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高中物理教學(xué)論文（精選11篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的高中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中物理教學(xué)論文 篇1
物理學(xué)科作為高中階段的一門(mén)基礎性的課程，對于提高學(xué)生科學(xué)素養和培養學(xué)生創(chuàng )新精神都具有一定的先導性、基礎性和無(wú)可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應試教育成為新課改的主旋律，著(zhù)重于培養學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調、枯燥的理論課，更不能講成講理、說(shuō)教的德育課。
一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統的物理知識之外，還應注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和意識，讓學(xué)生敢于突破和超越。
一方面教師應采用探究式的教學(xué)方式，引導學(xué)生通過(guò)一些熟知的數學(xué)方法來(lái)探究物理規律，將物理問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，再還原為物理結論，這樣不僅能培養學(xué)生利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力，而且也能提高創(chuàng )新思維；也可以引導學(xué)生通過(guò)做一些物理實(shí)驗來(lái)探索物理規律，實(shí)驗的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新靈感。實(shí)驗探究不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng )新能力；另一方面教師應多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過(guò)一些現代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識是非常有幫助的。
二、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養學(xué)生科學(xué)素養
物理除了是一門(mén)高中必修課之外，它還是整個(gè)自然科學(xué)的基礎，除了單純物理知識的.傳授之外，學(xué)生科學(xué)素養的培養和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學(xué)中應注重物理學(xué)史的介紹。物理學(xué)史不僅是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國主義和科學(xué)精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學(xué)生深入了解物理概念的萌芽與成長(cháng)的好機會(huì )，點(diǎn)燃創(chuàng )新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學(xué)中應注重對學(xué)生獨立思考能力和懷疑精神的培養。要引導學(xué)生打破傳統思維和理念的禁錮，鼓勵學(xué)生勇于提出與教師相反的意見(jiàn)和問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，無(wú)論是教材中的知識，還是實(shí)驗中的發(fā)現；最后，教師在課堂教學(xué)中應注重學(xué)生想象力的培養。傳統應試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學(xué)生思維封鎖，更別提想象力了。教師應注重安排一些有利于刺激學(xué)生思維活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生想象，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
參考文獻：
許其贊。高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養.吉林教育，2012（16）。
高中物理教學(xué)論文 篇2
素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養創(chuàng )造力。創(chuàng )造力包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨立性等等。一個(gè)智商很高的人，可能是依賴(lài)性很強、性格很脆弱的人。但一個(gè)創(chuàng )造力很強的人，必須有獨到見(jiàn)解，在困難面前百折不撓的人，同時(shí)還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力、清晰的判斷力……素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎上，進(jìn)一步提高人的素養，以達到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)？實(shí)施教育目標？本文想從以下兩個(gè)方面談些看法。
一、如何進(jìn)行物理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )造教育
開(kāi)展創(chuàng )造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，這是物理教育面向現代化的需要。創(chuàng )造教育是應用創(chuàng )造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性能力和創(chuàng )造精神培養創(chuàng )造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的思維訓練，培養獨立創(chuàng )造的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng )造教育的核心是發(fā)展創(chuàng )造性智力，所謂創(chuàng )造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng )造機智，發(fā)展創(chuàng )造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養。
1、培養創(chuàng )造意識
培養學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)和正確人生觀(guān)，激發(fā)學(xué)生為現代化而創(chuàng )造的動(dòng)機。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過(guò)介紹這些科學(xué)家的業(yè)績(jì)，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng )造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開(kāi)發(fā)。把知識能力同社會(huì )需要結合起來(lái)，去創(chuàng )造財富，產(chǎn)生價(jià)值。例如，利用物理科學(xué)的社會(huì )價(jià)值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，加深對物理知識理解，讓學(xué)生了解下個(gè)世紀幾個(gè)重大迫切的社會(huì )問(wèn)題：糧食問(wèn)題、能源問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、癌癥等疾病藥物問(wèn)題。通過(guò)講解某些物理知識與上述問(wèn)題掛鉤，無(wú)形之中把課程內容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì )與人，激勵學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的人格品質(zhì)，對科學(xué)執著(zhù)的探索精神，培養創(chuàng )造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng )造的非智力因素，培養頑強的意志和標新立異的能力。
2、培養創(chuàng )造觀(guān)察
觀(guān)察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創(chuàng )造觀(guān)察，在物理這門(mén)學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養成仔細觀(guān)察的習慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀(guān)察唾液分泌等現象入手，創(chuàng )造了高級神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)。英國細菌學(xué)家費萊明1928年通過(guò)非常細致的觀(guān)察，發(fā)現了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說(shuō)明觀(guān)察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng )造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問(wèn)題，鼓勵學(xué)生超過(guò)教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書(shū)本上的或是教師所得出的結論，還是實(shí)驗過(guò)程中所出現的現象�！耙烧�、覺(jué)悟之機也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性，甚至作出新的發(fā)現。所以，物理實(shí)驗的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性觀(guān)察。
3、培養創(chuàng )造思維能力
創(chuàng )造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng )造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對于一般人來(lái)講，創(chuàng )造性思維能力就是：“自我實(shí)現”或稱(chēng)“自我開(kāi)發(fā)”的能力。只要是通過(guò)自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問(wèn)題，就是創(chuàng )造性思維能力的表現。教師在所教學(xué)科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，使課堂上充滿(mǎn)積極的創(chuàng )新氣氛，便能逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。創(chuàng )造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問(wèn)，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學(xué)生多“思”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。
4、培養創(chuàng )造型的學(xué)習能力
理論是行動(dòng)的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說(shuō)，如果學(xué)習方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養創(chuàng )造型學(xué)習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習方法缺乏思維能力的人�！币虼�，我們在物理教學(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識技能的'過(guò)程，也是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。因此，教師備課時(shí)，首先應從教材的實(shí)際出發(fā)抓住特點(diǎn)，在考慮教法的同時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際設計學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時(shí)，教給學(xué)法。通過(guò)教師課堂上有目的的示范引導，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習方法。教師要努力創(chuàng )設一種良好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現，并讓其充分發(fā)表“高見(jiàn)”以逐步培養學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法；其三教師輔導時(shí)，指導學(xué)法，如指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學(xué)生如何列內容提綱，做到看書(shū)與思考相結合，看書(shū)與質(zhì)疑問(wèn)難相結合，指導學(xué)生在做習題時(shí)，應進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題方法和技巧�？傊�，我們要正確處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養學(xué)生創(chuàng )造型的學(xué)習能力。
二、物理素質(zhì)教育中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
物理創(chuàng )造教育目標：不側重于促進(jìn)和儲存知識，而重在向學(xué)生提供有助于創(chuàng )造力開(kāi)發(fā)的教育和指導，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。從大學(xué)教育的目標來(lái)看，大學(xué)教育不能只限于給學(xué)生的一種職業(yè)的訓練，而是要培養具有較高文化素質(zhì)和文化品格的全面發(fā)展的人。因此，大學(xué)教育不僅要注重專(zhuān)業(yè)教育，而且要注重文化素質(zhì)和文化品格教育，目前諸多院校畢業(yè)生不包分配，實(shí)行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇，這是對學(xué)生素質(zhì)的考驗，即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗。另外從中小學(xué)教育來(lái)看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問(wèn)題，從全面推行素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，在教育教學(xué)中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”
由于傳統教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實(shí)聽(tīng)話(huà)、循規蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪(fǎng)時(shí)談到，在國內學(xué)習感覺(jué)“學(xué)多悟少”，國內上課做筆記猶如聽(tīng)寫(xiě)，大寫(xiě)小寫(xiě)，大點(diǎn)小點(diǎn)，大a小a……可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學(xué)習，感覺(jué)“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉手來(lái)的東西不多，但是內心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”。所謂“課題”實(shí)際上是指“研究課題”。結合教學(xué)內容，學(xué)生分組或單獨進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個(gè)階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫(xiě)研究報告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現，重要的是，孩子在這一研究的過(guò)程中，能力得到了培養和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng )造力的學(xué)生。
2、“智商”與“情商”
我國非常推崇智力開(kāi)發(fā)。如一歲學(xué)認字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩(shī)……以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開(kāi)發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開(kāi)發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實(shí)際那是錯誤的。一味地進(jìn)行加壓加量的智力開(kāi)發(fā)帶來(lái)的必然是“學(xué)多悟少”的負重。創(chuàng )造力是智力的最高表現，科學(xué)研究證明創(chuàng )造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說(shuō)，有創(chuàng )造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng )造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng )造力者。因此，決定一個(gè)人成功的因素，除其智商外，還有一個(gè)重要因素，那就是情商，不注意培養學(xué)生的興趣，不培養“熱愛(ài)”的觀(guān)點(diǎn)，他們也就缺少的創(chuàng )造性。如我國中學(xué)生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)美國的中學(xué)生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數是最多的，這個(gè)強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個(gè)最主要的原因是將開(kāi)發(fā)智力與培養創(chuàng )造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展上達到和諧統一。
3、“減負”
今年年初，教育部要求各地教育部門(mén)采取有效措施，盡快改變學(xué)生負擔過(guò)重的狀況。從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義:一是學(xué)多悟少的“負”，叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動(dòng)承擔的“負”，叫“負擔”。在培養創(chuàng )造力的總原則下開(kāi)發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的“負重”的有效方法；而加大情商、教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過(guò)了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過(guò)學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結果。此外培養學(xué)生運用知識的能力，針對學(xué)習的不同階段采取不同的教學(xué)規劃都是“減負”的有效措施。當實(shí)施“減負”以后，有些地方出現了學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，家長(cháng)感到無(wú)奈，老師感覺(jué)無(wú)措的現象。事實(shí)上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負”后，還應該開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過(guò)指導學(xué)生動(dòng)手制作科技制品，培養學(xué)生手腦并用的創(chuàng )造能力。
4、“基礎知識”和“創(chuàng )造力”
基礎知識是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )造的基礎。因此，要想發(fā)展創(chuàng )造力就必須加強基礎知識的教學(xué)，使學(xué)生對基礎知識掌握“熟”、運用“活”。物理是一門(mén)以唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運動(dòng)性質(zhì)及變化規律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察、認識物理現象，分析物理過(guò)程，歸納物理變化規律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應用也更得手。當然基礎知識并不等于創(chuàng )造力，并不是知識越豐富，創(chuàng )造力越高。相反，在一定的知識基礎上，只要有創(chuàng )造力，一樣能做出創(chuàng )造發(fā)明。
以上從兩個(gè)方面談了物理素質(zhì)教育的問(wèn)題，這是物理教育面向現代化的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養出滿(mǎn)足社會(huì )需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。
高中物理教學(xué)論文 篇3
一、轉變學(xué)生的課堂角色，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的教學(xué)模式
《普通高中物理課程標準》提倡：教堂教學(xué)中學(xué)生要通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)獲取知識，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不再僅僅是依賴(lài)教師主觀(guān)的講授；這種主動(dòng)探究的教學(xué)模式下，教師將成為學(xué)習的參與者、促進(jìn)者和組織者。因為物理氛圍是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展思維的有利情境，是溝通現實(shí)生活實(shí)際與具體問(wèn)題和抽象概念之間的橋梁，它能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調動(dòng)學(xué)生內部逐步形成的知識、經(jīng)驗、策略和興趣。所以，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng )設有利于探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們習慣物理學(xué)習的主動(dòng)探究的模式。在主動(dòng)探究的這種教學(xué)模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：興趣、舉措、態(tài)度、焦慮、厭倦等，一些負面的情緒會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生反感，對探究模式產(chǎn)生抑制和阻礙；積極的情感體驗也會(huì )像催化劑般調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的效率和質(zhì)量。在探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的誤差分析實(shí)驗中，教師先引導學(xué)生對物體如何進(jìn)行受力分析，找出實(shí)驗過(guò)程中無(wú)法確定的受力情況及如何平衡摩擦力之后，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，探究在不同角度的傾斜面上加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，從而得到解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法。
二、師生、生生間交流、互動(dòng)、合作的課堂教學(xué)模式
一般來(lái)說(shuō)，傳統的課堂教學(xué)中，教師直接講授，學(xué)生被動(dòng)接受，這種模式的基本規則是：以教師向學(xué)生的單方向的信息傳遞為途徑。在這種課堂教學(xué)中師生之間是教授與被動(dòng)接受的關(guān)系；雖然，在教學(xué)中學(xué)生也會(huì )有一些反饋，但是，從某種程度上來(lái)講，其目的是為了教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息能總結課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便教師們能夠更好地教。這種教學(xué)模式使得培養出的學(xué)生沒(méi)有自身的個(gè)性，思維方式單一，缺少探究心理，更不會(huì )主動(dòng)創(chuàng )新。新課程標準要求學(xué)生在合作交流中學(xué)習知識，養成學(xué)會(huì )學(xué)習的好習慣。在這種理念的指導下，交流互動(dòng)、團結協(xié)作的教學(xué)模式適應了新課程改革的要求，它主要以培養學(xué)生探究與創(chuàng )新為目的，以合作學(xué)習、建組活動(dòng)為基本形式，合理有效地利用師生之間、生生之間的多向交流互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生潛能與培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)模式。該模式通過(guò)創(chuàng )設和諧平等的師生關(guān)系，倡導在團結協(xié)作、互利互助的良好學(xué)習環(huán)境中，在動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的.、自由的課堂中，通過(guò)師生、生生的對話(huà)、交流、協(xié)作，積極提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而將課堂教學(xué)深入展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生整體參與熱情，使每個(gè)學(xué)生都能夠達到自主學(xué)習的目標，這樣的教學(xué)過(guò)程是師生交流協(xié)作、生生多向互動(dòng)、師生共同發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的，真正地貫徹了新課程標準“以人為本”的核心理念。
三、學(xué)習要做到理論聯(lián)系實(shí)際
我國的教育教學(xué)模式導致很長(cháng)的時(shí)間里，物理教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系沒(méi)有被充分地重視，使物理知識與生活應用脫離，對于怎樣從物理學(xué)角度來(lái)分析和處理生活中的實(shí)際問(wèn)題涉及甚少，學(xué)生們不會(huì )運用物理知識解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。新課程標準的根本思想就是要教育教學(xué)面向學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐，使物理學(xué)習與運用物理知識能有效地結合起來(lái)。理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)模式，強調了學(xué)生學(xué)習物理不能脫離生活的實(shí)際，物理知識來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習它的最終目的還是要運用到生活實(shí)際中去解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)日常的生活現象逐步地去探究、去發(fā)現、去思考，并得出實(shí)踐研究的成果結論。
高中物理教學(xué)論文 篇4
一、物理實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
筆者認為，無(wú)論什么樣的教學(xué)策略，必須以興趣培養為核心。只要讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習氛圍中不斷豐富自身的物理知識，實(shí)現興趣和教學(xué)的融合，學(xué)生的物理成績(jì)必然會(huì )提升。例如，教師講解大氣壓強的過(guò)程中，學(xué)生對這個(gè)概念沒(méi)有明確的印象，教師需要結合一定的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。教師可以將馬德堡半球模型帶入課堂，安排學(xué)生進(jìn)行拉開(kāi)實(shí)驗。學(xué)生們怎么都拉不開(kāi)，當教師打開(kāi)閥門(mén)之后，球竟然自動(dòng)彈開(kāi)了。一系列生動(dòng)趣味性的物理實(shí)驗足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，必然會(huì )極大的提高教學(xué)效率。
二、物理實(shí)驗能培養學(xué)生綜合能力
1、物理實(shí)驗培養學(xué)生團隊協(xié)作能力在二十一世紀的今天，團隊合作能力已經(jīng)成為學(xué)生融入社會(huì )生活必不可少的素養之一，物理實(shí)驗是培養學(xué)生合作能力的重要途徑之一。高中物理實(shí)驗中，每個(gè)實(shí)驗都不是學(xué)生一個(gè)人可以完成的，物理實(shí)驗的準確和成功離不開(kāi)小組中每位成員的共同努力。物理實(shí)驗實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )團隊合作，體驗到師生之間的關(guān)心交流。例如，在力的平行四邊形原則的驗證實(shí)驗，需要有人在兩端拉動(dòng)彈簧測力計，需要有人描繪施力質(zhì)點(diǎn)的位移情況，還需要有人讀出并記錄測力計的讀數。雖說(shuō)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的測力驗證試驗，但其中涉及到學(xué)生的前期交流、合作分工、數據討論整理等。在實(shí)驗過(guò)程中，組員之間的交流、合作、甚至是爭吵，都是他們學(xué)習和完善自我的過(guò)程。通過(guò)此物理實(shí)驗的實(shí)施，對學(xué)生的團隊寫(xiě)作能力實(shí)現了有效的培養。對于像測定小燈泡伏安特性曲線(xiàn)、能量守恒定律驗證這些大型試驗而言，教師的參與指導也是至關(guān)重要，在實(shí)驗的交流討論中，實(shí)現了師生關(guān)系的培養。
2、物理實(shí)驗培養學(xué)生探究創(chuàng )新能力創(chuàng )新精神一直是新課程理念所提倡的內容，高中物理教師更是將培養學(xué)生的創(chuàng )新能力作為學(xué)科長(cháng)期教學(xué)的發(fā)展目標。筆者認為，創(chuàng )新能力的強弱與學(xué)生的后天學(xué)習關(guān)系密切，物理實(shí)驗教學(xué)正好給學(xué)生提供實(shí)踐探究、創(chuàng )新科研的契機。當然，物理實(shí)驗的教學(xué)千萬(wàn)不能照本宣科，更不能簡(jiǎn)單的按步教學(xué)，這樣的物理實(shí)驗教學(xué)是低效甚至無(wú)效的，教師必須放手學(xué)生去做，在必要的時(shí)候進(jìn)行指導和教學(xué)。教師發(fā)現學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的'錯誤不要立馬指出，而是引導學(xué)生去發(fā)現錯誤，運用自身的能力去解決問(wèn)題。例如，高中物理的天平使用教學(xué)，學(xué)生將物體與砝碼的位置放顛倒了。碰到這種情況，教師不要讓學(xué)生重新實(shí)驗，而是應該引導他們在錯誤的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新探究，運用杠桿原理重新確定物體的質(zhì)量，得到:物體重量=砝碼重量－游標讀數。雖說(shuō)這樣的測量方法不符合實(shí)驗規章，但對學(xué)生的創(chuàng )新能力培養作用顯著(zhù)。教師不必糾結于成規俗套，必須積極鼓勵學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐，培養他們的創(chuàng )新意識。
3、物理實(shí)驗培養學(xué)生知識運用能力知識教學(xué)的最高境界是“從生活中來(lái)，到生活中去”。新課程對高中物理教學(xué)提出了明確的要求，要以物理知識原理的生活化運用作為教學(xué)的核心目標，將高中物理學(xué)科打造成適應社會(huì )需求的應用型學(xué)科。筆者認為，物理實(shí)驗教學(xué)中的知識存在于生活中的方方面面，教師需要有計劃的對生活現象進(jìn)行實(shí)驗化還原，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力。例如光學(xué)現象的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生對海市蜃樓效應的形成機理進(jìn)行分析。將物理光學(xué)中的折射、投射、平面鏡成像規律運用其中，實(shí)現知識理論與實(shí)踐的聯(lián)系教學(xué)。例如，凸透鏡在二倍焦距之外呈現倒立縮小的實(shí)像，這是照相機和人類(lèi)眼球的工作機理。近視眼是由于眼球晶狀體凸出，成像位于視網(wǎng)膜之前，所以需要佩戴凹透鏡進(jìn)行矯正；對于老花眼恰好相反，成像位于視網(wǎng)膜之后，相對的需要佩戴凸透鏡進(jìn)行矯正。如此一來(lái)，透鏡成像原理和近視、老花之間的關(guān)系得以顯現。學(xué)生在物理實(shí)驗過(guò)程中不僅學(xué)到物理原理，更實(shí)現了理論與實(shí)踐的結合，加深了學(xué)生對知識的理解程度。
三、物理實(shí)驗深化師生交流
筆者成為一名高中物理教師，主要是受到自己初中時(shí)期物理教師影響，對物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終成為了一名物理教師�？梢哉f(shuō)，很多學(xué)生愛(ài)上一門(mén)學(xué)科不僅僅是因為學(xué)科知識，更多的是受到教師的影響。在新課程改革背景下，師生之間的關(guān)系成為決定學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的重要因素。教師必須在日常的物理實(shí)驗教學(xué)中，強化與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)師生感情的培養。在物理實(shí)驗實(shí)施的過(guò)程中，教師必須本著(zhù)為學(xué)生服務(wù)的原則，盡量放手學(xué)生獨立實(shí)驗，耐心、細致、全面的講解和指導。物理實(shí)驗給了師生之間近距離交流的機會(huì )，師生們在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，不斷增強對雙方的理解，有助于融洽學(xué)習氛圍和良好師生關(guān)系的確立。學(xué)生往往會(huì )有這樣的體驗，要是教師今天心情好，那么教學(xué)課堂必然妙趣橫生；反之，教師提不起教學(xué)興趣，更多的只會(huì )照本宣科。因此，學(xué)生必須理解教師，積極融入課堂，實(shí)現有效的師生互動(dòng)，增加物理課堂氛圍。
四、總結
總之，物理實(shí)驗對高中物理教學(xué)作用顯著(zhù)，對培養學(xué)生物理學(xué)習興趣、深化物理知識理解、師生關(guān)系建立、學(xué)生綜合素養培養，都發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用。作為高中物理教師，要積極投入物理實(shí)驗教學(xué)之中，促進(jìn)物理實(shí)驗對物理教學(xué)輔助作用的實(shí)現。
高中物理教學(xué)論文 篇5
一、教師本身要置身于創(chuàng )新的新理念
隨著(zhù)新課改的不斷深入，新課標明確提出要以學(xué)生為主體，推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。對于不同的學(xué)科又有不同的情況，高中物理本身帶有一定的科學(xué)性，因此創(chuàng )新思維可以得到充分的利用。在應試教育的影響下，老師看重的是分數，滿(mǎn)足于學(xué)生對課本知識的掌握。高中學(xué)習任務(wù)繁重都是以老師的引導為主線(xiàn)，因此培養學(xué)生的創(chuàng )新能力具有一定的阻力。高中物理老師需要整合自己多年的知識儲備，以靈活多樣的教學(xué)方法去正確的引導和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。只有教師的思想得到了解放、善于創(chuàng )新，才能在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們進(jìn)一步探究知識，在此過(guò)程中放飛想象，培養自己的創(chuàng )新能力。
二、教師本身要毫不懈怠的完善自己
社會(huì )需要綜合型的人才，學(xué)生需要綜合型的教師。知識的劃分是沒(méi)有明顯界限的，我們教師不可以一葉障目，只是投身于自己所教授的學(xué)科上。在這個(gè)多元化的社會(huì )，單一的知識結構早已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課標的要求。因此，我要向各位老師提倡的是在各種知識的領(lǐng)域內不斷地完善自己，在工作的過(guò)程中樂(lè )此不疲的與不同科目的教師相互學(xué)習、交流合作、揚長(cháng)補短。尤其像高中物理這門(mén)學(xué)科，它與數學(xué)、化學(xué)，甚至是語(yǔ)文都有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。這樣多方向的鏈接，對汲取各科教師的理論精華來(lái)說(shuō)，在教師綜合能力的培養上可謂是如虎添翼。例如：高中化學(xué)中晶體結構與分子間作用力的聯(lián)系，高中物理中電流、電動(dòng)勢與化學(xué)原電池、電解的聯(lián)系都是教學(xué)綜合的切入點(diǎn)，可以用物理方面的只是去解決化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)、以化學(xué)的方法來(lái)分析物理教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)綜合教學(xué)與知識的靈活運用才能加強學(xué)生掌握知識。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，教師在完善自己科學(xué)知識的同時(shí)，也要具備課程開(kāi)發(fā)的能力。具體說(shuō)來(lái)，教師在了解了新課標的需求下根據學(xué)校的實(shí)際情況可以在良好的教學(xué)進(jìn)度下進(jìn)行下一步的`開(kāi)發(fā)。找到更為適合自己學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師和學(xué)生的綜合能力都得以提高，一舉兩得。
三、教師本身對創(chuàng )新能力培養的有效對策
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，不僅要從個(gè)人興趣和創(chuàng )造動(dòng)機方向入手，也要注重創(chuàng )造性思維的訓練及開(kāi)展各種開(kāi)拓創(chuàng )新思維的活動(dòng)。
�。ㄒ唬┱n堂上巧設疑問(wèn)，培養學(xué)生創(chuàng )新興趣
活躍的課堂氛圍可以提起學(xué)生的學(xué)習興趣：在課堂上巧設疑問(wèn)，使同學(xué)們跟著(zhù)教師的思維主線(xiàn)擴展自己的想象空間，發(fā)揮自己的現象力，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，既鞏固了知識，也提高了自己的創(chuàng )新興趣。同學(xué)們在“七嘴八舌”的討論下，自己的答案得到肯定，提升了自己的成就感，就有了進(jìn)一步天馬行空的動(dòng)力。在這樣的良性循環(huán)下，教師在設立問(wèn)題的深度上由淺及深，潛移默化的在學(xué)生的心中播下了創(chuàng )新的種子。例如：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。學(xué)習主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，培養創(chuàng )新的能力，所以更多的是選擇探究式的教學(xué)，而探究屬于一個(gè)過(guò)程，問(wèn)題則是一個(gè)目標。問(wèn)題在什么情景下提出、以什么形式提出至關(guān)重要，難易適中，問(wèn)題共鳴，最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲以及興趣，如同一本小說(shuō)，開(kāi)篇要先聲奪人，引人人勝。如帶電粒子在電磁場(chǎng)中受力問(wèn)題探究一課，筆者通過(guò)用多媒體展示有關(guān)高考題來(lái)引入課題，此類(lèi)高考題多以計算題形式出現，分值較高，表明該問(wèn)題探究的必要性，接著(zhù)展示例題，以試題形式提出問(wèn)題。設計問(wèn)題如下，光滑絕緣水平面上固定著(zhù)一個(gè)正點(diǎn)電荷，現引入一個(gè)帶負電的粒子，試分析粒子在水平面上有哪些可能的運動(dòng)情況（假設不相碰）？粒子的初始運動(dòng)狀態(tài)可以自己設置。這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠在疑問(wèn)中學(xué)習，在疑問(wèn)中創(chuàng )新，培養出興趣。
�。ǘ┲匾晫�(shí)驗教學(xué)，注重創(chuàng )造性思維的訓練
實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，要在物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的主要途徑就是在實(shí)驗教學(xué)中去訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。首先，培養觀(guān)察能力。觀(guān)察能力主要是指：能有目的地觀(guān)察，能辨明觀(guān)察對象的主要特征，認識觀(guān)察對象所發(fā)生的變化過(guò)程以及變化的條件。在物理實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生隨時(shí)觀(guān)察記錄實(shí)驗現象的習慣，并對各種現象進(jìn)行自我探究與解釋?zhuān)@樣便可以使學(xué)生們聯(lián)想到到日常生活中所遇到的現象或是一些小問(wèn)題，此時(shí)便可根據自己的物理知識解決問(wèn)題。其次，培養學(xué)生的邏輯思維能力。物理這門(mén)課程就是一個(gè)發(fā)現現象、大量實(shí)驗、總結規律的過(guò)程。學(xué)習物理知識、提高創(chuàng )新能力就要擁有一個(gè)強大的邏輯思維，可以聯(lián)想到各個(gè)方面。最后，培養動(dòng)手能力。實(shí)驗操作幾乎成為了物理的代言詞，數以千次的實(shí)驗迎來(lái)了愛(ài)迪生的燈絲，也改變了世界。教師也要根據所教的課程知識在課后布置一些小發(fā)明小創(chuàng )造，在動(dòng)手制作的過(guò)程中增強對創(chuàng )造思維的訓練。例如：在做曲線(xiàn)運動(dòng)實(shí)驗時(shí)向同學(xué)們提出了利用身邊可利用的材料改進(jìn)實(shí)驗器材。同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考、討論、查資料，首先確定采用陀螺來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，但陀螺在轉動(dòng)的過(guò)程位置一直在改變，使得實(shí)驗難以進(jìn)行，雖然也能說(shuō)明一些問(wèn)題，但實(shí)驗效果要大打折扣。于是，同學(xué)們又奇思妙想、聯(lián)系實(shí)際，在有機玻璃板上磨出一個(gè)凹坑，使陀螺在凹坑內轉動(dòng)，但不少次陀螺還是轉了出來(lái)。最后想到用電動(dòng)機來(lái)代替陀螺，在實(shí)驗室找來(lái)風(fēng)力發(fā)電機的模型，將一個(gè)圓盤(pán)固定在扇葉上就做成了。但后來(lái)又發(fā)現電動(dòng)機位置高了，如果把紙張放在桌面上，實(shí)驗效果不理想，怎么辦呢，又找來(lái)2塊玻璃板，把電動(dòng)機夾在中間，兩邊用課本墊平，但上課時(shí)安排這些裝置占了不少時(shí)間，后來(lái)干脆找來(lái)一塊有機玻璃，用銼刀鉆了幾個(gè)孔，把電動(dòng)機固定在有機玻璃板上，又方便效果又好。在這個(gè)小實(shí)驗中，同學(xué)們訓練了觀(guān)察能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力，也培養了創(chuàng )新的思維。
四、開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)拓創(chuàng )新思維
學(xué)生精神生活、陶冶情操、擴大視野以及激勵創(chuàng )新的豐富，就需要教師開(kāi)展一定的課外活動(dòng)。創(chuàng )造性思維能力的培養，需要課外活動(dòng)這種良好氛圍。學(xué)生在這種活動(dòng)中，個(gè)性得到充分的釋放，不以教材范圍和教師傾向的意志為轉移，可以全心全意地自由發(fā)展。例如：課外活動(dòng)對內容上的要求極為講究，需要活動(dòng)內容翔實(shí)、新穎，形式的豐富多彩，以及采用靈活的方法，如不少學(xué)生都知道“水火箭”制作的基本原理，我們就舉辦“水火箭”的比賽，讓同學(xué)們在制作工藝上加以創(chuàng )新與改進(jìn)，看誰(shuí)的火箭“飛”得更遠。同學(xué)們進(jìn)入圖書(shū)館查找資料，到辦公室請教老師，積極的思考，相互討論，制作出不同的“水火箭”。有的同學(xué)對火箭的整體構造等進(jìn)行改進(jìn)，有的在發(fā)射位置和發(fā)射角度上去尋求最佳，還有的對裝入水的多少進(jìn)行探究等等。最好的一組“水火箭”飛了一百多米遠。這次的活動(dòng)給學(xué)生提供了更多實(shí)踐的機會(huì )，能充分挖掘學(xué)生內在的創(chuàng )新潛力，不斷提高學(xué)生學(xué)習和掌握知識的能力，還能培養出不斷創(chuàng )新地綜合型人才。
高中物理教學(xué)論文 篇6
摘要：高中物理涉及知識深且廣，難度系數比初中物理大的多，可以說(shuō)物理是整個(gè)高中所學(xué)課程最難的科目。高中生學(xué)習物理十分吃力，甚至不知如何學(xué)，對物理的興趣逐漸缺乏。因此，在教學(xué)中結合現有的知識創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)方法成為高中物理教師教學(xué)的重中之重。模型是一種將特殊的、抽象的知識轉變?yōu)橐话阒R的工具，學(xué)生通過(guò)模型可以解決物理中的很多問(wèn)題。模型教學(xué)應該成為教師目前教學(xué)的重要手段。
關(guān)鍵詞：高中物理；模型運用；教學(xué)方法
高中階段學(xué)生必須掌握的理學(xué)基礎知識是物理，它在理科生運用綜合知識學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵作用，因此高中理科生必須有效地掌握這一門(mén)課程。高中物理學(xué)習的對象通常是需要建立模型來(lái)研究，而這些模型大多是抽象化的。因此，物理教師在教學(xué)中要注重引導學(xué)生建立、運用、分析物理模型。這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，積極主動(dòng)地將物理中復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單解決，還有利于學(xué)生創(chuàng )造思維能力的培養。
一、模型教學(xué)的含義及特征
模型教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生將生活和自然界中的事物相聯(lián)系，并且歸納本質(zhì)相同或相似的問(wèn)題，然后再總結它們之間的條件、過(guò)程、處理方法、結果，在此基礎上，建立一整套完整的程序，最后得出物理規律的教學(xué)。模型教學(xué)最大的特點(diǎn)是直觀(guān)性，建立模型使得教學(xué)內容更加直觀(guān)，將抽象性、概括性的知識形象化、具體化。用質(zhì)點(diǎn)建立模型的時(shí)候，發(fā)現它的模型就是簡(jiǎn)單明了的、無(wú)大小形狀的質(zhì)量點(diǎn)。物理模型除了具有直觀(guān)性，還有假定性和科學(xué)性的特點(diǎn)。模型的建立是在科學(xué)的基礎上，對其主要內容進(jìn)行歸納總結，使得內容模型化，這種模型化就是一種假設的狀態(tài)。模型教學(xué)還有簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。物理知識多且雜，在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中，是復雜難懂的。因為模型是通過(guò)高度概括的，具有簡(jiǎn)單明了的特性，學(xué)生也容易接受知識、消化知識。
二、模型教學(xué)的重要性
1.模型教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養。高中生要想提高物理學(xué)習水平，就要有一定的物理思維能力，正確的科學(xué)思維方法可以幫助學(xué)生具備物理思維能力，物理模型的建立正是培養學(xué)生正確科學(xué)思維方法的關(guān)鍵。在學(xué)生學(xué)習物理的過(guò)程中，他們只注重知識的汲取，往往忽略解題的思維方式，缺乏對不同物理思維方法有不同要求的理解，這影響到學(xué)生學(xué)習物理的效果。引導學(xué)生建立模型的過(guò)程就是學(xué)生思維方法培養的過(guò)程。
2.模型教學(xué)將教學(xué)內容具體化、形象化。高中物理教材大部分的知識都是生澀難懂的，內容不僅抽象而且概括性高，學(xué)生理解起來(lái)很有難度。而物理模型的建立就是將抽象的知識轉變?yōu)楹?jiǎn)單明了的模型，幫助學(xué)生理解物理情景，理順思維渠道。教師通過(guò)模型教學(xué)，突出高中物理教材的主要節點(diǎn)，簡(jiǎn)化次要節點(diǎn)，將教學(xué)具體化、形象化，從而使學(xué)生在物理的學(xué)習過(guò)程中由繁變簡(jiǎn)、由難化易。
3.模型教學(xué)可以創(chuàng )新學(xué)習。物理模型來(lái)源生活，最終也要回到生活中去。高中物理基本問(wèn)題的基礎就是建立物理模型，學(xué)生掌握物理模型，就能將知識活學(xué)活用，不斷創(chuàng )新學(xué)習。創(chuàng )新學(xué)習就是打破現有知識結構，以一種新的形式重新組合知識。物理模型的建立過(guò)程就是知識遷移、重組的過(guò)程。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中模型的建立有利于學(xué)生創(chuàng )新、遷移、重組物理知識，幫助學(xué)生輕松學(xué)物理。
4.模型教學(xué)可以形成科學(xué)的預見(jiàn)。理想的模型建立主要就是突出事物的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化或者舍去不必要因素。這可以發(fā)揮教師和學(xué)生的邏輯思維能力，在現有知識的基礎上得出科學(xué)的正確結果，也可以指明研究方向，從而得出預見(jiàn)性的規律。比如，在平拋運動(dòng)規律研究過(guò)程中，首先舍去次要因素，將問(wèn)題簡(jiǎn)化成兩個(gè)過(guò)程，通過(guò)曲線(xiàn)找到運動(dòng)規律。
三、模型教學(xué)的實(shí)施方法
1.鼓勵學(xué)生認識、建立模型。高中階段是學(xué)生學(xué)習物理基礎知識的階段。在這一階段中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習物理的同時(shí)引導其認識模型，幫助他們在腦海中形成模型的初步印象，然后教師再指導學(xué)生利用現有的物理基礎知識建立簡(jiǎn)單的模型。學(xué)生嘗試模型的建立不僅有利于將所學(xué)的知識有機結合起來(lái)，檢驗自己掌握知識的程度，還有利于及時(shí)補充、修正其他知識點(diǎn)，從而提高物理學(xué)習水平。比如，在高中物理必修一《自由落體運動(dòng)》中，有豎直向上拋等問(wèn)題。其中有一類(lèi)問(wèn)題的已知條件是：物體向上做勻加速運動(dòng)，速度為零后，再反向做勻加速運動(dòng)，這兩個(gè)過(guò)程中的加速度相同。在解讀已知條件時(shí)，教師首先引導學(xué)生認識拋物線(xiàn)模型，再讓學(xué)生思考拋物線(xiàn)、自由落體、力的轉化、勻速運動(dòng)、勻加速運動(dòng)模型之間的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)理清模型間的聯(lián)系，再綜合利用所學(xué)知識就能將這種類(lèi)似的問(wèn)題解決。教師在實(shí)際模型研究中，要注重學(xué)生模型建立的相關(guān)知識點(diǎn)概念是否理解，模型切入點(diǎn)是否合理，模型公式是否使用正確。這可以有效地檢查學(xué)生在這一章節學(xué)習過(guò)程中的掌握程度，同時(shí)教師能夠及時(shí)進(jìn)行指導糾正。
2.選擇適當的模型，幫助學(xué)生解決物理問(wèn)題。教師在實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中，模型具體化、形象化教學(xué)可以將難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識講授清楚，學(xué)生也能夠不斷鞏固所學(xué)。高中物理教材中知識點(diǎn)涵蓋范圍廣且雜，而其中的模型通常是高于實(shí)際的。如果教師在模型教學(xué)中不選擇適當的模型，不根據學(xué)生的.學(xué)習進(jìn)度講解模型，學(xué)生就不能了解建立模型的作用。因此，教師要注重選擇最適合學(xué)生的模型，幫助學(xué)生快速運用模型解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在解決運動(dòng)員跳水所需時(shí)間的問(wèn)題中，教師就應該建立自由落體模型和拋物線(xiàn)模型。在模型中分兩段，計算時(shí)間并相加，一是豎直向上到拋物線(xiàn)最高點(diǎn)的時(shí)間，二是最高點(diǎn)自由落體到水面的時(shí)間。這兩種模型都涉及到拋物線(xiàn)、自由落體、不同運動(dòng)狀態(tài)下時(shí)間計算方法等知識點(diǎn)。因此，教師要充分了解學(xué)生對知識的掌握程度以及他們的學(xué)習進(jìn)度，詳略得當地講解這兩種模型，才能發(fā)揮模型建立對學(xué)生學(xué)習的作用。
3.重視模型教學(xué)中建立模型的過(guò)程。模型建立的過(guò)程對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)重大的作用。模型建立的過(guò)程是需要學(xué)生親自參與的過(guò)程，它是學(xué)生累積知識的過(guò)程，也是學(xué)生逐漸認識物理規律的過(guò)程。因此，教師在模型的教學(xué)中，要重視學(xué)生建立模型時(shí)的動(dòng)手能力、邏輯思維能力。比如，教師講到高中物理必修二《實(shí)驗：研究平拋運動(dòng)》時(shí)，首先提出引人注目的，諸如炸彈的運動(dòng)軌跡是曲線(xiàn)還是直線(xiàn)的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生探討的熱情。再設計一個(gè)小鐵球從桌面水平飛出的實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察運動(dòng)軌跡，通過(guò)多次的實(shí)驗，使學(xué)生總結出平拋運動(dòng)的概念。為了有相對的比較，教師還可以設計一個(gè)氣球從桌面水平飛出的實(shí)驗。在多次進(jìn)行實(shí)驗之后，引導學(xué)生討論小鐵球和氣球運動(dòng)軌跡不同的原因，并指導學(xué)生分析出小鐵球和氣球的受力狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)行激烈的討論之后，發(fā)現這兩次實(shí)驗中的運動(dòng)路線(xiàn)都是受重力和阻力的影響。這時(shí)候，教師就可以引出平拋的概念，幫助學(xué)生理解平拋是沿水平方向拋出，并且只受重力影響的運動(dòng)的本質(zhì)。這兩個(gè)實(shí)驗的設計，有利于學(xué)生結合課本平拋的概念以及參與實(shí)驗的過(guò)程真正體會(huì )到平拋運動(dòng)的本質(zhì)，從而鞏固所學(xué)知識，逐漸培養物理思維能力。
四、總結
建立、重視物理模型是目前高中教師必須實(shí)施的教學(xué)手段，這可以減輕學(xué)生學(xué)習物理的負擔，使他們逐漸提高對物理的興趣，從而培養物理思維能力，真正提高他們的物理學(xué)習水平�？傊�，教師在高中物理教學(xué)中，首先應認識到模型教學(xué)對學(xué)生的重大意義，其次根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習情況選擇適當的模型，最后指導學(xué)生嘗試建立模型解決實(shí)際問(wèn)題。
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高中物理教學(xué)論文 篇7
一、在教學(xué)中滲透方法教育
方法教育能在潤物細無(wú)聲中形成當然最好，但如果不能，必要時(shí)可以有意識有目的的訓練。高中物理教學(xué)和學(xué)習中處處蘊涵著(zhù)方法。概念、規律的建立常常運用觀(guān)察和實(shí)驗、分析和綜合、邏輯推理、理想化模型等方法。將電流和水流進(jìn)行能類(lèi)比，學(xué)生很容易理解；由安培力演繹出洛侖茲力，順理成章。研究行星運動(dòng)中將地球看為質(zhì)點(diǎn)、其所做的運動(dòng)視為勻速圓周運動(dòng)是理想化模型的分析方法�！半姶鸥袘钡慕虒W(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓練不錯的例子，具體做法如下：
�。�1）初步觀(guān)察。閉合電路的一部分導體做切割磁力線(xiàn)的運動(dòng)。有什么現象？
�。�2）提出猜想。什么樣的磁場(chǎng)能產(chǎn)生感應電流？
�。�3）再次實(shí)驗驗證。
�。�4）總結規律。得出產(chǎn)生感應電流的條件：閉合電路的一部分導體做切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)。這樣，在傳授知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習，形成運用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、重視物理學(xué)史，體會(huì )科學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不可能真的象科學(xué)家那樣，我們的目的'是要他們在探索性學(xué)習中積極參與學(xué)習的過(guò)程。在“自由落體運動(dòng)”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀教材了解：歷史上，亞里士多德的物體越重下落越快的觀(guān)點(diǎn)占統治地位。之后，伽利略通過(guò)對落體的研究否定亞里士多德的結論；并運用數學(xué)方法得出：初速為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的規律；用斜槽實(shí)驗驗證物體從光滑斜面下滑的運動(dòng)是符合此規律；最后將斜面實(shí)驗推廣，得出結論：落體運動(dòng)是初速為零的勻加速運動(dòng)。他的研究方法是觀(guān)察——假設猜想——數學(xué)推理——實(shí)驗驗證——合理外推。他開(kāi)創(chuàng )了一種新的科學(xué)研究方法即“抽象思維+數學(xué)推導+科學(xué)實(shí)驗”的方法，是人類(lèi)物理思想上偉大的成就之一。課堂上可以讓學(xué)生重做伽利略實(shí)驗，加深對這種方法的理解。
三、加強物理實(shí)驗，體驗科學(xué)方法
實(shí)驗是研究物理學(xué)的基本方法，學(xué)好物理知識的基本方法。在實(shí)驗當中應該注意培養學(xué)生的實(shí)驗技能包括：
�。�1）基本儀器的構造、原理和使用，正確使用儀器進(jìn)行觀(guān)察、測量和讀數；
�。�2）掌握教材中基本實(shí)驗的原理和方法；
�。�3）實(shí)驗過(guò)程中能正確記錄實(shí)驗數據，并會(huì )分析和處理數據得出正確的結論；
�。�4）知道誤差的概念，學(xué)會(huì )分析常識性實(shí)驗的誤差來(lái)源；
�。�5）根據實(shí)驗撰寫(xiě)實(shí)驗報告；
�。�6）愛(ài)護儀器、遵守安全操作規程、尊重實(shí)驗事實(shí)、養成實(shí)事求是的當好習慣。實(shí)踐表明，只要我們能從眾多的實(shí)驗中總結出共同的規律，引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)注意目標明確，層次分明，就可讓學(xué)生掌握某種儀器的使用方法，提高觀(guān)察能力。因此，在物理教學(xué)法中要重視培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力。
四、巧妙設計習題及訓練方法
教師生動(dòng)精辟的講述，學(xué)生對于知識只能達到理解的水平，要達到運用的水平，就非要經(jīng)過(guò)實(shí)踐不可。因此，教師要創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自己學(xué)習分析和處理問(wèn)題的方法，并且從實(shí)踐中去積累科學(xué)方法。要學(xué)生實(shí)踐，必須以習題為主。著(zhù)重訓練學(xué)生分析歸類(lèi)、邏輯推理、集中和發(fā)散思維的能力。精選典型例題和習題。
如習題：一半徑為R的光滑豎直圓軌道固定在水平地面上，并與水平地面相切，小球從軌道上距離桌面h（h《R）高處由靜止釋放，求小球經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間到達軌道的底端。這個(gè)題要和單擺相類(lèi)比，用單擺知識來(lái)求解時(shí)間。在教學(xué)中要點(diǎn)明此題用類(lèi)比方法，讓學(xué)生在解題中體會(huì )到方法的重要性。又如，習題：相互接觸的物理判斷之間有無(wú)摩擦力。通常采用假設、拆除法。實(shí)際問(wèn)題當中就要讓學(xué)生理解，并掌握，注意方法的積累。
總之，在物理教學(xué)中有意識地加強科學(xué)方法教育，是實(shí)現學(xué)生增長(cháng)知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。
高中物理教學(xué)論文 篇8
【摘要】高中物理是一門(mén)理科性的學(xué)科，對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)感覺(jué)比較難學(xué)，同樣，這也讓部分老師覺(jué)得難教的科目。不同于初中物理的淺顯知識點(diǎn)，高中物理涉及的知識層次更高，難度更大，學(xué)習理解和分析能力也就要求更強。那么，老師該如何克服高中物理難度大卻內容多的矛盾，進(jìn)行有效地教學(xué)呢？本文立于這個(gè)問(wèn)題，提出簡(jiǎn)要觀(guān)點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】高中物理；有效教學(xué)；課堂教學(xué)
一、高中物理的重要內容以及其重要性
高中物理的知識在初中物理上有相似重疊的部分，但是初中知識只是簡(jiǎn)要學(xué)習表面而已，高中則是更深一層次的講解，并需要學(xué)生多進(jìn)行思考，多了解其產(chǎn)生的原理。其重要內容包括：必修一的運動(dòng)及其規律、力及力的合成分解、牛頓定律等；必修二的曲線(xiàn)運動(dòng)、萬(wàn)有引力及天體運動(dòng)、機械能守恒定律等；選修三的電場(chǎng)性質(zhì)及描述、電路、磁場(chǎng)、電磁感應、交變電流、傳感器、分子動(dòng)理論氣體性質(zhì)、物態(tài)變化、熱力學(xué)定律、機械振動(dòng)機械波光的特性電磁波、相對論簡(jiǎn)介、動(dòng)量及其守恒定律波粒二象性原子、結構原子核等知識點(diǎn)。要對高中物理進(jìn)行有效教學(xué)不僅僅要先了解其重要內容，更要明白為什么要學(xué)習高中物理，這樣能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而不是盲目地照本宣科地為了應試而學(xué)習。高中物理的重要性在于不但讓學(xué)生的知識面擴展，還在于幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。大千世界無(wú)奇不有，大自然或者社會(huì )生活有很多神奇美妙的現象這些都是可以用物理的知識做出解釋。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動(dòng)的，并不是意識的。老師要起到帶頭啟迪的作用，幫助學(xué)生培養辯證唯物主義的方法論，增強科學(xué)意識。
二、對高中物理進(jìn)行有效的教學(xué)
在人教版高中物理的教學(xué)中，老師要做到“瞻前顧后”和“左顧右盼”，從自身的角度去思考的同時(shí)，還要站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，不是從一個(gè)方面就能著(zhù)手提高教學(xué)質(zhì)量。
第一，在教學(xué)中，老師不能一如既往地按照書(shū)本上課，要學(xué)會(huì )讓學(xué)生成為課堂的中心。首先在上課中，老師需要給一些時(shí)間作為學(xué)生的思考空間，可以讓學(xué)生自主提出問(wèn)題或者老師提出，不能夠跳過(guò)思考時(shí)間，老師直接作答，這樣的學(xué)習效率不僅低，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。其次學(xué)生在回答問(wèn)題之后，老師不能僅僅通過(guò)答案的“正確”或者“錯誤”作為唯一的評價(jià)標準，應該重視學(xué)生的整體思路是否對錯，并且在必要時(shí)循循善誘，及時(shí)指出哪一個(gè)思路上是不正確的，哪一個(gè)環(huán)節上是理解錯誤的。這樣遠遠比簡(jiǎn)單口頭批改更加有效提高學(xué)生的分析理解能力。最后，在上課途中，要關(guān)心學(xué)生學(xué)習狀況，不能夠為了教學(xué)速度，忽視了學(xué)生的接受能力。比如，在引進(jìn)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的.知識時(shí)，先讓學(xué)生理解其概念是加速度不變、方向也不變的直線(xiàn)運動(dòng)，再舉例的加深介紹，最后再提出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的相關(guān)公式。由淺到深，再提出一些問(wèn)題，是學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習，而不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識。
第二，善于幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，便于提高其記憶力、理解力。高中物理的看上去數字和字母很多，但其實(shí)都只是有“理”可根據的�；镜奈锢矸匠�，就是題目的思路主線(xiàn)。思路的開(kāi)拓，不在于讓學(xué)生在課上就記筆記去掌握越多的變形公式或者推導公式就越好，而在于在解題的過(guò)程中，學(xué)生一開(kāi)始利用基本的物理方程去思考，然后再在其基礎上進(jìn)行靈活變通，培養學(xué)生自主推導公式的能力。此外，進(jìn)行某一知識點(diǎn)的探究活動(dòng)也有助于學(xué)生養成勤于思考、總結的習慣。比如加速度。重力加速度是力學(xué)的一個(gè)知識點(diǎn)，對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對難以理解的概念，老師可以通過(guò)小組研究活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)習其知識。滴水法、打點(diǎn)計時(shí)器的紙帶法、雙線(xiàn)擺法等都是測量定重力加速度的途徑。在課題研究中，老師對各組完成任務(wù)的方法可以提出意見(jiàn)，肯定各組的觀(guān)點(diǎn)，激勵學(xué)生擁有獨到的見(jiàn)解。
第三，“因材施教”，注重學(xué)生的學(xué)習能力差異。高中物理書(shū)本是的內容是預設的、統一的，但是學(xué)生的學(xué)習能力是迥然不同的，老師以一個(gè)方式方法去指導所有學(xué)生是不可取的。比如，對于一些物理困難的學(xué)生，不能將他們與成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生一較而論，而是要與過(guò)去的自己相比，要是成績(jì)進(jìn)步，要對其進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，幫助學(xué)生建立自信，享受成功的喜悅。同時(shí)，要教導學(xué)生學(xué)會(huì )“一日三省吾身”，反思學(xué)習情況，揚長(cháng)避短，從而提高物理成績(jì)，提高學(xué)習效率。
學(xué)生的成績(jì)好壞，與老師的教學(xué)質(zhì)量高低是有著(zhù)很大程度上的聯(lián)系。要想對高中物理進(jìn)行有效教學(xué)，是“非一日之寒”，需要老師不斷學(xué)習，日常思考自身的教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習心得，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠體驗到高中物理學(xué)習的趣味性。進(jìn)行有效地教學(xué)，也要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，結合以往教學(xué)經(jīng)驗總結，取其精華，去其糟粕，真正把提高教學(xué)效率，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。
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高中物理教學(xué)論文 篇9
一、傳統物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法過(guò)于單一，只注重傳授式教育
傳統的教學(xué)方式過(guò)于死板化、強制化，教師的教學(xué)方法偏重于傳授式，一味地向學(xué)生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學(xué)生自我發(fā)現的能力，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮。在課堂上，往往是教師以傳授方式教學(xué)，將概念和實(shí)驗結果不斷重復地傳輸到學(xué)生的腦中，將物理教學(xué)變得機械化、單一化，很少有與學(xué)生互動(dòng)的機會(huì )。這種填鴨式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生更好地理解知識，并且學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力得不到培養，有問(wèn)題卻無(wú)法提出，同時(shí)教師得不到學(xué)生是否理解知識的反饋信息。這種單向的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)是不利的。
2.創(chuàng )新意識培養的缺失，缺乏教學(xué)交流
傳統的物理教學(xué)方式，教師一味地灌輸課本上的知識，將物理實(shí)驗應該呈現的現象，通過(guò)口述或者文字的方式表達出來(lái)，讓學(xué)生對于那些生硬的物理概念以及物理實(shí)驗死記硬背，學(xué)生只要記住這些會(huì )發(fā)生的現象就等于接受了這些知識，完全喪失了創(chuàng )新的意識能力。久而久之，學(xué)生對物理這門(mén)應該生動(dòng)的學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生無(wú)法想象、無(wú)法親眼驗證物理的神奇，也就沒(méi)有學(xué)習物理的興趣。
3.過(guò)分注重教學(xué)結果，一味地追求高分
傳統的物理教學(xué)方式，教師一味地注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，因為這是對教學(xué)方式好壞最直接反饋，然而這往往使學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力。如今的學(xué)習最直觀(guān)的目的就是高考，高考的分數壓力，不僅給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對學(xué)生分數的提高，教師不斷地傳授提高分數的解題方法，學(xué)生則只是掌握這些解題技巧，并沒(méi)有從思想上接受這些知識，因此就出現了學(xué)生學(xué)習是為了應付考試，創(chuàng )造力和學(xué)習興趣則慢慢地消失的現象。
二、討論式教學(xué)方式實(shí)施的意義
1.能夠激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習能力，促使學(xué)生自主學(xué)習
物理是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的學(xué)科。它是在探索大自然的過(guò)程中所呈現出來(lái)的現象的綜合。剛開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，我相信每個(gè)學(xué)生都是充滿(mǎn)好奇心的，對所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是創(chuàng )造發(fā)明的前提條件，是激發(fā)學(xué)生求知欲的根本。相信很多人小時(shí)候都是十萬(wàn)個(gè)為什么，為什么蘋(píng)果會(huì )下落，為什么泡沫可以浮在水上。在傳統的教學(xué)中，學(xué)生往往得不到提問(wèn)的機會(huì )，討論式教學(xué)使物理課堂擁有了新的生命力，學(xué)生可以自主提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論的方式，表達自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，并對組員的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行吸收和思考，這是構建認知結構的良好時(shí)機。因此，討論式教學(xué)能夠抓住高中生好奇的心理，給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，培養學(xué)生的思維創(chuàng )造力，使學(xué)生在討論中不斷發(fā)現自己，提高自己。
2.能夠提高學(xué)生的思維能力
討論式教學(xué)要求學(xué)生自主提出問(wèn)題，對提出的問(wèn)題搜集資料，對提出的問(wèn)題作出大膽假設，在假設的基礎上自主探索，認真求證，認真斟酌每一步所存在的問(wèn)題，最終得到問(wèn)題的結果。再遇到相似的物理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以吸取上一個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗，反復提取共同之處。為了讓組員同意自己的觀(guān)點(diǎn)，還需要總結論點(diǎn)，提取關(guān)鍵理論，這無(wú)疑對學(xué)生的思維能力提出較高要求。討論式的教學(xué)方式，培養了學(xué)生的.自主探索能力，在環(huán)環(huán)相扣的探索過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到提升。
3.能夠提高學(xué)生的評價(jià)能力
在討論式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷地對自己和組員的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，在尋求結果的過(guò)程中認真分析步驟，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，參考他人的做法，及時(shí)發(fā)現自身存在的缺陷，共同改善學(xué)習方法，這對于培養學(xué)生學(xué)習的積極性、認知性和判斷性都起到重要作用。在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì )產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨立處理的問(wèn)題上能夠學(xué)會(huì )求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評價(jià)，不斷進(jìn)步。只有學(xué)會(huì )了如何評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題，研究結果，才能走向合理化、統一化，這對學(xué)生的認知是非常必要的。
4.能夠提高學(xué)生的交流能力
討論式教學(xué)要求學(xué)生要有表達觀(guān)點(diǎn)的能力，在探索結果時(shí)要懂得將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，跟組員不斷地討論，這些都是需要組員之間通過(guò)交流實(shí)現的。學(xué)生懂得將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，這就是討論式教學(xué)最直接的表現方式。表達你所想，別人聽(tīng)你所說(shuō)，這是討論的魅力所在。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力才能得到提高。
三、結束語(yǔ)
總之，物理是一門(mén)奇妙的學(xué)科。我相信很多學(xué)生在剛接觸的時(shí)候就被它的魅力所吸引，但卻在教學(xué)過(guò)程中不斷地消失。我想根本的原因在于沒(méi)有抓緊學(xué)生學(xué)習的吸引力。在物理教學(xué)中采用討論式教學(xué)，從根本上解決了學(xué)生不能自主學(xué)習的困擾，學(xué)生充分發(fā)揮自己的好奇心，跟組員就問(wèn)題不斷討論，不斷實(shí)驗，來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)，這是一種自主探索學(xué)習的過(guò)程，對學(xué)生的思維能力、表達能力、創(chuàng )新能力的培養都有幫助。討論式教學(xué)應用到物理教學(xué)中，任重而道遠。
高中物理教學(xué)論文 篇10
一、高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題
首先，老師很多老師由于受到傳統教育理念以及應試教育思想的影響，在教學(xué)中，仍舊崇尚題海戰術(shù)。很多老師為了讓學(xué)生們更加熟悉的掌握公式以及定義，便會(huì )按照傳統的教育理念給學(xué)生布置非常多的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)大量的習題掌握公式及定義。其實(shí)，這樣的教學(xué)方法不僅不能加深學(xué)生們對公式及定義的理解，同時(shí)還會(huì )讓學(xué)生感到厭煩，發(fā)現學(xué)生們學(xué)習的積極性。
其次，高中物理教學(xué)方法單一無(wú)創(chuàng )新，在高中的課堂教學(xué)中，很多老師仍然采取灌輸式的教學(xué)模式，主要是老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生缺乏表現自我的機會(huì )，缺乏表現自我的空間，學(xué)生們的學(xué)習可以說(shuō)是一種高度的模仿或者機械的記憶，對知識沒(méi)有深刻的理解。單一的教學(xué)模式無(wú)法調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性，學(xué)生們在物理課堂上缺乏激情，不利于物理的學(xué)習。最后，老師忽略實(shí)驗教學(xué)。物理是一門(mén)包含大量實(shí)驗的學(xué)科，然而很多老師為了節省時(shí)間，很少做物理實(shí)驗。物理課本上的實(shí)驗，老師通常是用語(yǔ)言蒼白的敘述，對重點(diǎn)現象以及實(shí)驗步驟讓學(xué)生們做筆記然后進(jìn)行背誦。在這種教學(xué)形勢下，學(xué)生們只是死記硬背，對知識并不理解。學(xué)生無(wú)法直觀(guān)的通過(guò)實(shí)驗發(fā)現現象，物理知識的理解不深刻，物理課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習效率不高。
二、提升高中物理課堂教學(xué)效率的方法
1．培養學(xué)生學(xué)好物理的信心和興趣�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生們所有的學(xué)習活動(dòng)基本上是從興趣出發(fā)，如果老師不注重激發(fā)和培養學(xué)生們的學(xué)習物理的興趣，學(xué)生很容易失去學(xué)習的信心和動(dòng)力，對物理相關(guān)的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱兩可，這就非常容易導致學(xué)生做不好題，對物理的學(xué)習感到困難，學(xué)習們學(xué)習的情緒不高，成績(jì)很難提高。老師不僅要充分發(fā)揮自己主導的作用，同時(shí)還要體現出學(xué)生們的主體地位。老師要改變灌輸式的教學(xué)方式，而是要根據物理教學(xué)目的，通過(guò)設置具有針對性的環(huán)節，發(fā)散學(xué)生們的思維。在課堂教學(xué)中，老師鼓勵學(xué)生勇于提問(wèn)，努力發(fā)表自己的見(jiàn)解，能夠主動(dòng)的參與課堂的討論。老師要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)相對寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。除此之外，老師還要處理好師生關(guān)系，激勵學(xué)生不怕挫折，勇敢的面對困難。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養學(xué)生們學(xué)習物理的興趣以及學(xué)習物理的信心，從而促進(jìn)物理課堂的教學(xué)效率。
2．教師更新教學(xué)觀(guān)念，提高課堂教學(xué)效率。為了提高物理課堂的教學(xué)效率，老師要擺脫傳統教育理念的束縛，跟隨教育發(fā)現的步伐不斷的更新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法。首先是摒棄灌輸式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中肯定學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考與體驗。例如，在每個(gè)知識講解過(guò)后，老師要問(wèn)問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有真正理解，鼓勵學(xué)生提出他們的疑問(wèn)，然后根據學(xué)生們的反饋決定是否繼續講解新的內容。物理課堂教學(xué)不要太注重速度，而要注重效果。其次，老師要鼓勵學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦。物理是一門(mén)需要大量計算的學(xué)科，學(xué)生們不能只靠眼睛看而不去動(dòng)手計算，看到一到物理題，要鼓勵學(xué)生拿筆去整理思路進(jìn)行解答，切勿“眼高手低”。物理需要大量的思考，在課堂教學(xué)中，老師要不要直接給出題目的答案，而是要引導性的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠嘗試著(zhù)去進(jìn)行解答。培養學(xué)生積極探索及獨立思考的學(xué)習習慣，有利于提高學(xué)生們學(xué)習物理的效率。最后，老師要改變老師為大的思想理念，加強和學(xué)生之間的.交流，主動(dòng)的去拉近師生之間的距離，更加全面的去了解自己的學(xué)生，然后采取相應的措施解決問(wèn)題，提高物理課堂的教學(xué)效率。
3．注重培養學(xué)生學(xué)習物理的方法。在高中物理教學(xué)中，老師不僅僅要注重物理知識的傳授，同時(shí)還要注重培養學(xué)生們學(xué)習物理的方法，重視指導學(xué)生們的學(xué)習。在新課改的理念下，老師要講探索的過(guò)程以及思考的過(guò)程引入到物理課堂的教學(xué)中，加強對學(xué)生們的鍛煉。在高中物理的教學(xué)中，老師要引導學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索，并且養成課前預習，課上認真聽(tīng)講，課下認真思考努力總結知識點(diǎn)的學(xué)習方法。
通過(guò)引導學(xué)生積極探索，從而提升學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們學(xué)習物理的能力，幫助學(xué)生們掌握學(xué)習物理的良好方法，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改的理念下，老師要能夠跟隨教育發(fā)現的步伐，更新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，并且能夠豐富物理課堂的教學(xué)內容。在物理教學(xué)中，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生獨立探索，提高學(xué)生們學(xué)習的能力，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中物理教學(xué)論文 篇11
一、電化教育在物理教學(xué)中可在這幾個(gè)方面可以發(fā)揮作用
復習課是對所學(xué)知識的重新鞏固，教師在上復習課時(shí)要邏輯出很多的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有個(gè)重新認識，理解各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，再就需要教師畫(huà)出知識點(diǎn)的框架圖。如果在黑板上一一畫(huà)出，那必須要花費很長(cháng)的時(shí)間，如果在課前用幻燈片把知識點(diǎn)框架圖制作出來(lái)，在復習的時(shí)候直接展示給學(xué)生，那么學(xué)生在短時(shí)間內就能對著(zhù)框架圖，系統的對知識點(diǎn)有個(gè)重新的認識，回憶快、記憶快，也節約了不少課堂時(shí)間。例如：我們在復習《勻變速直線(xiàn)運動(dòng)》時(shí)，就可以在課前制作出知識點(diǎn)框架圖：3上課時(shí)直接展示框架圖，本節要掌握的知識點(diǎn)和各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然，收到了很好的教學(xué)效果。另外，對于復習課習題的引申題展示，使用課件展示也是很省時(shí)省事的，與一個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的題型是非常多的，以往我們引申題是會(huì )有三種做法：一是全部印在試卷上，但那要占很大的版面，相對應的其他的內容就要減少，二是我們上課直接手寫(xiě)在黑板上，但那也要浪費大量的課堂時(shí)間，三是口頭表述，那對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易思考，不易分析。那現在把電化設備引入課堂，課前教師做好課件，上課時(shí)要引申題目，直接播放幻燈片，清晰直觀(guān)，又省時(shí)省力，大大的提高的課堂的容量，起到了很好的教學(xué)效果。
二、電化教育輔助物理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區
�。ㄒ唬┙處熞淖儌鹘y的教學(xué)思想
雖然現在電化教育越來(lái)越普及，它的出現也給我們的課堂帶來(lái)了很大的活力，但是現在教育要求必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用只是引導，要培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力。我們的輔助教學(xué)的手段先進(jìn)了，但不代表教學(xué)思想也跟著(zhù)先進(jìn)，教師必須改變傳統的教學(xué)思想，不能披著(zhù)現代化的外衣，仍然進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。教師要將電化教育和物理教學(xué)融為一體，在現代化教育思想指導下最大限度地使學(xué)生對教學(xué)內容的理解以及對科學(xué)認知過(guò)程的體驗，利用電化教育既可以創(chuàng )設多種情景，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到科學(xué)探究的過(guò)程中去，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性和主動(dòng)性，實(shí)現認知過(guò)程與感悟、體驗過(guò)程的統一，使學(xué)生真正能成為學(xué)習的主人。
�。ǘ┣胁豢勺尪嗝襟w演示實(shí)驗替代物理實(shí)驗
物理學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗是物理理論和生活實(shí)踐之間的橋梁，是物理理論賴(lài)以存在的基礎，所以實(shí)驗是物理教學(xué)過(guò)程中不可替代的。物理教學(xué)中要求做的實(shí)驗必須盡量做，而且是盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做，讓學(xué)生來(lái)感受物理理論的探究過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察分析的能力，養成科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。但合理的利用多媒體演示實(shí)驗也是可以的，主要是一些以現在學(xué)校能力沒(méi)有辦法做的實(shí)驗或者實(shí)驗器材缺少的學(xué)校，針對于這些情況可以用多媒體演示實(shí)驗來(lái)替代，但是教師可以改變思路，盡量看能不能用其他的現在可以做的實(shí)驗方法來(lái)研究。例如：在研究曲線(xiàn)運動(dòng)方向這一節，課本上研究曲線(xiàn)運動(dòng)方向的演示實(shí)驗使用的儀器：一條可以拆卸的彎曲管道、斜面、小鋼球，這里難找的可能就是彎曲還可拆卸的管道，找不到怎么辦,這個(gè)實(shí)驗我們還必須做。那我們可以改變下實(shí)驗方法，用其他實(shí)驗來(lái)代替它，比如我們可以使用墨水瓶蓋、海綿、白紙、紅墨水這些易找的實(shí)驗器材，在瓶蓋周邊鑲上海綿，讓海綿吸上紅墨水，讓瓶蓋在白紙上快速轉到，白紙上留下紅墨水沿切線(xiàn)飛出的痕跡，從痕跡上可以明顯的看出做曲線(xiàn)運動(dòng)的物體的速度方向為該點(diǎn)的切線(xiàn)方向。只要我們教師平時(shí)認真思考，物理課程中的很多實(shí)驗器材我們都可以用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)替代。對于物理實(shí)驗必須堅持一條：能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗一定要做，沒(méi)有辦法來(lái)做的想辦法來(lái)做，最后才可以用多媒體演示實(shí)驗。
�。ㄈ┣胁豢梢噪娮影鍟�(shū)代替黑板板書(shū)
改革并不是把以前多有的傳統都拋棄，傳統也有傳統的優(yōu)點(diǎn)，“一支粉筆、一塊黑板”就是在現在也有他的優(yōu)點(diǎn)，在現在電化教育普及的情況下，我們切不可過(guò)分依賴(lài)電化教育給我們帶來(lái)的快捷、方便，適當的黑板板書(shū)還是必要的。教師在黑板板書(shū)時(shí)，可以留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，留給學(xué)生反思的時(shí)間，黑板板書(shū)不像電子板書(shū)一樣，翻過(guò)一頁(yè)就過(guò)去了，黑板板書(shū)可以長(cháng)時(shí)間的顯示，這在新課是十分重要的，新課的一些基礎概念、公式和注意點(diǎn)，學(xué)生不是一講就能記住的，這些用黑板板書(shū)出來(lái)，學(xué)生在練習時(shí)可以對照更好的完成訓練。我們也不可認為黑板板書(shū)非常重要，就完全使用黑板板書(shū)，這也是不對的，電子板書(shū)的快捷方便是黑板板書(shū)沒(méi)有方法替代的，各有各的長(cháng)處。在平時(shí)的教學(xué)中，我一般都是把基礎概念、公式等用黑板板書(shū)展示，而例題、引申題等用電子板書(shū)展示，解題時(shí)學(xué)生易錯的地方也是用黑板板書(shū)展示的。不管我們的教師怎么搭配兩者，我們最終堅持的一條是：取其長(cháng)處，補其短處，融會(huì )貫通，這樣才能起到事半功倍的效果，我們的課堂才是一節真正的高效課堂。在物理教學(xué)中要充分利用電化教育，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索和建構一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習型的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習、自主探究、自主討論、協(xié)作學(xué)習，培養其終身自主學(xué)習的能力。但是，在電化教育普及的今天，我們在使用的時(shí)候一定按實(shí)際情況融會(huì )貫通，切不可為了用而用，只有這樣電化教育才能更好的為物理教學(xué)增添光彩。
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