高中物理教學(xué)實(shí)驗研究論文

　　摘要：物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性特別強的學(xué)科，主要以動(dòng)手為基礎、以物理現象為依據、以理論為主導。作為物理學(xué)的基礎，高中物理就是讓學(xué)生在原有的物理理論的基礎上結合實(shí)際解決物理問(wèn)題。但傳統的教學(xué)方式只注重課堂上的理論知識，忽略了實(shí)踐，所以學(xué)生只會(huì )“用”物理，而不能掌握物理。要想提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須重視實(shí)驗，認識到實(shí)驗在高中物理教學(xué)中的重要作用，以實(shí)驗促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)高中物理物理教學(xué)

　　物理學(xué)原本就是一門(mén)趣味十足的學(xué)科，所有的物理學(xué)家都是對物理學(xué)感到癡迷，但在目前高中階段的物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其內容是枯燥乏味的，沒(méi)有任何樂(lè )趣可言，學(xué)生只是把書(shū)本中的公式一一背誦下來(lái)，而高中階段中物理需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)以及公式比較多且難度比較大，即使有些學(xué)生對物理感興趣也會(huì )力不從心。大部分物理教師為了趕進(jìn)度，在課堂中只注重怎么教，根本不會(huì )在意學(xué)生怎么學(xué)、怎么懂。新課程改革要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )知識，還要學(xué)以致用，使用實(shí)驗教學(xué)讓學(xué)生找到高效學(xué)習的途徑，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性。

　　一、實(shí)驗有利于理論教學(xué)

　　以往的高中物理教學(xué)會(huì )讓學(xué)生背誦物理理論，然后知道在哪種題型里面運用哪種物理知識。但是因為物理知識過(guò)于廣泛，相對也比較稀疏，導致高中生記憶不深。如在摩擦力的演示中，如果教師單純地講摩擦力就是阻礙物體運動(dòng)的力，這樣非常抽象，不易理解。但是如果教師用一個(gè)小車(chē)子在桌面上用力一推，小車(chē)向前走，但是最后小車(chē)會(huì )停下來(lái)。此時(shí)，老師再提問(wèn)：小車(chē)子為什么會(huì )停下來(lái)？這樣，“摩擦力”就會(huì )在學(xué)生的腦海中呈現出來(lái)。一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗，卻能夠讓學(xué)生熟記一個(gè)概念。事實(shí)上，很多物理學(xué)家就是根據這些現象總結出來(lái)物理理論的，學(xué)生不可能從簡(jiǎn)單的文字中理解物理，現在的教學(xué)模式太過(guò)于重視質(zhì)量，希望學(xué)生短時(shí)間內學(xué)會(huì )更多的知識，但效果卻常常適得其反。如果讓學(xué)生利用物理實(shí)驗去驗證一些物理結論，反而更容易加深記憶。

　　二、實(shí)驗有利于物理理論的應用

　　傳統的物理教學(xué)是給學(xué)生各種不同的物理模板，在不同的題目中使用不同的物理公式，對于力的分析、加速度都是從許多相似的例題中總結出來(lái)，遇到類(lèi)似的題目時(shí)，學(xué)生按照以往的解題思路，做出答案。然而，學(xué)生根本不知道這道題講的原理是什么，導致學(xué)生如果遇到稍微改動(dòng)的題目時(shí)就會(huì )不知所措。傳統的教學(xué)方式讓學(xué)生成為了解題的機器，在不理解物理理論的時(shí)候就開(kāi)始做題目。

　　三、實(shí)驗有利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養

　　對于高中生來(lái)說(shuō)，教師的要求就是考取一個(gè)理想的分數。雖然這能夠讓學(xué)生得到一個(gè)滿(mǎn)意大學(xué)的通知書(shū)，但不利于他們在大學(xué)的學(xué)習以及進(jìn)入社會(huì )的生活，動(dòng)手能力差、創(chuàng )新能力差會(huì )讓他們喪失很多機會(huì )，學(xué)習的被動(dòng)性也會(huì )讓學(xué)習效果一落千丈。這樣的教學(xué)模式不適合新課程標準的要求，也不能培養出新時(shí)代要求的科技人才。如果我們只是單純地記憶理論，卻不知道這些理論背后的汗水，我們永遠不能創(chuàng )造出自己的理論。使用實(shí)驗教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗自己發(fā)現這些理論。對一些簡(jiǎn)單的物理理論，完全可以通過(guò)使用這種先實(shí)驗后講課的模式，讓學(xué)生自己發(fā)現物理現象，總結物理結論，這樣有利于培養他們的創(chuàng )新精神。當他們再次發(fā)現不同的現象或是遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們會(huì )習慣性地去解決，從而激勵他們不斷發(fā)現，不斷創(chuàng )新。

　　四、實(shí)驗有利于增加物理教學(xué)的趣味性

　　物理是一門(mén)非常復雜的學(xué)科，很多學(xué)生聽(tīng)到就害怕。同時(shí)，物理又是一門(mén)邏輯性很強的科目，只有對它有所領(lǐng)悟，才能夠真正成為物理的主人。實(shí)驗一般都具有趣味性，好玩的現象、有趣的聲音、神奇的變化，這些都會(huì )給物理蒙上一層奇幻色彩。在高中階段，學(xué)生面臨著(zhù)無(wú)形的學(xué)習壓力，緊張的學(xué)習氛圍讓他們時(shí)刻都不能放松，但是物理實(shí)驗能給他們帶來(lái)不同的感覺(jué)，既能擺脫課本的束縛，又能擺脫習題困擾，自由地做實(shí)驗，發(fā)現物理規律，也是一件很有趣的事情。這樣一來(lái)，物理實(shí)驗就為學(xué)生提供了有效空間，在休息的同時(shí)又能學(xué)到知識，一舉兩得。

　　五、實(shí)驗能夠增加物理的“親民性”

　　部分學(xué)生認為物理是一門(mén)高深的學(xué)科，不是一般人可以掌握的。所以，在學(xué)習的時(shí)候總會(huì )產(chǎn)生一種距離感，部分學(xué)生還對物理產(chǎn)生一種敬畏感，害怕學(xué)習物理，更沒(méi)有信心學(xué)好物理。這種自我否定使得學(xué)習物理的過(guò)程變痛苦，學(xué)習效率自然不會(huì )提高。物理實(shí)驗可以讓學(xué)生與物理減少距離，讓學(xué)生自己去發(fā)現，然后再用于這些理論去解決生活中的難題，這樣就能夠讓學(xué)生建立起對學(xué)習物理的自信心。

　　六、實(shí)驗能夠提高學(xué)生學(xué)習的自主性

　　實(shí)驗的過(guò)程是探索的過(guò)程，是從已知到未知的過(guò)程。物理實(shí)驗傳達給學(xué)生的不僅僅是結論，也不僅僅是實(shí)驗的操作步驟。而是學(xué)習思維的鍛煉，是對學(xué)生學(xué)習方法的指導。在物理實(shí)驗過(guò)程中，由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習的轉換，從表面的學(xué)習到內在學(xué)習的蛻變，可以教給學(xué)生一種思維方式，是一種可以提高學(xué)生自主學(xué)習的方式。為了適應時(shí)代的要求，我們物理教師必須努力提高自身素質(zhì)，對物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行全方位研究，不斷激發(fā)學(xué)生探究物理理論的熱情，培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力。只有這樣才能達到即定的教學(xué)目的，造就一批擁有創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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