信心，自覺(jué)改變學(xué)習心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)成為“發(fā)現者”、“成功者”，進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的遷移能力和內在的動(dòng)力機制。長(cháng)期使用發(fā)現法教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)會(huì )思維和探索，增強對知識的理解和記憶，我認為聲現象中的“聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的傳播、聲音的特性”、“并聯(lián)電路中電流的規律”、“光在同種均勻介質(zhì)中傳播”等等均可引用此法。新教科書(shū)中有大量的探究性實(shí)驗，為我們提供了教學(xué)所需素材。

初中物理教學(xué)論文14

　　根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習式”轉向為“自主學(xué)習式”，努力培養他們主動(dòng)學(xué)習及自主探究的意識。當然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生養成自主思考的習慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的必備條件。

　　一、淺析初中物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重要性

　　在當代，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個(gè)詞引發(fā)了很多話(huà)題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過(guò)各類(lèi)人士的不斷總結與思考，得出了一條“創(chuàng )新思維決定命運”的真諦。由此可見(jiàn)，在現代，只有具有創(chuàng )新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng )新能力的培養并非一朝一夕，而是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養。對于初中物理教學(xué)來(lái)講，相對于初中的其他課程，這門(mén)學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng )新思維的培養是很有好處的，因為人的潛力總是會(huì )在無(wú)形的事物中被激發(fā)出來(lái)。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習讓學(xué)生培養起創(chuàng )新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會(huì )應該關(guān)注的問(wèn)題。

　　二、關(guān)于培養創(chuàng )新思維的幾點(diǎn)建議

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，首先應該培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　因為培養創(chuàng )新思維，強化創(chuàng )新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著(zhù)推動(dòng)作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。

　　這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來(lái)。當然，對于課堂的實(shí)驗也要進(jìn)行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習興趣，且他們在操作過(guò)程中如遇到問(wèn)題，就可以自行思考解決，有助于培養他們的創(chuàng )新思維能力。

　　2.注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的.培養

　　事實(shí)證明，要培養出創(chuàng )新人才，就必須充分體現出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，這是培養創(chuàng )新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計劃的有機組成部分，其內容極其豐富，且與現代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認識概念規律奠定一定的基礎，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng )設新的學(xué)習陣地，還能從各領(lǐng)域開(kāi)闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習、實(shí)踐和創(chuàng )造的機會(huì )，使學(xué)生根據自己的興趣、特長(cháng)來(lái)選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng )造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng )新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。

　　3.鼓勵學(xué)生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想

　　對于任何事物來(lái)講，聯(lián)想都是創(chuàng )新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開(kāi)闊思路，找到解決問(wèn)題的方法。而解決問(wèn)題這一過(guò)程中所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng )新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學(xué)生直視問(wèn)題，開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問(wèn)題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問(wèn)題的目的。在這一過(guò)程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現性，還要重視直覺(jué)猜測的必要性和合理性，以及直覺(jué)思維與邏輯思維的有機結合和協(xié)調統一。因此，作為教師來(lái)講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng )設一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。

　　綜上，要培養學(xué)生在物理方面的創(chuàng )新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以通過(guò)提問(wèn)等多種方式引導學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，發(fā)現創(chuàng )新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng )新思維能力培養的活動(dòng)中來(lái)。

　　三、總結

　　總而言之，對于初中物理教學(xué)來(lái)講，要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現中找到各個(gè)問(wèn)題的答案，從而使其創(chuàng )新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，只有通過(guò)教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學(xué)方法來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

初中物理教學(xué)論文15

　　探究式教學(xué)是基礎教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)尤為重要。本文聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，從如何引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗探究，讓學(xué)生在“問(wèn)題”中成長(cháng)，實(shí)驗探究一切只為學(xué)生能力的提高，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　一、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗探究

　　1.觀(guān)察是學(xué)習物理必備的素質(zhì)

　　首先應該使學(xué)生知道，所謂觀(guān)察是指通過(guò)我們身體的感覺(jué)器官，或者間接借助于器材對物理現象的一種有目的、有計劃，并且持續、反復的知覺(jué)過(guò)程；就是要有目的辨明觀(guān)察對象的主要特征，注意發(fā)現引起變化的條件和原因。其次要使學(xué)生了解，觀(guān)察是要經(jīng)過(guò)一定努力,克服一定困難，才能發(fā)現問(wèn)題，才能形成對事物的正確認識，才能得到正確的結論。

　�。�1）在演示實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察能力

　　在新教材中安排了許多演示實(shí)驗，教學(xué)中學(xué)生對演示實(shí)驗很感興趣，如觀(guān)察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開(kāi)始沸騰等，但學(xué)生觀(guān)察時(shí)抓不住關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)中，對所做演示實(shí)驗的每一步都應該對學(xué)生提出具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。

　�。�2）在分組實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察能力

　　新教材剛開(kāi)始的幾個(gè)探究實(shí)驗，都是有意識的安排學(xué)生觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察及動(dòng)手能力，如探究平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像特點(diǎn)、串并聯(lián)電路電流及電壓規律特點(diǎn)等。在這些分組實(shí)驗中，要求教師要對學(xué)生提出具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。

　�。�3）開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣

　　組織學(xué)生參觀(guān)、做課外小實(shí)驗等，如學(xué)習物態(tài)變化前，就布置學(xué)生寫(xiě)小論文《水的循環(huán)過(guò)程》，使學(xué)生主動(dòng)地去觀(guān)察了解自然界相關(guān)物理知識，能夠活躍學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，達到培養觀(guān)察能力的目的，還能使學(xué)生體會(huì )到物理知識在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應用。

　�。�4）利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察興趣和能力

　　多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它以圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、影像并茂，加強了表現效果，不僅能再現或模擬各類(lèi)物理現象，還能通過(guò)各種手段使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將漫長(cháng)或瞬間的物理過(guò)程演變成為可控、有序的演化過(guò)程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低教學(xué)難度。

　　2.在實(shí)驗探究中“創(chuàng )新”學(xué)習

　�。�1）通過(guò)探究，引導學(xué)生認識物理實(shí)驗及其作用

　　例如，可以通過(guò)人造小彩虹，使學(xué)生知道什么是實(shí)驗探究。實(shí)驗探究就是在人工控制條件下，對物理現象進(jìn)行觀(guān)察和研究的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗探究，能夠對物理事實(shí)獲得具體的認識，有助于學(xué)生理解物理概念和規律。 （2）認真引導學(xué)生做好每個(gè)實(shí)驗探究

　�、僖龑�學(xué)生做好新教材下的探究實(shí)驗

　　應指導學(xué)生做好教材中安排的探究實(shí)驗，這樣做有利于培養學(xué)生正確使用教材的好習慣，養成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。實(shí)驗中經(jīng)常會(huì )出現一些違反操作規范的操作，教師要注意發(fā)現學(xué)生實(shí)驗中出現的問(wèn)題并及時(shí)指導，形成良好的實(shí)驗習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。

　�、趧�(chuàng )造機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的好習慣

　　在教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生參與，如在課堂演示實(shí)驗中，聲的產(chǎn)生中音叉實(shí)驗、摩擦起電實(shí)驗等；有條件就將一些演示實(shí)驗改成學(xué)生分組實(shí)驗，如決定導體電阻大小的因素實(shí)驗等，增加學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和動(dòng)手能力。

　�、墼趯�(shí)驗中不斷為以后的教學(xué)做準備

　　幾乎在每次實(shí)驗探究中都會(huì )遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的問(wèn)題，在電學(xué)實(shí)驗探究中尤為突出，例如學(xué)生練習連接串并聯(lián)電路時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )發(fā)現，規格相同的燈泡，當把它們串聯(lián)或并聯(lián)時(shí)，亮度會(huì )不一樣，此時(shí)就可以根據教學(xué)的實(shí)情，提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，為以后的教學(xué)做準備。

　　二、讓學(xué)生在“問(wèn)題”中成長(cháng)

　　1.讓學(xué)生明白“問(wèn)題”的重要性

　　在教學(xué)中經(jīng)常引導學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現問(wèn)題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而發(fā)現中子，教育學(xué)生要善于發(fā)現問(wèn)題，取得成就。使學(xué)生認識到發(fā)現問(wèn)題也是學(xué)習，并且是深入的學(xué)習。

　　2.在實(shí)驗中設計“問(wèn)題”，并解決“問(wèn)題”

　　在實(shí)驗探究教學(xué)中，教師要善于捕捉“問(wèn)題”，如用伏安法測量小燈泡電阻和電功率時(shí)，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時(shí)可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問(wèn)題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法檢測問(wèn)題所在。

　　三、實(shí)驗探究一切只為學(xué)生能力的提高

　　1.培養學(xué)生應用物理知識解決問(wèn)題的能力

　　在學(xué)生認識物理實(shí)驗探究的重要性后，對學(xué)生實(shí)驗探究應提出較高層次的要求，此時(shí)應指導學(xué)生做一些驗證性和設計性的實(shí)驗，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行小制作、小實(shí)驗、小發(fā)明，從而使學(xué)生認識到學(xué)習知識的一切目的只為實(shí)踐應用。

　　2.應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題

　　學(xué)完基礎電學(xué)知識后，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的一些用電常識問(wèn)題，例如家里為何不能同時(shí)使用多個(gè)大功率用電器、為何不能用銅絲代替保險絲等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，提高學(xué)生應用知識與實(shí)踐相結合的能力。

　　總之，在物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施探究式教育，能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)智力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。每一位實(shí)驗教師都應該積極探索有效的探究式教學(xué)方式。

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