(薦)高中物理實(shí)驗教學(xué)論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家收集的高中物理實(shí)驗教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文1
摘 要：信息技術(shù)在物理實(shí)驗教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。通過(guò)多媒體CAI進(jìn)行演示實(shí)驗，不僅增強了學(xué)生的感性認識而且提高了實(shí)驗的精度。借助于通用軟件如EXCEL和數字信息系統實(shí)驗室對物理數據進(jìn)行分析和研究，還有助于培養學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué) 數字化 信息技術(shù) 整合
信息技術(shù)與物理實(shí)驗教學(xué)整合，實(shí)現了實(shí)驗手段多樣化和現代化，能夠創(chuàng )建有利于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。
一、有利于學(xué)生獲得直觀(guān)體驗
傳統的物理實(shí)驗教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識為目的，對實(shí)驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認識不足。實(shí)驗教學(xué)基本上是以教師為中心演示實(shí)驗，教師操作，學(xué)生觀(guān)察，教師引導學(xué)生總結物理規律。由于課堂的時(shí)間和空間的限制，以及實(shí)驗儀器、實(shí)驗設備的性能制約，多數演示實(shí)驗的操作過(guò)程以及物理現象可見(jiàn)度較低，無(wú)法讓全體學(xué)生同時(shí)獲得有效的刺激，難以形成直觀(guān)的感性認識。
新課程理念重視學(xué)生對物理實(shí)驗的理解。演示實(shí)驗，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀(guān)察的實(shí)驗現象，同時(shí)要求引導學(xué)生理解該物理現象是用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題和怎樣說(shuō)明問(wèn)題的、了解實(shí)驗裝置的工作原理。學(xué)生分組實(shí)驗，要求學(xué)生明確實(shí)驗目的、理解實(shí)驗原理，設計實(shí)驗，獨立操作，重視學(xué)生實(shí)驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗中的儀器和工具，獲得準確的實(shí)驗信息，避免刻板的技能訓練，以適應對技能要求的不斷變化。實(shí)驗是了解、研究自然規律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過(guò)程。演示實(shí)驗鼓勵學(xué)生參與其中，獲得直接觀(guān)察經(jīng)驗，體驗物理規律的發(fā)現過(guò)程；學(xué)生分組實(shí)驗采用探究式教學(xué)，根據探究活動(dòng)的需要，增加學(xué)生在實(shí)驗室的活動(dòng)，練習使用各種實(shí)驗儀器、實(shí)驗設備，嘗試實(shí)驗設計，收集實(shí)驗數據并歸納、總結實(shí)驗規律。
二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)
1.動(dòng)畫(huà)模擬與真實(shí)實(shí)驗相結合。
在傳統實(shí)驗的基礎上，可利用實(shí)驗模擬動(dòng)畫(huà)，展示實(shí)驗現象發(fā)生的全過(guò)程，利用交互功能控制過(guò)程的進(jìn)行，強化觀(guān)察主體，引導對物理現象的分析，增強實(shí)驗效果；可應用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習者更深刻地理解客觀(guān)物理規律及其應用。在“平拋運動(dòng)”的教學(xué)中，利用實(shí)驗演示平拋運動(dòng)的物體和做自由落體運動(dòng)的物體同時(shí)開(kāi)始運動(dòng)、同時(shí)落地，得出平拋運動(dòng)在豎直方向的分運動(dòng)是自由落體運動(dòng)的結論，現象不明顯，結論的得出略顯牽強。而利用Flash動(dòng)畫(huà)模擬、重現運動(dòng)過(guò)程，過(guò)兩個(gè)小球連一條直線(xiàn)，使直線(xiàn)隨小球一起下落，放慢動(dòng)畫(huà)速度，發(fā)現直線(xiàn)始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實(shí)驗結論。 2.利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬無(wú)法用傳統實(shí)驗演示的物理現象、物理過(guò)程，創(chuàng )設生動(dòng)形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現質(zhì)點(diǎn)的`運動(dòng)與波的傳播的關(guān)系。而Flash動(dòng)畫(huà)演示，繩子被形象地分解為一個(gè)個(gè)質(zhì)點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)模擬波的形成和傳播、質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)，清楚、直觀(guān)地演示質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
3.模擬實(shí)驗規則不允許操作或進(jìn)行的技能訓練。模擬物理實(shí)驗不受實(shí)驗一般規則的限制，學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實(shí)驗的“操作”。在虛擬物理實(shí)驗室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中去獨立“操作”。例如觀(guān)察課件所模擬的電流表或電壓表的接線(xiàn)柱接反、測量值超過(guò)了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的現象，既保護了儀器又規范了學(xué)生的操作習慣。虛擬實(shí)驗室為學(xué)生提供了全方位的、開(kāi)放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中拆解游標卡尺，練習測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內徑等），根據得到的反饋信息（測量方法和讀數）進(jìn)行針對性訓練，完成了對游標卡尺的結構、測量方法及讀數的意義建構。
三、有利于實(shí)驗數據的統計分析
信息技術(shù)能使實(shí)驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如Excel）的數據處理界面非常接近實(shí)驗數據的分析方式，數據以圖表的形式顯示，有利于分析實(shí)驗數據。如測定電源電動(dòng)勢和內阻的實(shí)驗，用記錄表中的數據創(chuàng )建Excel數據表，生成點(diǎn)線(xiàn)圖，有助于學(xué)生發(fā)現相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
DIS可以替代打點(diǎn)計時(shí)器、彈簧秤、溫度計、壓強計等儀表，可以測量傳統儀表無(wú)法測量的物理量，如測量瞬時(shí)速度(光電門(mén))、磁感應強度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡(jiǎn)單的功能重復，而是測量范圍的擴展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學(xué)實(shí)驗中暫態(tài)現象的觀(guān)察與記錄。
信息技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)整合，發(fā)揮傳統實(shí)驗與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習并應用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻
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高中物理實(shí)驗教學(xué)論文2
摘要：由于物理自身特性，其存在著(zhù)一定的復雜性和抽象性，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生都不具備較好的學(xué)習積極性，認為物理過(guò)于枯燥和復雜，而教師在教學(xué)過(guò)程中不注重對學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行分析，致使學(xué)生學(xué)習物理知識遇到了較大阻礙。實(shí)驗教學(xué)旨在加強學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但是很多教師依舊采用傳統的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，偏重理論講解，致使實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量并不高。主要對高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題與建議進(jìn)行分析，提出了一些觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中；物理；實(shí)驗教學(xué)
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教學(xué)有了較大進(jìn)步，實(shí)驗教學(xué)的重要性逐漸突出，給學(xué)生的物理學(xué)習帶來(lái)了較大便利。在實(shí)際情況中，很多物理教師雖然意識到實(shí)驗教學(xué)的重要性，也進(jìn)行了一些實(shí)驗操作，但依舊以理論講解為主，沒(méi)有讓學(xué)生較好地參與進(jìn)實(shí)驗操作中，致使學(xué)生的學(xué)習興趣并沒(méi)有較好地被調動(dòng)起來(lái)，難以有效理解各種物理知識。因此，基于實(shí)驗教學(xué)的重要性，物理教師必須盡快轉變教學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，從而保證實(shí)驗教學(xué)的有效性。
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題分析
在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，由于物理知識具有復雜性和抽象性，而且其涉及的內容較多，具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中往往很容易降低學(xué)習物理知識的積極性，從而給其物理知識的學(xué)習帶來(lái)不利影響。有些學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)，由于其自身認知水平不高，不能較好地理解物理知識的內涵，在物理問(wèn)題的解決方面存在較大問(wèn)題，認為其過(guò)于困難，所以沒(méi)有制訂相應的學(xué)習目標，也沒(méi)有花更多的時(shí)間去學(xué)習物理知識，致使其在物理學(xué)習過(guò)程中出現了較大困難。由于學(xué)生不具有較好的學(xué)習經(jīng)驗，難以對題目進(jìn)行有效解答，長(cháng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負面情緒，降低物理學(xué)習的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統思維的影響，在物理教學(xué)過(guò)程中，依舊以理論知識教學(xué)為主，即使進(jìn)行了物理實(shí)驗，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的參與度不足，致使學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性越來(lái)越低，最終可能對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)不良影響。很多學(xué)校物理實(shí)驗設備的投入不足，致使教師在實(shí)驗教學(xué)中不能較好地完成各種實(shí)驗，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
二、高中物理實(shí)驗教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法分析
1.提高學(xué)生的參與度
物理實(shí)驗教學(xué)注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實(shí)際問(wèn)題。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師雖然進(jìn)行了實(shí)驗操作，但大都自己獨立完成，并沒(méi)有讓學(xué)生有效參與其中，且實(shí)驗過(guò)程較短，沒(méi)有給予學(xué)生充分的自主動(dòng)手時(shí)間，致使學(xué)生的學(xué)習積極性難以被有效激發(fā)。因此，教師必須注重對學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行分析，對實(shí)驗教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理安排，并讓學(xué)生有效參與到實(shí)驗過(guò)程中，這樣才能更好地保證實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習牛頓第二定律時(shí)，教師可以先將一些實(shí)驗設備準備好，包括細繩、砝碼、兩個(gè)帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車(chē)。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以請幾名學(xué)生自愿進(jìn)行實(shí)驗操作，教師則加以指導。教師可以讓學(xué)生將小車(chē)放到光滑軌道上，將小車(chē)一端系上細繩，另一端通過(guò)定滑輪掛一個(gè)小盤(pán)，并在盤(pán)中放置不同數量的砝碼，讓小車(chē)在不同拉力下做勻加速運動(dòng)。由于此時(shí)學(xué)生對實(shí)驗現象很感興趣，所以，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察小車(chē)在相同時(shí)間內的位移大小，并分析小車(chē)位移距離與拉力之間的關(guān)系。最后學(xué)生能夠較好地得出小車(chē)位移距離與其所受拉力成正比的結論。
2.優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)模式
以往教師在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，只是依照實(shí)驗過(guò)程以及教學(xué)目標進(jìn)行操作，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受情況，致使學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中所獲取的知識并不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師必須對實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師可以選擇合作模式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實(shí)驗問(wèn)題，從而更好地提升學(xué)生的物理水平。
3.合理選擇實(shí)驗案例
物理實(shí)驗雖然較多，但由于學(xué)生的認知能力不同，對實(shí)驗教學(xué)的接受效果存在差異，所以教師必須對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行合理分析，選擇合適的實(shí)驗案例進(jìn)行教學(xué)，加強對學(xué)生的引導，讓學(xué)生能夠較好地理解實(shí)驗內容，之后教師則可逐步增加實(shí)驗難度，并增設一些探究環(huán)節，從而提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復雜性，在教學(xué)方面對物理教師提出了較高標準，要求其充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)驗教學(xué)法則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導其對物理問(wèn)題進(jìn)行自主探究，因此教師必須合理應用實(shí)驗教學(xué)法，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行分析，提高學(xué)生的實(shí)驗參與度，從而提升學(xué)生的物理水平。
參考文獻：
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高中物理實(shí)驗教學(xué)論文3
在物理教學(xué)中物理實(shí)驗是一個(gè)重要內容，也是物理教學(xué)的重要方法和手段；實(shí)驗教學(xué)與理論講授相配合，有利于學(xué)生對物理概念和規律的正確建立，深刻理解和鞏固掌握；實(shí)驗教學(xué)有利于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀(guān)點(diǎn)，養成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的有效措施。
一、實(shí)驗驗證規律，突破教學(xué)難點(diǎn)
物理概念的形成和規律的建立，離不開(kāi)實(shí)驗事實(shí)的探討和驗證。物理實(shí)驗能夠創(chuàng )造出確實(shí)的，排除干擾的物理環(huán)境，學(xué)生在這種實(shí)驗環(huán)境下，在教師的啟發(fā)下，通過(guò)觀(guān)察，思考獲取最典型的物理環(huán)境，通過(guò)最簡(jiǎn)捷的思維活動(dòng)建立概念，總結規律，并把理論運用于實(shí)驗，這對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可對物理基礎知識獲得比較深入，牢固的掌握和初步的運用。
二、實(shí)驗探索物理規律，激發(fā)學(xué)習興趣
實(shí)驗具有趣味性，它能充分運用學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習興趣。興趣是產(chǎn)生動(dòng)機的重要條件，是人類(lèi)認識客觀(guān)世界的一種心理表現，是一個(gè)人獲得知識，開(kāi)闊視野，推動(dòng)學(xué)習的一種內部強勁的動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗為學(xué)生展現出生動(dòng)直觀(guān)的學(xué)習環(huán)境。將極大地吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生去研究物理現象，探索物理規律，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
三、通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，體現設計思想，訓練思維方法
1.轉換法。物理學(xué)科是一門(mén)精確的.定量化的學(xué)科，在物理實(shí)驗中需要準確地測定物理量，但許多物理特征，過(guò)程或物理量要想直接觀(guān)測有困難，可以把所要觀(guān)測的變量轉換成其他間接觀(guān)察和測量，這就是轉換法。高一物理教材中體現轉換法的學(xué)生分組實(shí)驗有“研究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”，該實(shí)驗要求學(xué)生測定勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度，是根據在各個(gè)連續相等的時(shí)間里的位移之差與加速度之間滿(mǎn)足的關(guān)系把對a的測量轉換為s與T的測量。
2.比較法。比較法就是在一定的實(shí)驗條件下找出研究對象之間的同一性和差異性。比較是認識事物的基礎，因而廣泛用于物理實(shí)驗中，從而來(lái)探索物理規律。在高一物理教材中，“平拋物體的運動(dòng)”教學(xué)中運用演示實(shí)驗將平拋運動(dòng)和自由落體運動(dòng)相比較，從而說(shuō)明了平拋運動(dòng)在豎直方向上是自由落體運動(dòng)，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動(dòng)，在此基礎上學(xué)生就較易理解平拋運動(dòng)的規律了。
3.控制法。在高中物理實(shí)驗操作過(guò)程中，往往存在著(zhù)多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以控制一些不變量，依次研究某一因素的影響，這種方法稱(chēng)之為控制法(或控制變量法)。例如，在研究物體的加速度跟物體受的外力及物體的質(zhì)量之間的定量關(guān)系的演示實(shí)驗中，為了弄清楚外力F，質(zhì)量m兩個(gè)因子中的每一個(gè)分別對物體加速度a的影響，必須這樣來(lái)進(jìn)行實(shí)驗：在m一定的條件下改變F,考察a-F之間存在的函數關(guān)系；在F一定的條件下改變m，考察a-m之間存在的函數關(guān)系。由此可見(jiàn)，控制實(shí)驗條件的思想是物理實(shí)驗設計的基本思想之一。事實(shí)上，在實(shí)驗教學(xué)中，我們都必須適當地控制實(shí)驗的條件，控制條件是為了創(chuàng )設有利于物理規則推導的物理環(huán)境，突出反映研究對象本質(zhì)的物理量間的關(guān)系，以進(jìn)行有目的研究。
4.留跡法。在物理實(shí)驗中,有些物理現象瞬間即逝，如運動(dòng)物體所處的位置，軌跡或圖象等，用一定的方法把這些物理現象記錄下來(lái)，然后通過(guò)測量或觀(guān)察來(lái)進(jìn)行研究，這就是留跡法。高一物理學(xué)生分組實(shí)驗“研究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”和“驗證機械能守恒定律”中，就是通過(guò)紙帶上打出的點(diǎn)記錄下小車(chē)和重物在不同時(shí)刻的位移，從而求出小車(chē)的加速度和重物的速度；又如在“平拋物體的運動(dòng)”教學(xué)中，利用閃光照相記錄自由落體運動(dòng)和平拋運動(dòng)的軌跡來(lái)研究物體平拋運動(dòng)所遵循的物理規律。上述兩例都是在物理實(shí)驗中采用了留跡法。
科學(xué)的實(shí)驗方法，本身就是要求具有實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)驗教學(xué)中要嚴格要求學(xué)生尊重事實(shí)，忠于實(shí)驗數據，反對弄虛作假；要求學(xué)生認真對待實(shí)驗，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗操作，逐步養成按科學(xué)規律辦事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文4
摘要：伴隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的逐漸深入，高中物理教學(xué)當中的實(shí)驗教學(xué)內容越來(lái)越多，學(xué)生必須掌握，傳統的高中物理實(shí)驗教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習需求的沖突愈發(fā)凸顯，教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)模式。根據現有的研究資料，結合自己在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的一些經(jīng)驗，就云思想在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用闡述了一些意見(jiàn)，分析了云思想在高中物理實(shí)驗教學(xué)模式的基本框架，提出了“云”實(shí)驗模式的概念和實(shí)現步驟，希望能夠對高中物理教學(xué)提供一些幫助和啟示。
關(guān)鍵詞：云思想；高中物理；實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，傳統的教學(xué)模式是在老師的組織和指導下，以各個(gè)物理實(shí)驗為基礎進(jìn)行，這種教學(xué)模式割裂了不同實(shí)驗教學(xué)之間的關(guān)系，在一定程度上影響到學(xué)生主體性的發(fā)揮和實(shí)驗能力的提高。
一、基于云思想的高中物理實(shí)驗教學(xué)模式的內容
云思想是在“云計算”基礎上形成的一種思想，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的超級計算模式，利用遠程的數據中心和大量的電腦和服務(wù)器聯(lián)系在一起，形成一個(gè)強大的運算能力，用戶(hù)利用各種終端設備接入到數據中心當中，利用數據中心可以進(jìn)行存儲和運算�？梢�(jiàn)，“云計算”就是將各種數據、程序和資源結合在一起，形成一個(gè)強大的數據庫進(jìn)行集合利用的一種處理方式。在高中物理實(shí)驗教學(xué)當中，可以借鑒這一思想，形成一種新的物理實(shí)驗教學(xué)模式，也就是“云”實(shí)驗教學(xué)模式，這種教學(xué)模式結合了高中物理實(shí)驗教學(xué)的大部分內容，包括高中物理實(shí)驗教學(xué)中的大部分“操作程序”，不同教學(xué)參與者之間可以進(jìn)行資源共享，在應用的過(guò)程中也可以以實(shí)驗問(wèn)題為導向，通過(guò)選擇、組合等程序來(lái)形成具體的實(shí)驗教學(xué)方案和教學(xué)模式�！霸啤睂�(shí)驗教學(xué)模式的基本框架是：新課改理論指導→新課改教學(xué)目標→操作程序→新課改實(shí)現條件→新課改教學(xué)評價(jià)，在這種模式當中操作程序處于核心地位，利用“云端”思想建立一個(gè)物理實(shí)驗“云端”數據庫，由學(xué)生、教師共享資源，利用數據庫中的資源解決物理實(shí)驗當中的'具體問(wèn)題。
二、高中物理“云”實(shí)驗教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.操作形成開(kāi)放的特性
“云”教學(xué)模式是從宏觀(guān)的角度結合高中物理教學(xué)的程序，形成一個(gè)操作程序的數據庫，針對物理實(shí)驗教學(xué)當中出現的問(wèn)題，尤其是具體操作中的問(wèn)題，開(kāi)放“操作程序”要素，從而形成程序集合+問(wèn)題解決的教學(xué)模式，在實(shí)驗教學(xué)當中選擇和使用哪些程序，這些程序如何具體運用的主動(dòng)權掌握在學(xué)生的手中。
2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用
素質(zhì)教育要求高中物理教學(xué)當中，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。物理實(shí)驗教學(xué)對任何一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，實(shí)驗教學(xué)的目的是培養學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)驗創(chuàng )新能力。在高中物理“云”教學(xué)模式當中，教師處于輔助地位，在教學(xué)當中重點(diǎn)放在物理實(shí)驗方法上，對于具體的物理實(shí)驗問(wèn)題，在教學(xué)當中學(xué)生根據教師教的方法，針對物理實(shí)驗問(wèn)題自己選擇操作程序，形成具體的實(shí)驗方案，當然實(shí)驗教學(xué)方案需要教師進(jìn)行審核，確保其在實(shí)施的時(shí)候不會(huì )出現安全性問(wèn)題，明確實(shí)驗過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并在實(shí)驗過(guò)程中對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行指導。需要注意的是，教師在審核的時(shí)候只審核實(shí)驗方案是否安全，以及實(shí)驗過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，對于實(shí)驗方案是否正確不審核，實(shí)驗方案是否正確需要學(xué)生在實(shí)驗當中自己驗證、自己改進(jìn)。
三、高中物理“云”實(shí)驗教學(xué)模式的實(shí)驗步驟
高中物理“云”實(shí)驗教學(xué)模式的基本步驟包括以下幾步：第一，根據實(shí)驗教學(xué)的模式，確定各個(gè)物理實(shí)驗的“理論指導”和“實(shí)驗教學(xué)目標”，這一點(diǎn)在實(shí)驗課上教師必須詳細地向學(xué)生作出說(shuō)明，只有了解了實(shí)驗的目的，學(xué)生才能根據具體的實(shí)驗目標，選擇合適的實(shí)驗程序或器材。第二，詳細檢驗各個(gè)物理實(shí)驗的具體條件要求，比如實(shí)驗當中所需的各種物質(zhì)材料，實(shí)驗過(guò)程中所需的實(shí)驗器材，實(shí)驗的時(shí)間要求、地點(diǎn)要求、形式要求，以及實(shí)驗所要達成的目的。比如說(shuō)研究平拋運動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗需要記錄平拋運動(dòng)曲線(xiàn)，在實(shí)驗當中需要平拋物、一定的平拋環(huán)境等，這些都需要在這一環(huán)節當中確定，這些都需要學(xué)生自己完成，在這個(gè)過(guò)程中老師可以給予一定的啟示。第三，制定和完善各個(gè)實(shí)驗的具體評價(jià)體系，包括評價(jià)方法、評價(jià)內容和評價(jià)方法，主要對學(xué)生完成實(shí)驗的質(zhì)量及其結果進(jìn)行評價(jià)，也可以對教師的學(xué)習成績(jì)和教師的教學(xué)活動(dòng)作出評價(jià)，并詳細地記錄在實(shí)驗報告當中。第四，根據以往的實(shí)驗教學(xué)材料和教材上的實(shí)驗教學(xué)要求，建立高中物理實(shí)驗“操作程序”庫，高中的所有實(shí)驗都可以納入到這一數據庫當中，各個(gè)實(shí)驗的“操作程序”不限于教材上規定的程序，完成實(shí)驗、達到實(shí)驗目的的其他程序也可以納入這一程序庫當中。教師可以將實(shí)驗教學(xué)當中出現的問(wèn)題分為可解答的問(wèn)題和不可解答的問(wèn)題，教師之間進(jìn)行討論交流，建立“問(wèn)—答”文本庫，作為物理實(shí)驗教學(xué)的重要參考�？傊�，伴隨著(zhù)高中物理教學(xué)思想的發(fā)展，傳統的實(shí)驗教學(xué)思想已經(jīng)不適應當前的發(fā)展需要，高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索和創(chuàng )新物理教學(xué)方式，利用新的教學(xué)方法來(lái)增強物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)效性，在此基礎上不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗能力和物理學(xué)習水平。
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高中物理實(shí)驗教學(xué)論文5
【摘要】物理教學(xué)是高中教學(xué)內容的重要內容之一，其在當今倡導的素質(zhì)教育中也發(fā)揮著(zhù)不可取代的作用，尤其是物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)內容更是在素質(zhì)教育中發(fā)揮著(zhù)獨特的教育功能。不僅能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文作者結合自身日常物理教學(xué)實(shí)踐，闡述一下影響高中物理實(shí)驗教學(xué)的因素及對策，希望能為高中物理教學(xué)盡微薄之力。
【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗教學(xué)；影響因素；對策
新一輪的教育教學(xué)改革自20xx年新的《普通高中物理課程標準（實(shí)驗稿）》頒布、實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)有十幾年的時(shí)間。物理常規教學(xué)得到了長(cháng)足的發(fā)展與優(yōu)化，但是，高中物理實(shí)驗教學(xué)卻被遺忘在了角落。致使高中物理實(shí)驗教學(xué)不能發(fā)揮其自身獨特的教育功能，也同時(shí)拖累了素質(zhì)教育的發(fā)展。高中物理實(shí)驗教學(xué)為什么被遺忘？影響高中物理實(shí)驗教學(xué)的因素又有那些呢？現就結合作者日常教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體分析：
一、影響高中物理實(shí)驗教學(xué)的因素
1.教學(xué)經(jīng)費不足，物理實(shí)驗設施短缺
雖然近幾年國家及地方各級政府都加大了對教育的扶持力度，但是在一些農村地區，尤其是我國西部偏遠的山區學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費仍然十分緊張，不要說(shuō)購置物理等學(xué)科的實(shí)驗器材設備了，就連基礎教學(xué)經(jīng)費都難以保證。所以，導致高中物理實(shí)驗教學(xué)設備短缺，一些對實(shí)驗儀器設備要求嚴格的實(shí)驗難以進(jìn)行。
2.教師因素
有些高中物理老師擔心學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中發(fā)生安全事故，于是就將一些危險性高的物理實(shí)驗縮減掉；還有些老師惰性太強，不想“折騰”，于是就在互聯(lián)網(wǎng)上播放物理實(shí)驗視頻代替物理實(shí)驗，甚至有的老師直接將物理實(shí)驗課“砍掉”。這樣一來(lái)物理實(shí)驗教學(xué)就不能發(fā)揮他固有的教育作用。另外，有些年齡大的老教師對新知識點(diǎn)缺乏繼續學(xué)習、探究精神，產(chǎn)生職業(yè)倦怠現象；還有些剛畢業(yè)的年輕教師經(jīng)驗不足，都對物理實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生著(zhù)消極影響。
3.學(xué)生因素
在學(xué)生的思想中總認為物理實(shí)驗可有可無(wú)，即使不上物理實(shí)驗課，好好學(xué)習教科書(shū)上的實(shí)驗內容一樣可以將物理知識掌握好，再加上學(xué)生應試教育思想影響，認為高考物理實(shí)驗內容比例不大，很多學(xué)生認為將時(shí)間用在物理實(shí)驗上就是一種浪費。導致學(xué)生對待物理實(shí)驗教學(xué)態(tài)度不端正。另外，高中物理教學(xué)內容難度加大，致使學(xué)生放棄了物理學(xué)科的學(xué)習，從而也放棄了物理實(shí)驗的學(xué)習。
二、對策分析
1.加大物理實(shí)驗教學(xué)經(jīng)費投入
國家和地方各級政府應進(jìn)一步加大教育資金投入，特別是農村及偏遠山區學(xué)校的扶持力度。給學(xué)校配備必要的實(shí)驗器材和設備，以保證高中物理實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展，充分發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的教育教學(xué)作用。
2.各級主管部門(mén)做好監督、檢查工作
各級教育主管部門(mén)應加大普通高中教育教學(xué)的監督和檢查工作力度，將有些教師的偷懶思想杜絕在萌芽狀態(tài)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。另外，還要督促高中物理教學(xué)要嚴格按照《普通高中課程標準》要求，保質(zhì)保量地進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)。不能因為偷懶思想和實(shí)驗安全問(wèn)題，影響物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。
3.加大對高中物理教師業(yè)務(wù)能力的培訓
各級教育主管部門(mén)在做好監督、檢查工作的同時(shí)，還要加大對高中物理教師的業(yè)務(wù)能力水平培訓工作。比如：年老教師的再教育繼續學(xué)習；年輕教師的`教學(xué)經(jīng)驗培訓等，可“以老帶新”的形式促進(jìn)年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。另外，還可以多開(kāi)展交流課、展示課、引領(lǐng)課、示范課等教學(xué)交流活動(dòng)，給物理老師搭建更多交流、學(xué)習的機會(huì )。
4.建議加大物理實(shí)驗教學(xué)內容考核比例
建議國家考試管理機構可以將高考物理實(shí)驗考核內容比例加大，甚至將所有學(xué)科的實(shí)驗考試比例加大，促進(jìn)學(xué)生對物理實(shí)驗教學(xué)的認識加大，從思想上重視物理實(shí)驗教學(xué)。從而保證物理實(shí)驗教學(xué)發(fā)揮正常的教育功能�？傊�，高中物理實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維等能力培養方面都有著(zhù)獨特的教育意義，要想保證物理實(shí)驗教學(xué)發(fā)揮獨有的教育作用，首先就要考量各方面的影響因素，盡量解決妨礙因素的影響，再加上國家教育部、地方各級政府、教育主管部門(mén)以及我們廣大高中物理教育工作者們的共同努力，我們的物理實(shí)驗教學(xué)定會(huì )發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的獨特教育作用。
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高中物理實(shí)驗教學(xué)論文6
摘要:隨著(zhù)教育改革的深入，要求高中物理教學(xué)必須將培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力作為重點(diǎn)．加強學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養成為現代社會(huì )發(fā)展所需的人才．實(shí)驗作為高中物理教學(xué)的一部分，在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和技能的培養，同時(shí)也要認真貫徹教育改革提出的新要求．本文就高中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養作了相關(guān)分析．
關(guān)鍵詞:高中物理實(shí)驗;學(xué)生;創(chuàng )新思維;培養
實(shí)驗教學(xué)作為高中物理教學(xué)的一部分，長(cháng)期以來(lái)，高中物理實(shí)驗教學(xué)采用的是傳統的教學(xué)方法，實(shí)驗大多為演示性實(shí)驗，學(xué)生沒(méi)有參與到實(shí)驗操作中來(lái)，從而不利于學(xué)生能力的培養與提升．教育改革背景下，加強學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養已成為高中物理實(shí)驗教學(xué)的重要目標，而要想實(shí)現這一目標，教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，就必須革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力．
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維培養的重要性
高中物理實(shí)驗教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好地消化、理解知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力．然而，就當前高中物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)看，教師大多是按照教材上的實(shí)驗步驟來(lái)演示實(shí)驗，而學(xué)生幾乎是處于一個(gè)“看客”的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)下，實(shí)驗教學(xué)目標就難以實(shí)現．高中物理實(shí)驗是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的重要途徑，同時(shí)也是培養學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生能力的培養尤為重要．高中階段作為一個(gè)我國教育的一個(gè)重要階段，在人才培養中有著(zhù)重大作用．而創(chuàng )新思維是現代人才必須具備的一項素質(zhì)，基于這種人才需要，在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師就必須加強學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中不斷完善自我，提升能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎．
二、高中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維培養策略
新課程改革背景下，加強學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養已成為高中物理實(shí)驗教學(xué)的重要任務(wù)，而要想實(shí)現這一教學(xué)任務(wù)，很顯然，傳統教學(xué)方法不適合．要想培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)將教學(xué)目標的是順利實(shí)現．
1．讓學(xué)生成為實(shí)驗教學(xué)的主體
學(xué)生創(chuàng )新思維的培養是高中物理實(shí)驗教學(xué)的重要目標，而要想實(shí)現這一目標，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用．對于學(xué)生而言，只有其主體作用得到重視，才能激發(fā)其主動(dòng)去學(xué)習．因此，在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師應積極構建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到實(shí)驗教學(xué)中來(lái)．
2．啟發(fā)式教學(xué)
所謂啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)教師的引導，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的一種方法．啟發(fā)式教學(xué)法符合了我國新課改要求，它突出了學(xué)生的主體性，將其應用到高中物理實(shí)驗教學(xué)中，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的能力．如，在實(shí)驗“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中，根據實(shí)驗內容，教師可以采取提問(wèn)的方式引導學(xué)生思考，問(wèn)學(xué)生:對平面上運行的小車(chē)給予一定的推力，其運行速度為什么會(huì )變快?通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題其思考、探究，讓學(xué)生在思考、探究問(wèn)題的過(guò)程中培養能力．同時(shí)，在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適當的加以指導，引導學(xué)生朝著(zhù)正確的方向學(xué)習，從而提高實(shí)驗教學(xué)效果．
3．多媒體教學(xué)
多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性也逐漸顯現成為，被教育工作者認可和接受．在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，以往，受諸多條件的制約，教師只能演示實(shí)驗，而這種演示性實(shí)驗難以起到應有的作用．而多媒體的出現為高中物理實(shí)驗教學(xué)提供了保障．在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師可以借助多媒體，向觀(guān)看實(shí)驗操作視頻，然后讓學(xué)生根據視頻操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，從而更好地培養學(xué)生的能力．
4．優(yōu)化實(shí)驗設計
傳統教學(xué)模式下，高中物理實(shí)驗大多是由教師來(lái)進(jìn)行實(shí)驗的演示，學(xué)生通過(guò)看來(lái)學(xué)習，很顯然，這種實(shí)驗教學(xué)一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養．現代教育體制下，越來(lái)越看重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養．而要想提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，優(yōu)化實(shí)驗設計極為必要．首先，教師應在教學(xué)目標不變的情況下，對實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗設備進(jìn)行優(yōu)化，打破規定限制，從而讓學(xué)生大膽發(fā)散思維;其次，要優(yōu)化實(shí)驗流程，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗操作流程，從而讓學(xué)生高效開(kāi)展實(shí)驗，在實(shí)驗操作中獲得能力．
5．趣味性實(shí)驗
在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗是否有趣直接影響到了學(xué)生的參與積極性．如果高中物理實(shí)驗缺乏可探究性、趣味性，學(xué)生自然就不愿意花時(shí)間去學(xué)習，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng )新思維能力的.培養．因此，要想更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗時(shí)，就應當選擇一些趣味性的實(shí)驗，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗教學(xué)中去．
6．營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，良好環(huán)境有利于學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)目標的實(shí)現．故此，作為教師，在應當積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中幫助學(xué)生活躍思路．同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生應有的自我表現的機會(huì )，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，進(jìn)而更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維．另外，教師要與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛(ài)上課堂，為學(xué)生創(chuàng )新思維的培養提供條件和保障．
綜上，在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)目標的高效實(shí)現．而要想培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須重視學(xué)生的主體作用，采取有效的教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生探究、思考、學(xué)習，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．
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�。�3］黃勇嘉．高中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養［J］．當代教研論叢，20xx(01):54．
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文7
摘要:自主探究模式在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用可以為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習與發(fā)展的空間，培養其思維能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，達到預期的教學(xué)目標，實(shí)現物理實(shí)驗的高效教學(xué)．
關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗教學(xué);自主探究
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)自主探究模式的內涵
將自主探究模式應用于高中物理實(shí)驗教學(xué)中的根本目的就是促使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度、方法和過(guò)程、技能和知識統一發(fā)展．教師根據探究教學(xué)理論與自主學(xué)習理論，創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，并且獨立思考、共同討論，利用現有的物理技能與知識，探索并且發(fā)現新的物理知識，以小組為單位設計實(shí)驗方案與具體的操作步驟，認真觀(guān)察實(shí)驗結果，最終得出實(shí)驗結論．學(xué)生在交流和評價(jià)的過(guò)程中，能夠全面發(fā)展自身的學(xué)習態(tài)度、能力和知識．這種實(shí)驗教學(xué)模式的主線(xiàn)是探究，核心是自主學(xué)習，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習效果與學(xué)習效率．
二、新課程背景下開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的重要性
組成高中物理教學(xué)的一個(gè)重要部分就是物理實(shí)驗，其不僅是開(kāi)展物理教學(xué)的基礎和前提，也是物理教學(xué)的主要手段、方法與內容．在新課程背景下，教師需要引導學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習，培養其多方面的能力，使其具備實(shí)驗要求與探究要素．因此，新課程標準的實(shí)行并未削弱物理實(shí)驗教學(xué)的重要性，而且更確定了其在整體教學(xué)中的地位，實(shí)驗教學(xué)除了是學(xué)生科學(xué)探究與自主學(xué)習的前提，也可以為其創(chuàng )造物質(zhì)條件，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展［2］．隨著(zhù)新課程的實(shí)施，物理實(shí)驗教學(xué)的變化有以下幾點(diǎn):首先，緊密結合了物理和其他教學(xué)內容，沒(méi)有標出“必做”實(shí)驗，針對“通過(guò)實(shí)驗”的內容設置了相應的實(shí)驗，而且在內容標準中融合了學(xué)生實(shí)驗與以往的教師演示實(shí)驗，達到了二者的有機結合，沒(méi)有分別列出．其次，豐富了原本的實(shí)驗內容，出現了“做一做”小實(shí)驗、分組實(shí)驗、演示實(shí)驗、探究性實(shí)驗、示范性實(shí)驗，并且根據實(shí)驗背景設計了相關(guān)的欄目，如“課題研究”、“問(wèn)題與練習”等，在課堂教學(xué)中安排了學(xué)生探究性實(shí)驗與分組實(shí)驗，使物理實(shí)驗與知識體系間有了明確的依賴(lài)關(guān)系，充分體現了實(shí)驗的重要性，為學(xué)生留出了足夠的探索空間，化靜態(tài)變化為動(dòng)態(tài)，以合作學(xué)習代替獨立探索，從觀(guān)察者轉換為探索者，在動(dòng)腦的基礎上鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的參與度和積極性．最后，新課程并未硬性規定實(shí)驗中要使用的器材、具體步驟等，有助于教師和學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中因地制宜、因人而異，探討多元化的實(shí)驗方法，重視實(shí)驗的涉及，使學(xué)生的心智得到發(fā)展．物理實(shí)驗教學(xué)的模式、性質(zhì)、目標在新課程標準下均發(fā)生了改變，以往教師的任務(wù)只是向學(xué)生傳授操作技能并驗證物理理論，而如今實(shí)驗的目標則是提升學(xué)生的科學(xué)素養，達到三維的教學(xué)目標．
三、高中物理實(shí)驗教學(xué)自主探究模式的構想與應用
1．創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生積極探索
問(wèn)題是應用自主探究模式開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)的重要基礎，所以教師在采用該模式時(shí)，需要先創(chuàng )設與此相關(guān)的問(wèn)題情景，并且引導學(xué)生融入情景，在其中發(fā)現與提出問(wèn)題，通過(guò)分析和思考解決問(wèn)題．教師在創(chuàng )設情景時(shí)要以學(xué)生的知識結構與實(shí)驗內容為依據，在新的情景下沖擊學(xué)生的現有知識結構，促使其提出問(wèn)題，從探究角度而言，該問(wèn)題的難度較大，但通過(guò)教師的解釋與說(shuō)明，學(xué)生可以在短時(shí)間內理解，并且產(chǎn)生更大的實(shí)驗動(dòng)力與更強的探究熱情，以便教師順利實(shí)施自主探究模式．例如，在講解摩擦力實(shí)驗時(shí)，教師在課堂開(kāi)始先向學(xué)生提問(wèn)“為什么下雪天將一些炭渣與爐灰撒在馬路上可起到預防汽車(chē)打滑的目的?”“將防滑鏈套在車(chē)輪上為什么可以使汽車(chē)安全行駛在冰凍的馬路上?”等與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究熱情，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中對摩擦力的影響因素進(jìn)行探究，進(jìn)而了解蘊含于常見(jiàn)生活現象中的物理知識，認識到生活與物理之間的聯(lián)系，充分挖掘學(xué)生的潛力，鼓勵其自制或自主選擇實(shí)驗器材展開(kāi)研究．教師應用自主探究模式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，需要營(yíng)造輕松、活躍的課堂環(huán)境，要求學(xué)生自行結組，并且以小組為單位分析問(wèn)題和開(kāi)始實(shí)驗，教師除了要適當給予引導，還要鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，說(shuō)出自己的疑惑，并及時(shí)幫助學(xué)生分析與解釋?zhuān)豢芍苯臃穸▽W(xué)生在實(shí)驗中得出的錯誤結論，要引導學(xué)生展開(kāi)自我分析和評價(jià)，使其有機結合物理知識與實(shí)驗，讓小組之間互相給出評價(jià)，形成良好的競爭局面，善于發(fā)現學(xué)生新穎的觀(guān)點(diǎn)和細心的巧思，通過(guò)分析做出合理評價(jià)，增強學(xué)生的自信心．
2．創(chuàng )設探究條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
開(kāi)放性、實(shí)踐性、參與性與問(wèn)題性是自主探究模式的本質(zhì)屬性，將其應用于高中物理實(shí)驗教學(xué)中，需要提前創(chuàng )設條件，從而引導學(xué)生展開(kāi)探究．在物理教學(xué)中，一些自然現象通常要利用實(shí)驗才能解釋其本質(zhì)，所以教師在實(shí)驗教學(xué)中要培養學(xué)生的觀(guān)察、聯(lián)想能力，使其善于發(fā)現和解決生活中存在的物理現象，提高自身的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力與探究能力．在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施自主探究模式時(shí)，應采用多元化的實(shí)驗方式，但不同學(xué)生存在一定的差異性，其知識能力與思維方式不同，教師可鼓勵學(xué)生自由結組，開(kāi)展合作學(xué)習，而教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，告知其哪些爭論與行為對于合作的正常開(kāi)展是不利的，使學(xué)生制定明確的實(shí)驗目標，調動(dòng)其實(shí)驗興趣與積極性，使其養成互助的品質(zhì)，并在此基礎上合作實(shí)驗，這也是重要的'教學(xué)內容之一．鼓勵學(xué)生分析實(shí)驗中的數據變化，達到透過(guò)現象看本質(zhì)的目的，使學(xué)生在分析數據的過(guò)程中不斷汲取物理知識．例如，開(kāi)展歐姆定律實(shí)驗教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)了解了電阻、電壓、電流的物理概念，所以教師可通過(guò)自主探究模式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)．要求學(xué)生應用控制變量法對電流大小加以改變，分別探索電阻與電流、電流與電壓間的關(guān)系，根據實(shí)驗數據判斷歐姆定律正確與否，該模式有助于學(xué)生更好地吸收知識，理解抽象的物理知識．除此之外，通過(guò)實(shí)施該模式，教師還可以延伸課堂實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生探究社會(huì )與生活中的物理知識，促使其熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，幫助其深入、全面地理解自然現象，提升其學(xué)習物理的興趣，增強內在學(xué)習動(dòng)力．
四、高中物理實(shí)驗教學(xué)自主探究模式的評價(jià)
首先，自主探究模式可通過(guò)問(wèn)題及任務(wù)引導學(xué)生積極探究，在最大程度上發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習能力，體現其主體性．其次，能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，教師不再是實(shí)驗過(guò)程中的領(lǐng)導者，只是適當從旁給予指導，更好地培養學(xué)生的合作精神、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手實(shí)踐能力．再次，該模式可以創(chuàng )設寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識，而不是單純聽(tīng)教師講解、觀(guān)看示范操作，通過(guò)獨立思考與合作設計、完成實(shí)驗，可以增強學(xué)生的成就感、滿(mǎn)足感，使其心情愉悅，從而充分發(fā)揮潛力，活躍思維，積極探索未知領(lǐng)域，利用實(shí)驗過(guò)程驗證自己的猜想，在分析中得出結論，產(chǎn)生強烈的學(xué)習熱情與濃厚的學(xué)習興趣，創(chuàng )造全員參與的局面，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì )學(xué)．最后，該模式能夠體現學(xué)生的探究性，激發(fā)并且維持學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，使其始終保持強烈的好奇心與求知欲，積極參與到實(shí)驗之中．高中物理教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是自主探究模式，其可以充分確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，避免傳統的填鴨式、灌輸式等教學(xué)方式扼殺學(xué)生的自主學(xué)習興趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，符合“以人為本”的觀(guān)念．自主探究模式在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用可以為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習與發(fā)展的空間，培養其思維能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，達到預期的教學(xué)目標，實(shí)現物理實(shí)驗的高效教學(xué)．
參考文獻:
�。�1］王首杰．實(shí)施新課程以來(lái)高中物理實(shí)驗教學(xué)現狀調查研究．內蒙古師范大學(xué)，20xx(5):3．
�。�2］嚴丹．改革高中物理實(shí)驗教學(xué)的一些嘗試．考試周刊，20xx(8):145．
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文8
摘要
聯(lián)系生活實(shí)際是高中物理實(shí)驗課堂中經(jīng)常會(huì )使用到的一種方法。本文以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)探討高中物理實(shí)驗教學(xué)法，結合人教版高中物理必修一《摩擦力》這節內容從課程設計、實(shí)驗情境、實(shí)驗過(guò)程以及實(shí)驗應用四個(gè)方面介紹了我的一些高中物理實(shí)驗經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞
生活化;高中物理;實(shí)驗教學(xué)
一、課程設計堅持生活化原則
課程設計是高效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的前提，物理實(shí)驗課程設計要堅持生活化原則，要求教師在備課環(huán)節時(shí)，注意將教材和生活實(shí)際有機結合起來(lái)。例如，在教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內容時(shí)，我按照如下思想進(jìn)行了教學(xué)設計：利用學(xué)生的已有知識和生活體驗引入摩擦力的概念，重點(diǎn)分析摩擦力的產(chǎn)生原因；結合生活中的一些案例，對于靜摩擦力及最大靜摩擦力大小和方向的判斷聯(lián)系二力平衡條件進(jìn)行講解，研究滑動(dòng)摩擦力時(shí)注意壓力在什么情況下等于重力的大小。讓學(xué)生可以借助實(shí)驗這一方式更容易去理解教材中涉及的物理知識點(diǎn)。
二、物理實(shí)驗情境堅持生活化
要想學(xué)生對物理實(shí)驗課產(chǎn)生興趣，教師應該選擇好實(shí)驗素材�？梢詫⒁恍┥钪谐Ｒ�(jiàn)到的、又包含物理知識的現象或問(wèn)題引入實(shí)驗課堂，現場(chǎng)進(jìn)行模擬，創(chuàng )設具有強烈生活氣息的實(shí)驗情境，使學(xué)生可以聯(lián)系已有生活經(jīng)驗去學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，推動(dòng)他們主動(dòng)運用學(xué)到的物理知識去解釋生活中蘊含的物理現象，提升他們的思維能力。教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內容時(shí)，在新課導入環(huán)節，為了讓學(xué)生更深切的體會(huì )摩擦力的概念。我讓學(xué)生將手放在桌面上，從靜止狀態(tài)慢慢向前滑動(dòng)，感受手在向前移動(dòng)時(shí)受到的阻力。通過(guò)這個(gè)極具生活氣息的小實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生認知摩擦力概念。在這種生活化的實(shí)驗情境之中，學(xué)生更容易聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，去深入理解摩擦力。
三、物理實(shí)驗過(guò)程堅持生活化
高中物理實(shí)驗的教學(xué)目標設定更注重引導學(xué)生去學(xué)習基礎知識，要求學(xué)生掌握物理問(wèn)題的定性認識、定性分析�？墒�，高中學(xué)習階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的.學(xué)習，已具備了一定的思維能力和邏輯推理能力。因此為了鍛煉他們更深層次的思考能力，教師要將實(shí)驗過(guò)程與實(shí)際相聯(lián)系，引導學(xué)生發(fā)現生活中和某一物理原理相關(guān)的現象。在討論滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀(guān)地體會(huì )到壓力和接觸面的粗糙程度對于摩擦力的影響，我在課堂上利用日常生活中經(jīng)�？吹降哪緣K、彈簧秤演示了一個(gè)物理實(shí)驗，具體如下：用彈簧秤分別拉一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)木塊（疊放），把不同木塊數量下的數值記錄在設計的表格中，分析比較摩擦力和壓力的關(guān)系，經(jīng)過(guò)實(shí)驗分析，得出結論：摩擦力和壓力成正比；分別在桌面、玻璃板和毛巾上用彈簧秤拉動(dòng)木塊，觀(guān)察記錄彈簧秤讀數，分析接觸面粗糙程度對摩擦力大小的影響；安排光滑桌面、粗糙木板對比實(shí)驗，觀(guān)察木塊在兩者上的滑動(dòng)情況，并讀數記錄。通過(guò)這一連串的實(shí)驗，學(xué)生可以探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素有哪些，繼而得到有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的公式。在整個(gè)生活化的實(shí)驗過(guò)程之中，學(xué)生掌握了摩擦力公式。
四、物理實(shí)驗應用堅持生活化
任何學(xué)科知識都源于生活，最終回歸生活本身，物理也不例外。高中物理實(shí)驗教學(xué)，在完成課堂實(shí)驗探究外，也要通過(guò)相關(guān)練習來(lái)加強學(xué)生的實(shí)際應用能力。為實(shí)現學(xué)生綜合能力提升的目的，教師要引導學(xué)生將所學(xué)知識應用在實(shí)際生活之中，讓學(xué)生善于發(fā)現生活中的物理現象，鼓勵學(xué)生去分析、解釋生活現象，培養學(xué)生的探索欲、求知欲。學(xué)完本節課內容后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用，我設計了以下練習題：想一想自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你知道哪些辦法能增大和減小摩擦？試著(zhù)聯(lián)系一下你騎自行車(chē)的場(chǎng)景，在加速行駛、減速滑行時(shí)，自行車(chē)前輪及后輪受到路面所給的摩擦力的方向有什么不同。這道題旨在考察學(xué)生關(guān)于靜摩擦力的求解，騎自行車(chē)是生活中很常見(jiàn)的一種行為，可是學(xué)生卻很少去注意騎行過(guò)程中有關(guān)摩擦力的一些物理知識。盡管學(xué)生真正了解了課堂上學(xué)到的物理知識，但真正結合實(shí)際問(wèn)題來(lái)考察的時(shí)候很多學(xué)生還是無(wú)從下手。高考已經(jīng)不再單純考查某一項物理定律或是公式，而是將題目置身于生活化的大背景之下，考查學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。在完成《摩擦力》相關(guān)實(shí)驗授課之后，我請學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，列舉出生活中包含摩擦力這一知識點(diǎn)的生活現象：“踢出去的足球會(huì )慢慢停下來(lái)，是由于受到摩擦力的作用�！薄帮L(fēng)吹過(guò)海面時(shí)，風(fēng)對海面的摩擦力和風(fēng)對海浪迎風(fēng)面施加的壓力，迫使海水向前移動(dòng)，風(fēng)海流就誕生了�！薄ㄟ^(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生有效地掌握了這一知識點(diǎn)。
五、結語(yǔ)
開(kāi)展高中物理生活化實(shí)驗教學(xué)，教師可以將物理知識與生活實(shí)際有機聯(lián)系在一起，改變傳統物理學(xué)科給人抽象、深奧之感，將物理實(shí)驗置身在熟悉的生活背景下，學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)的物理學(xué)科知識，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中真正提高他們解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生不再“談物理色變”，享受到物理學(xué)科的有趣和奇妙之處，最終提高學(xué)生的物理專(zhuān)業(yè)能力和素養。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文9
一、引導學(xué)生全方位參與教學(xué)實(shí)驗
1.引導學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗設計
在實(shí)驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗目的，要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生參與實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節;同時(shí)，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生完善實(shí)驗環(huán)節，推動(dòng)物理實(shí)驗教學(xué)的有序開(kāi)展。教師要引導和鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗設計環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng )作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展需求，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習氛圍，為學(xué)生的物理學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。此外，在整個(gè)實(shí)驗環(huán)節，實(shí)驗設計是其中不可或缺的重要環(huán)節，能全面衡量學(xué)生的物理知識水平。而在設計階段，教師要對學(xué)生的實(shí)驗步驟進(jìn)行分析，準確掌握學(xué)生的物理知識水平和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)驗和物理知識進(jìn)行有機融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.引導學(xué)生觀(guān)察、思考實(shí)驗現象及過(guò)程
在實(shí)驗設計環(huán)節，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實(shí)驗環(huán)節，引導學(xué)生找出實(shí)驗現象及過(guò)程的.關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識，科學(xué)梳理物理實(shí)驗知識，同時(shí)，詳細解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的物理實(shí)驗水平。
3.引導學(xué)生注重分析和總結教學(xué)實(shí)驗
在實(shí)驗教學(xué)后，教師要及時(shí)總結和分析實(shí)驗過(guò)程，科學(xué)有效地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗設計，肯定并鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主完成實(shí)驗目的和目標以后，產(chǎn)生相應的成就感和自豪感，增強學(xué)生的學(xué)習自信心;同時(shí)，需要對學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進(jìn)而有計劃地進(jìn)行彌補。
二、實(shí)驗教學(xué)要注重培養學(xué)生的探究能力
在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，促使學(xué)生理解物理知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面。因此，教師應著(zhù)力培養學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要事先設定好教學(xué)方向，讓學(xué)生參與實(shí)驗過(guò)程，引導學(xué)生進(jìn)行深入思考。在完成模擬實(shí)驗后，教師應為學(xué)生留足思考時(shí)間，引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。四、做好演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣在演示實(shí)驗過(guò)程中，教師要再現和還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習基礎。例如，在講“自由落體運動(dòng)”時(shí)，教師可事先準備好一只小皮球，要求高個(gè)子學(xué)生進(jìn)行演示，將皮球舉過(guò)頭頂，然后向下拋，讓學(xué)生直觀(guān)、真實(shí)地感受到自由落體的過(guò)程，即落體運動(dòng)就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過(guò)程。在實(shí)驗過(guò)程中，教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問(wèn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導學(xué)生探討自由落體的規律。學(xué)生在真實(shí)的情景模擬狀態(tài)下，能夠更加清晰、準確地掌握勻速直線(xiàn)運動(dòng)和加速度的相關(guān)概念，對“自由落體運動(dòng)的初速度為零”這一概念的感受會(huì )更加深刻，同時(shí)輕松活躍的課堂氣氛會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
三、總結
物理學(xué)科的關(guān)鍵就是實(shí)驗教學(xué)。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識結構，提高自身專(zhuān)業(yè)素養和水平。在物理教學(xué)中，教師要大力創(chuàng )新教學(xué)思路和方法，加強對實(shí)驗教學(xué)的研究，挖掘學(xué)生的潛力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理知識水平。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文10
1．目前高中物理實(shí)驗教學(xué)所存在的問(wèn)題
筆者認為，目前高中物理實(shí)驗教學(xué)所存在的問(wèn)題集中體現在教師以及學(xué)生兩個(gè)層面，前者的實(shí)驗操作過(guò)于試題化，后者的動(dòng)手能力有待加強，具體如下:
1．1教師層面———實(shí)驗試題化
學(xué)生在實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗操作，因為教師布置過(guò)多的實(shí)驗試題，而變成了學(xué)生在試題上進(jìn)行實(shí)驗操作，很大程度上抑制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，對高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著(zhù)較大的負面影響。過(guò)于試題化的物理實(shí)驗顯得呆板而單調，難以把物理實(shí)驗教學(xué)的基本原則全面而具體地展示給學(xué)生。僅就現階段高中物理實(shí)驗教學(xué)的方式與內容而言，實(shí)驗教學(xué)所留給學(xué)生的思考空間并不大，學(xué)生僅僅是根據教師的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，最后與教材上的理論進(jìn)行硬性對接，難以起到預期的教學(xué)效果。
1．2學(xué)生層面———動(dòng)手能力弱
結合自身的工作實(shí)踐，筆者認為高中生在物理學(xué)科的學(xué)習方面，對實(shí)驗操作技能的掌握程度遠遠不如理論知識，動(dòng)手能力比較弱，集中表現在如下方面:①未能熟悉地掌握基本測量?jì)x器的使用方法，對實(shí)驗儀器的原理基本上是一知半解。②顛倒實(shí)驗操作的流程，導致整個(gè)物理實(shí)驗失敗，印象課程的進(jìn)度。
2．提高高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的可行措施
提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于革新實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)演示實(shí)驗、增強學(xué)生的動(dòng)手能力三個(gè)方面，缺一不可，具體如下:
2．1革新實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念
傳統的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念對新課標背景下實(shí)驗教學(xué)的影響是顯而易見(jiàn)，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性，必須要對現有的`物理實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行革新，革新的對象主要是:(1)學(xué)校管理者。學(xué)校管理者需要充分重視實(shí)驗教學(xué)的重要意義，更新自身的觀(guān)念，在條件允許的情況下，可適當增加物理實(shí)驗教學(xué)經(jīng)費的投入，優(yōu)化實(shí)驗資源，引進(jìn)高水平高素質(zhì)的物理教師，最大限度地發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的效能。(2)物理教師。教師需要積極轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，深入明確實(shí)驗教學(xué)的目標，加強對新理論、新方法的學(xué)習力度，提高實(shí)驗教學(xué)的效率。(3)學(xué)生。學(xué)生也必須要轉變自身對于實(shí)驗教學(xué)固有的觀(guān)念，既要積極學(xué)習相關(guān)的物理理論知識，也需要掌握更多更全面的實(shí)踐操作技能。
2．2改進(jìn)演示實(shí)驗
演示實(shí)驗即是教師向學(xué)生演示正確的試驗方法，在此過(guò)程當中，需要對實(shí)驗的儀器以及方法進(jìn)行優(yōu)化處理。例如:高中物理教材當中有許多直接給出來(lái)的方式與定律，學(xué)生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對公式的推導過(guò)程一無(wú)所知，因此教師可增加并改進(jìn)演示實(shí)驗，在課堂上可邀請幾名學(xué)生一起來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程并深入思考相關(guān)的物理知識，幫助學(xué)生理解并記憶，提高實(shí)驗教學(xué)的水平。
2．3增強學(xué)生的動(dòng)手能力
物理實(shí)驗教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)就是為學(xué)生提供了大量的真實(shí)材料，可幫助學(xué)生由對理論知識的感性認識向理性認識的方向發(fā)展。增強學(xué)生的試驗動(dòng)手操作能力的過(guò)程正是感性知識轉化為理性知識的過(guò)程，同時(shí)有助于培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力，以促使學(xué)生能夠更加全面地理解相關(guān)的物理知識與現象，學(xué)能致用。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，使其更加全面地掌握基本測量?jì)x器的使用方法，熟悉實(shí)驗操作的流程等，繼而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣與創(chuàng )新能力。
3．結語(yǔ)
綜上所述，實(shí)驗教學(xué)對高中物理教學(xué)有著(zhù)極大的促進(jìn)作用，因此需要在實(shí)驗教學(xué)對于高中物理教學(xué)的意義，以及目前高中物理實(shí)驗教學(xué)所存在的問(wèn)題的基礎上，立足于革新實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)演示實(shí)驗、增強學(xué)生的動(dòng)手能力等方面，切實(shí)提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文11
在新課程實(shí)施以前，傳統的物理分組實(shí)驗課堂教學(xué)基本以驗證物理規律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)踐練習”的模式開(kāi)展，實(shí)驗的成功與否主要依賴(lài)“教師對實(shí)驗步驟、實(shí)驗要求、實(shí)驗注意事項的講授”。在這種模式下，學(xué)生對實(shí)驗研究目的的理解不到位，不能將實(shí)驗研究與相關(guān)的物理知識學(xué)習建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新精神、獨立精神等在物理實(shí)驗中的訓練和培養，阻礙了學(xué)生運用實(shí)驗研究解決問(wèn)題能力的培養和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現，也使得實(shí)驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了。
新課程實(shí)施后，首先可以發(fā)現在教材的編排上已將分組實(shí)驗課有機地融入到新課的教學(xué)進(jìn)程中，或安排在相應物理規律的學(xué)習之前，或安排在規律的學(xué)習過(guò)程中，這使實(shí)驗活動(dòng)在教學(xué)中起到動(dòng)力和導向的作用，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)獲得物理知識，為訓練和培養學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新精神、獨立精神及實(shí)驗能力提供了時(shí)間與空間，突出了實(shí)驗在教學(xué)中的地位。其次，根據新課程標準對科學(xué)探究及物理實(shí)驗能力的基本要求分析，分組實(shí)驗課堂的教學(xué)模式必須改革。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中物理分組實(shí)驗教學(xué)的設計，談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一根據學(xué)生認知水平，創(chuàng )設必要的問(wèn)題情境
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認知需要的關(guān)鍵是新奇的問(wèn)題情境對學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在設計實(shí)驗課的問(wèn)題情境時(shí)，要分析學(xué)生的認知水平和需要通過(guò)研究解決的問(wèn)題，選擇既貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，又和所研究的問(wèn)題有密切聯(lián)系的事物。這樣既可以引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，又可使學(xué)生體會(huì )運用理想化的方法研究實(shí)際問(wèn)題的重要作用，并為課堂中主要問(wèn)題的研究建立基礎。
例如，在“用打點(diǎn)計時(shí)器測速度”的教學(xué)中，首先可以根據學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的對物體位移、速度的研究方法，利用實(shí)驗中需要的器材：小車(chē)、紙帶、長(cháng)木板及學(xué)生自帶的鉛筆、手表，布置“研究小車(chē)運動(dòng)的位移和平均速度”的任務(wù)。通過(guò)該任務(wù)的解決，使學(xué)生學(xué)會(huì )用靜態(tài)現象研究動(dòng)態(tài)問(wèn)題的方法，并了解打點(diǎn)計時(shí)器的基本工作原理，為該實(shí)驗的深入研究打好基礎。
又如，在關(guān)于“探究感應電流的產(chǎn)生條件”的教學(xué)中，可以根據學(xué)生對電流表的認識，先提出通過(guò)什么方法可以使電流計指針發(fā)生偏轉的問(wèn)題。
通過(guò)思考和討論后，針對用電源為它供電的方案引導學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，既可使學(xué)生認識電路中發(fā)生電磁感應現象時(shí)有“電源”的存在，解決了電磁感應現象中的電流和電動(dòng)勢的來(lái)源問(wèn)題，也可以使學(xué)生了解電流計的主要功能，為研究電磁感應現象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應電動(dòng)勢大小等實(shí)驗做好準備。
二根據學(xué)生的實(shí)驗能力，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)
運用實(shí)驗方法進(jìn)行自主的科學(xué)探究是分組實(shí)驗課堂教學(xué)的重要環(huán)節，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中應享有比一般課堂更大的自由度。為了實(shí)現有效的科學(xué)探究和對學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新精神、獨立精神及實(shí)驗能力的訓練和培養，應根據實(shí)驗的具體要求，從對實(shí)驗研究問(wèn)題的猜想與假設、實(shí)驗實(shí)施方案的制訂、實(shí)驗的操作、觀(guān)察與記錄等方面為學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗研究做好準備。 為了適應各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)目標更易達成，一般學(xué)校使用的教材和實(shí)驗冊對實(shí)驗研究的問(wèn)題都有較為直接的方案設計或提示。如果實(shí)驗研究按照這些既定方案進(jìn)行，雖然可以保障研究的'順利開(kāi)展，提高研究的效率，但容易使實(shí)驗研究走入按部就班操作的老路，缺乏對學(xué)生的探究精神與創(chuàng )新精神的培養。教學(xué)實(shí)踐中，可根據學(xué)生的實(shí)驗研究能力，適當脫離教材與實(shí)驗冊的束縛，通過(guò)情境設置或任務(wù)布置，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，大膽進(jìn)行猜想與假設，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時(shí)也可使學(xué)生對所研究問(wèn)題的認識更客觀(guān)、全面。然后再通過(guò)對學(xué)生提出的猜想與假設的討論、分析論證，對所研究的問(wèn)題進(jìn)行理想化處理，根據需要選擇重點(diǎn)進(jìn)行研究。
例如，在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實(shí)驗方案外，還可引導學(xué)生用比較熟悉的運動(dòng)類(lèi)型作為研究的載體。如對物體做自由落體運動(dòng)進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)生的獨立思考、師生交流，確定用打點(diǎn)計時(shí)器記錄重物的運動(dòng)過(guò)程，并根據紙帶記錄的情況選擇幾個(gè)運動(dòng)過(guò)程，然后通過(guò)測量、記錄，分析各過(guò)程中的速度變化與重力做功的關(guān)系。實(shí)踐表明，這種方案從實(shí)驗操作、數據測量和規律探索等方面都更適合學(xué)生的獨立研究，且實(shí)驗結果的精度也相對較高。
三通過(guò)研究結論的交流與評價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗
物理教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗研究，不僅要讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗研究在探究物理知識過(guò)程中的重要性，還應使學(xué)生的實(shí)驗研究能力得到一定的培養和提高。因此，每次實(shí)驗研究之后，仍然應該重視實(shí)驗的結論。而實(shí)驗結論的歸納過(guò)程，應充分考慮每位學(xué)生實(shí)際研究的差別，通過(guò)生生交流、師生交流、師生互評的方式來(lái)進(jìn)行，使每位學(xué)生都能客觀(guān)地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵在什么？是否還可以進(jìn)一步改進(jìn)？結果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗？這樣，既使實(shí)驗成功的學(xué)生樹(shù)立了信心，得到了繼續學(xué)習的動(dòng)力，也使暫時(shí)未獲得成功體驗的學(xué)生找到了努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗的積累是學(xué)習必須經(jīng)歷的過(guò)程，同樣是實(shí)驗研究的一種收獲。
除此之外，在課堂教學(xué)結束之后，還必須做好對課堂情況的反思和總結。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行反思，使他們能夠進(jìn)一步理解實(shí)驗、深化實(shí)驗、完善實(shí)驗。通過(guò)教師自身的反思，可發(fā)現教學(xué)設計中存在的缺陷與不足，不斷提高對實(shí)驗課堂的駕馭能力，為切實(shí)培養和提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新精神、獨立精神及實(shí)驗能力而努力。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文12
【摘要】物理是典型的自然科學(xué)學(xué)科，并且可以通過(guò)實(shí)驗驗證理論的正確性，所以物理也是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，物理教學(xué)要通過(guò)物理實(shí)驗來(lái)開(kāi)展，實(shí)驗是物理教學(xué)的基礎和手段，可見(jiàn)物理實(shí)驗的重要性。本文探討了如何提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性，通過(guò)加強高中物理實(shí)驗教學(xué)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量及水平。
【關(guān)鍵詞】高中；物理；實(shí)驗教學(xué)；有效性
高中物理是高中理科基礎學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學(xué)習的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識上，而是應該不斷提高對于高中物理實(shí)驗教學(xué)的重視程度，避免出現重理論輕實(shí)驗的現象發(fā)生。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可以展現物理過(guò)程，證實(shí)物理理論，體現物理思想，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)不但可以培養學(xué)生學(xué)習興趣，還可以培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生獲取以及應用物理知識的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績(jì)和科學(xué)素養。本文首先總結了當前高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，而后探討提高實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索并總結了高中物理實(shí)驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個(gè)人觀(guān)點(diǎn)及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見(jiàn)諒，同時(shí)也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。
一、目前高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的不足
要想提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性，首先要先總結當前高中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的不足，正視問(wèn)題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性。筆者總結當前高中物理實(shí)驗教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的不足：一是在黑板上“做實(shí)驗”依然存在；二是用多媒體動(dòng)畫(huà)代替手工實(shí)驗；三是使用比較陳舊的實(shí)驗器材開(kāi)展實(shí)驗；四是考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實(shí)驗課程熱情不高。
1.在黑板上“做實(shí)驗”
所謂的在黑板上“做實(shí)驗”就是只教師沒(méi)有開(kāi)展正規的實(shí)驗課程，只是簡(jiǎn)單的，象征性的在黑板上模擬部分實(shí)驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實(shí)驗”，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的體驗，物理實(shí)驗是十分精細和縝密?chē)栏竦倪^(guò)程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實(shí)驗必須借助道具，否則無(wú)法達到實(shí)驗效果。
2.用多媒體動(dòng)畫(huà)代替手工實(shí)驗
如今網(wǎng)絡(luò )發(fā)達，資源豐富，很多教師依賴(lài)多媒體課件，絕對省時(shí)省力又形象，而對于物理實(shí)驗而言或者說(shuō)對于物理這門(mén)學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實(shí)驗必須在物理教師的指導下學(xué)生親自動(dòng)手完成，尤其是高中物理實(shí)驗對于一些物理現象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗。
3.使用比較陳舊的實(shí)驗器材開(kāi)展實(shí)驗
部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實(shí)驗器材沒(méi)有及時(shí)更換，難免出現使用老舊實(shí)驗材料開(kāi)展物理實(shí)驗的情況。實(shí)驗儀器及工具老舊沒(méi)有關(guān)系，但是部分實(shí)驗材料和工具可能會(huì )出現老化的現象，影響使用效果，甚至會(huì )造成實(shí)驗誤差。這類(lèi)實(shí)驗工具不提倡使用。
4.考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗課程
由于部分地區對于高中物理實(shí)驗課程的不重視，平時(shí)沒(méi)有按時(shí)開(kāi)展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實(shí)驗教學(xué)有效性的提高。
5.受多方面因素影響，高中生對于物理實(shí)驗課程熱情不高
高中生已經(jīng)完全具備了很強的動(dòng)手能力，但是受到多方面因素影響，據了解很多高中生不喜歡物理實(shí)驗課程，覺(jué)得枯燥無(wú)味，不感興趣，這也是影響當前高中物理實(shí)驗課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據了解大多數對于物理實(shí)驗不敢興趣的學(xué)生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，上課注意力也無(wú)法集中，學(xué)習效果不好，成績(jì)不高。這種情況如果不及時(shí)調整，物理成績(jì)很難提高。
二、提高高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索
所謂的實(shí)驗教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設計的教學(xué)活動(dòng)，并達到預期的學(xué)習效果。筆者認為要想提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性應該做好以下幾個(gè)方面：一是教師要做好物理演示實(shí)驗，并讓學(xué)生了解實(shí)驗本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng )建實(shí)驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；三是實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗技能。高中物理實(shí)驗可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習效果。作為一名合格的教師，首先應該重視實(shí)驗課程，而后在開(kāi)展實(shí)驗課程時(shí)必須做好演示實(shí)驗，吸引學(xué)生注意力，詳細講解實(shí)驗原理及本質(zhì)，注重實(shí)驗細節，要有耐心，思路清晰，盡量節省時(shí)間，給學(xué)生留有足夠的自己動(dòng)手的時(shí)間。同時(shí)講解的過(guò)程中盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節省課堂時(shí)間。
1.科學(xué)創(chuàng )建實(shí)驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
一名合格教師從不強制學(xué)生學(xué)習，而是通過(guò)自己的.努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導學(xué)生自主學(xué)習，對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。高中階段的學(xué)生，對于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實(shí)驗課程是動(dòng)手能力比較強的課程，只要教師合理引導，多在課程設置上下功夫，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，收到良好的學(xué)習效果。建議可以物理實(shí)驗課程過(guò)程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過(guò)度依賴(lài)，還是要以實(shí)際動(dòng)手操作為主。
3.實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習，巧妙利用課堂中的生成資源
“缺陷情景反思式”學(xué)習就以高中生物理實(shí)驗過(guò)程為例，就是只對于學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗過(guò)程中的錯誤的、不規范的行為進(jìn)行系統的講解，刺激學(xué)生創(chuàng )造性的思考，對自己的思維過(guò)程和行為進(jìn)行再認知的過(guò)程，加深印象，避免以后再范類(lèi)似的錯誤，同時(shí)這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習效果。具體教師可以在學(xué)會(huì )進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過(guò)這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實(shí)驗印象，在大腦里形成長(cháng)久的記憶，避免重復犯錯。所以這就要求教師在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中善于“捕捉問(wèn)題”，把物理實(shí)驗課程活躍起來(lái)，保證課堂嚴肅性的同時(shí)也不能忽視課堂氣氛。
3.重視學(xué)生體驗實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗技能
高中物理實(shí)驗課程不提倡理論滿(mǎn)堂灌的方式，教師對于實(shí)驗原理和器材以及過(guò)程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實(shí)驗的時(shí)間，體檢實(shí)驗過(guò)程，鼓勵學(xué)生參與。尤其提倡開(kāi)展小組實(shí)驗，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養孩子們團結協(xié)作，自主學(xué)習能力。之所以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，重視體驗實(shí)驗過(guò)程，是因為物理本省就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，很多物理現象和理論通過(guò)實(shí)驗可以得到證實(shí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習印象，培養孩子們的探索精神，訓練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個(gè)例子，比如對于探究機械能守恒的過(guò)程中，如果單純的依賴(lài)教材開(kāi)展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過(guò)實(shí)驗具體操作，引導學(xué)生如何放置擺錘和電光門(mén)，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。
三、提高高中物理實(shí)驗有效性的重要意義
保證高中物理實(shí)驗的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現在以下幾個(gè)方面。一是物理實(shí)驗可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習；二是物理實(shí)驗可以培養學(xué)生團結協(xié)作的能力，養成互幫互助的好習慣；三是物理實(shí)驗可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索能力；四是物理實(shí)驗能培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
1.物理實(shí)驗可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
興趣是最好的老師，通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習動(dòng)力，才能更好的投入到物理學(xué)習當中，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習成績(jì)。物理學(xué)科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實(shí)驗去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，。尤其是很多實(shí)驗可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂(lè )的學(xué)習物理知識。學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習中，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。而物理實(shí)驗既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。作為一名合格的物理教師，在開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導和幫助，給學(xué)生們創(chuàng )造自由而又不失嚴謹的學(xué)習空間，想辦法調動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實(shí)驗課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，才能讓學(xué)生更加快樂(lè )的參與到物理實(shí)驗當中，從而不斷提高教學(xué)水平。
2.物理實(shí)驗可以培養學(xué)生團結協(xié)作的能力，養成互幫互助的好習慣
團結就是力量，新時(shí)代背景下對于人才的培養也需要具備團結合作意識。不管是生活還是學(xué)習，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過(guò)的。通過(guò)物理實(shí)驗，可以培養孩子們團結協(xié)作的能力，又能使他們養成互幫互助的好習慣。比如在開(kāi)展“電磁感應現象”實(shí)驗的時(shí)候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團結協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過(guò)自己操作，會(huì )發(fā)現很多細節問(wèn)題，比如可調電流以及閉合回路等都是細節，通過(guò)分組開(kāi)展，培養了孩子的觀(guān)察能力，在完成實(shí)驗的過(guò)程中，他們體會(huì )到了互相幫助和共同完成實(shí)驗的快樂(lè )，教會(huì )了孩子們團結協(xié)作的重要性。
3.物理實(shí)驗可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和探索能力
隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng )新，以適應人們對物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學(xué)校里，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養也顯得格外重要，而物理實(shí)驗教學(xué)則為學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養搭建了一個(gè)良好的平臺。在物理實(shí)驗中，教師要明白自己的主導地位和學(xué)生的主體地位，對學(xué)生適當加以引導，切不可加以包辦。讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)受挫折，從挫折中去總結經(jīng)驗教訓，不斷改進(jìn)自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，這樣，有利于學(xué)生培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng )新靈感。例如在學(xué)習“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這部分知識時(shí)，傳統的實(shí)驗方式無(wú)論是在計算方面還是對于圖表的處理都比較復雜，建議可以使用應用輔助實(shí)驗系統，有利于數據的統計和圖表的制作，既科學(xué)又高效，還有利于更好的呈現實(shí)驗結果。所以經(jīng)常做物理實(shí)驗，對于人們探索能力的開(kāi)發(fā)非常有益。傳統的驗證動(dòng)能定理的方法是使用光電計時(shí)器和氣墊導軌來(lái)實(shí)現的，在計算方面和圖表的處理方面都比較復雜，而應用輔助實(shí)驗系統則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數據統計起來(lái)并進(jìn)行圖表的制作，能夠把實(shí)驗的最終結果真實(shí)合理地呈現出來(lái)，科學(xué)而高效．
4.物理實(shí)驗能培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
學(xué)生在學(xué)習中所獲得的知識，都是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)物理實(shí)驗的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去解釋生活中的物理現象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現物理規律，從而加強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如在學(xué)習“頻率”這部分知識的時(shí)候，教師在傳達好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設計一個(gè)脈搏測量的實(shí)驗，測定1分鐘之內人類(lèi)心臟跳動(dòng)的頻率，其實(shí)這里的頻率就與物理實(shí)驗的頻率是一個(gè)概念，通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實(shí)際。結束語(yǔ)綜上所述，高中物理實(shí)驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會(huì )的學(xué)習興趣，培養學(xué)生創(chuàng )造性，還可以培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作以及強大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當中一定要重視實(shí)驗課程，要注重高中物理實(shí)驗課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負責，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
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高中物理實(shí)驗教學(xué)論文13
【摘要】本文分析了現代高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的一些問(wèn)題，從研究性教學(xué)方法、現代教學(xué)手段、與理論的聯(lián)系性、評價(jià)方式的升級等方面提出了新課改條件下的高中物理實(shí)驗教學(xué)新模式，提高其教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗；教學(xué)；理論；評價(jià)
一、引言
新課程改革的深入推進(jìn)，對學(xué)生技能素養的培養需要進(jìn)一步提升，學(xué)生參與教學(xué)的積極性需要進(jìn)一步加強，高中物理教學(xué)理論性強，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和認識存在一定困難，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷突出物理實(shí)驗在教學(xué)中的作用和意義，實(shí)現教學(xué)模式的有效創(chuàng )新，培養學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，從而提高學(xué)生參與物理教學(xué)的積極性。
二、高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀分析
第一，學(xué)生參與物理實(shí)驗的興趣不高[1]。
高中物理的實(shí)驗需要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養，對相關(guān)的物理理論知識進(jìn)行詮釋?zhuān)枰獙W(xué)生具有膽大心細的學(xué)習特質(zhì)。然而學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力習慣養成存在一定的問(wèn)題，他們不喜歡參與物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐操作，有時(shí)就是一種心理暗示，對這些物理實(shí)驗從內心深處存在抵觸情緒。
第二，教師實(shí)驗能力有待提高。
由于在高中階段，物理教學(xué)內容相對比較多，同時(shí)需要參加高考，教師將有限的教學(xué)時(shí)間和精力運用在理論課程的講解，實(shí)驗教學(xué)環(huán)節相對比較薄弱，很多教師做實(shí)驗的能力也相對較弱，不能組織具有創(chuàng )新性、研究性的實(shí)驗教學(xué)。
第三，實(shí)驗設備更新不及時(shí)。
物理實(shí)驗過(guò)程中，燈泡、點(diǎn)打紙等基本實(shí)驗耗材需要及時(shí)更新，對出現問(wèn)題的設備需要及時(shí)修理，防治出現安全事故。然而現實(shí)情況就是，很多學(xué)校的物理實(shí)驗室沒(méi)有專(zhuān)人管理，一些物理實(shí)驗室的設備損壞、耗材添補不及時(shí)，造成一些物理驗無(wú)法正常進(jìn)行。
三、高中物理實(shí)驗新教學(xué)模式和評價(jià)方式的構建
�。ㄒ唬┻\用研究性的教學(xué)方法。
在物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷實(shí)現教學(xué)方法的更新升級。傳統的教學(xué)方法很難實(shí)現高中物理實(shí)驗的抽象性、復雜性的突破。選擇一些可以調動(dòng)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，實(shí)現他們參與物理實(shí)驗積極性的提升。例如，小組合作法，就是將學(xué)生分成若干小組，實(shí)現小組內學(xué)生之間的相互協(xié)作，可能一個(gè)學(xué)生不理解的地方，另一個(gè)學(xué)生會(huì )，另一個(gè)學(xué)生不知道的地方，這一學(xué)生知道，這樣可以實(shí)現相互的補充，實(shí)現學(xué)生更好的掌握相關(guān)的實(shí)驗操作要點(diǎn)。例如，在楞次定律的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生定律的理解存在一定的困難，因此需要使用實(shí)驗的方式激發(fā)學(xué)生對這一定律的`有效認識。首先給學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗設備（電磁鐵、磁圈、燈光等），讓學(xué)生分組進(jìn)行研討性實(shí)驗，在學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗之后，教師在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，實(shí)現動(dòng)靜結合，在關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗動(dòng)畫(huà)多次演示，加深學(xué)生對這一定律的認識。
�。ǘ┒喾N現代化教學(xué)手段融合。
隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的信息技術(shù)融入現代高中物理實(shí)驗教學(xué)之中，為教學(xué)氛圍的營(yíng)造添加催化劑�，F代化的教學(xué)手段有很多，例如：多媒體課件、微課教學(xué)、互動(dòng)式白板教學(xué)等，這些教學(xué)手段夠使得物理實(shí)驗展示的更加具體、形象，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗現象。例如，微課教學(xué)可以錄制一些物理實(shí)驗的教學(xué)視頻，掛在網(wǎng)上，在物理實(shí)驗教學(xué)前，讓學(xué)生仔細觀(guān)看，帶著(zhù)問(wèn)題上這一堂物理實(shí)驗課。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，我們可以使用更多的多媒體課件，實(shí)現對相關(guān)的教學(xué)過(guò)程的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)演示。這種動(dòng)畫(huà)演示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗內容。
�。ㄈ┞�(lián)系理論開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。
目前有“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的教學(xué)模式，這是筆者認為更加科學(xué)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，可以實(shí)現學(xué)生對相關(guān)的物理知識更加充分的理解和認識，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與積極性也可以進(jìn)一步提升。具體來(lái)說(shuō)，首先就是開(kāi)展相關(guān)教學(xué)內容的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生對理論知識有一個(gè)輪廓上的概念，為下一步學(xué)生參與理論教學(xué)的學(xué)習奠定一個(gè)思想基礎，同時(shí)對相關(guān)的教學(xué)內容有可以有一個(gè)形象化的認識。其次，開(kāi)展理論教學(xué)，即實(shí)現相關(guān)教學(xué)內容，對其進(jìn)行理論講解，這一步驟主要是為了進(jìn)一步厘清學(xué)生的理論概念，不斷實(shí)現學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性，不斷實(shí)現對相關(guān)知識的理論認識。最后，再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)，這一次的實(shí)踐是學(xué)生對相關(guān)的理論知識的再認識，實(shí)現對相關(guān)理論知識的認識升華，同時(shí)學(xué)生參與教學(xué)的積極性也進(jìn)一步提升，他們可以更加積極主動(dòng)地開(kāi)展電工教學(xué)。
�。ㄋ模┰u價(jià)的全面升級。
評價(jià)和考核機制對于學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)具有強烈的引導作用[2]。實(shí)踐性的教學(xué)傾向，需要不斷實(shí)現評價(jià)方式引導作用。過(guò)程評價(jià)方式是更加具有現代化的評價(jià)方式，可以實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的有效評價(jià)，對學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獨立思考、動(dòng)手能力等方面可以進(jìn)行準確評價(jià)。這種評價(jià)方式將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主要表現量化為相關(guān)的考核指標，例如學(xué)生對物理實(shí)驗課程的學(xué)習態(tài)度，相關(guān)的物理教學(xué)任務(wù)完成情況，教學(xué)參與的積極性，實(shí)踐過(guò)程中的獨立思考、動(dòng)手能力、創(chuàng )新思維等元素都可以進(jìn)一步融入教學(xué)之中，從評價(jià)方式上倒逼學(xué)生參與理論、實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
結語(yǔ)
新課程改革更加注重高中生學(xué)習技能的培養，實(shí)現學(xué)生一種良好的學(xué)習習慣，物理實(shí)驗教學(xué)是提升學(xué)生參與物理教學(xué)積極性的有效措施，拓展物理實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)十分重要的意義和作用。
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高中物理實(shí)驗教學(xué)論文14
1.當前高中物理課堂實(shí)驗教學(xué)存在的不足
1.1學(xué)生缺少自主實(shí)驗的機會(huì )
教師若能在課堂中有效組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生加深對物理理論知識的理解。然而，當前物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況是學(xué)生缺少自主實(shí)驗的機會(huì )［1］。一方面，教師很少開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)，因此常常出現大部分學(xué)生雖然物理成績(jì)優(yōu)秀但實(shí)際物理實(shí)驗操作能力很低的情況。另一方面，由于學(xué)生受“應試教育”影響嚴重，只注重通過(guò)學(xué)習理論知識和完成課后練習的方式提高物理成績(jì)，而把物理實(shí)驗當成可有可無(wú)的學(xué)習手段。
1.2物理課堂實(shí)驗教學(xué)缺乏創(chuàng )新
當前，大部分高中物理教師教學(xué)缺乏創(chuàng )新，一方面體現在物理教案的設計上，一部分教師的教案已經(jīng)是使用很多年的舊教案，千篇一律，毫無(wú)創(chuàng )新，導致學(xué)生學(xué)習興致不高。另一方面體現在物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展上，一部分教師盡管在課堂上開(kāi)展了實(shí)驗教學(xué)，但只是應付了事。教師把實(shí)驗的具體步驟羅列在黑板上后，讓學(xué)生自己實(shí)驗，雖然學(xué)生能按部就班地完成實(shí)驗，卻不理解其中的實(shí)驗原理［2］。
2.高中物理課堂實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)化策略
2.1設計高效的物理課堂實(shí)驗導入環(huán)節
教師在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系課本理論知識，設計豐富有趣的物理課堂實(shí)驗導入。由于物理實(shí)驗教學(xué)本身具有生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)導入，通過(guò)情境導入法、提問(wèn)導入法等方法導入課堂實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣［3］。如進(jìn)行驗證機械能守恒定律的實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)情境導入法導入實(shí)驗課堂。教師用鉛球做一個(gè)大擺球，將大擺球懸掛在教室的天花板上，讓它擺動(dòng)起來(lái)，教師站在擺球的起始位置，可擺球擺動(dòng)時(shí)卻不會(huì )碰到教師的鼻尖。學(xué)生在這樣的情境導入下，學(xué)習興趣得到大幅度提高，大部分學(xué)生會(huì )對擺球擺動(dòng)時(shí)不會(huì )碰到教師鼻子的原因產(chǎn)生好奇，進(jìn)一步激發(fā)對能量守恒知識的求知欲望。
2.2為學(xué)生提供自主實(shí)驗的平臺
在物理實(shí)驗教學(xué)中，僅依靠教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示是遠遠不夠的，學(xué)生只是觀(guān)看實(shí)驗演示，沒(méi)有自己動(dòng)手完成實(shí)驗操作，往往容易出現過(guò)目就忘的情況。針對這一情況，教師應該盡可能為學(xué)生創(chuàng )建自主實(shí)驗的平臺，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手完成實(shí)驗加深對物理理論知識的'印象［4］。如學(xué)習摩擦起電內容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解摩擦起電的內容，教師可以在課前預習時(shí)布置一個(gè)實(shí)驗任務(wù)，即讓學(xué)生回家后用吸管完成摩擦起電的實(shí)驗。主要實(shí)驗內容就是讓學(xué)生用食指和中指摩擦吸管，可以看到摩擦后的吸管可以吸在學(xué)生的手中。把摩擦過(guò)的吸管放在一次性紙杯上，再摩擦另一根吸管，當把摩擦過(guò)的兩根吸管同時(shí)放在一起時(shí)，會(huì )出現相吸或相斥現象。學(xué)生看到這樣的現象后，不禁產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣在課堂上學(xué)習摩擦起電內容時(shí)，便會(huì )主動(dòng)投入到物理課堂學(xué)習中。教師通過(guò)這樣的方式為學(xué)生創(chuàng )建自主實(shí)驗的平臺，不僅能有效節約課堂教學(xué)時(shí)間，還能增強學(xué)生的自主實(shí)驗能力，可謂事半功倍。
2.3充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的實(shí)驗演示作用
實(shí)驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、真實(shí)的實(shí)驗過(guò)程學(xué)習和理解物理知識。多媒體設備的普及為學(xué)生提供了直觀(guān)展示實(shí)驗過(guò)程的平臺［5］。教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)應充分運用多媒體設備，為學(xué)生展示無(wú)法在實(shí)驗室完成的實(shí)驗或概念較為抽象的實(shí)驗。如學(xué)習LC回路的電磁振蕩實(shí)驗時(shí)，雖然學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察到電磁振蕩現象，卻無(wú)法觀(guān)察到電磁振蕩產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生便很難理解電磁振蕩產(chǎn)生的原理，對電場(chǎng)、磁場(chǎng)及電流強度等物理量的變化規律掌握不深。針對這種情況，教師可以使用多媒體設備為學(xué)生展示電磁振蕩的產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)多媒體展示實(shí)驗模型的方式，讓學(xué)生更直觀(guān)地認識電場(chǎng)和磁場(chǎng)的相關(guān)知識，將抽象的知識具體化，使課堂變得生動(dòng)、活躍。
3.結語(yǔ)
當前高中物理課堂實(shí)驗教學(xué)還存在許多不足，主要體現在對物理課堂實(shí)驗教學(xué)的重視不足、學(xué)生缺少自主實(shí)驗的機會(huì )及物理課堂實(shí)驗教學(xué)缺乏創(chuàng )新等方面�；谛抡n標對高中物理教學(xué)的要求和物理學(xué)科實(shí)驗教學(xué)的重要性，教師應該設計高效的物理課堂實(shí)驗導入環(huán)節，為學(xué)生提供自主實(shí)驗平臺，并且充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的實(shí)驗演示作用，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生在“活學(xué)活用”的過(guò)程中感受到物理的魅力。
高中物理實(shí)驗教學(xué)論文15
摘要:鑒于素質(zhì)教育的根本理念,培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已逐步成為各高校的教育目標。高中物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)作用良多,本文對高中物理實(shí)驗教學(xué)的重要性,影響高中物理實(shí)驗教學(xué)良好開(kāi)展的因素以及改善高中物理教學(xué)的教學(xué)方法做出了一定闡述。
關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué)實(shí)驗
當今高中物理教學(xué)中,開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的重要性已越來(lái)越為廣大師生所認同,作為學(xué)生將理論知識得到實(shí)際訓練的有效途徑,實(shí)驗課程的開(kāi)展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實(shí)驗教學(xué)的良好開(kāi)展仍面臨諸多問(wèn)題,如何以教學(xué)目標為宗旨,針對這些問(wèn)題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問(wèn)題。
1、高中物理實(shí)驗教學(xué)良好開(kāi)展的重要性
物理知識揭示的是事物的普遍規律,其理論知識雖然生活中隨處可見(jiàn),但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現并實(shí)踐物理規律的認識,物理實(shí)驗能夠為學(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)踐平臺,訓練學(xué)生的動(dòng)手能力,培養學(xué)生的學(xué)習興趣并激勵學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴謹的求知作風(fēng)。從長(cháng)遠來(lái)看,高中物理實(shí)驗教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對于我國未來(lái)科技更高水平的發(fā)展,推進(jìn)科學(xué)強國的策略有著(zhù)直接關(guān)聯(lián)。
2、高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的界定
高中物理實(shí)驗課程的進(jìn)行,主要以教師首先講授實(shí)驗相關(guān)理論知識,儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進(jìn)行具體操作,從而使物理知識得到應用,通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察加深對物理理論知識的理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠認真聽(tīng)課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現個(gè)性的空間,提高其思維,動(dòng)手與創(chuàng )造的能力。
3、高中物理實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展面臨的'問(wèn)題
3.1 學(xué)生興趣不足
部分學(xué)生在實(shí)驗時(shí)態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習任務(wù),思維較為提留在表面,少于對實(shí)驗更深層次的探究。由于對實(shí)驗的不重視,學(xué)生對課程的認識不夠深入,導致物理實(shí)驗教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實(shí)現高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對物理實(shí)驗課的重要性的認識并提升學(xué)習興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2 實(shí)驗數量及時(shí)間有限
一方面,實(shí)驗儀器老化現象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實(shí)驗儀器的更新補充與修繕?lè )矫娑驾^為輕視,從而影響高中物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習興趣,從而影響高中實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。另一方面,實(shí)驗教學(xué)在課程數量以及時(shí)間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績(jì),更由于高考中不設立對學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績(jì)的提高,導致高中生實(shí)驗課程數量不足,學(xué)校在課程時(shí)間安排上也有不當之處。
3.3 實(shí)驗內容有局限性
高中物理實(shí)驗教學(xué)內容多局限于書(shū)本內容,內容不僅缺乏創(chuàng )新,實(shí)驗模式和實(shí)驗類(lèi)型都過(guò)于單一,此外,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往為圖簡(jiǎn)便,將需要學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗直接通過(guò)教師演示從而省略學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程�；蛘呓處熯^(guò)于詳細地講解實(shí)驗過(guò)程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實(shí)驗過(guò)程簡(jiǎn)化,減少了學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的幾率和機會(huì ),弱化了對學(xué)生主動(dòng)思考的能力和動(dòng)手能力的訓練。
4、提高高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的具體措施
要提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習效果的因素,針對其中存在的問(wèn)題制定措施,通過(guò)多方面教學(xué)手段的配合整體提高實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1 實(shí)驗資源方面鑒于高中物理實(shí)驗的進(jìn)行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對課堂與教材內容的理解,而由于實(shí)驗資源的局限,往往難以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣,達到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習興趣,教師需要重視對實(shí)驗資源的應用能力以及開(kāi)發(fā)實(shí)驗資源的能力,事實(shí)上,在學(xué)校資源不能滿(mǎn)足學(xué)生需求時(shí),教師可以應用生活中的常見(jiàn)物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類(lèi),既可以補充實(shí)驗用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手能力。物理實(shí)驗與化學(xué)實(shí)驗不同,取用生活中的常見(jiàn)物品,不僅操作簡(jiǎn)單,危險性低,同時(shí)又不乏準確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時(shí)開(kāi)展實(shí)驗提供了有利條件,進(jìn)而幫助學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)察物理現象,加深對物理規律的理解,從而達到提高物理實(shí)驗教學(xué)有效性的目的。
4.2 實(shí)驗課程的數量與課程安排方面一方面,針對高中物理實(shí)驗課程安排的數量不夠,學(xué)�？梢詫�(shí)驗數量在合理范圍內適當提高,對于需要進(jìn)行實(shí)驗課的內容盡量在理論課結束后相對開(kāi)展實(shí)驗課,進(jìn)而對理論課內容加以鞏固。
4.3 學(xué)生自主實(shí)驗方面教師在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)時(shí),往往簡(jiǎn)化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^(guān)察者,針對這一點(diǎn),教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí),應明確其指導者的職責,在實(shí)驗過(guò)程中行使其指導者、組織者、設計者的責任,注重對學(xué)生思維能力的拓展,同時(shí)注重對其能力的培養,充分給予學(xué)生自我演示的機會(huì ),使學(xué)生成為課程的主導者。教師應轉變其傳統的教學(xué)觀(guān)念,為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)驗條件并提供幫助,掌控課程節奏,激發(fā)其學(xué)習興趣。
4.4 仿真技術(shù)的應用恰當地運用多媒體技術(shù)實(shí)現仿真教學(xué)在物理實(shí)驗教學(xué)中有很大的應用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統的課堂授課方式有更為直觀(guān)的優(yōu)勢,仿真教學(xué)可以演示物理現象,如自由落體等,對于加深學(xué)生對課堂知識的理解大有裨益。
5、總結
良好開(kāi)展高中物理實(shí)驗教學(xué)意義深遠,然而當今高中物理實(shí)驗的教學(xué)仍舊面臨諸多問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實(shí)驗設備上也有需要改變之處,針對這些問(wèn)題改變教學(xué)觀(guān)念,制定相應教學(xué)措施并積極實(shí)施勢在必行。
參考文獻
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