高中物理教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的高中物理教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中物理教學(xué)論文1
一、生活化的教學(xué)要注重課前的備課
物理課程的設計和主要的教學(xué)內容都要切近生活，從學(xué)生的現實(shí)生活和今后的發(fā)展出發(fā),每位教師在備課時(shí)，教學(xué)設計要注意符合所教班級學(xué)生的生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗,這樣才能更加有的放矢,提高教學(xué)效率。
1.教學(xué)設計生活化
教學(xué)設計要使課程目標三個(gè)維度知識、方法、情感有機交織，合理設計，實(shí)現相同的知識目標，同時(shí)也實(shí)現不同的過(guò)程和情感目標。例如自由落體運動(dòng)的規律教學(xué)，用打點(diǎn)計時(shí)器來(lái)研究自由落體運動(dòng)，利用數學(xué)知識計算研究運動(dòng)規律，得到知識，利用搜集分析計算方法，探究過(guò)程中培養實(shí)事求是的研究態(tài)度。
2.教學(xué)引入生活化，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
巧妙的課堂導入，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，消除學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習的畏難情緒，為傳授新知識做好鋪墊。在課堂教學(xué)導入環(huán)節，教師要創(chuàng )設生活化情景，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，結合本堂教學(xué)內容，找好新課的導入點(diǎn)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng )造出輕松、活潑的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，來(lái)合作探究生活中的物理現象，讓物理回歸生活，物理教學(xué)生活化。如在教學(xué)“做功和內能的改變”一節時(shí)，可先讓學(xué)生做搓搓手問(wèn)有什么感覺(jué)來(lái)導入新課，學(xué)生說(shuō)有熱的感覺(jué)，接著(zhù)問(wèn)其原因，就順理成章引入課題。學(xué)習《牛頓第三定律》時(shí)，教師可列舉劃船、溜冰時(shí)生活中常見(jiàn)的現象，向后劃槳時(shí)，船會(huì )向前行駛，向前推別人，自己會(huì )向后滑動(dòng)等導入點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究生活中奧秘的興趣。
3.注重教學(xué)內容生活化，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
從生活走向物理,從物理回歸生活，讓物理知識在生活現實(shí)中內化。學(xué)生生活、學(xué)習經(jīng)驗，是接受新知識的基礎,他們體驗生活中物理現象,教師應幫助學(xué)生總結生活中有關(guān)物理現象，使之升華成物理知識。并及時(shí)鞏固利用學(xué)過(guò)的知識,來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。例如用牛頓運動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)的生活化
只有物理教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際相結合時(shí),物理教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣，才富有活力。
1.教學(xué)方式的生活化
教師需要了解學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn)，從他們掌握的知識結構和實(shí)際的能力出發(fā)，選用高科技動(dòng)畫(huà)繪圖和效果好的多媒體音像等多種學(xué)生比較喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，重現實(shí)際生活的一些現象和學(xué)生比較熟悉的情景，來(lái)營(yíng)造活潑和諧的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的好奇心，激起他們探究的欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習積極性。
2.教學(xué)過(guò)程注重生活化
高中物理教學(xué)注意教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師只是起主導作用。生活中的師生關(guān)系是平等、和諧而融洽的。課堂教學(xué)，不只是關(guān)注知識的傳授，更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，注重他們的.感受。師生關(guān)系是平等的合作關(guān)系，是共同探究日常生活中的不同物理現象，通過(guò)探究研討，從認識不同到達成共識。課堂教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、交流、溝通，達到互相影響，最終形成共識的過(guò)程。過(guò)程生活化，體現師生平等。教學(xué)目標不再是知識機械記憶適應考試，而是鞏固和內化知識，并應用于實(shí)踐，就是把所學(xué)知識用來(lái)分析、解決實(shí)際生活的問(wèn)題。要尊重學(xué)生的人格，生活中我們的學(xué)生也是人，是有著(zhù)鮮活生命活力和豐富思想情感的人。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴，以平等的姿態(tài)既教書(shū)又育人。
3.學(xué)習過(guò)程注重生活化
教學(xué)過(guò)程注重尊重學(xué)生，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，無(wú)論合作討論還是自主探究，老師都要給他們營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，讓他們積極思考主動(dòng)探究，引導他們積極提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助他們獲得豐富的物理知識，把物理知識的規律方法運用于實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，獲得收獲的喜悅和成功的體驗。學(xué)習過(guò)程重視學(xué)生的各種能力培養，引導學(xué)生自主學(xué)習，團結合作，既會(huì )自己獨立思考，又能與人合作交流，學(xué)習過(guò)程生活化，使自主學(xué)習和合作學(xué)習有機結合起來(lái)，能力才會(huì )極大地提高。
三、生活化的教學(xué)要做到課后練習與實(shí)踐活動(dòng)相結合
課后練習和課外實(shí)踐活動(dòng)，是最直接的生活化方法，也是最有效的。學(xué)生在練習實(shí)踐的過(guò)程中,其主動(dòng)參與，學(xué)習意識強。教師要在課后給學(xué)生布置作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)。
1.課后練習要生活化
課堂練習設計要生活化，課后練習應以掌握課堂知識為目的，還應設計一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的應用性題目，應盡量地為學(xué)生創(chuàng )造運用知識進(jìn)行實(shí)踐操作的機會(huì )，引導學(xué)生自覺(jué)地運用物理知識、物理方法去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。如講授完電磁學(xué)方面的知識時(shí)，課堂練習時(shí)讓同學(xué)們總結在生活中哪些電器應用到電磁原理。
2.課后實(shí)踐和實(shí)驗生活化
通過(guò)實(shí)踐調研體驗和獨立解決問(wèn)題的活動(dòng),培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生生活實(shí)踐能力。如學(xué)習重力之后,教師讓學(xué)生比較并解釋月球上的宇航員和地球上人活動(dòng)的差異。物理實(shí)驗是學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)，可提高學(xué)生操作能力和社會(huì )實(shí)踐能力。新課程強調聯(lián)系生活、社會(huì )和學(xué)生實(shí)際,注重自主合作探究，強調探索、實(shí)踐活動(dòng),物理教師采取有效措施生活化教學(xué)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，完成新課改背景下物理學(xué)科的教學(xué)目標。
高中物理教學(xué)論文2
一、要引導學(xué)生多觀(guān)察、多提問(wèn)和勤思考，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得的。學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構知識的過(guò)程，不是被動(dòng)地吸收信息。所以教師在物理教學(xué)中不能為實(shí)驗而實(shí)驗，要有意識地留出時(shí)間，讓學(xué)生自己去觀(guān)察，對出現的各種現象，應多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，教師在組織學(xué)生觀(guān)察時(shí)應精心設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在講“牛頓第三定律”時(shí)，教師可提出問(wèn)題：（1）把鐵球浸沒(méi)在水中，彈簧測力計的示數怎樣變化？圓盤(pán)測力計的示數怎樣變化？?jì)煞N測力計示數變化的關(guān)系如何？（2）兩個(gè)測力計示數的變化說(shuō)明什么？這樣設問(wèn)，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、提問(wèn)能力及創(chuàng )新思維能力。
二、把部分演示實(shí)驗改變?yōu)閹熒鷧f(xié)同實(shí)驗。
在傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中，課堂演示實(shí)驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀(guān)者，沒(méi)有直接參與，不利于學(xué)生探究能力的培養。而將物理演示實(shí)驗改為師生協(xié)同實(shí)驗，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可邊提出問(wèn)題，邊指導，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗中學(xué)生得出的結論有可能與應得的結論不吻合，經(jīng)過(guò)教師的指導，學(xué)生反復實(shí)驗，直到實(shí)驗成功，讓學(xué)生在主動(dòng)否定自我和超越自我中得到能力的提升。
三、重視探究實(shí)驗。
在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師應當把握科學(xué)探究的主要環(huán)節，運用實(shí)驗啟示學(xué)生自主地提出問(wèn)題，作出猜想與假設，設計探究方案，進(jìn)行實(shí)驗操作，收集相關(guān)信息，得出相應結論，對實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)，交流實(shí)驗探究的成果。這里一定要注意有意識地讓學(xué)生按照自己的想法設計實(shí)驗方案，培養學(xué)生盡可能做到一個(gè)物理規律可用多個(gè)實(shí)驗方案來(lái)探究。例如，在探究“自由落體運動(dòng)的加速度”實(shí)驗中，經(jīng)過(guò)學(xué)生思考，分組討論設計出多個(gè)方案：（1）利用打點(diǎn)計時(shí)器，打出反映重錘做自由落體運動(dòng)的一系列點(diǎn)跡來(lái)進(jìn)行探究；（2）用光電門(mén)計時(shí)的自由落體實(shí)驗儀進(jìn)行探究（獲得多組速度v與時(shí)間t數據，描繪v—t圖象進(jìn)行探究）；（3）利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的時(shí)間進(jìn)行探究；（4）用滴水法進(jìn)行探究（找一敞口輸液瓶，在其下方放一個(gè)金屬盤(pán)）；（5）利用在本地拍攝的頻閃照片進(jìn)行探究；（6）利用單擺進(jìn)行探究。通過(guò)多個(gè)實(shí)驗探究同一個(gè)物理規律，不僅讓學(xué)生感到通過(guò)探究所獲得結論是可靠的，更讓他們感到課本上的.實(shí)驗不是唯一的，而且用不同的器材、不同的方法進(jìn)行實(shí)驗，更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)和滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng )新欲望，達到不同層次學(xué)生的創(chuàng )新能力都得到培養的目標。在物理實(shí)驗過(guò)程中，將同一套器材盡可能地應用于不同實(shí)驗之中，凸顯盡可能多的實(shí)驗現象，發(fā)掘實(shí)驗器材的新用途，從而實(shí)現創(chuàng )新。
四、拓寬實(shí)驗方法。
物理方法既是科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，也是學(xué)生在學(xué)習物理過(guò)程中常用的方法。常見(jiàn)的物理方法，如模型法（即將抽象的物理現象用簡(jiǎn)單易懂的具體模型表示）、疊加法（物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來(lái)，測量后求平均值的方法）、控制變量法（為了弄清事物變化的原因和規律，必須設法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來(lái)，使它保持不變，然后來(lái)比較、研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系）等。在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗的具體做法，掌握一些基本的實(shí)殮技能，還要能根據典型的物理實(shí)驗，引導學(xué)生及時(shí)總結歸納研究物理問(wèn)題的實(shí)驗方法。
高中物理教學(xué)論文3
1高中物理教學(xué)運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.1節省課堂時(shí)間
多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像及視頻于一體，教師可以結合教材內容和教學(xué)實(shí)際設計教學(xué)課件，以此表現不同的物理知識、創(chuàng )設不同的物理情景。由于課件都是教師在課前準備好的，而且多媒體技術(shù)在處理數據、繪制圖片和模擬動(dòng)畫(huà)上有其獨特的優(yōu)勢，因此通過(guò)播放多媒體課件可以節省作圖及板書(shū)時(shí)間，增加了課容量，給學(xué)生留出更多的思考時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。
1.2演示物理實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生興趣
有些學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗設備，或者有些教學(xué)內容不能直接進(jìn)行實(shí)驗，如果運用多媒體技術(shù)對實(shí)驗進(jìn)行模擬，可以把實(shí)驗過(guò)程圖文并茂地演示出來(lái)，使抽象的定義、定理等更加生動(dòng)形象，便于教師講解和分析實(shí)驗過(guò)程，有利于學(xué)生觀(guān)察和分析物理實(shí)驗，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更易于學(xué)生的理解和接受，加深學(xué)生的記憶。
1.3提供豐富的教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)有大量的信息資源，可以使教學(xué)內容得到有效補充和完善，使各種教學(xué)資源得到有效利用和共享。運用多媒體課件可以直觀(guān)生動(dòng)地展示人文科學(xué)、自然科學(xué)及生產(chǎn)生活等方面的知識，既提高了學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，又豐富了學(xué)生的知識。如運用多媒體課件模擬帶電粒子的運動(dòng)軌跡，使原本抽象的電學(xué)知識變得直觀(guān)形象，從而培養學(xué)生的抽象思維能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.4創(chuàng )設教學(xué)情境，突出重難點(diǎn)知識
多媒體技術(shù)能把理論知識和教學(xué)實(shí)踐有機地結合起來(lái)，教師可以結合教學(xué)實(shí)際隨時(shí)模擬實(shí)驗過(guò)程、講解理論知識或指導學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，便于有針對性地講解教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
2高中物理教學(xué)運用多媒體技術(shù)的注意事項
2.1認識到多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用
雖然多媒體技術(shù)對提高物理教學(xué)質(zhì)量有非常重要的'促進(jìn)作用，但是多媒體技術(shù)只能起輔助作用，在教學(xué)中不能過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)而忽略了傳統的教學(xué)方法。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起指導作用，人在教學(xué)活動(dòng)中的作用是最主要的，師生間的交流溝通是多媒體課件所不能代替的。在教學(xué)中要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不能片面地追求課容量而忽視了學(xué)生的思維過(guò)程。
2.2注意課件內容的實(shí)用性
多媒體技術(shù)能帶給學(xué)生大量的信息資源，但是在實(shí)際應用過(guò)程中要注意資源的實(shí)用性，不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力而濫用多媒體，以免向學(xué)生傳遞無(wú)用信息而浪費教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，雖然多媒體課件能形象逼真地模擬實(shí)驗過(guò)程，但模擬演示不能代替真實(shí)具體的物理實(shí)驗，不能忽略實(shí)物操作，不能過(guò)分夸大模擬實(shí)驗的作用，把全部的實(shí)驗操作都用多媒體課件來(lái)代替，那樣不利于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。因此教師必須改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，注重對多媒體技術(shù)的應用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中物理教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文4
關(guān)鍵詞：能力培養；檢驗能力；完善能力
論文摘要：好的培養措施，既可達到培養目標，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師，應該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養措施。
一、劃分能力培養階段及目標
根據目前高中物理課程的設置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)。遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養可分為過(guò)渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。
1 過(guò)渡階段。
學(xué)生由初中進(jìn)入高中。由于知識臺階較大，加之一開(kāi)始就遇到受力分析、力的矢量運算運動(dòng)規律、動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生會(huì )感到困難重重，束手無(wú)策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中。教師除按要求培養學(xué)生的識記、理解和簡(jiǎn)單應用能力外，要著(zhù)重在培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)。自學(xué)能力較差，課前預習和課后復習的任務(wù)難以落實(shí)，可根據課文。每節課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導學(xué)生閱讀課文，以培養學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內容通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養了學(xué)生的`手腦并用和速記能力；可設置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內完成，以培養學(xué)生的獨立思考和速算能力。
2 正常階段。
通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應適應高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達到正常學(xué)習狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來(lái)。教師要吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節課中貫徹落實(shí)能力培養目標。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成教學(xué)大綱中要求的能力培養基本任務(wù)，使學(xué)生達到學(xué)業(yè)水平測試的能力要求。
3 提高階段。
學(xué)業(yè)水平測試是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時(shí)，要著(zhù)重開(kāi)拓學(xué)生的智能，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及獨立創(chuàng )新的能力。教師的精力應放在精選習題、優(yōu)化和組合試題上來(lái)，通過(guò)高質(zhì)量的習題和試題，加強對學(xué)生的訓練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
4 完善階段。
根據近年來(lái)物理高考試題考查知識點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點(diǎn)，在總復習教學(xué)中，教師要確定好復習目標，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：
基礎知識系統化——打破原教材的排序結構，系統地劃分、歸類(lèi)和排列基礎知識。
重點(diǎn)知識結構化一抓各部分知識的中心點(diǎn)，將知識以此中心組織起來(lái)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，找出各網(wǎng)絡(luò )間物理量的相互關(guān)系。"
難點(diǎn)知識問(wèn)題化——以問(wèn)題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識的習題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中消化和理解知識，突破難點(diǎn)知識。
習題結構梯形化一基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習題。提高思路，強化聯(lián)系，加深理解。
復習方法多樣化——在研究知識、研究學(xué)生、精選習題及教學(xué)方法等方面多下功夫。
二、確定各能力的培養措施
好的培養措施，既可達到培養目標，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師，應該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導，采用啟發(fā)、講解、指導、討論等措施，激發(fā)學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣；恰當地安排習題，培養學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗，觀(guān)察自然現象，用所學(xué)知識進(jìn)行分析研究，得出正確的結論，培養其觀(guān)察、實(shí)驗能力；組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)對某一概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用的探討。培養學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
三、能力培養在教學(xué)中的具體落實(shí)
各種能力的培養是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節課，甚至再小到一個(gè)概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養問(wèn)題。而每一環(huán)節中。又有具體的能力培養目標。因此，教師在教學(xué)中，要根據教材內容及大綱要求。明確每課時(shí)中能力培養目標，結合學(xué)生情況，認真備課，確定完成方案，選用適當的教學(xué)方法，因人因材施教，完成培養方案。
四、檢驗能力培養結果，完善能力培養措施
通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗本階段的能力培養結果。著(zhù)重有針對性和有目的地命好考查試題。盡可能多地覆蓋各知識點(diǎn)中的能力要求內容�？刹捎脗�(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。
根據抽查或考查結果，認真分析卷面，總結經(jīng)驗。對宋達標的個(gè)別同學(xué)，可通過(guò)耐心細致地輔導，達到能力要求。普遍問(wèn)題，可通過(guò)評析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時(shí)加以修正和完善。
各種能力的培養是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，作為一個(gè)物理教師，應該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養措施。因此，教師在教學(xué)中，要根據教材內容及大綱要求。明確每課時(shí)中能力培養目標，結合學(xué)生情況，認真備課，確定完成方案，選用適當的教學(xué)方法，因人因材施教，完成培養方案。
高中物理教學(xué)論文5
【摘要】目前，隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，對高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時(shí)，新課標對高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養、發(fā)展、全面、均衡，具有極強實(shí)踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng )新教學(xué)思路和方法，提高物理實(shí)驗教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗教學(xué) 重要性 方法 基本技能
眾所周知，物理其實(shí)就是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實(shí)驗對人類(lèi)認識世界有著(zhù)很重要的作用，它是進(jìn)行眾多科學(xué)研究的基礎。高中物理實(shí)驗課程應該充分地調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習、進(jìn)行探究。作為一名多年一線(xiàn)物理教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時(shí)期高中物理實(shí)驗教學(xué)有效開(kāi)展有著(zhù)深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、正確認識物理實(shí)驗教學(xué)的重要性
不容否認，高中物理課本上的一些概念，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進(jìn)行講解，學(xué)生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會(huì )對物理課堂喪失學(xué)習興趣，失去學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，導致課堂教學(xué)無(wú)法取得應有的效果。通過(guò)完整的實(shí)驗教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標，還可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實(shí)驗設計能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合處理問(wèn)題能力等，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng )新精神。隨著(zhù)素質(zhì)教育的開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過(guò)兩者的結合，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，鍛煉良好的動(dòng)手操作能力。而實(shí)驗是培養學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)驗條件，增加課堂演示實(shí)驗、課外小實(shí)驗的次數，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手習慣和能力�；诖�，作為教師的我們要加快轉變高中物理教師和實(shí)驗室工作者觀(guān)念轉變，認真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實(shí)驗的精神實(shí)質(zhì)，徹底打破“應付式”的物理實(shí)驗舊思維，側重于講授科學(xué)的學(xué)習方法，掌握科學(xué)的實(shí)驗數據處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。
二、有效實(shí)驗教學(xué)合理開(kāi)展
目前，在高中有關(guān)物理實(shí)驗活動(dòng)中，學(xué)生應該采取多樣化的.學(xué)習方式。單一而被動(dòng)的物理實(shí)驗實(shí)際已經(jīng)不能適應學(xué)生發(fā)展的要求，它會(huì )使學(xué)生在學(xué)習中感到枯燥、乏味，因此必須增強物理實(shí)驗的趣味性、實(shí)用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實(shí)驗活動(dòng)的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實(shí)驗的點(diǎn)撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，首先要明確實(shí)驗主題，增強實(shí)驗方法的開(kāi)放性。通過(guò)學(xué)生自覺(jué)參與實(shí)驗，確定具體的實(shí)驗目標、制定切實(shí)可行的實(shí)驗方案、選擇好的實(shí)驗方法、監控學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程、評價(jià)實(shí)驗結果，從而完成物理實(shí)驗的教學(xué)目標。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要特別強調：學(xué)生是實(shí)驗的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對學(xué)生在實(shí)驗有困難的時(shí)候提供必要的點(diǎn)撥和幫助。這對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標要求。加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導學(xué)生樂(lè )于參與、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手，這就要求教師開(kāi)動(dòng)腦筋、多想點(diǎn)子，要注重開(kāi)發(fā)和利用社會(huì )實(shí)驗資源。并積極設計開(kāi)放性的物理實(shí)驗設計。實(shí)驗設計在某種意義上說(shuō)就是高中物理實(shí)驗教學(xué)的較高要求，也就是對高中學(xué)生在物理實(shí)驗操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實(shí)驗學(xué)習方式的一種。許多物理實(shí)驗場(chǎng)景，例如運動(dòng)學(xué)中的自由落體拋體運動(dòng)、動(dòng)力學(xué)中的超重和失重現象，重力等都涉及重力加速度的問(wèn)題。因此，當教師和學(xué)生提出“自行設計測定重力加速度的其他各種方案”時(shí)，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進(jìn)實(shí)驗室，通過(guò)自己的努力，驗證了方案的可行性和準確性。他們在“做”中“學(xué)”，動(dòng)手解決了實(shí)際問(wèn)題，極大地提高了學(xué)習物理的積極性。同時(shí)，引導學(xué)生走向生活�？萍贾R和社會(huì )生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細選擇材料，并結合自己的見(jiàn)解進(jìn)行整合，利用活動(dòng)課在興趣小組中學(xué)習，可以搜集科學(xué)家的探索過(guò)程和事跡，并聯(lián)系社會(huì )生活中的各種物理現象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎上，在班上進(jìn)行介紹，這樣對于培養學(xué)生能力很有幫助�；诖�，希望廣大教育工作者都能夠提高認識，加大投入，提高教學(xué)效果。
三、落實(shí)實(shí)驗基本技能
不容否認，實(shí)驗基本技能是做好實(shí)驗，培養實(shí)驗能力素養的前提條件，從近年來(lái)的高考題中可以看到，高考對于實(shí)驗基本技能的考察幾乎年年都有出現，而從考查情況來(lái)看，一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題如。讀數”幾乎年年會(huì )考，但是年年都有很多的學(xué)生在類(lèi)似簡(jiǎn)單的問(wèn)題上失分，如何解決這一現象呢?開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，不要一味地想著(zhù)如何拔高學(xué)生的能力，雨是應當重視實(shí)驗基本技能的訓練。一方面，教師本身在進(jìn)行示范演示實(shí)驗的時(shí)候尤其要注重實(shí)驗操作的規范性，要知道，教師在進(jìn)行示范演示實(shí)驗的時(shí)候，一舉一動(dòng)都會(huì )成為學(xué)生獨立操作時(shí)候的學(xué)習對象，為了保證示范實(shí)驗操作的規范性，教師在開(kāi)展實(shí)驗之前要在課前進(jìn)行多次演練，既可以有效提高課堂上實(shí)驗的成功率，又可以讓整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程更加完整、順利、規范；另一方面，在學(xué)生做分組實(shí)驗的時(shí)候，教師對學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進(jìn)行實(shí)驗操作，學(xué)生要對所做的實(shí)驗原理、實(shí)驗過(guò)程中所使用的實(shí)驗器材以及在實(shí)驗過(guò)程中的每個(gè)步驟都有清楚的認識和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)進(jìn)行實(shí)驗設計。綜上所述，新時(shí)期，對于高中階段物理學(xué)科實(shí)驗的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，正確認識物理實(shí)驗教學(xué)的重要性；有效開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)；以及實(shí)驗基本技能的培養，從而真正的促進(jìn)高中階段物理實(shí)驗教學(xué)有效開(kāi)展。
高中物理教學(xué)論文6
一、 教師的語(yǔ)言要抑揚頓挫,富有感染力
所謂抑揚頓挫,就是教學(xué)語(yǔ)言應該有高有低,有快有慢,富有節奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當地配合起來(lái),使教師的講解有聲有色,更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng),從而使課堂氣氛有節奏、有旋律、有起伏,學(xué)生在獲得知識的同時(shí),得到美的享受,不斷地把學(xué)生的學(xué)習情緒推向高潮。魯迅先生在日本不乏很多好的老師,但是藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象,我認為原因之一就是藤野先生的課堂語(yǔ)言抑揚頓挫,富有感染力。所以,在教學(xué)過(guò)程中的重要之處,適當提高聲音,促其注意;關(guān)鍵之處,稍作停頓;需熟記的內容,不妨和以聲韻,以利記憶。這樣,就可以增強感染力,提高物理課堂教學(xué)的效果。 在語(yǔ)言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛(ài)和對知識精辟的見(jiàn)解,才能激起學(xué)生情感上的共鳴。教師在教學(xué)過(guò)程中就要憑借自己一桶水對一杯水的知識優(yōu)勢,經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。不管提問(wèn)題學(xué)生程度的高低,也不管所提問(wèn)題的正確與否一律熱情鼓 勵。對于不切實(shí)際,漫無(wú)邊際,鉆牛角尖瞎想出來(lái)的問(wèn)題要耐心疏導。
原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說(shuō)過(guò):幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默可以活躍課堂氣氛,調節學(xué)生情趣。學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中學(xué)習效果要比在沉悶的環(huán)境中學(xué)習效果好的'多。在課堂講解中運用幽默,可以控制學(xué)生的注意;可以使講解的內容變得有趣,活躍課堂氣氛,消除師生間的隔閡,融洽師生間的關(guān)系,日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來(lái),只要運用恰當,通過(guò)幽默的描述、生動(dòng)的語(yǔ)言,聲情并茂的講解,學(xué)生興趣倍增、情緒高漲,容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習意境。
二、教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性
不少教師往往簡(jiǎn)單地認為教師根據教材一字不差地講解概念就完成了物理概念的教學(xué),這是對概念教學(xué)的曲解。所謂掌握概念,就是要求學(xué)生會(huì )在探索概念,在形成概念的基礎上運用概念的基礎上
運用概念,在運用概念的基礎上加深理解概念。學(xué)生很少懂得物理
概念是怎樣來(lái)的、為什么要引入某一概念。這就需要教師的語(yǔ)言來(lái)
引導學(xué)生。在引入新課時(shí),教師巧設懸念,問(wèn)而不答,有意留下空白,不但能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識,更能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生的思維跟著(zhù)老師的節拍“轉”。
在我國,曾經(jīng)有一種提法:作為一名好教師,應當在課堂上解決問(wèn)題,把所教的內容都講透,不給學(xué)生在課后留下疑難,讓學(xué)生在課后提不出問(wèn)題。實(shí)踐證明,這樣不但不會(huì )取得好的教學(xué)效果,而且還會(huì )阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展,使學(xué)生養成懶惰的習慣。因此,在物理教學(xué)中及時(shí)恰當地留下一些暫時(shí)的空白,促使學(xué)生產(chǎn)生一種急于填補空白的心理,不但能調動(dòng)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,而且還能培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。物理是一門(mén)循序漸進(jìn)的學(xué)科,許多知識前后聯(lián)系比較大,教師的語(yǔ)言要生動(dòng),要考慮學(xué)生的學(xué)習情緒和知識基礎,要使學(xué)生經(jīng)常注意為什么要研究這個(gè)問(wèn)題,問(wèn)題是怎么樣著(zhù)手解決的。講課時(shí),要“心中時(shí)刻有學(xué)生”可以經(jīng)常提出問(wèn)題,即采用所謂“問(wèn)題性講解”,以激起學(xué)生的積極思維活動(dòng),引導學(xué)生到正確的思想上去,教學(xué)中倡導啟發(fā)式,堅決反對注入式。把教學(xué)從傳統的教師講授、學(xué)生吸收——儲存——再現中解放出來(lái),轉向教師啟發(fā),學(xué)生實(shí)驗探究——轉化——創(chuàng )新。只有這樣才能培養具有創(chuàng )新精神的人才。
三、教師的語(yǔ)言要嚴密準確
教師的語(yǔ)言要準確規范。語(yǔ)法混亂、言不及意,將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學(xué); 向學(xué)生傳授科學(xué)知識,教師的語(yǔ)言必須科學(xué)準確。這樣,不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識,而且使學(xué)生受到嚴格的物理語(yǔ)言訓練,形成一絲不茍、嚴謹治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時(shí),不能說(shuō):入射角等于反射角,而應說(shuō):反射角等入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的,兩個(gè)角之間具有因果關(guān)系。所以,作為物理教師,要認真考慮自己的課堂語(yǔ)言設計是否科學(xué)合理、合乎邏輯。不能將日常生活俗語(yǔ)、方言當做物理語(yǔ)言搬到課堂,如將物理語(yǔ)言“熔化”、“沸騰”說(shuō)成“化了”、“開(kāi)了”等。
總之,為使學(xué)生能較好地理解一些抽象概念和摸不著(zhù)、看不到的物理過(guò)程,要運用語(yǔ)言藝術(shù),使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,書(shū)面文字口語(yǔ)化,枯燥知識趣味化,這就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言既要通俗易懂,又得深入淺出,以加強學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶 ,教師的課堂語(yǔ)言多種多樣,教師的語(yǔ)言水平不是天生就有的,要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷錘煉而提高。
高中物理教學(xué)論文7
摘要：多媒體技術(shù)不斷發(fā)展中得到了廣泛應用，多媒體技術(shù)更是成為了教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有力工具。
國內當前教育教學(xué)創(chuàng )新中對于多媒體技術(shù)的實(shí)際依賴(lài)程度較高，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢也成為了教師需要思考的問(wèn)題之一。
通過(guò)研究可以發(fā)現，國內高中階段物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用程度較高，多媒體技術(shù)也較好地輔助了常規教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。
誠然，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的應用中也存在一定弊端，本文將對于其實(shí)際應用的優(yōu)勢與弊端進(jìn)行具體分析。
關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；應用
高中物理知識本身的邏輯性與科學(xué)性較強，諸如力學(xué)等知識本身在理解上也較為困難。
在高中物理教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應用十分普遍，高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)也具備較大的融合空間。
隨著(zhù)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應用程度的不斷加深，人們也注意到了多媒體技術(shù)并非是百利而無(wú)一害的教學(xué)“工具”，多媒體技術(shù)雖然具有與多重優(yōu)勢，然而對于其產(chǎn)生的過(guò)度以來(lái)也很有可能影響常規教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，而對于多媒體技術(shù)也應當區別看待。
一、多媒體技術(shù)及其在教學(xué)中的應用分析
1、多媒體技術(shù)概述多媒體技術(shù)是指通過(guò)計算機對文字、數據、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶(hù)可以通過(guò)多種感官與計算機進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱(chēng)為計算機多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是依賴(lài)于電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)而存在的一種技術(shù)，其憑借對于數據進(jìn)行的高效率處理也成為了較為新穎的技術(shù)類(lèi)型。
多媒體技術(shù)當前的應用價(jià)值十分明顯，且在教育行業(yè)中得到了極為廣泛的應用，技術(shù)本身所具備的特點(diǎn)更是有效轉化為了技術(shù)優(yōu)勢而對于大多數行業(yè)產(chǎn)生影響。
2、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用現狀
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應用十分普遍，伴隨著(zhù)多媒體教育教學(xué)設備在學(xué)校中的普及，多媒體技術(shù)的應用也不斷加深。
以高中階段教育教學(xué)為例，國內大多數高中對于多媒體技術(shù)的普及和應用都十分重視，高中教師也能較好地依托多媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。
多媒體技術(shù)儼然已經(jīng)成為了教育教學(xué)中不可或缺的一種技術(shù)，在新課改不斷深化這一背景下，多媒體技術(shù)與各種創(chuàng )新教學(xué)法進(jìn)行共同應用也是一種十分普遍的現象。
二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的'應用優(yōu)勢
1、有利于教學(xué)活動(dòng)更為順利的開(kāi)展與推進(jìn)
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的首要應用優(yōu)勢體現在其有利于教學(xué)活動(dòng)更為順利的開(kāi)展與推進(jìn)，憑借多媒體技術(shù)，高中教師在應用創(chuàng )新教學(xué)法時(shí)也能更為效率。
高中物理知識本身的邏輯性較強，單純地依靠口傳心授等傳統形式進(jìn)行教學(xué)很有可能導致教學(xué)水平和質(zhì)量的雙向下降，部分晦澀難懂的知識在多媒體技術(shù)的參與和輔助下可以更為生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，教師憑借多媒體教學(xué)設備與多媒體技術(shù)也能更為順利地開(kāi)展系列教育教學(xué)活動(dòng)。
高中階段課業(yè)壓力相對較高，高中物理課堂教學(xué)中在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更是需要保障教學(xué)進(jìn)度，而多媒體技術(shù)的參與實(shí)際上也能為高中物理教學(xué)順利開(kāi)展與推進(jìn)作出貢獻。
2、有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識理解
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應有優(yōu)勢也體現在其有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識理解。
由于高考這一升學(xué)考試壓力的存在，部分高中學(xué)生在進(jìn)行物理知識學(xué)習時(shí)過(guò)分依賴(lài)于習題解答，在基礎知識、重點(diǎn)知識學(xué)習上并未給予充分重視也導致學(xué)生整體對于物理知識的學(xué)習出現了明顯分層。
多媒體技術(shù)應用到高中物理教學(xué)中能夠顯著(zhù)提升常規教學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，在課堂教學(xué)中將物理知識進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示也有利于降低知識本身的難度，從而使得學(xué)生更好進(jìn)行物理知識理解。
三、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)應用中的弊端分析
1、容易導致課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中進(jìn)行過(guò)度應用，容易導致課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)這一具體問(wèn)題出現，這實(shí)際上也是多媒體技術(shù)的應用弊端之一。
多媒體技術(shù)本身是一種輔助常規教學(xué)的“工具”，然而部分高中物理教師對于多媒體教學(xué)的錯誤認識與過(guò)度依賴(lài)都容易致使多媒體教學(xué)在常規課堂教學(xué)中占比增加，這一背景下教師與學(xué)生之間的聯(lián)系實(shí)際上就已經(jīng)被多媒體技術(shù)阻斷。
單純依托多媒體教學(xué)進(jìn)行知識講解的做法也不利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習。
基礎性的物理知識講解中，單純的依托Flash展示，缺乏教師進(jìn)行口頭講解時(shí)便會(huì )導致學(xué)生對于相關(guān)知識產(chǎn)生認識不足或認識錯誤的問(wèn)題。
2、過(guò)度依賴(lài)下容易增加教師的教學(xué)負擔
高中物理教師對于多媒體技術(shù)的過(guò)度依賴(lài)容易增加教師的實(shí)際教學(xué)負擔，為了應用多媒體技術(shù)而應用的做法更是導致很多高中物理教師無(wú)法對于教學(xué)節奏進(jìn)行較好把握。
例如，在某一章節物理知識講授之前，教師需要進(jìn)行課件下載。
在網(wǎng)絡(luò )渠道難以獲取到較好的多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師更是需要進(jìn)行課件制作，高中物理教師群體中依然有相當一部分教師缺乏制作多媒體課件的能力，而對于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的錯誤認知與過(guò)度依賴(lài)，也容易增加教師教學(xué)負擔從而影響到常規教學(xué)活動(dòng)。
四、結語(yǔ)
多媒體技術(shù)雖然具有較大優(yōu)勢，然而在高中物理教學(xué)中的應用也要注重對于系列弊端的避免。
高中物理教師在課堂教學(xué)中應當發(fā)揮出主導作用并保障學(xué)生的主體地位。
高中物理教學(xué)不僅要將一般性的理論知識教授給學(xué)生，其更是要培養出學(xué)生一定的邏輯思維能力與動(dòng)手解決問(wèn)題能力。
在高中物理教學(xué)中，教師可以適當進(jìn)行多媒體技術(shù)的應用，但不能對于多媒體技術(shù)產(chǎn)生較大依賴(lài)，靈活化對于多媒體技術(shù)應用也是其正向價(jià)值能在教學(xué)中顯著(zhù)發(fā)揮的必要條件。
作者:馬秋良 單位:海南師范大學(xué)
參考文獻：
[1]沙文霞.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應用研究[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，20xx,21:37-38.
[2]沈善欣.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應用[J].中國培訓,20xx，06
高中物理教學(xué)論文8
一、物理模型，是連接師生之間的橋梁
物理模型，是輔助老師講解課本知識的一種工具，它的形成過(guò)程本就是一個(gè)極具創(chuàng )造性的過(guò)程，同時(shí)它也是老師在講課時(shí)使用最多的一種方式。將物理模型應用于物理課堂中，簡(jiǎn)化了課本中許多復雜的知識內容，讓學(xué)生容易理解、掌握，它作為物理知識的載體，常常帶給學(xué)生獨特的視覺(jué)感受。老師通過(guò)模型將知識的內容真實(shí)地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)親自觀(guān)察去感受真實(shí)、可觸摸的知識。作為老師講課時(shí)最常借助的工具之一，它可以將老師所要表達的思想、觀(guān)點(diǎn)等都清晰地轉述給學(xué)生；學(xué)生們通過(guò)接觸模型，就像真實(shí)地觸摸到課本里的知識一樣，另外物理模型還可以很好地幫助學(xué)生理解課本中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，簡(jiǎn)化知識。這樣老師和學(xué)生之間通過(guò)物理模型得到了很好的交流和溝通，幫助老師傳播知識的同時(shí)又讓學(xué)生愉快的接受知識，起到了很好的橋梁作用。例如老師在講解“摩擦力”時(shí)，就可以借助于物理模型來(lái)講解，讓學(xué)生親自感受一下什么叫摩擦力，幫助老師進(jìn)行摩擦力的課程教學(xué)同時(shí)也讓學(xué)生得到很好的實(shí)際體驗，通過(guò)借助模型很好地簡(jiǎn)化了老師的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習。物理模型在教學(xué)過(guò)程中是連接老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的橋梁，這種作用也得到了淋漓盡致的展現和恰到好處的表達，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習效率，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。
二、物理模型，是軟化教學(xué)過(guò)程的工具
高中物理課程中的許多內容還是比較難理解和掌握的，由于它們所具有的抽象性導致學(xué)生很難學(xué)會(huì )和接受，也因為如此，學(xué)生常常感到學(xué)習困難、問(wèn)題復雜，學(xué)習物理是一件很吃力的工作。因此，作為老師首先要改變這一現象，不能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習物理是一件吃力的事情，要讓他們體會(huì )到學(xué)習物理的樂(lè )趣，這樣才有益于老師的教學(xué)工作，也有利于學(xué)生對物理進(jìn)行更好的學(xué)習。老師通過(guò)采用物理模型的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展，這樣就將一些抽象的事物具體地展現在學(xué)生面前，重點(diǎn)突出了問(wèn)題中的主要因素，淡化了一些次要的因素，將清晰的物理情景展現在學(xué)生面前，將物理過(guò)程簡(jiǎn)單明確地講述給學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路、疏通思維，從而使得物理問(wèn)題不再復雜不明，由難變易，由繁變簡(jiǎn)，對教學(xué)過(guò)程起到一個(gè)軟化作用，使得學(xué)生對于物理科目的學(xué)習不再吃力，不再費時(shí)，輕而易舉。就像在學(xué)習“力的合成”時(shí)，有一個(gè)“子彈打木塊”問(wèn)題，學(xué)生對于這個(gè)過(guò)程中的許多的問(wèn)題不是很清楚，對于各個(gè)力的分析、合成等也不是很透徹，老師就可以借助這個(gè)物理模型給學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生觀(guān)察木塊的.變化，這樣學(xué)習起來(lái)就簡(jiǎn)單許多，軟化了教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)化了教學(xué)內容。
三、物理模型，是提高學(xué)生能力的方式
任何一個(gè)物理過(guò)程的處理和物理模型的建立都需要對物理問(wèn)題進(jìn)行有效分析，這樣就需要學(xué)生有較好的學(xué)習能力、分析理解能力，然而這些能力的培養又離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習和生活，所以老師在課堂上要注意培養學(xué)生各方面的能力，為培養并提高學(xué)生的各種能力做一個(gè)良好的鋪墊，幫助學(xué)生健康、快樂(lè )地成長(cháng)。教學(xué)時(shí)，老師可以針對物理模型的設計以及分析研究等方面思路進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生對問(wèn)題的分析能力，以及對影響問(wèn)題的因素的主次分析，這樣才能夠幫助他們更好地抓住問(wèn)題的本質(zhì)，運用正確、恰當的方法去對問(wèn)題進(jìn)行處理，從而提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)對物理模型的分析和應用，還有培養學(xué)生邏輯思維方面的能力，幫助學(xué)生掌握正確的研究物理的方法和規律，以便學(xué)生日后各個(gè)方面的能力的提高和知識的累積。比如學(xué)習“法拉第電磁感應定律”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)物理模型去掌握一些電磁感應的特點(diǎn)、規律，以及分析問(wèn)題時(shí)所應用的方法，這些對于學(xué)生各方面能力的培養和提高都是非常重要的，物理模型的應用使得提高學(xué)生的能力容易很多，學(xué)生樂(lè )于接受物理模型在物理課堂上的應用，為自己能力的提高找一個(gè)簡(jiǎn)單、方便的方式。
四、結語(yǔ)
高中物理所涉及到的一些知識還是比較復雜難懂的，所以老師借助物理模型來(lái)教學(xué)、學(xué)生利用物理模型來(lái)獲取知識，這樣的方式有利于幫助師生之間進(jìn)行很好地溝通和交流，為他們架起一座友誼的橋梁；另外由于一些物理知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習時(shí)不是很容易理解，老師可以利用物理模型來(lái)軟化這些物理知識，將它們由難為易，化抽象為具體，讓學(xué)生變得樂(lè )于學(xué)習物理。物理模型對于提高學(xué)生各個(gè)方面的能力也是必不可少的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習和了解物理模型，會(huì )有效地提高學(xué)生能力，為以后的學(xué)習和生活提供良好的基礎。
高中物理教學(xué)論文9
一、注重實(shí)驗前的準備，確保實(shí)驗優(yōu)質(zhì)有效
對實(shí)驗的兩個(gè)思路要清楚明白：
�。ǎ保┍３治矬w的質(zhì)量不變，測量物體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系；
�。ǎ玻┍３治矬w所受的力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
最后是準備好實(shí)驗所需的器材：木板、小車(chē)、打點(diǎn)計時(shí)器、電源、小筒、細線(xiàn)、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等。心理上的準備是指實(shí)驗前將學(xué)生的.心理激發(fā)到躍躍欲試的積極狀態(tài)。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，實(shí)驗前，做好心理準備是確保實(shí)驗優(yōu)質(zhì)有效完成的有效方法。因此，實(shí)驗前教師必須想辦法從多角度激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，如開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的熱情和自信，增強學(xué)生的求知欲望。實(shí)驗的準備工作并不只是準備實(shí)驗器材這么簡(jiǎn)單，為了確保實(shí)驗的優(yōu)質(zhì)有效，教師要精心準備實(shí)驗涉及的方方面面。
二、注重實(shí)驗中的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生深入探究各個(gè)實(shí)驗環(huán)節
傳統的教學(xué)方法是以傳授知識為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導”。在實(shí)施物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只是自己做實(shí)驗，把學(xué)生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學(xué)生的理解和內化，那么學(xué)生就不能深入實(shí)驗當中。教師要做好“導”的工作，把學(xué)生引導到實(shí)驗教學(xué)中來(lái)，并思考探究，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)地進(jìn)行操作實(shí)驗。以《作用力與反作用力》為例，說(shuō)說(shuō)在物理實(shí)驗中，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生參與實(shí)驗。實(shí)驗中的提問(wèn)：
�。ǎ保┻@兩個(gè)力之間，到底有什么關(guān)系？
�。ǎ玻┪覀儜撛趺刺骄克鼈兊年P(guān)系？
�。ǎ常┮獪y量它們的大小，要用什么工具？
�。ǎ矗┻@里有兩個(gè)彈簧秤，接下來(lái)該怎么做？我請３位同學(xué)上來(lái)，咱們一起來(lái)探討一下。
實(shí)驗中的問(wèn)題：
�。ǎ保┘僭O左邊彈簧為１，右邊的彈簧為２，那么２受到１的力是Ｆ１，１受到２的力是Ｆ２。彈簧１的讀數就是Ｆ２的大小，彈簧２的讀數就是Ｆ１的大小，沒(méi)問(wèn)題吧？
�。ǎ玻┻@位同學(xué)不動(dòng)，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數。
�。ǎ常┠阋沧x一下你那根彈簧的讀數。也就是說(shuō)Ｆ１是１．５牛，Ｆ２也是１．５牛。它們的方向，Ｆ１向左，Ｆ２向右。是否作用在同一直線(xiàn)上呢？是否同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失呢？新課程理念下，教師要注意實(shí)驗中的提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生深入實(shí)驗，并進(jìn)行探究。
三、注重實(shí)驗后的總結，加深對實(shí)驗結論的理解
實(shí)驗結束后，并不意味著(zhù)教學(xué)的結束。如果教師不注重實(shí)驗后的總結，學(xué)生對實(shí)驗結論的理解就不能深化。為了鞏固實(shí)驗成果，教師應注意實(shí)驗后的總結。實(shí)驗總結可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)完成。
比如在《作用力與反作用力》的實(shí)驗結束后，教師可拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：作用力與反作用力與一對平衡力的異同點(diǎn)是什么？我相信在這樣的問(wèn)題引導下的總結比單純的語(yǔ)言小結有效得多。
在新課程理念下，物理實(shí)驗教學(xué)要想優(yōu)質(zhì)有效，需要教師不斷地探索和創(chuàng )新。新課程理念下，教師扮演的不僅是知識傳播者，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的引導者、組織者。
高中物理教學(xué)論文10
一、對高中物理實(shí)施圖像法的重要作用
眾所周知，在以前的物理教學(xué)中教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習興趣明顯不足。學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)于沉重，導致學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力不足，這些都是在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。所以說(shuō)，要盡快地解決這些問(wèn)題，對高中物理進(jìn)行有效的教學(xué)，教師就必須運用新的教學(xué)方法和方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行物理教育，而圖像法就是一種非常好的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中，圖像法的運用是非常重要的，下面本文就對圖像法在高中物理教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析和概括的說(shuō)明。
1.提升學(xué)生對知識的理解以及接受能力
學(xué)生不能很好地接受教師對物理知識的傳授在很大的程度上是因為教師的教學(xué)方式和方法無(wú)法被學(xué)生接受和認可。而在高中物理教學(xué)中，對圖像法的運用是一種非常有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加容易地接受和理解教師的授課內容，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習以及接受能力。所以說(shuō)，高中物理教學(xué)中對圖像法的運用是非常重要的。在對“I=UR”這個(gè)公式進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生對電流、電壓、電阻的關(guān)系不能很好地理解，而通過(guò)圖像法的運用可以通過(guò)把電阻作為橫坐標，電流作為縱坐標以及把電阻作為橫坐標，電壓作為縱坐標來(lái)清楚地把這三個(gè)數據的關(guān)系進(jìn)行體現，讓學(xué)生對數據之間關(guān)系的理解以及接受更加有效地進(jìn)行，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的理解能力。
2.更加有效地進(jìn)行高中物理教育
教師在運用以前的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，由于學(xué)生的接受速度非常慢，理解能力不強，所以授課的速度非常慢，而且教師的授課質(zhì)量得不到保證。而圖像法的運用可以讓學(xué)生在很大的程度上對知識有一個(gè)合理的接受，可以通過(guò)圖像直觀(guān)地對授課的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，對于學(xué)生更好地接受知識，教師的授課速度以及質(zhì)量都有很大的作用。在對“光的折射”進(jìn)行講解的時(shí)候，如果只是傳統地講解，學(xué)生很難對光路的角度以及方向進(jìn)行理解，進(jìn)而降低教學(xué)的有效性，如果運用圖像法的話(huà)，就可以明確地把各種現象的光路圖展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加容易地對授課內容進(jìn)行接受，更加有效地進(jìn)行授課。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生對于高中物理教學(xué)過(guò)程中一些比較枯燥的知識呈現出一種明顯厭惡的現象，學(xué)生不喜歡對死板的知識進(jìn)行強制性的記憶，他們更喜歡一些直觀(guān)的，視覺(jué)上可以直接進(jìn)行觀(guān)察的東西。而圖像教學(xué)法的運用就把物理教學(xué)過(guò)程中一些枯燥、復雜的知識在圖像上得到直觀(guān)的體現，學(xué)生可以直接進(jìn)行觀(guān)察，這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識上起到了很重要的作用。在對物理“自由落體”習題進(jìn)行講解的時(shí)候，如果只是盲目地對習題進(jìn)行分析以及解答的話(huà)，會(huì )讓學(xué)生感到非常的枯燥，而且會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，而如果通過(guò)圖像法進(jìn)行解答，把“H=12gt2”的公式運用通過(guò)圖像清楚地表達出來(lái)，把t2作為橫坐標，H作為縱坐標進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生對物理習題的興趣。
4.可以讓物理的授課內容變得簡(jiǎn)單
在高中對物理授課內容的要求上可以看出，物理是一門(mén)比較難的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習在一定的程度上帶來(lái)困難。而圖像法的運用可以把一些復雜的知識經(jīng)過(guò)探討和研究通過(guò)圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單的體現，可以讓學(xué)生更加容易地對授課的內容有一個(gè)大體的理解以及記憶，可以在一定的范圍內簡(jiǎn)化物理知識。所以說(shuō)，高中物理教學(xué)中圖像法的運用對于簡(jiǎn)化授課內容起著(zhù)非常重要的作用，有著(zhù)不可替代的地位。例如，在講解力學(xué)的時(shí)候，教師在講解受力分析時(shí)，就可以利用圖像法對物體進(jìn)行受力分析，直觀(guān)地把分析內容展示在學(xué)生的眼前，可以加深學(xué)生對知識的理解，讓授課的內容變得簡(jiǎn)單。所以說(shuō)，在高中物理中運用圖像法進(jìn)行教學(xué)是非常有效的方法，有著(zhù)重要的作用。
二、高中物理教學(xué)中圖像法的應用對策
在傳統的高中物理教學(xué)中，物理的教學(xué)方法過(guò)于枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受，不愿意去理解物理知識的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)導致物理教學(xué)出現很多問(wèn)題，逐漸的，學(xué)生會(huì )對物理產(chǎn)生一種厭煩的態(tài)度。為了有效地對高中物理進(jìn)行教學(xué)，教師必須適應時(shí)代以及學(xué)生的`要求，對物理的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，運用可以被學(xué)生接受的圖像法這種教學(xué)方法。下面本文就針對高中物理教學(xué)中對圖像法的應用方法做出一個(gè)具體的分析。
1.通過(guò)運用多媒這體進(jìn)行教學(xué)來(lái)進(jìn)行對圖像法的運用
多媒體教學(xué)是我國大多數高中所運用的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體的運用，可以在大屏幕上對一些圖像進(jìn)行直觀(guān)的體現，對于圖像教學(xué)法來(lái)說(shuō)是一種非常好的媒介，可以更加有效地深化圖像法的運行。例如，在講解電路圖的時(shí)候，可以以多媒體的形式運用圖像法。先在多媒體上展示一組實(shí)物的電路圖，讓學(xué)生觀(guān)察結束后就換一組，通過(guò)圖像表達出電路圖。通過(guò)這種方法，一定可以把圖像法大量地運用到高中物理教學(xué)中。
2.通過(guò)開(kāi)放式課堂的實(shí)施來(lái)進(jìn)行對圖像法的運用
圖像法可以通過(guò)開(kāi)放式的課堂來(lái)實(shí)施，開(kāi)放式的課堂可以讓學(xué)生與教師一起對授課的內容進(jìn)行探討，所以在圖像法實(shí)施的過(guò)程中就可以體現開(kāi)放式課堂，讓教師和學(xué)生一起對授課內容進(jìn)行總結，一起探討圖像的制作方法，提升對圖像法的運用。例如，在講運動(dòng)與力的關(guān)系時(shí)，就可以運用圖像法，教師進(jìn)行開(kāi)放的課堂教育，由學(xué)生自己通過(guò)分析制作出力與物體運動(dòng)時(shí)間以及位移關(guān)系的圖像，進(jìn)而正確地分析出力與物體運動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)這樣的開(kāi)放式教學(xué)，可以進(jìn)一步把圖像法帶入物理課堂�？偠灾�，要為祖國培養高素質(zhì)的人才是一種挑戰，同時(shí)對于教育也一個(gè)機遇。為了更好地對高中物理進(jìn)行教學(xué)，就要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，不斷地改善以及完善，與時(shí)俱進(jìn)地研究出各種符合高中物理教學(xué)要求的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行更加有效的教學(xué)，為祖國培養出一批具有高素質(zhì)的棟梁之材。
高中物理教學(xué)論文11
摘要：文章闡述了微課在高中物理教學(xué)中的應用優(yōu)勢，指出了微課在高中物理教學(xué)中的應用實(shí)踐，包括創(chuàng )新教學(xué)設計，提高學(xué)生學(xué)習的積極性；因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求；通過(guò)微課拓展物理教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。
關(guān)鍵詞：微課；高中物理教學(xué)；綜合素質(zhì)；拓展內容
為適應新課程改革帶來(lái)的一系列變化及要求，實(shí)現素質(zhì)教育的目標，高中物理教學(xué)既要傳授學(xué)生基礎知識、實(shí)驗操作方法，也要培育學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識及自主學(xué)習能力。微課是一種數字化教學(xué)資源，把其應用于高中物理教學(xué)中，可以從整體上提高物理教學(xué)水平。
一、微課在高中物理教學(xué)中的應用優(yōu)勢
第一，直觀(guān)呈現物理實(shí)驗，加深學(xué)生對物理知識的了解、消化。實(shí)驗是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，對學(xué)生物理知識的掌握、應用有很大的影響。實(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗室條件不足、課上時(shí)間不足等因素，一些物理實(shí)驗難以開(kāi)展，學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗，更不能了解物理知識的實(shí)用性[1]。采用微課后，通過(guò)拍攝設施把物理實(shí)驗過(guò)程拍攝下來(lái)，并在課上展示給學(xué)生，學(xué)生無(wú)須親身參與實(shí)驗也可以了解學(xué)習物理知識，感受物理學(xué)科的奧妙。第二，提高物理教學(xué)的趣味性、新鮮性，增強教學(xué)的有效性。微課是通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò )、攝像等技術(shù)形成的，其拍攝的內容不是某一個(gè)教師授課過(guò)程，更不是某一個(gè)教師的專(zhuān)屬，具有一定的共享性。物理教學(xué)中，由于知識比較抽象、枯燥，學(xué)生理解起來(lái)難度大，且學(xué)習興趣普遍偏低。針對這樣的狀況，若采用微課將會(huì )創(chuàng )新物理教學(xué)形式，增加物理教學(xué)的趣味性。而且，微課風(fēng)格多樣、內容具有一定的針對性，微課的應用讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格的教學(xué)資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、微課在高中物理教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新教學(xué)設計，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。高中物理教學(xué)都以板書(shū)和PPT教學(xué)等為主，只有少數課程在實(shí)驗室完成，這樣的教學(xué)安排不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[2]。鑒于此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應利用微課進(jìn)行物理教學(xué)創(chuàng )新設計，第一，可以運用微課構建情景教學(xué)模式，把微課作為新課導入的載體。物理理論知識所揭示的物理現象和其中包含的物理規律大多源于生活，適當采用微課的方式，將生活中的例子與理論知識相結合創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第二，用微課講解重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生更快速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。物理學(xué)是研究物質(zhì)、物質(zhì)相互作用和運動(dòng)規律的自然學(xué)科，由實(shí)驗和理論兩部分組成。其中涉及許多抽象的.概念、物理規律，用微課視頻將其簡(jiǎn)單、明了、準確地表達出來(lái)，能降低學(xué)生理解難度。
�。ǘ┮虿氖┙�，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。學(xué)生物理知識基礎不同，學(xué)習需求自然也千差萬(wàn)別[3]。為了真正做到差異化，實(shí)現因材施教，教師要根據學(xué)生學(xué)習情況，將學(xué)生分為A層和B層：A層學(xué)生學(xué)習能力較強，可以自主完成基礎和提高任務(wù)；B層學(xué)生學(xué)習能力一般，可完成基礎學(xué)習任務(wù)。在此基礎上，結合教學(xué)目標把物理中的關(guān)鍵知識點(diǎn)或難點(diǎn)、重點(diǎn)等制作成“A層微課”和“B層微課”。然后，利用微信、短信等可視化渠道把微課推送給學(xué)生，學(xué)生根據自身需求選擇需要的微課視頻自主學(xué)習，這可以彌補課堂學(xué)習的不足。在自主學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以突破時(shí)間、空間的限制，反復觀(guān)看微課視頻，把知識點(diǎn)細化、具體化，滿(mǎn)足自身的學(xué)習要求。學(xué)生在微課支持下自主學(xué)習，自覺(jué)調整知識結構，更好地理解、消化知識，能達到良好的學(xué)習效果。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)微課拓展物理教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。教學(xué)內容是知識的載體，拓展物理教學(xué)內容不僅可以豐富教學(xué)資源，還能開(kāi)闊學(xué)生的知識視野。因此，教師應想方設法地拓展物理教學(xué)內容。微課作為在多媒體、網(wǎng)絡(luò )等技術(shù)下發(fā)展起來(lái)的一種數字化教學(xué)資源，可作為教學(xué)內容拓展的最佳選擇。物理教學(xué)中，教師可以結合教學(xué)目標，根據學(xué)生掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，將其制作成微課用于課堂小結中，從而幫助學(xué)生理解課本知識，并達到查漏補缺的作用。期間，可以利用“微課”拓展生活實(shí)踐、應用方面的內容，還可以拓展更深層次的知識點(diǎn)。例如，講解“超重和失重”這一章節，在給學(xué)生介紹太空失重的現象時(shí)，教師可以利用微課視頻向學(xué)生展示有關(guān)太空的其他現象，并講解有關(guān)知識。由此，通過(guò)“微課”對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行“補課”，提高教學(xué)成效。
三、結語(yǔ)
高中物理教學(xué)通過(guò)微課進(jìn)行課程創(chuàng )新設計、教學(xué)內容拓展等，優(yōu)化改善傳統的教學(xué)模式，能夠打造有效課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生物理教學(xué)水平。
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高中物理教學(xué)論文12
摘 要： 在現代高新技術(shù)發(fā)展時(shí)代，我們清醒地認識到，更新教育思想、轉變教育觀(guān)念、實(shí)施教育改革、倡導素質(zhì)教育，是民族振興、國力增強、社會(huì )繁榮的需要，是實(shí)現社會(huì )主義現代化的需要，是實(shí)施科教興國戰略的需要，也是教育自身改革和發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞： 高中物理 高新技術(shù) 素質(zhì)教育
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節，結合素質(zhì)教育精神實(shí)質(zhì)開(kāi)展優(yōu)化物理教學(xué)的研究，是有效推進(jìn)素質(zhì)教育在物理教學(xué)中實(shí)施的關(guān)鍵，要把物理課堂教學(xué)作為一個(gè)整體性的、師生相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程研究，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)生機和活力，物理難學(xué)是一個(gè)由來(lái)已久的問(wèn)題，究其原因是沒(méi)有優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，過(guò)去物理教學(xué)過(guò)程注重知識傳授、忽視能力培養，注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，視教師為主導而不把學(xué)生視為主體，因此優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程已是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。
一、優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程的意義
我們所指的教學(xué)過(guò)程，指教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)，主要包括制定教學(xué)目的、編擬教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。優(yōu)化物理教學(xué)指教師在一定的世界觀(guān)和方法論的指導下，用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)，依據人類(lèi)社會(huì )發(fā)展需要，結合學(xué)生實(shí)際（如知識水平、身體素質(zhì)、心理特征等）和教材內容，運用現代化教育觀(guān)念、教育思想、教育理論制定教學(xué)目標、編擬教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。
優(yōu)化物理過(guò)程就是腳踏實(shí)地地在教學(xué)實(shí)踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導、能力培養和心理調整，幫助學(xué)生形成科學(xué)思想、方法和精神。掌握知識和積累知識固然重要，但在吸取知識過(guò)程中形成的思想觀(guān)念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比知識本身更為重要。知識是無(wú)止境的，因此，物理教學(xué)不但要“授人以魚(yú)”，還要“授人以漁”，必要時(shí)還要“與之同漁”。盡可能更好地滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )和學(xué)生全面發(fā)展的.需要，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。
二、優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程的內容
1.優(yōu)化教學(xué)目標
不同教學(xué)內容應有不同教學(xué)目標，要依據教學(xué)大綱、教材體系和社會(huì )需要，既確定基礎素質(zhì)培養，又有能力培養，使學(xué)生收獲的不僅是物理知識本身，更重要的是學(xué)習物理的方法，例如：“磁現象的電本質(zhì)”一節，不僅讓學(xué)生理解磁現象的電本質(zhì)是：“磁鐵磁場(chǎng)和電流磁場(chǎng)一樣，都是由荷運動(dòng)形成的”。更重要的是使學(xué)生了解科學(xué)家說(shuō)的要有實(shí)驗基礎和指導思想，使學(xué)生了解假說(shuō)是科學(xué)發(fā)展的形式，假說(shuō)是否正確要看其能否解釋實(shí)驗現象，導出的結論能否跟實(shí)驗相符合，在物理教學(xué)中逐漸向學(xué)生滲透科學(xué)研究方法、科學(xué)發(fā)展道路，對培養學(xué)生思維能力很有好處。
2.優(yōu)化教學(xué)內容
教材是教學(xué)的基本依據，現行教材的編排體系只有利于教師教，而不利于學(xué)生學(xué)，造成教學(xué)的強制性。學(xué)生學(xué)習了不少課本知識，卻不能適應高速發(fā)展的當今社會(huì )，這就要求教師不能將教材內容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而要具備現代化教材觀(guān)，不斷學(xué)習現代教育教學(xué)理論，充分運用自己的聰明才智，調動(dòng)自己的知識積累，注意學(xué)習個(gè)體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內容，促使教學(xué)內容現代化。例如：《原子核能》這部分內容抽象、平淡無(wú)味，若適當介紹世界上發(fā)達國家及發(fā)展中國家和地區在核能發(fā)電上取得的發(fā)展，介紹我國正在建設中的廣東大亞灣和浙江秦山核電站的有關(guān)情況，指明發(fā)展核電以適應現代化建設事業(yè)對能源日益增加的需要，是一種必然趨勢，使學(xué)生正確認識我國建設核電采取的政策和措施，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，增強授課效果。
3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
現代教學(xué)論認為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，又要讓學(xué)生會(huì )學(xué)知識，培養學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新能力。因此，要精心設計教學(xué)過(guò)程，正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正實(shí)現學(xué)生為主體、教師為主導的完美結合。充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗讓學(xué)生做、問(wèn)題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比、好壞讓學(xué)生評，最大限度、恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習、自我調控的機會(huì )，讓他們能看見(jiàn)的東西用視覺(jué)，能聽(tīng)到的東西用聽(tīng)覺(jué)……讓知識、方法、能力如泉水般流入學(xué)生心田，滋潤學(xué)生成長(cháng)，如“感應電流方向一楞次定律”一節，每三人一組，每組備有原副線(xiàn)圈各一（外面有明顯的繞向標志），導線(xiàn)若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器，然后教師發(fā)實(shí)驗用的講義，教師重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)：
�。�1）什么是原電流、原電流方向、感應電流、感應電流方向；
�。�2）原電流與原電流磁場(chǎng)方向由學(xué)生自己控制；
�。�3）每次實(shí)驗時(shí)應明確磁通量的變化情況；
�。�4）感應電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應重點(diǎn)指出電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；
�。�5）在測出感應電流方向后，畫(huà)出副線(xiàn)圈中的感應電流磁場(chǎng)；
�。�6）根據作圖結合實(shí)驗中的具體條件，找出感應電流磁場(chǎng)與原電流磁場(chǎng)方向間的規律；
�。�7）在實(shí)驗小組內相互討論總結出規律，先用自己的語(yǔ)言寫(xiě)文字結論，然后與課本對照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句，采用這種方法比傳統講授法課堂效果能增強35%。
4.優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法，如“閉合電路歐姆定律”一節，讓學(xué)生用已有的I=U/R知識推導出公式，這樣記憶深刻、理解透徹，因此要在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎上，大膽構建適合本校本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師引導作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘泥于某一種教學(xué)方法，更不要機械照搬某種“最佳”教法。教學(xué)方法多種多樣、各具特色，但每種教法都有其特定適用范闈，在知識傳授、人才培養方面起著(zhù)不盡相同的作用，只有多法結合、配合使用，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要及時(shí)了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效教學(xué)方法，明確其效能，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。
5.優(yōu)化教學(xué)手段
教學(xué)手段的多樣化和現代化使課堂教學(xué)效果完全不同，現代化課堂教學(xué)要采用多媒體計算機輔助教學(xué)、幻燈投影、實(shí)物投影等教學(xué)手段，增大課堂密度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，優(yōu)化物理教學(xué)是非常必要的，也是可行的。隨著(zhù)優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程的實(shí)現，必將極大提高學(xué)生的學(xué)習熱情，“物理難學(xué)”將成為歷史，提高物理教學(xué)質(zhì)量就是不言而喻的事情了。
高中物理教學(xué)論文13
摘要:隨著(zhù)教育改革的深入，要求高中物理教學(xué)必須將培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力作為重點(diǎn)．加強學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養成為現代社會(huì )發(fā)展所需的人才．實(shí)驗作為高中物理教學(xué)的一部分，在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和技能的培養，同時(shí)也要認真貫徹教育改革提出的新要求．本文就高中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養作了相關(guān)分析．
關(guān)鍵詞:高中物理實(shí)驗;學(xué)生;創(chuàng )新思維;培養
實(shí)驗教學(xué)作為高中物理教學(xué)的一部分，長(cháng)期以來(lái)，高中物理實(shí)驗教學(xué)采用的是傳統的教學(xué)方法，實(shí)驗大多為演示性實(shí)驗，學(xué)生沒(méi)有參與到實(shí)驗操作中來(lái)，從而不利于學(xué)生能力的培養與提升．教育改革背景下，加強學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養已成為高中物理實(shí)驗教學(xué)的重要目標，而要想實(shí)現這一目標，教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，就必須革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力．
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維培養的重要性
高中物理實(shí)驗教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好地消化、理解知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力．然而，就當前高中物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)看，教師大多是按照教材上的實(shí)驗步驟來(lái)演示實(shí)驗，而學(xué)生幾乎是處于一個(gè)“看客”的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)下，實(shí)驗教學(xué)目標就難以實(shí)現．高中物理實(shí)驗是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的重要途徑，同時(shí)也是培養學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生能力的培養尤為重要．高中階段作為一個(gè)我國教育的一個(gè)重要階段，在人才培養中有著(zhù)重大作用．而創(chuàng )新思維是現代人才必須具備的一項素質(zhì)，基于這種人才需要，在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師就必須加強學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中不斷完善自我，提升能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的`發(fā)展打好基礎．
二、高中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維培養策略
新課程改革背景下，加強學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養已成為高中物理實(shí)驗教學(xué)的重要任務(wù)，而要想實(shí)現這一教學(xué)任務(wù)，很顯然，傳統教學(xué)方法不適合．要想培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)將教學(xué)目標的是順利實(shí)現．
1．讓學(xué)生成為實(shí)驗教學(xué)的主體
學(xué)生創(chuàng )新思維的培養是高中物理實(shí)驗教學(xué)的重要目標，而要想實(shí)現這一目標，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用．對于學(xué)生而言，只有其主體作用得到重視，才能激發(fā)其主動(dòng)去學(xué)習．因此，在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師應積極構建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到實(shí)驗教學(xué)中來(lái)．
2．啟發(fā)式教學(xué)
所謂啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)教師的引導，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的一種方法．啟發(fā)式教學(xué)法符合了我國新課改要求，它突出了學(xué)生的主體性，將其應用到高中物理實(shí)驗教學(xué)中，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的能力．如，在實(shí)驗“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中，根據實(shí)驗內容，教師可以采取提問(wèn)的方式引導學(xué)生思考，問(wèn)學(xué)生:對平面上運行的小車(chē)給予一定的推力，其運行速度為什么會(huì )變快?通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題其思考、探究，讓學(xué)生在思考、探究問(wèn)題的過(guò)程中培養能力．同時(shí)，在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適當的加以指導，引導學(xué)生朝著(zhù)正確的方向學(xué)習，從而提高實(shí)驗教學(xué)效果．
3．多媒體教學(xué)
多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性也逐漸顯現成為，被教育工作者認可和接受．在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，以往，受諸多條件的制約，教師只能演示實(shí)驗，而這種演示性實(shí)驗難以起到應有的作用．而多媒體的出現為高中物理實(shí)驗教學(xué)提供了保障．在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師可以借助多媒體，向觀(guān)看實(shí)驗操作視頻，然后讓學(xué)生根據視頻操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，從而更好地培養學(xué)生的能力．
4．優(yōu)化實(shí)驗設計
傳統教學(xué)模式下，高中物理實(shí)驗大多是由教師來(lái)進(jìn)行實(shí)驗的演示，學(xué)生通過(guò)看來(lái)學(xué)習，很顯然，這種實(shí)驗教學(xué)一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養．現代教育體制下，越來(lái)越看重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養．而要想提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，優(yōu)化實(shí)驗設計極為必要．首先，教師應在教學(xué)目標不變的情況下，對實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗設備進(jìn)行優(yōu)化，打破規定限制，從而讓學(xué)生大膽發(fā)散思維;其次，要優(yōu)化實(shí)驗流程，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗操作流程，從而讓學(xué)生高效開(kāi)展實(shí)驗，在實(shí)驗操作中獲得能力．
5．趣味性實(shí)驗
在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗是否有趣直接影響到了學(xué)生的參與積極性．如果高中物理實(shí)驗缺乏可探究性、趣味性，學(xué)生自然就不愿意花時(shí)間去學(xué)習，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養．因此，要想更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗時(shí)，就應當選擇一些趣味性的實(shí)驗，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗教學(xué)中去．
6．營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，良好環(huán)境有利于學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)目標的實(shí)現．故此，作為教師，在應當積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中幫助學(xué)生活躍思路．同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生應有的自我表現的機會(huì )，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，進(jìn)而更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維．另外，教師要與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛(ài)上課堂，為學(xué)生創(chuàng )新思維的培養提供條件和保障．
綜上，在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)目標的高效實(shí)現．而要想培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須重視學(xué)生的主體作用，采取有效的教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生探究、思考、學(xué)習，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．
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�。�3］黃勇嘉．高中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養［J］．當代教研論叢，20xx(01):54．
高中物理教學(xué)論文14
摘要：物理實(shí)驗一直在高中物理的教學(xué)過(guò)程中占據著(zhù)舉足輕重的作用，新課改以后，這一點(diǎn)更為突出。物理學(xué)中很多知識都是通過(guò)實(shí)驗學(xué)習的，其有助于學(xué)生更好地理解所傳授的知識，在學(xué)習的過(guò)程中逐步獲得物理學(xué)習所具備的素質(zhì)以及能力。在分析了實(shí)驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的重要性的基礎上，探究了如何在高中物理實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行一定程度的創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)方式
物理是一門(mén)由理論課和實(shí)驗課共同構成的科學(xué)課程，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的一種主要手段，因為在物理實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，通過(guò)自身的探究去學(xué)習知識，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實(shí)驗教學(xué)的重要性。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，能夠進(jìn)行自主的觀(guān)察和思考，通過(guò)他們自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，提升他們自身的能力。
一、實(shí)驗教學(xué)在高中物理課程中的重要性
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性
傳統的物理課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識。教師在授課的過(guò)程中為了提升學(xué)生的課業(yè)成績(jì)只是機械地增加作業(yè)與練習題的難度。最終導致學(xué)生只是機械地應付考試，對物理學(xué)習的積極性并不高，最終導致學(xué)生學(xué)習的效率偏低。而物理學(xué)的實(shí)驗教學(xué)就能有效地解決這一問(wèn)題，在應用這一教學(xué)方式的時(shí)候，教師可以借助實(shí)驗教學(xué)的直觀(guān)性以及可操作性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的興趣，擁有學(xué)習的樂(lè )趣，這樣就能使學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習更加積極主動(dòng)。
2.提升學(xué)生對物理學(xué)知識的理解度
高中生在學(xué)習知識的過(guò)程中其知識體系還沒(méi)有完全構建，對于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機械地記憶，他們很難通過(guò)課本上的描述與教師的教授領(lǐng)悟到所講知識點(diǎn)的精髓。而實(shí)驗教學(xué)就可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察并掌握知識形成的過(guò)程，這樣通過(guò)自身實(shí)踐去學(xué)習知識不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習知識，還能夠讓學(xué)生對于物理學(xué)知識的形成過(guò)程以及原理有一定深入的理解，這為學(xué)生掌握知識以及日后的運用都提供了一定的幫助。因此，在高中物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )應用實(shí)驗教學(xué)對重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行一定的教學(xué)設計，為學(xué)生設計具有一定理解性的實(shí)驗，以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去認知物理學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地了解較為抽象的物理學(xué)概念。
3.提升學(xué)生對于物理學(xué)知識的探究能力
新課改以來(lái)，高中物理教學(xué)將培養學(xué)生的探究能力作為教學(xué)的核心目標，要求把學(xué)生作為課堂的主體。因此，我們在高中物理教學(xué)過(guò)程中必須要著(zhù)重培養學(xué)生的探究能力。而高中課堂的實(shí)驗教學(xué)恰恰能夠滿(mǎn)足這一要求，其能夠引導學(xué)生從事物理學(xué)的探究過(guò)程。教師在物理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中可以給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生去自主地設計實(shí)驗方案并自身進(jìn)行操作，最終總結最后的實(shí)驗結果。這樣不僅能夠培養學(xué)生的自主探究能力，也能夠培養學(xué)生的自主思維與探究能力，從而培養起其基本的科學(xué)素養。例如，在講授高中物理“自由落體運動(dòng)”這一課程的時(shí)候，教師在給學(xué)生講述了知識的由來(lái)以后應該組織學(xué)生利用現有的材料進(jìn)行實(shí)際模擬實(shí)驗。例如，可利用教學(xué)樓的高度模擬比薩斜塔實(shí)驗（在確保安全的前提下），這樣不只是讓學(xué)生看到模擬實(shí)驗或者課本上的知識點(diǎn)，而是由學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐獲取了知識，這種知識獲得的探索過(guò)程對于學(xué)生物理思維的發(fā)展是至關(guān)重要的，而這也是應用物理實(shí)驗教學(xué)所具備的最大優(yōu)勢。
二、在高中物理教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新
在高中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗教學(xué)，本質(zhì)上一直貫穿在高中物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，例如，課本上所見(jiàn)的演示實(shí)驗以及物理實(shí)驗課上所講授的實(shí)驗內容。但整體上來(lái)看，物理的實(shí)驗教學(xué)與物理教學(xué)整體的融合度還不高，沒(méi)有形成一定的教學(xué)體系，因此，筆者認為物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)應該在于使實(shí)驗教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，且形成一個(gè)完備的體系。筆者認為要做到物理教學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新就應該做到以下幾點(diǎn)：
1.設立良好的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
新課改以來(lái)，我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程更多地傾向于以學(xué)生作為實(shí)際授課的主體，這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中應用物理實(shí)驗教學(xué)必須以學(xué)生需求為準，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的評判，了解學(xué)生學(xué)習的基本情況，再結合我們所要講授的內容進(jìn)行準備，從而使學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中能夠自主發(fā)現存在的物理問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中根據教師所講授的內容自發(fā)地去尋找解決問(wèn)題的方式，這樣就能對學(xué)生的學(xué)習起到很好的引導作用，從而使物理實(shí)驗教學(xué)更加具備科學(xué)性。例如，筆者在教授高一物理第六章第五節的“圓周運動(dòng)”這一部分內容之前，就要在課下首先了解學(xué)生關(guān)于圓的`知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復習，需不需要對其進(jìn)行一定的簡(jiǎn)單講授。在應用問(wèn)題教學(xué)這一授課方法時(shí)就對其進(jìn)行了一定的設問(wèn)，最終發(fā)現學(xué)生對于圓心角和弧長(cháng)的關(guān)系還有弧度部分的知識遺忘嚴重，在授課的過(guò)程中，筆者就對其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導，然后結合這一部分的知識設計了一些涉及圓周運動(dòng)的實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中去驗證所補上的知識，從而使這一部分知識的掌握更加扎實(shí)，使其能夠發(fā)現自身的問(wèn)題，這樣物理實(shí)驗教學(xué)也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。
2.改變學(xué)生思維，培養學(xué)生的習慣
學(xué)習過(guò)程是一個(gè)連續性的過(guò)程，在物理教學(xué)實(shí)際應用實(shí)驗教學(xué)法的時(shí)候就應該考慮到教學(xué)過(guò)程的延續性，在這個(gè)基礎上教會(huì )學(xué)生如何對物理問(wèn)題進(jìn)行探索，從而教給學(xué)生如何去運用物理思維解決學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，使其養成勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中也能夠培養學(xué)生對物理知識的探究能力，這對學(xué)生以后更好地學(xué)習物理也是很有幫助的。
3.改進(jìn)課程設計，提高授課的效率
我們在把握了教材內容的基礎上進(jìn)行課程設計的時(shí)候，對于我們所要講授的內容也要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設計。為了使實(shí)驗教學(xué)更加有效，我們應該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率達到最大化，只有實(shí)驗教學(xué)的有效性達到最大化，才能真正地使學(xué)生學(xué)習到知識。例如，筆者在實(shí)際授課的過(guò)程中就采用了翻轉課堂這一新穎的教學(xué)模式，具體實(shí)施過(guò)程是，針對所要講授的內容給學(xué)生準備了一定量的視頻進(jìn)行實(shí)驗的課程演示，并揭示這一實(shí)驗與我們生活的關(guān)系，這樣在實(shí)際授課的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )對所要做的實(shí)驗原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實(shí)驗教學(xué)的有效性大大增加。另外，筆者認為在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中也應該高度重視演示實(shí)驗的重要性，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，我們應該考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在此過(guò)程中能夠受到啟發(fā)，培養他們科學(xué)嚴謹的態(tài)度。物理是一門(mén)探究的學(xué)科，因此物理實(shí)驗教學(xué)是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應該認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性，想辦法提升學(xué)生學(xué)習的興趣，改進(jìn)課程的設計，應用有效的教學(xué)方式，最后再就所教授的內容進(jìn)行一定的教學(xué)反思，針對物理的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng )新，這樣就能使我們的教學(xué)過(guò)程達到較好的效果，為學(xué)生探索物理世界插上一雙翅膀。
參考文獻：
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高中物理教學(xué)論文15
一、實(shí)驗生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
物理實(shí)驗是輔助物理學(xué)習的一種重要方式，在實(shí)驗過(guò)程中，教師對實(shí)驗的操作方式也會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐或者學(xué)生對實(shí)驗的問(wèn)題，這種實(shí)驗一定是失敗和無(wú)效的。所以學(xué)生仍然是實(shí)驗過(guò)程的主題，教師進(jìn)行實(shí)驗也是為了學(xué)生能夠更容易地理解物理知識，同時(shí)為了加強學(xué)生對實(shí)驗的關(guān)注，生活化的實(shí)驗方式則是一種非常有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習，實(shí)驗要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內容進(jìn)行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進(jìn)行引導，教師可以說(shuō)：“生活中存在著(zhù)許多‘力’的現象，包括你們現在坐在教室，或者走路，或者睡覺(jué)等等一系列活動(dòng)都受著(zhù)各種力。我們現在就來(lái)分析一下物體的受力情況�！苯處熆梢匝垉晌粚W(xué)生走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后教師讓他們互相推對方進(jìn)行“摔跤”游戲。這時(shí)候教師便可以問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點(diǎn)呢？他們周?chē)嬖谥?zhù)哪些受力點(diǎn)呢？”學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察可以總結出受力現象：肩膀受到的壓力、腳上的.摩擦力、講臺承受著(zhù)雙方身體的重力……學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析便能發(fā)現這些受力現象。教師通過(guò)學(xué)生現場(chǎng)演示的實(shí)驗法向同學(xué)們講解了力現象的問(wèn)題。從“摔跤”這個(gè)實(shí)驗中學(xué)生掌握物理知識的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會(huì )相應提高，從而促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、學(xué)生自主實(shí)驗操作的重要性
新課改背景下，學(xué)生的能動(dòng)性和探究性都體現了學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實(shí)驗教學(xué)也要落實(shí)到學(xué)生本身，只有學(xué)生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會(huì )到物理知識的分量，從而也激勵著(zhù)學(xué)生更加關(guān)注知識的探究性學(xué)習，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學(xué)生們就可以自行準備物理實(shí)驗的器材和相關(guān)材料。在準備器材時(shí)，學(xué)生就面領(lǐng)著(zhù)實(shí)驗準備過(guò)程的重要環(huán)節，便是實(shí)驗器材和材料的選擇問(wèn)題。傳統實(shí)驗教學(xué)中教師演示、學(xué)生觀(guān)看的模式使得學(xué)生無(wú)法刻意留意到教師在實(shí)驗時(shí)所采用的實(shí)驗器材和材料，導致學(xué)生在進(jìn)行習題訓練或者在評述物理實(shí)驗現象時(shí)難以進(jìn)行判斷實(shí)驗操作的對錯，對物理教學(xué)的持續型發(fā)展起著(zhù)不利作用。所以學(xué)生只有在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中自我設計、自我操作、自我總結才能達到對物理現象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見(jiàn)物質(zhì)的三種狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)需要一個(gè)完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態(tài)的實(shí)驗探索，得出相關(guān)的結論。這個(gè)過(guò)程考驗了學(xué)生自主計劃、自主實(shí)踐、自主總結的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學(xué)生才能真正鍛煉相應的實(shí)際能力。對于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從自主實(shí)驗的過(guò)程中能夠進(jìn)行思考和認識，從而推動(dòng)著(zhù)他們更加深入物理的學(xué)習。
三、合作交流式的實(shí)驗方式促進(jìn)知識的交融
實(shí)驗教學(xué)的模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習能力培養，學(xué)生通過(guò)合作與交流的方式進(jìn)行學(xué)習也才能從中發(fā)現自己的問(wèn)題，在與其他學(xué)生溝通交流的過(guò)程中也才能進(jìn)行學(xué)習思想的對比，促進(jìn)自身的學(xué)習發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應現象”的研究，教師就可以要求學(xué)生組成幾個(gè)小組進(jìn)行探究。學(xué)生在實(shí)驗準備過(guò)程中需要進(jìn)行分工，比如設備的安防、實(shí)驗數據的記錄、數據的總結等一系列過(guò)程都需要小組成員進(jìn)行協(xié)調和安排，這是對學(xué)生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學(xué)生在準備器材時(shí)比如線(xiàn)圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線(xiàn)圈需要閉合回路，電源需要可調電流等情況，這些細節關(guān)系著(zhù)實(shí)驗是否能夠順利進(jìn)行。這些細節的準備也是在傳統實(shí)驗教學(xué)中所忽略的事情，教師演示時(shí)往往忘記或者忽視對器材細節的強調，導致學(xué)生認識物理現象仍讓存有漏洞，對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)不利影響。而學(xué)生在進(jìn)行合作實(shí)驗時(shí)能夠根據自己的操作發(fā)現這些問(wèn)題，加深了對物理實(shí)驗過(guò)程中出現問(wèn)題地方的印象，有助于他們學(xué)習態(tài)度的改善，學(xué)生因此會(huì )更加認真地專(zhuān)注于細節問(wèn)題，避免大問(wèn)題的產(chǎn)生。所以合作式的實(shí)驗教學(xué)法使得學(xué)生能夠有機會(huì )去發(fā)現問(wèn)題，完善學(xué)習。
四、結束語(yǔ)
總之，實(shí)驗教學(xué)是物理學(xué)習中的重要部分，實(shí)驗教學(xué)模式對于物理的學(xué)習也起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)一定要注意實(shí)驗模式的生活化，以及學(xué)生自主操作實(shí)驗和合作操作實(shí)驗的重要性，這樣才能幫助學(xué)生從物理學(xué)習中獲得有效的知識。
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