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淺談CAI對物理教學(xué)的影響
在現代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，CAI輔助中學(xué)物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀(guān)為宏觀(guān)、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過(guò)程。對化解知識難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。下面就本人近年來(lái)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )做如下匯報。
首先，應用CAI使教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān)。
從認識論的角度看，學(xué)生對事物的認識過(guò)程的起點(diǎn)是對事物的感性認識。在物理科的學(xué)習中學(xué)生由于無(wú)法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習物理的情趣，但應用CAI技術(shù)就可以直觀(guān)的解釋一些物理現象和規律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習的效率。主要表現在以下幾方面：
應用CAI能夠實(shí)現抽象到具體的轉變。比如，機械運動(dòng)中的相對運動(dòng)、回聲測距、透鏡成像等。對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動(dòng)的內容我們即可應用計算機來(lái)演示空中加油的情景和等速救護的過(guò)程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀(guān)地掌握該節的內容。
應用CAI可以實(shí)現動(dòng)靜的相互轉化。在物理教學(xué)中，有很多物理現象出現的時(shí)間極短，當學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清時(shí)，該過(guò)程就已經(jīng)結束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來(lái)困難。如平拋運動(dòng)我們就可以使用數碼相機把其運動(dòng)全過(guò)程拍下來(lái)，然后進(jìn)行制作，利用計算機可反復操作，使學(xué)生認識其過(guò)程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫(huà)面來(lái)解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便。
應用CAI能夠實(shí)現從微觀(guān)向宏觀(guān)轉移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗在課堂教學(xué)中無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內容，學(xué)生理解不深刻、記不住。 我們可以應用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。
因而，應用CAI讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀(guān)的過(guò)程感染了學(xué)生的學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因為科學(xué)有無(wú)限的魅力。
其次，應用CAI可以加大課堂的信息量。
二十一世紀是信息時(shí)代，對于在學(xué)校里學(xué)習的學(xué)生，也應培養處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應該向學(xué)生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)�；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀(guān)性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識和現實(shí)的應用，引導他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過(guò)去"滿(mǎn)堂貫"的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。
最后，應用CAI便于師生間雙向交流。
傳統的物理教學(xué)過(guò)程中，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，不便于學(xué)生個(gè)性的培養。應用CAI能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。當學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò )與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法。當學(xué)生對某個(gè)物理現象有自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現學(xué)生主體教師主導的現代教學(xué)思想。
可見(jiàn)，應用CAI于中學(xué)物理教學(xué)，有助于教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，符合當前教育發(fā)展趨勢，給我們教學(xué)順利的轉軌提供一種模式。但使用CAI輔助教學(xué)目前還局限于看和聽(tīng)，且基本上由教師操縱；CAI本身的普遍應用也受到各方面的制約，對教師相關(guān)的知識要求高，設備的投入大，地區間的發(fā)展不平衡，而且使用不當會(huì )引起學(xué)生懷疑科學(xué)（因為CAI的使用過(guò)程中，所有想象得到的它都可以實(shí)現）等。
這就要求我們使用CAI要合理，制作過(guò)程要科學(xué)，經(jīng)得起理論的考驗。相信在廣大教育工作者的努力下，利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，發(fā)揮集體的智慧，多做一些共享的課件。在物理教學(xué)中把CAI應用得當就會(huì )如虎添翼。使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握科學(xué)文化知識，提高學(xué)生素質(zhì)，培養出適應于現代化建設需要的人才，更好地服務(wù)于社會(huì )。
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