初中物理教學(xué)論文

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中物理教學(xué)論文1

　　一、學(xué)生問(wèn)題解決能力培養現狀分析

　　現階段，初中物理復習教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力培養還存在以下幾方面的問(wèn)題．首先，學(xué)生對所復習物理知識和待解決物理問(wèn)題缺乏較高的興趣．物理復習教學(xué)主要是對已學(xué)內容進(jìn)行鞏固和溫習，這使很多學(xué)生認為沒(méi)有新意，對復習缺乏興趣，從而解決問(wèn)題的能力較為低下．其次，學(xué)生的問(wèn)題意識缺乏．物理思維的過(guò)程主要是提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程．問(wèn)題意識的提升，有助于學(xué)生創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性的培養．然而目前多數學(xué)生不會(huì )主動(dòng)思考，缺乏較強的問(wèn)題意識，導致他們解決問(wèn)題的能力低下．最后，學(xué)生缺乏自我反思和自我檢查的能力．在物理復習中，有些學(xué)生不能對作業(yè)進(jìn)行及時(shí)更正和理解，也不會(huì )在一章結束后主動(dòng)進(jìn)行知識結構和內容的總結與反思．因此，學(xué)生在復習過(guò)程中缺乏反思能力和意識．

　　二、學(xué)生問(wèn)題解決能力培養策略

　　1．利用物理實(shí)驗開(kāi)展復習教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習興趣．

　　初中物理是以實(shí)驗、觀(guān)察為前提的學(xué)科，操作性較強，是一門(mén)實(shí)踐和理論互相結合的學(xué)科．物理實(shí)驗具有生動(dòng)形象、直觀(guān)具體的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師應引導學(xué)生利用豐富的物理過(guò)程和物理現象，將抽象、復雜的物理規律和概念進(jìn)行總結，從而提升他們的問(wèn)題解決能力．一方面，生動(dòng)直觀(guān)的物理實(shí)驗能激發(fā)初中學(xué)生的求知渴望，促使他們積極思考和觀(guān)察；另一方面，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中能對所學(xué)知識進(jìn)行驗證，從而獲得成功體驗．例如，在復習“液體壓強”時(shí)，通常會(huì )遇到問(wèn)題：液體對容器底部的壓力和液體重力之間的關(guān)系是怎樣的？教師可以運用演示實(shí)驗向學(xué)生展示這個(gè)問(wèn)題．只要將盛有一定容量水的容器放置于天平上，將容器調整成底面積小開(kāi)口大、底面積和開(kāi)口一樣大以及底面積大和開(kāi)口小三種情況．在此過(guò)程中，容器底面積恒定，通過(guò)天平示數的讀取，就能進(jìn)行結果的判斷．這樣，不僅讓學(xué)生對復習課產(chǎn)生興趣，同時(shí)能培養他們解決問(wèn)題的能力．

　　2．創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識．

　　在物理復習教學(xué)中，教師只有創(chuàng )設科學(xué)合理的問(wèn)題情境，在以物理內容為基礎、物理問(wèn)題為導向的模式中，才能引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，培養他們的問(wèn)題解決意識．例如，在復習“杠桿的平衡”時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：演示實(shí)驗中杠桿上的可調螺母的作用是什么？杠桿靜止時(shí)為什么要求它在水平位置？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，向全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示，同時(shí)組織學(xué)生一邊觀(guān)察演示實(shí)驗，一邊思考所提出的問(wèn)題．如此，能夠幫助學(xué)生從表面現象著(zhù)手，進(jìn)行深入透徹的思考，復習效果提升的同時(shí)，學(xué)生的邏輯能力和問(wèn)題解決能力得到培養．

　　3．改進(jìn)復習教學(xué)評價(jià)體系，培養學(xué)生的問(wèn)題反思能力．

　　解決好物理問(wèn)題的前提是能進(jìn)行反思和總結．學(xué)生只有在物理復習過(guò)程中進(jìn)行系統、有目的的思考，通過(guò)反思去不斷調整和修正解決問(wèn)題的途徑，才能切實(shí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力．因此，在物理復習教學(xué)中，教師應該改進(jìn)現有的復習教學(xué)評價(jià)體系，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我反思和總結．例如，教師可以運用自我提示卡片培養學(xué)生的反思意識，在階段性總結中提升解決問(wèn)題的能力．問(wèn)題解決前，運用自我提示卡片列出問(wèn)題解決步驟：已知什么，需要解決什么－怎樣選取研究對象－怎樣確定物理過(guò)程－參照以往解題經(jīng)驗－創(chuàng )設出待解決問(wèn)題的.情境．又如，可以制作學(xué)習效果原因評價(jià)表，組織學(xué)生對物理復習中的難題、錯題進(jìn)行適當記錄并總結，同時(shí)反思解決這些難題、錯題的方法．

　　4．初中物理復習教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力培養案例．

　　現以“多彩的光”的復習教學(xué)為例，進(jìn)行具體說(shuō)明．首先，在復習教學(xué)前，教師要繪制出本節的知識框架圖，并讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行熟悉，促使他們對本節的重要內容進(jìn)行整體的把握．然后，創(chuàng )設適當的物理問(wèn)題情境，將復習內容引入：為何太陽(yáng)底下每個(gè)物體的影子都呈現出中午短早晚比較長(cháng)呢？為何人在路燈下行走，距離燈越遠，影子會(huì )越長(cháng)呢？組織學(xué)生分組討論上述問(wèn)題分別體現了哪些方面的光學(xué)內容，從而引出本節內容，即光的直線(xiàn)傳播與光的反射．接著(zhù)，教師可以利用PPT展示、flash播放等一系列多媒體設備，對所要復習的內容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、形象化展示，如平面鏡成像等，讓學(xué)生較為直觀(guān)、形象地加深對所學(xué)內容的理解．最后，針對本節所復習的內容，向學(xué)生布置適當的課后作業(yè)，并讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )如何解決這些課后作業(yè)，還要學(xué)會(huì )延展性反思與總結，在總結中不斷提升解決問(wèn)題的能力．

　　總之，在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養非常重要．

初中物理教學(xué)論文2

　　一初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的原則

　　相關(guān)問(wèn)題的提出還必須要符合實(shí)際，以教材的相關(guān)內容和教學(xué)的要求為問(wèn)題設置依據，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和促進(jìn)。在問(wèn)題的提出上，教師要盡量讓學(xué)生參與其中，讓他們在體驗、探究知識形成的過(guò)程中形成對問(wèn)題的自主發(fā)現和解決的能力。

　　二初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的策略

　　以提出問(wèn)題的相關(guān)原則為基準，初中物理的探究式教學(xué)要想有效地得以應用，在問(wèn)題的提出上還必須要形成一定的策略。

　　1．借助物理實(shí)驗引出問(wèn)題

　　知識來(lái)源于實(shí)踐。物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生知識來(lái)源的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)，注重由實(shí)驗探究引出問(wèn)題，也就必然會(huì )對學(xué)生的觀(guān)察、思考能力起到明顯的提升作用。在探究式物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應積極開(kāi)設物理實(shí)驗課程，在學(xué)生親身參與到知識的獲取時(shí)，教師應以引導者的身份對學(xué)生進(jìn)行延伸型的提問(wèn)，避免學(xué)生思想落后于操作的現象。如對凸透鏡的成像規律實(shí)驗中儀器擺放問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對“三點(diǎn)一線(xiàn)”的原理提問(wèn)等。雖然在一些物理實(shí)驗的提問(wèn)中，其探究的意義并不明顯，但是基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，這樣的延伸型提問(wèn)完全符合教學(xué)的要求。

　　2．透過(guò)生活實(shí)例引出問(wèn)題

　　在日常的生活中有許多與物理相關(guān)的現象，可透過(guò)生活實(shí)例來(lái)引出物理問(wèn)題，闡明相關(guān)的物理現象，說(shuō)明相關(guān)的物理知識。如在大氣的壓強的教學(xué)中，教師就可以日常生活中常用的橡皮吸盤(pán)為例來(lái)引出問(wèn)題：為什么帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)？為什么把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，就能掛很重的衣服卻不掉下來(lái)？以這些幾乎每個(gè)同學(xué)都有所感觸的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，不僅會(huì )讓學(xué)生深化對知識的理解，更能形成他們從生活中發(fā)現知識、學(xué)習知識的能力。

　　3．通過(guò)爭論矛盾引出問(wèn)題

　　在物理課堂上，由知識的認識、理解分歧而引發(fā)的學(xué)生之間的爭論或者師生之間的爭論，都同樣具有十分積極的意義，一方面可以長(cháng)時(shí)間使學(xué)生處于思考狀態(tài)，另一方面則可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，強化記憶。在具有爭論性問(wèn)題的設計上，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行概念性矛盾問(wèn)題的'提出，而應以實(shí)際生活為基礎，引出具有矛盾現象的問(wèn)題，再以此形成討論。如在“被同溫度的水蒸氣和沸水燙傷時(shí)，被哪個(gè)燙傷更嚴重”的問(wèn)題中，可以先進(jìn)行相關(guān)概念的引入，并以此為依據，讓學(xué)生展開(kāi)自由的爭論，在爭論中完善對物理原理的認識以及對知識概念的理解、記憶。

　　三結束語(yǔ)

　　綜上所述，在初中物理的探究式教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提出，不僅符合初中生的學(xué)習認知特點(diǎn)，更屬于一種教學(xué)藝術(shù)。在遵循學(xué)生學(xué)習發(fā)展的實(shí)際情況下，通過(guò)多樣化的方式來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行設計，不僅可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，增加學(xué)生的知識儲備量，還可以提升物理探究性教學(xué)的效率。

初中物理教學(xué)論文3

　　摘要：依據新課標的要求，對初中階段的物理教學(xué)應該找到其中的難點(diǎn)和問(wèn)題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中，應該不斷地通過(guò)新的方式來(lái)完成對其教學(xué)的創(chuàng )新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習的方式，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點(diǎn)；突破；嘗試

　　初中物理對學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統開(kāi)設都是從初中階段開(kāi)始的，這也就是說(shuō)已經(jīng)具備自主學(xué)習能力的學(xué)生們在學(xué)習物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習的過(guò)程中所慢慢拉開(kāi)的。因此筆者認為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績(jì)，更好地學(xué)習物理；反之，則不然�；�于此，本文對現階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過(guò)轉變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們對初中物理的.學(xué)習做系統的探究。

　　一、初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)

　　初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內容等多方面來(lái)進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開(kāi)始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認的，初中物理是學(xué)生們最開(kāi)始接觸物理的階段，對學(xué)生們來(lái)說(shuō)在此之前完全沒(méi)有學(xué)習物理的經(jīng)驗也就不能及時(shí)而準確地找到學(xué)習物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習物理興趣的重要一點(diǎn)，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過(guò)程中依舊使用傳統的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣。

　　二、對克服教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試

　�。保畡�(chuàng )新情景的引入在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過(guò)使用對其內容與現階段的科技進(jìn)行延伸的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習引力這一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來(lái)進(jìn)行對新課程的引入。然后在放映結束之后對學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：為何宇航員能跳這么高？通過(guò)這樣的方式一下就能調動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節課學(xué)習的欲望。

　�。玻�讓學(xué)生們學(xué)會(huì )質(zhì)疑，大膽地猜想和假設現代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會(huì )存在我們認為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確，這些可能都會(huì )在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中被發(fā)現。所以說(shuō)，我們培養物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng )新的物理人才。

　�。常畡�(chuàng )設生活化的情景物理情景的創(chuàng )設對學(xué)生們去增強其代入感有著(zhù)十分重要的意義。學(xué)生們在進(jìn)行情景代入的過(guò)程中若是因為其情景的問(wèn)題而導致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習效率。所以在建立情景的時(shí)候應該來(lái)自學(xué)生的日常生活。例如問(wèn)學(xué)生們：冬天窗戶(hù)上的“冰花”是怎么來(lái)的？夏天自來(lái)水管上為什么會(huì )常掛著(zhù)水珠等等

　　。４．增加實(shí)驗課程實(shí)驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著(zhù)很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗步驟來(lái)完成對實(shí)驗現象的觀(guān)察從而加深對實(shí)驗結果的印象；以及若是實(shí)驗的過(guò)程中出現什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì )及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過(guò)類(lèi)似游戲的方式來(lái)表現出來(lái)。提升學(xué)習的趣味性的同時(shí)，寓教于樂(lè )，幫助學(xué)生們去完成對新知識的理解能力。

　�。担�制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維在教學(xué)的環(huán)節中，培養學(xué)生們的創(chuàng )造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節。例如在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當地去制造一些矛盾來(lái)幫助學(xué)生們對思維進(jìn)行不斷地創(chuàng )新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過(guò)程中完全可以通過(guò)對是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新思維能力。例如在學(xué)習電流這一個(gè)單元時(shí)，可以將已經(jīng)接好的電路斷開(kāi)一處直接問(wèn)：什么情況下電路在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)一處時(shí)能夠讓電路繼續流通。

　�。叮�充分利用學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間學(xué)生們課上的時(shí)間畢竟還是少數，一周的課程加上實(shí)驗課總體的數量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問(wèn)題。針對此，我們可以通過(guò)布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用。例如：通過(guò)身邊的物理現象來(lái)解釋我們課上所學(xué)習的物理知識。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，初中階段的物理課程對現階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還是一種比較困難的學(xué)習科目。在學(xué)習的過(guò)程中，受到多方面因素的影響導致學(xué)生的學(xué)習熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應該回避而是應該直面問(wèn)題，并不斷地探究從而找到解決問(wèn)題的最佳方法。

　　參考文獻：

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　�。郏常菹蚯嗨桑�有效突破初中物理教學(xué)重點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試［Ｊ］．新課程（中學(xué)），２０１５（０９）：７２

初中物理教學(xué)論文4

　　【摘要】新課標明確指出初中物理教學(xué)要培養學(xué)生自主探究能力，而實(shí)驗是提高學(xué)生自主探究能力的重要途徑。學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗，能有效提高動(dòng)手能力、問(wèn)題分析能力及解決能力，加深對物理知識或規律的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。本文從實(shí)際出發(fā)，淺析初中物理分組實(shí)際教學(xué)中存在的不足，根據學(xué)生認知特點(diǎn)及發(fā)展需求，從多方面討論如何提高初中物理分組實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】初中；物理；分組實(shí)驗；改進(jìn)；策略

　　新課改下的初中物理實(shí)驗教學(xué)提倡學(xué)生勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，提高學(xué)生動(dòng)手能力及探究能力，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。因此，教師要保證每一位學(xué)生都積極參與到分組實(shí)驗中來(lái)，在實(shí)踐中發(fā)現物理規律，對抽象物理知識形成形象的概念。經(jīng)過(guò)多年完善與發(fā)展，初中物理分組實(shí)驗教學(xué)取得了一定成績(jì)，但也存在著(zhù)不少問(wèn)題，如何切實(shí)利用分組實(shí)驗提高物理學(xué)習質(zhì)量，培養創(chuàng )新型人才，仍然是當前初中物理教師探索重點(diǎn)。

　　一、物理分組實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.教師重視程度不足

　　由于物理實(shí)驗只有極個(gè)別典型需要進(jìn)行考試，個(gè)別教師投機取巧，只對考試要求內容開(kāi)展實(shí)驗，有意識地弱化物理實(shí)驗在物理教學(xué)中的地位。也有教師單一強調理論知識學(xué)習，只要求學(xué)生會(huì )解題、會(huì )拿高分，物理實(shí)驗課程在實(shí)際教學(xué)中長(cháng)期得不到發(fā)展。

　　2.實(shí)驗流程過(guò)于死板

　　考慮到學(xué)生實(shí)驗安全及實(shí)驗設備損壞，往往初中物理實(shí)驗嚴格規定實(shí)驗流程。初中生思維活躍，對一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，死板的'實(shí)驗流程導致學(xué)生只能按部就班地完成實(shí)驗過(guò)程，得到早已預料的實(shí)驗數據或實(shí)驗結論。這種做法扼殺了學(xué)生物理學(xué)習興趣及實(shí)驗熱情，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng )造力及探究能力提高，實(shí)驗教學(xué)難以達到預期教學(xué)目標。

　　二、物理分組實(shí)驗教學(xué)中的改進(jìn)策略

　　1.準備階段

　　實(shí)驗前的準備是必要的，包括實(shí)驗器材準備、學(xué)生分組準備、學(xué)生預習準備等，保證實(shí)驗教學(xué)正常、有序進(jìn)行。首先，教師要提前檢查所有實(shí)驗儀器，避免極個(gè)別小組出現儀器故障，導致實(shí)驗無(wú)法展開(kāi)的事故。其次做好分組工作，教師要全面考慮學(xué)生性格特點(diǎn)及能力特長(cháng)，既不能把性格強勢的人全都分為一組，也不能將實(shí)驗能力較強的人全都分為一組，要做到科學(xué)搭配，明確分工，形成以好帶差、優(yōu)勢互補的基本格局。最后要做好課前預習，在實(shí)驗前，一定要讓學(xué)生明確實(shí)驗目標，弄清實(shí)驗原理或實(shí)驗方法，教師可以適當放開(kāi)，將實(shí)驗步驟交由小組自主設計，教師通過(guò)審核即可進(jìn)行具體實(shí)驗操作。例如，在進(jìn)行《測量小燈泡的電功率》實(shí)驗時(shí)，教師給出相關(guān)實(shí)驗設備，讓學(xué)生根據所學(xué)知識自主設計電路。通過(guò)開(kāi)放化的實(shí)驗設計提高學(xué)生自主探究能力，同時(shí)增強學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗原理的認識，提高分組實(shí)驗學(xué)習質(zhì)量。

　　2.操作階段

　　(1)正確講解操作要領(lǐng)

　　許多教師在實(shí)驗時(shí)省略了此步驟，僅讓學(xué)生通過(guò)課前預習熟悉操作規范，導致部分動(dòng)手能力較差的學(xué)生實(shí)驗難以成功。初中生剛剛接觸物理學(xué)習，以前未接受物理實(shí)驗操作方面的學(xué)習，教師要展開(kāi)全方位指導，不僅要從頭至尾細致講解操作要領(lǐng)，更要多向學(xué)生問(wèn)“為什么”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高實(shí)驗成功率。例如在進(jìn)行《探究凸透鏡成像的規律》實(shí)驗時(shí)，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗，遇到重點(diǎn)操作步驟詳細講解，如“如何保持物體、凸透鏡、光屏大致在一條直線(xiàn)上”、“怎樣保持成像清晰”、“哪些原因會(huì )導致實(shí)驗失敗”等。學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，體會(huì )科學(xué)探究過(guò)程及實(shí)驗方法，提高實(shí)驗質(zhì)量與成功率。

　　(2)加強課堂管理

　　初中生處于青春期，活潑好動(dòng)，具有叛逆心理，喜歡越過(guò)規則，這對于物理實(shí)驗來(lái)說(shuō)是“災難性”的。一方面，不按實(shí)驗流程、相關(guān)規則進(jìn)行實(shí)驗操作，實(shí)驗不僅難以成功，還極易損壞儀器，造成不必要損失。另一方面，不按實(shí)驗流程易造成實(shí)驗傷害事故，尤其是電學(xué)實(shí)驗，雖然大多是安全電源，但總有好奇心強或調皮學(xué)生私接電線(xiàn)。同時(shí)，由于分組，個(gè)別動(dòng)手能力不強、內向的學(xué)生沒(méi)有實(shí)際參與到實(shí)驗中去，學(xué)生動(dòng)手能力難以得到提高。因此，教師要加強課堂管理，既保證學(xué)生嚴格按照既定實(shí)驗流程進(jìn)行操作，又要保證每個(gè)學(xué)生都親身參與到實(shí)驗過(guò)程中來(lái)。

　　3.總結階段

　　及時(shí)的總結與反思是實(shí)驗學(xué)習必不可少的一個(gè)階段，尤其是在探究性實(shí)驗中。一方面，物理實(shí)驗誤差是不可避免的，通過(guò)小組發(fā)言，學(xué)生能直觀(guān)了解他人實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗優(yōu)點(diǎn)及缺陷，分析他人優(yōu)秀實(shí)驗方案，取長(cháng)補短，實(shí)現提高。另一方面，教師能通過(guò)點(diǎn)評總結學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生清晰認識到自身優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　三、結語(yǔ)

　　分組實(shí)驗過(guò)程是學(xué)生物理知識素養、動(dòng)手能力、團隊合作能力等多方面能力特點(diǎn)體現，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)能讓學(xué)生參與到知識發(fā)現過(guò)程中來(lái)，發(fā)掘規律，掌握物理知識。積極開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)既新課改要求，也是學(xué)生發(fā)展要求。教師要不斷嘗試不斷探索，以學(xué)生發(fā)展為己任，完善分組實(shí)驗教學(xué)方式，推動(dòng)初中物理實(shí)驗教學(xué)發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]張玉華.初中物理分組實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)策略分析[J].理科考試研究:初中版,20xx(20).

　　[2]向美珍.新課程理念下初中物理分組實(shí)驗教學(xué)探討[J].中學(xué)教學(xué)參考,20xx(20).

　　[3]錢(qián)梅.對于初中物理分組實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)思考[J].新課程:中學(xué),20xx(8).

初中物理教學(xué)論文5

　　摘要：

　　物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識，提高學(xué)習能力，增強學(xué)習素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習物理的能力，找準教學(xué)的基準點(diǎn)，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現目標導學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進(jìn)行達標訓練，提高物理課堂教學(xué)的效率。

　　關(guān)鍵詞：

　　物理課堂教學(xué) 提高能力 增強素質(zhì)

　　為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：

　　一、巧妙新課導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，重視課堂導入環(huán)節的環(huán)節設計，不能只重視提問(wèn)引入，要在復習舊知識的基礎上，實(shí)現新知識的巧妙引入，擴大信息面，巧妙自然過(guò)渡，掃除學(xué)生認知的障礙，確立并努力實(shí)現新目標，在課堂導入的時(shí)候，就重視知識儲備，做好情感準備，重視學(xué)生新知識的認知領(lǐng)域的掌握，加強課堂教學(xué)調控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。

　　二、確立教學(xué)目標，引導學(xué)生明確方向

　　科學(xué)合理的目標包括教師的展示目標和學(xué)生的認知目標。

　　教師要重視目標的制定，講究教學(xué)內容和形式的統一，實(shí)現目標教學(xué)，講究課堂結構的組成。教師制定科學(xué)合理的目標，實(shí)現影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標的教學(xué)手段，加強教學(xué)過(guò)程的科學(xué)規劃，牢固樹(shù)立教學(xué)過(guò)程中的目標實(shí)現的意識進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　三、重視課內的導學(xué)，實(shí)現學(xué)生主體

　　教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習的能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )知識，轉向為學(xué)會(huì )學(xué)習物理。教師可以通過(guò)黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習，在目標導引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對目標提出系統性的程序和問(wèn)題，教師并實(shí)現教學(xué)的巡視，課堂現場(chǎng)答疑、輔導學(xué)習成績(jì)差的`學(xué)生等，并教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習能力，實(shí)現學(xué)生的自主性學(xué)習。

　　四、及時(shí)有效反饋，提高教學(xué)效果

　　教師根據新課的特點(diǎn)，教學(xué)目標要求，提供測試材料進(jìn)行學(xué)生測試。教師可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)掌握知識，并解答問(wèn)題，理解物理新概念，掌握物理識記類(lèi)的基礎知識類(lèi)的目標的考察，教師運用電化教學(xué)手段，掌握現代信息技術(shù)，使用幻燈，動(dòng)畫(huà)等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現場(chǎng)批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進(jìn)行差生輔導等，讓學(xué)生及時(shí)清楚自己的達標效果，形成認知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。

　　五、進(jìn)行課內探究

　　培養合作意識教師針對學(xué)生課內導學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行編制程序性的思考題，通過(guò)實(shí)驗設置的情景，引導學(xué)生根據分組討論，進(jìn)行科學(xué)評議，運用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習，實(shí)現課堂討論后解答難題，進(jìn)行科學(xué)補充訂正，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設解決問(wèn)題的臺階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點(diǎn)撥和指引，重視對優(yōu)秀生的拔尖訓練，重視對問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別輔導，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，實(shí)現學(xué)生向著(zhù)優(yōu)秀的方向各自轉化，實(shí)現學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。

　　好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書(shū)，還要指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)生學(xué)習效率，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運用學(xué)習方法進(jìn)行高效學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習的環(huán)境中指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，充分認識學(xué)習的策略，教師教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習，巧妙學(xué)習，讓學(xué)生從拼時(shí)間拼體力中解放出來(lái)，成為學(xué)習的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應提高學(xué)生預習、聽(tīng)講、復習和作業(yè)環(huán)節的指導。

初中物理教學(xué)論文6

　　初中物理學(xué)習是一個(gè)重要階段，是在為今后的學(xué)習奠定基礎，但物理學(xué)科中的理論內容較為深刻，對于剛接觸物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度．因此，物理教師需采取有效的教學(xué)方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調動(dòng)起來(lái)，使教師的教學(xué)有成效，使學(xué)生的學(xué)習有效果．本文主要對初中物理興趣教學(xué)策略進(jìn)行討論與總結．

　　一、懸念設置

　　興趣教學(xué)要求教師轉變思想，不斷地進(jìn)行自我提升，將自身的知識面拓展、更新，充分了解教材的內容與知識點(diǎn)，并且能夠將深刻晦暗的理論以形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)，以深入淺出的方式，讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行消化．在教學(xué)設計時(shí)，教師應通過(guò)問(wèn)題的設置來(lái)制造懸念，以歷史故事或實(shí)驗等方式有針對性地設置問(wèn)題，將學(xué)生的興趣與注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生關(guān)注這些問(wèn)題并積極思考，在思考與探究的過(guò)程中領(lǐng)悟教學(xué)知識．例如，在講“流體壓強與流速之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生準備吸管和紙張等．教學(xué)中教師提問(wèn)吸管吸水的道理，隨機選擇幾個(gè)學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗，再由教師提問(wèn)吸水這一行為在嘴巴不接觸吸管的情況下可以通過(guò)什么樣的方式完成，學(xué)生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)散思維解答問(wèn)題，出現了許多千奇百怪的回答．最后教師進(jìn)行總結，并講解其中的原理，學(xué)生恍然大悟且興致高漲，提高了教學(xué)效果．懸疑設置要求教師將教學(xué)的方式多樣化、豐富化，并且要求教師對學(xué)生的心理特點(diǎn)能夠有充分的了解，并結合其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，抓住學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足其好奇心理．在設計教學(xué)懸念時(shí)精心把握細節，緊抓學(xué)生思維的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，與學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)等相結合，由淺入深深化課程教學(xué)．

　　二、趣味設置

　　在教學(xué)中，教師可以教學(xué)內容為基礎，通過(guò)錄像或實(shí)驗等環(huán)節進(jìn)行趣味設置，不但能夠讓學(xué)生對學(xué)習保有興趣，也能轉變教學(xué)氛圍，使其輕松有趣更易于為學(xué)生所接受．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可裝作一時(shí)不察而以黑板擦的背面來(lái)對黑板進(jìn)行擦拭，黑板會(huì )因教師的擦拭而發(fā)出尖刺的聲音，黑板上的字依然會(huì )存在，學(xué)生會(huì )因教師的舉動(dòng)而感到有趣好笑．這時(shí)教師再糾正自己的動(dòng)作，以正面進(jìn)行擦拭，黑板很快就擦拭干凈了．通過(guò)趣味設置的方式引起話(huà)題，帶入課堂教學(xué)的內容，教師可提問(wèn):為什么擦黑板時(shí)必須要用正面才能擦干凈，為什么用背面擦沒(méi)有作用?引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而對問(wèn)題進(jìn)行探究．也許學(xué)生并沒(méi)有關(guān)注過(guò)擦黑板這一小小的行為中蘊涵的道理，擦黑板的動(dòng)作也并沒(méi)有人做過(guò)專(zhuān)門(mén)的教授，好像自然就學(xué)會(huì )了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊涵著(zhù)許多的.道理．教師可以類(lèi)似的事情為例，啟發(fā)學(xué)生注意觀(guān)察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收獲．趣味設置的基礎是對教學(xué)內容與教學(xué)目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點(diǎn)，將學(xué)生心理需求與教學(xué)需要有效融合，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究與解決，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生感受知識獲取的樂(lè )趣．

　　三、情境趣引在教學(xué)中，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山是不少

　　教師常用的方式，教學(xué)通常是按部就班的，學(xué)生容易對單調的語(yǔ)言解說(shuō)產(chǎn)生疲勞感，難以以正面積極的狀態(tài)去參與課堂教學(xué)．而通過(guò)情境趣引符合學(xué)生喜愛(ài)形象事物的心理特點(diǎn)，將物理知識生動(dòng)形象地以情境創(chuàng )設的方式表現出來(lái)，有助于提高課堂教學(xué)效率．在教學(xué)中創(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而以積極的狀態(tài)面對教學(xué)內容．例如，在講“融化與凝固”時(shí)，教師可在備課時(shí)準備相關(guān)的視頻，在課堂中以多媒體形式播放，將真實(shí)的情境展示給學(xué)生，以直觀(guān)形象的情境解釋理論知識．或者，教師也可利用生活中的例子或真實(shí)的圖片輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內容，使教學(xué)多樣化．總之，物理存在于人們日常的生活之中，就如黑板擦中蘊涵著(zhù)摩擦力的知識，就如蘋(píng)果的掉落中蘊涵著(zhù)萬(wàn)有引力的知識．因此，興趣教學(xué)策略的使用需注意與實(shí)際生活之間的聯(lián)系．冰飲料取出后瓶壁上的水珠，雪糕取出后出現的氣體等是物態(tài)變化在生活中的具體表現，指甲刀、鉗子、旗桿等的使用是滑輪、杠桿原理在生活中的體現．與生活相結合進(jìn)行興趣教學(xué)，不再將教學(xué)目標局限于課堂、局限于成績(jì)，能夠對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養與提高，使學(xué)生明白物理知識中所蘊涵的樂(lè )趣，了解所學(xué)的理論知識中所具有的生活性、重要性與實(shí)用性，不再只是為了成績(jì)而學(xué)習，而是為了興趣、為了知識而學(xué)習．

初中物理教學(xué)論文7

　　一、課堂是教育教學(xué)的主陣地

　　課堂是學(xué)生學(xué)習物理知識的主要陣地，課堂是老師傳授給學(xué)生知識的地方，也是學(xué)生學(xué)習的主要地方．因此，老師要充分地利用課堂教學(xué)，使用科學(xué)的方法對學(xué)生實(shí)施物理教育．老師在教學(xué)生使用物理實(shí)驗器材的時(shí)候，要加強對學(xué)生操作過(guò)程的指導，同時(shí)，也要做好教學(xué)組織者和參與者的角色，在課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)教學(xué)．首先，老師要做好調控實(shí)驗器材的操作秩序．學(xué)生在學(xué)習使用物理實(shí)驗器材時(shí)，大多是很熱情很感興趣的，這使得課堂紀律往往得不到保持．因此，老師要面向全體學(xué)生認真地組織教學(xué)，保持課堂的紀律．學(xué)生在使用物理器材之前，老師要注重對學(xué)生講解器材的使用方法，要注意一些什么問(wèn)題，并對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生認真的觀(guān)摩，在觀(guān)摩之后再進(jìn)行實(shí)驗．對于一些沒(méi)有危險性的物理器材，老師可以讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習書(shū)本上的知識，自己研究使用．例如：老師在講解各種物體的密度的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生自己探索出物體密度、質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，對于學(xué)生在實(shí)驗中遇到的不懂的問(wèn)題，老師可以進(jìn)行適當的講解，給予適當的提示，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考．其次，在實(shí)驗完成后，老師要讓學(xué)生對所有的物理實(shí)驗器材進(jìn)行整理，讓物理器材物歸原位．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是自己動(dòng)手的，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力．最后，老師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，要交給學(xué)生具體的科學(xué)的實(shí)驗方法．學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗的前提是掌握實(shí)驗的基本操作方法．老師要培養學(xué)生良好的操作習慣，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗的操作過(guò)程中，老師要來(lái)回的巡視，對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行檢查，了解學(xué)生是否按照正確的操作方法進(jìn)行操作的，對于不規范操作的同學(xué)，老師要及時(shí)地指出來(lái)，并告訴學(xué)生正確的操作方法．同時(shí)，老師還要善于總結學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗操作的過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題，并對全體同學(xué)進(jìn)行強調，讓學(xué)生反省自己是不是也存在同樣不足的地方，并及時(shí)改正．學(xué)位生在實(shí)施物理實(shí)驗的'過(guò)程中，要求老師關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)實(shí)驗環(huán)節，對學(xué)生物理實(shí)驗器材的保管、使用等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究，讓學(xué)生掌握科學(xué)的物理器材使用方法，運用科學(xué)的知識解釋物理中的現象，并通過(guò)實(shí)驗的方式讓學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習效率．

　　二、多媒體教學(xué)的妙用

　　多媒體教學(xué)是現今教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式，是以計算機為中心的多媒體的有機結合，是通過(guò)文本、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種教育信息有機地結合在一起，用來(lái)輔助教學(xué)的軟件．物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，如果單靠各種觀(guān)察和實(shí)驗是很難達到學(xué)習的理想效果的，因此，在物理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，把物理中抽象的知識更具體地表現出來(lái)，有利于學(xué)生更好地吸收．例如：物理課本中分子運動(dòng)及原子結構的知識，電、磁場(chǎng)知識，光和聲波的知識，以及大氣壓強等抽象知識是無(wú)法通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方式表現出來(lái)的．多媒體教學(xué)具有豐富的表現力、強大的吸引力、良好的交互性、省時(shí)高效及資源共享等特點(diǎn)，在物體教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到自然多彩的視聽(tīng)世界，把抽象的知識具體化，把復雜的知識簡(jiǎn)單化．同時(shí)，運用多媒體教學(xué)改變了傳統的黑板板書(shū)教學(xué)方式，以讓學(xué)生覺(jué)得新穎，集中學(xué)生的注意力，從而更好地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習興趣，提高物理教學(xué)的質(zhì)量．

　　三、結束語(yǔ)

　　學(xué)習物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，使用科學(xué)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；在物理課堂中滲透科學(xué)方法教育，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)在物理學(xué)科中的應用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科的興趣．因此，初中老師在實(shí)施物理教學(xué)中，要注重科學(xué)方法的使用，為社會(huì )培養出更多的具有科學(xué)素養的高素質(zhì)人才奠定基礎。

初中物理教學(xué)論文8

　　初中物理是邏輯思維較強的學(xué)科.在教學(xué)過(guò)程中，將現實(shí)生活經(jīng)驗與物理知識相結合，能夠幫助學(xué)生理解與掌握物理知識，提高學(xué)生對物理知識的應用能力.

　　一、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現實(shí)生活的原則

　　1.科學(xué)性原則.在初中物理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法、選用的教學(xué)內容以及創(chuàng )設的教學(xué)情境等內容均應確保符合科學(xué)性，做到去偽存真.

　　2.主體性原則.在初中物理教學(xué)中，教師是主導，而學(xué)生是主體，教師應當將學(xué)生的主體地位體現出來(lái)，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師與學(xué)生兩方面的創(chuàng )造性、主動(dòng)性以及自主性.

　　3.生活化原則.初中物理教學(xué)內容與實(shí)際生活息息相關(guān).在教學(xué)過(guò)程中，教師應當對學(xué)生的已有生活經(jīng)驗與體驗予以尊重，有意識地在學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源，并通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望.

　　二、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現實(shí)生活的方法

　　1.新課導入聯(lián)系現實(shí)生活.在導入新課時(shí)，教師可以將生活中常見(jiàn)的物理現象以及相關(guān)活動(dòng)與新課內容有機結合，使抽象、枯燥的物理知識變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對物理知識的印象，從而減少學(xué)生的畏難情緒.例如，在講“電壓表”時(shí)，教師可以事先準備好電壓表，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作.在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師應適時(shí)引入電壓表的原理、使用條件等知識點(diǎn)，讓學(xué)生加深對電壓表知識的理解.又如，在講“變阻器”時(shí)，教師可以選用學(xué)生生活中的現象來(lái)引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng).如，舞臺燈光為什么會(huì )跟著(zhù)情景的變化而時(shí)強時(shí)弱？為什么電視機熒光屏上的光度會(huì )隨著(zhù)亮度旋鈕的變化而變化？等等.該類(lèi)現象都是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現象.聯(lián)系生活的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，為高效課堂教學(xué)打下基礎.

　　2.課堂教學(xué)聯(lián)系現實(shí)生活.在初中物理教學(xué)中，一些物理知識都會(huì )在現實(shí)生活有所體現，教師應當充分利用這一優(yōu)勢，盡可能地列舉學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現象或活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習知識時(shí)能夠聯(lián)想到實(shí)際生活中的具體事例，從而提升學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性.例如，在講“慣性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想溜冰的時(shí)候，用手向前推墻壁，自己是否向后運動(dòng)；在劃船的時(shí)候，為何要向后劃水，船才會(huì )前進(jìn)？聯(lián)系學(xué)生在生活中都有所經(jīng)歷的事例進(jìn)行物理教學(xué)，可以讓物理知識更具吸引力.又如，在講“機械結構”時(shí)，教師可以將自行車(chē)帶到課堂中，并詳細講解其構件、結構以及功能等，讓物理知識直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，從而達到提升教學(xué)效率的目的'.

　　3.物理實(shí)驗聯(lián)系現實(shí)生活.物理實(shí)驗是初中物理教學(xué)的重要內容.通過(guò)物理實(shí)驗，不僅能論證物理理論，并對物理知識進(jìn)行有效展示，還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、分析、記錄以及描述的過(guò)程中提高對物理規律以及相關(guān)概念的認識.因此，教師應有意識地聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展物理實(shí)驗，拉近學(xué)生與物理實(shí)驗的距離，讓學(xué)生體會(huì )到物理的真實(shí)性.例如，在講“慣性”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演示一個(gè)慣性小球的實(shí)驗，然后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，將橡皮擦或筆放于一張紙上，并快速平穩地將紙張抽出，觀(guān)察橡皮擦或筆的狀態(tài).通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生可以發(fā)現橡皮擦或筆都沒(méi)有跟著(zhù)紙一起運動(dòng)，就會(huì )激發(fā)起學(xué)生的好奇以及探究欲望，從而促使他們進(jìn)行課文閱讀，并從中找出答案.又如，在講“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊發(fā)聲一邊摸著(zhù)自己的喉嚨，學(xué)生們發(fā)現自己所聽(tīng)到的聲音是通過(guò)聲帶振動(dòng)而產(chǎn)生的，從而激發(fā)起學(xué)習興趣.通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，不但能夠讓學(xué)生掌握基礎的物理知識與技能，還能讓學(xué)生懂得如何在現實(shí)生活中對待與應用物理知識，以達到提高學(xué)生物理應用能力的目的.

　　4.課后習題聯(lián)系現實(shí)生活.在布置課后習題時(shí)，教師可以將習題和現實(shí)生活中的事例以及常識相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到物理知識無(wú)處不在，以激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性，從而認真完成課后作業(yè).例如，小紅買(mǎi)了一枚8.9g的戒指，將其投入量筒中，量筒所排出水的體積達到10mL，要求采用密度知識來(lái)判斷該枚戒指是否為純金戒指.將課后習題與學(xué)生的生活事物相聯(lián)系，不但能夠幫助學(xué)生鞏固對密度知識點(diǎn)的理解，還能讓學(xué)生利用所掌握的知識來(lái)解答生活中遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力與應用能力.

　　總之，初中物理知識與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，教師應當抓住這一特征，在教學(xué)過(guò)程中將現實(shí)生活事例與教學(xué)內容相聯(lián)系，拉近學(xué)生與物理知識的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使其積極投入到初中物理教學(xué)活動(dòng)中.

初中物理教學(xué)論文9

　　【摘要】溫故知新，這是我們物理復習課的目標。但是，既要滿(mǎn)足學(xué)生對新知識的理解與鞏固，又要讓學(xué)生對以往學(xué)過(guò)的舊知識依然有熱情，這個(gè)過(guò)程是復習課的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了提升復習課的上課質(zhì)量，科學(xué)有效的安排復習內容就顯得尤為重要。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理;復習課;方法

　　“上好一節物理課容易，但是想上好一節復習課真的很難”，這也許是很多一線(xiàn)老師共有的感觸。已學(xué)知識被再次重復，為了不讓學(xué)生在重復的知識中感到厭煩，反而通過(guò)對重復知識的鞏固，加深對基礎物理知識的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復習題教學(xué)活動(dòng)。筆者總結了一下幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)模式：

　　一、上有質(zhì)量的復習課

　　新課標改革中關(guān)于“三維目標”，是新課標的基本理念，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，都需要以“知識能力”作為基礎，教師要帶著(zhù)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習中體驗、探究、學(xué)習、應用，這個(gè)過(guò)程絕非易事，知識點(diǎn)是基礎，而復習課的重點(diǎn)則在于把基礎進(jìn)行變化與應用，提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是訓練學(xué)生良好的學(xué)習習慣；舉一反三，把已學(xué)內容進(jìn)行變換，加深對知識點(diǎn)的掌握。

　　二、快樂(lè )玩、有效學(xué)

　　在課堂中，強調“快樂(lè )玩，有效學(xué)�！背踔袑W(xué)生的認知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過(guò)度，有意注意持續發(fā)展，但仍然依靠興趣愛(ài)好為基礎，介于這些特點(diǎn)，物理的可操作性就需要應用在學(xué)生的學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)理解所學(xué)的物理知識，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂(lè )學(xué)。新課標中提及“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習和探索掌握物理學(xué)的基礎知識與基礎技能，并能將其運用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習、生活和工作打下基礎�！庇纱丝梢�(jiàn)，物理知識的學(xué)習，不只是對知識點(diǎn)的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養學(xué)生在生活中，利用物理現象解決問(wèn)題的能力。復習課堂中，將生活中的物理現象帶到物理課堂中來(lái)，在實(shí)驗中，分析討論，既提升了學(xué)習的熱情，又把物理知識更扎實(shí)的活現在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)習浮力這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實(shí)驗，實(shí)驗的設計思路、材料等都由學(xué)生自己構思準備，并從中挑選有代表性的實(shí)驗，請學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng )作思路以及實(shí)驗原理。鼓勵學(xué)生多在生活中發(fā)現物理的實(shí)驗，在復習課上，定期的給予機會(huì )，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時(shí)，可以給同學(xué)們準備相應的材料，請同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽(yù)感。復習課的意義在于通過(guò)復習，可以對已學(xué)知識加深領(lǐng)會(huì )、已懂的知識再鞏固和舉一反三應用的學(xué)習能力。復習課的內容，要注重新舊知識的融合，拓展的內容與延伸部分要盡可能適應班級大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復習安排，需要對新課進(jìn)行復習時(shí)，教師要安排好鞏固新課的復習和學(xué)生課后的復習內容。根據心理學(xué)家的實(shí)驗證明，人的理解記憶會(huì )更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負面的消極情緒。在復習中，盡量通過(guò)理解記憶替代機械記憶，培養學(xué)生可以通過(guò)理解，來(lái)解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，避免通過(guò)機械記憶來(lái)死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習內容有系統的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統又單一的'概念和物理實(shí)驗現象，進(jìn)行思維上的加工與統合，將已學(xué)知識串為一體，培養學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行歸納和總結的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會(huì )”，還要讓他們做到“會(huì )學(xué)”。

　　三、巧用習題

　　在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，強調自主學(xué)習的力量，提倡學(xué)生自主解決問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)課后復習內容，將學(xué)生結成對子，互相對復習題進(jìn)行批改，對于錯誤的習題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對已學(xué)的知識，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題，有目的的對老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣的過(guò)程將學(xué)生作為了學(xué)習的主體，將主權交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習題批改過(guò)程中，多留意觀(guān)察，找到大多數同學(xué)出現錯誤的原因，在復習課堂上，對于疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解釋與解答，并設計有質(zhì)量的思維問(wèn)題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

　　復習課在教學(xué)中，存在著(zhù)不容忽視的卻又常被忽視的問(wèn)題，復習課內容方法不得當，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無(wú)趣，使得學(xué)生對物理沒(méi)有了學(xué)習興趣。新課標改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養，在中考壓力的背景下，使得學(xué)生能夠對物理知識產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結，把零散的概念有系統的串為一體，加強學(xué)生的理解記憶。通過(guò)新舊知識的復習，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。

　　參考文獻

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初中物理教學(xué)論文10

　　物理是初中生接觸的一門(mén)新課，由于它科學(xué)性強，學(xué)科本身的知識比較深奧、抽象，讓好多學(xué)生望而生畏，從心底里產(chǎn)生學(xué)不好物理的念頭，這種心態(tài)對學(xué)好初中物理相當不利。確實(shí)，初中物理公式多、定義抽象，但是只要教師在教學(xué)中引導學(xué)生正確認識物理學(xué)科，了解物理與生活的聯(lián)系，并且采用一些有效的教學(xué)方法，必定能讓學(xué)生愛(ài)上物理，產(chǎn)生學(xué)好物理的信心。

　　一、重視概念教學(xué)，給學(xué)生明確的學(xué)習目標

　　在初中物理教學(xué)中，大多數教師會(huì )忽視概念的重要性，以為概念只要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指出來(lái)，讓學(xué)生劃出來(lái)、記牢背熟，就可以了。其實(shí)，教師對概念的這種態(tài)度也會(huì )深入學(xué)生的心中，致使他們對概念的理解停留在表面，不理解，也不會(huì )發(fā)現概念后面無(wú)限的知識。為了引起學(xué)生對概念學(xué)習的重視，教師給學(xué)生講授有關(guān)概念性知識的時(shí)候，既要給學(xué)生講清楚物理概念的基礎、本質(zhì)和發(fā)展，又要講清楚物理概念的來(lái)源，以及它和教學(xué)內容之間的關(guān)系，并進(jìn)行分析、指導，讓學(xué)生充分理解概念。當然給學(xué)生講物理概念的.時(shí)候，為了加深學(xué)生理解，我們可以借用圖片或者模型，讓學(xué)生更易理解和認識。比如，教學(xué)“功率”這個(gè)概念的時(shí)候，教師完全可以采用一些物理模型，再加上一些小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗中兩個(gè)物體在一定時(shí)間內做功的多少，了解功率這一概念的由來(lái)。也可以結合例題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習，加深對“功率”概念的認識。通過(guò)小實(shí)驗和例題，再加上教師對功率這個(gè)概念的講解，讓學(xué)生充分理解了教材中關(guān)于功率的確切含義以及功率這一概念在物理現象中的運用和作用，從而加深了學(xué)生對物理概念的理解，實(shí)現課堂教學(xué)的目的。

　　二、采用新型的評價(jià)標準，增加學(xué)習信心

　　教師要避免根據學(xué)習情況給學(xué)生分等級，而是要嚴格制訂相應的教學(xué)計劃，并根據每個(gè)學(xué)生的基礎情況，引導學(xué)生對物理進(jìn)行查漏補缺式的學(xué)習、練習，一點(diǎn)點(diǎn)提高學(xué)生成績(jì)，增強他們的自信。在這個(gè)漫長(cháng)、艱難的過(guò)程中，作為初中物理教師要經(jīng)常鼓勵、幫助學(xué)生，用“你能行！”“老師和你一起努力！”等等語(yǔ)言，使其充滿(mǎn)希望和信心，不怕困難，迎難而上。對于學(xué)困生，教師要更加關(guān)心、鼓勵，即使是在課外，教師也要做到和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的想法，使學(xué)生即使在學(xué)習困難的時(shí)候，始終保持快樂(lè )、陽(yáng)光、積極的心態(tài)。

　　三、在物理課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的探究精神

　　傳統的物理課堂教學(xué)總是教師教什么學(xué)生就接受什么，教師的教學(xué)比較機械、死板，學(xué)生的學(xué)習也是被動(dòng)、機械的，沒(méi)有讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維、科學(xué)性思想得到培養。如今，在素質(zhì)教育的背景下，在科學(xué)性教學(xué)理念的引導下，物理課堂教學(xué)要求的不只是給學(xué)生灌輸知識，而是要培養學(xué)生的探究精神，提高他們自主學(xué)習的能力。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意把課堂教學(xué)內容中的科學(xué)現象和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)播放視頻資料、實(shí)驗演示、文字說(shuō)明，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，使他們的探究精神得到有效培養。比如，教師可以結合相關(guān)的物理知識，讓學(xué)生觀(guān)察家里即將耗盡電的電池，從始至終看看它們會(huì )發(fā)生什么物理變化。在大多數學(xué)生得出“一般電池即將耗盡的時(shí)鐘秒針總是在9這個(gè)位置上停留”時(shí)，教師再將有關(guān)力矩的知識引入，學(xué)生就會(huì )矛塞頓開(kāi)，從而讓他們對于相關(guān)內容知識的認識和掌握更加扎實(shí)和徹透。

　　當然，除了實(shí)驗演示、視頻資料、文字說(shuō)明等手段激發(fā)學(xué)生的求知欲外，教師還應該引導學(xué)生對教材內容中的相關(guān)問(wèn)題，也從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和了解。當學(xué)生在探究、思考、討論后還找不到答案時(shí)，教師要對學(xué)生難以解答的問(wèn)題進(jìn)行講解。

　　總之，初中物理的科學(xué)性教學(xué)，教師應該轉變觀(guān)念，把課堂的中心和注意力放在學(xué)生身上，放在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并精心設計科學(xué)、合理，有效的教學(xué)內容，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維、探究精神以及良好、積極的學(xué)習態(tài)度，實(shí)現科學(xué)性教學(xué)的意義。

初中物理教學(xué)論文11

　　在以往的初中物理傳統教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)，不具備學(xué)習的主體性，并且很難對學(xué)習的知識有一個(gè)直觀(guān)的印象．此類(lèi)教學(xué)模式可以保證教學(xué)密度，卻不能保證教學(xué)質(zhì)量，更不能保證學(xué)生能夠使用已學(xué)的知識舉一反三，靈活運用．因此，為了迎合社會(huì )和學(xué)生的需求，初中物理教學(xué)都逐步使用了生成性教學(xué)模式，此類(lèi)教學(xué)模式可以完美彌補傳統教學(xué)模式的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習效率．筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗，結合當前的教學(xué)實(shí)際具體闡述實(shí)行生成性教學(xué)的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用．

　　1生成性課堂所代表的具體意義

　　生成性教學(xué)具備一定的創(chuàng )造性質(zhì)，并且在實(shí)行過(guò)程中可以有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)師生之間的交流，逐步引導學(xué)生體驗探索未知知識的興奮感，從而感受到探索的快樂(lè )．教師在進(jìn)行物理課堂生成性教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )摒棄傳統的教學(xué)手段，并且在教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的學(xué)習主體地位．在教學(xué)目標的制定過(guò)程中，會(huì )深入了解學(xué)生的學(xué)習現狀，并在和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行微調，從而制定最為合理的教學(xué)目標．通過(guò)此類(lèi)教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中感受到適當的壓力，從而奮發(fā)學(xué)習，教師和學(xué)生之間也能夠加強互動(dòng)，從而增加學(xué)生學(xué)習的激情．

　　2在初中物理課堂采用生成性教學(xué)的具體做法

　　2．1充分利用教材知識并且高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習現狀

　　以及學(xué)習基礎在初中物理課堂高效開(kāi)展生成性教學(xué)有一個(gè)最為關(guān)鍵的前提就是，教師必須對所教學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)、全面的了解．由于初中課堂每一節課都只有寶貴的四十五分鐘，教師務(wù)必選擇最切合學(xué)生實(shí)際需要的知識點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)重的講解．因此，教師務(wù)必要了解課標要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇最合理的教學(xué)內容進(jìn)行講解，真正做到為學(xué)生服務(wù)．例如，筆者在進(jìn)行《電功率》這一章節內容的講課之前，首先了解學(xué)情，這一章節的內容，有多少是學(xué)生可以通過(guò)預習而自己掌握的;這一章節的計算方法以及計算技巧是否需要筆者進(jìn)行著(zhù)重講解學(xué)生才能夠明白;學(xué)生學(xué)習基礎如何，是否需要進(jìn)行有針對性的復習等等．通過(guò)了解學(xué)情，教師能夠明確教學(xué)目標，從而最大化地提升學(xué)生的學(xué)習效率．

　　2．2將物理和生活緊密聯(lián)系

　　物理教學(xué)包含理論和實(shí)驗教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中伴隨著(zhù)有趣的物理活動(dòng)體驗．為了更為有效地幫助學(xué)生獲得物理活動(dòng)體驗，教師應當抓住生活，巧妙地將物理和生活聯(lián)系在一起，直觀(guān)地增加學(xué)生的物理活動(dòng)體驗．物理這門(mén)學(xué)科來(lái)源于人類(lèi)對生活現象的探索．因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應當回歸物理的本質(zhì)，利用多種生活實(shí)驗提升學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步引導學(xué)生使用物理知識解決生活中的'難題．當學(xué)生能夠有效利用物理知識分析生活中的現象，解決生活中的難題后，對于物理學(xué)科的興趣自然會(huì )有所提升．例如，筆者在某次物理活動(dòng)課堂，依據自行車(chē)這個(gè)學(xué)生十分熟悉的生活交通工具，設計了一系列的場(chǎng)景，引導學(xué)生使用物理知識進(jìn)行解決．筆者首先詢(xún)問(wèn)，自行車(chē)能夠前進(jìn)的原理是什么?機智的學(xué)生發(fā)現自行車(chē)的設計中包含了力的傳遞以及滑輪的省力措施．緊接著(zhù)筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生，在自行車(chē)前進(jìn)的過(guò)程中，前后輪受到的力的方向是否相同呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)研究發(fā)現，是相反的，后輪推動(dòng)前輪．在這之后，筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生，我們學(xué)到的物理杠桿知識在自行車(chē)上得到了何種體現?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論發(fā)現兩個(gè)踏板之間的運動(dòng)符合杠桿原理．通過(guò)情境設計，學(xué)生意識到，生活中即使常用的交通工具，也存在著(zhù)諸多的物理知識．在活動(dòng)課完美結束之后，筆者布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生研究自行車(chē)座的彈簧，思考缺少了彈簧，自行車(chē)會(huì )發(fā)生何種不穩定現象，從而引導學(xué)生進(jìn)行彈力知識的復習．學(xué)生通過(guò)此類(lèi)物理課堂的熏陶，可以有效地在生活中使用物理思維解決問(wèn)題，從而培養自身的物理綜合素養．

　　2．3引導學(xué)生思考生活中的物理現象，主動(dòng)實(shí)踐積累物理經(jīng)驗

　　物理知識源于生活現象，因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗教學(xué)是必不可少的．作為教師，務(wù)必在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考物理現象，動(dòng)手實(shí)踐物理實(shí)驗，從而幫助學(xué)生最為直觀(guān)地理解相應的物理知識．與此同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐獲得物理知識以及加強物理知識，學(xué)生更能夠體驗到物理帶來(lái)的快樂(lè )，從而更為主動(dòng)地進(jìn)行物理知識的探索．因此，作為一名合格的初中物理教師，務(wù)必通過(guò)一系列的手段，加強學(xué)生的物理體驗，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習激情，最為深刻地理解物理知識，最有效地培養學(xué)生的物理動(dòng)手能力．例如，筆者在教授有關(guān)《浮力》的物理知識的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生普遍對于浮力和體積無(wú)關(guān)存在疑問(wèn)．此時(shí)，筆者引導學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗設計，驗證猜想．學(xué)生通過(guò)合作思考，利用燒杯，橡皮泥以及彈簧測力計等器材進(jìn)行實(shí)驗，依據橡皮泥的多少以及彈簧測力器的示數最終得到了正確的實(shí)驗結果．學(xué)生通過(guò)此類(lèi)方式，既可以增加自身的動(dòng)手實(shí)驗能力，同時(shí)還能夠培養學(xué)生的探索思考能力以及注重解決問(wèn)題的能力．筆者認為，當教師引導學(xué)生逐步養成探索問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)驗解決問(wèn)題的習慣之后，需要重視學(xué)生物理思維能力的培養，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物理世界觀(guān)，在體會(huì )到物理價(jià)值的同時(shí)，引導學(xué)生運用物理知識造福世界而不是投機取巧，損害他人．相信學(xué)生在教師的引導下，不僅能學(xué)習好知識，更能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，從而成為一名合格的社會(huì )主義接班人．

　　2．4巧妙利用學(xué)生的習題加強物理教學(xué)

　　物理學(xué)科的邏輯性、嚴謹性很強，因此，需要學(xué)生做一定的課后作業(yè)加強對理論知識的理解．通過(guò)做題，學(xué)生更能夠獲得邏輯思維能力的提升，建構運用物理知識解決生活問(wèn)題的知識體系．由此可見(jiàn)，課后習題的布置是十分重要的．此外，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的解題過(guò)程中，難免會(huì )出現錯誤．作為教師，要充分利用學(xué)生的這些錯誤資源，尋找學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行復習、鞏固，幫助學(xué)生構筑完整的學(xué)習體系．能充分利用課堂寶貴的時(shí)間，有效增加課堂密度．學(xué)生在教師的不斷加強引導下，能夠通過(guò)習題訓練培養自己解決問(wèn)題的能力．例如，筆者在進(jìn)行《浮力》這一章節講解之后，布置了如下的作業(yè):如何讓只有重5N的液體產(chǎn)生50N的浮力，并設計實(shí)驗方案．部分學(xué)生在面對此類(lèi)題目的時(shí)候，依據教師給的表面文字往往會(huì )出現畏難情緒，認為這是不可能解決的問(wèn)題，讓只有重5N的液體出現50N的浮力簡(jiǎn)直是天方夜譚，從而直接下定論．面對此類(lèi)現象，如果運用傳統的教學(xué)方法，教師會(huì )直接告訴學(xué)生答案并進(jìn)行計算，從而讓學(xué)生知道具體的做法．雖然能夠解決學(xué)生的疑惑，但是卻不能夠保證學(xué)生在遇到此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決．因此，筆者引導學(xué)生進(jìn)行系統的實(shí)驗，在大一點(diǎn)的試管內部裝入重5N的水，在小點(diǎn)的試管內放入重30N的水，加入重5N的紅墨水，再加上小試管本身的總量，剛好重50N并且能夠浮在大試管上．

　　通過(guò)實(shí)驗，有效地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，增加學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題能力，以及避免想當然現象的出現．學(xué)生今后如果再遇到此類(lèi)問(wèn)題，就會(huì )首先想到自己動(dòng)手實(shí)驗，從而解決問(wèn)題，獲得結論而不是依據表面文字直接給出結論．如今的初中物理教學(xué)對于教師的要求更為嚴格，教師務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，盡快運用創(chuàng )造性和互動(dòng)性并存的生成性物理教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)．新時(shí)代的學(xué)生不僅要理解物理知識，更需要具備探索知識，質(zhì)疑知識并且自己動(dòng)手創(chuàng )造條件，利用相關(guān)器具進(jìn)行實(shí)驗，解決問(wèn)題這樣的物理能力．此路漫長(cháng)任重而道遠，希望廣大同仁共同努力，為學(xué)生創(chuàng )造最優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習體驗．

初中物理教學(xué)論文12

　　【論文關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)業(yè)不良認知因素 教學(xué)策略

　　【論文摘要】中學(xué)物理課程的根本目標是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生終身發(fā)展需求。在認知心理方面，教師要激發(fā)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的物理學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)和學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生積極情緒體驗，引導學(xué)生掌握有效學(xué)習方法；加強概念與規律教學(xué)，提高學(xué)生的理解力和信息提取能力，從而提高這些學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　引言

　　目前，由于學(xué)校教育、社會(huì )環(huán)境、以及家庭等諸多因素的影響，在物理教學(xué)中存在著(zhù)教學(xué)效率低、學(xué)生理解難、學(xué)習興趣下降、物理學(xué)業(yè)成績(jì)低下等問(wèn)題，如果這些問(wèn)題長(cháng)時(shí)間得不到妥善解決，必然會(huì )出現許多學(xué)業(yè)不良學(xué)生。為了促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，教師要關(guān)注物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教育。如何實(shí)現物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉化，使他們都得到全面發(fā)展、全面提高，這是每位教師渴求解決的難題。

　　一、初中物理學(xué)業(yè)不良的認知因素

　　物理學(xué)業(yè)不良是指物理學(xué)習進(jìn)行過(guò)程中某一階段的狀態(tài)，有特定章節、特定物理概念的學(xué)業(yè)不良，也有特定時(shí)期的物理學(xué)業(yè)不良，因此，物理學(xué)業(yè)不良是可以改善的，即通過(guò)教師額外的輔導和督促以及學(xué)生的努力，物理學(xué)業(yè)不良的狀態(tài)可以轉化。在認知方面初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生問(wèn)題解決能力比較差的原因主要有以下幾點(diǎn):

　　1.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認知水平較低，他們不能明確了解自己所學(xué)知識的性質(zhì)和內容，也不知道如何進(jìn)一步的支配知識以解決問(wèn)題。

　　2.學(xué)業(yè)不良學(xué)生物理知識結構不完整，頭腦里不是一個(gè)整體的知識框架，而是零碎的、不完整的、甚至是錯誤的。

　　3.學(xué)業(yè)不良學(xué)生提取知識提取比較混亂，不太會(huì )區分有用和無(wú)用的信息，記憶力差，容易產(chǎn)生遺忘。

　　4.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的在解題策略方面也存在嚴重問(wèn)題，不會(huì )運用正確的解題策略，作圖能力較差。

　　二、初中物理學(xué)業(yè)不良的學(xué)生轉化策略

　　1.加強概念與規律教學(xué)，強化對知識的有效梳理。

　　物理概念是反映物理現象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式；物理規律(包括定律、公式和原理)是物理現象或過(guò)程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規律性的反映。物理概念和規律是中學(xué)物理基礎知識中最重要、最基本的內容，屬于陳述性知識。實(shí)踐證明，加強概念與規律教學(xué)，強化對知識的有效梳理，可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。精加工策略是高效率地獲得陳述性知識的基本條件之一，所謂精致化策略就是對頭腦中已有的知識或剛學(xué)的新知識形成額外的聯(lián)系，從而賦予復雜的知識以意義的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，精加工策略就是為了使人們更好地理解和記住新信息，而做的有意義的添加、構建或者生發(fā)，使新知識與已有知識取得聯(lián)系，增進(jìn)對新知識的理解。 2.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法

　　大多數物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習習慣不好，學(xué)習較被動(dòng)，老師和家長(cháng)不推不動(dòng)，；學(xué)習態(tài)度不端正，上課講小話(huà)，看小說(shuō)，課后作業(yè)不懂就空著(zhù)或者抄同學(xué)的；很少做課前預習，課后復習；學(xué)完就忘，不懂不問(wèn)，隨心所欲。這些不良的學(xué)習習慣導致了不良的解題習慣，看題不仔細，計算不細心等等。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是提高物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習成效的重要環(huán)節。結合物理教學(xué)特點(diǎn)，培養學(xué)生以下幾方面的習慣:1）注重培養學(xué)生實(shí)驗探究的習慣；2）注重培養學(xué)生進(jìn)行有意識記的.習慣；3）注重培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及反思的習慣；4）注重培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。

　　學(xué)生掌握有效地學(xué)習方法對保持學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)效學(xué)習和成長(cháng)具有深遠意義。在教學(xué)中，應該努力發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極引領(lǐng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，實(shí)現自主習得。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。首先要相信學(xué)生，給學(xué)生的鍛煉的空間。例如圍繞如何做好預習、如何做好復習、怎樣記憶難懂的概念等等設計學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)教師要及時(shí)作出反饋交流評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，保持學(xué)生持久的學(xué)習熱情。

　　3.培養學(xué)生的意志品質(zhì)

　　相當多的物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生，很想提高學(xué)習成績(jì)，但在實(shí)際的學(xué)習生活中，由于缺乏自覺(jué)性、堅韌性、果斷性和自制性，以致一個(gè)個(gè)學(xué)習目標變成了泡影。大多數學(xué)業(yè)不良學(xué)生承認自己成績(jì)不高的原因，是學(xué)習意志力太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協(xié)，使學(xué)習上很多好的想法堅持不下去。培養學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生端正學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習自覺(jué)性。如上課過(guò)程中穿插介紹一些中外科學(xué)家為科學(xué)獻身、頑強拼搏、百折不撓的事跡，以情激志。第二，鼓勵學(xué)生克服困難、培養學(xué)習的堅韌性。中學(xué)生的獨立意識很強，教師應改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨立活動(dòng)、克服困難的機會(huì )，鼓勵學(xué)生獨立解決一些力所能及的問(wèn)題，從而有效培養學(xué)生學(xué)習的堅韌性。第三，幫助學(xué)生排除心理障礙，培養學(xué)習果斷性。教學(xué)中，教師不要急于對學(xué)生的回答給予否定，應該在積極啟發(fā)、誘導的基礎上，幫助學(xué)生分析出錯的原因，使學(xué)生樂(lè )于說(shuō)出自己的想法。第四，幫助學(xué)生克服片面的個(gè)性特征，培養學(xué)生學(xué)習的自制力。對過(guò)分自信的學(xué)生，要提出質(zhì)的要求，丟棄草率的毛病，對于過(guò)分自卑的學(xué)生，要求他們完成一定量的簡(jiǎn)單題，使他們體驗到成功的快樂(lè )，增強自信心，再在質(zhì)上逐步提高要求。

　　結語(yǔ)

　　物理學(xué)業(yè)不良的形成是一個(gè)十分復雜的過(guò)程，轉化物理學(xué)業(yè)不良更是一個(gè)龐大的系統工程。在實(shí)際教學(xué)中，轉化學(xué)業(yè)不良學(xué)生，需要教師認真分析研究每一位物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)，堅持不懈地探索轉化的措施，并付出更大的耐心和熱心，就一定會(huì )鞏固和擴大轉化初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成果，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程。

　　參考文獻

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初中物理教學(xué)論文13

　　初中物理作為學(xué)生的必修課程，對學(xué)生基礎知識的積累以及知識的應用有著(zhù)明確的要求。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往引入實(shí)驗課程提升學(xué)生對于知識的探索能力和應用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現階段，隨著(zhù)教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實(shí)驗教學(xué)的也有待進(jìn)一步完善。積極開(kāi)展初中物理創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)，不僅能夠在現有的教學(xué)基礎上完善教學(xué)工作，更能夠為學(xué)生的課程學(xué)習帶來(lái)新的視角，繼而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎知識的積累，提升學(xué)生的知識應用能力。

　　一、開(kāi)展初中物理創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的切入點(diǎn)

　　文章在本節首先結合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，就開(kāi)展初中物理創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行梳理，以期從實(shí)際的角度來(lái)探究出優(yōu)化初中物理實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法創(chuàng )新，提升實(shí)驗教學(xué)氛圍

　　現階段，由于應試的壓力，初中物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，大多數教師仍然采用教師機械化演示，學(xué)生觀(guān)察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開(kāi)展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應試知識。但是從長(cháng)遠來(lái)看，學(xué)生很難實(shí)現對物理知識的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無(wú)法得到提升，最終仍然通過(guò)死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個(gè)實(shí)驗的步驟，完成基本的答題要求。因此在開(kāi)展初中物理創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應當從教學(xué)方法的創(chuàng )新開(kāi)始，提升實(shí)驗教學(xué)的氛圍，以實(shí)驗趣味教學(xué)來(lái)鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)，繼而提升實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際效率，強化課程教學(xué)的實(shí)際效果。

　　以“光的折射”實(shí)驗教學(xué)為例，由于光的折射實(shí)驗所用到的器材相對簡(jiǎn)單，初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以改變傳統的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng )新。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師詳細講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規律”、“光路的可逆性”等知識，并根據備課內容為學(xué)生設計好實(shí)驗項目書(shū)或者實(shí)驗報告。在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以改變傳統的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來(lái)完成實(shí)驗內容。教師作為指導者，對各個(gè)小組的實(shí)驗觀(guān)察進(jìn)行指導，并指導學(xué)生完成實(shí)驗記錄。通過(guò)這種教學(xué)方法的創(chuàng )新，學(xué)生不僅能夠實(shí)際的參與到實(shí)驗的過(guò)程中，更能夠根據自己在學(xué)習中的疑惑有目的的'開(kāi)展實(shí)驗，班級各個(gè)小組差異化的實(shí)驗器材選擇，使得實(shí)驗結果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的拓展。

　�。ǘ�）教學(xué)內容創(chuàng )新，強化實(shí)驗教學(xué)效果

　　在傳統觀(guān)念下，初中物理實(shí)驗教學(xué)就是按照書(shū)中實(shí)驗指導目錄來(lái)完成相關(guān)內容的探究，指導學(xué)生深入了解課程的基本知識。這種實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的確非常的明顯，但是隨著(zhù)課程知識的進(jìn)一步豐富，傳統實(shí)驗教學(xué)內容也逐步的變得缺乏起來(lái)，實(shí)驗課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達到標準。因此在開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，物理教師還應當對教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新，豐富實(shí)驗教學(xué)課程的知識，提升實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際效果。

　　“電路實(shí)驗”課程的教學(xué)是初中物理實(shí)驗教學(xué)中較為著(zhù)名的一堂課，通過(guò)模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設備，對初中物理電流與電路知識進(jìn)行了充分的講解。但是實(shí)驗課程卻只能加深學(xué)生對知識理解，無(wú)法強化學(xué)生對知識的應用能力，初中物理實(shí)驗教學(xué)效果還沒(méi)有得到完全的體現。因此在現階段創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內容，將物理實(shí)驗課程與小制作課程相結合，讓學(xué)生根據自己的設想，借助物理設備制作如“迷你手電”、“小小汽車(chē)燈”、“小小奧迪車(chē)”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識的同時(shí)不斷的深化對知識的應用，將知識應用于實(shí)際的創(chuàng )作之中。如此通過(guò)內容的創(chuàng )新來(lái)不斷的豐富初中物理實(shí)驗課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識，更能夠應用知識，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式創(chuàng )新，推動(dòng)實(shí)驗教學(xué)效率

　　教學(xué)模式的創(chuàng )新更多的在于實(shí)驗課堂的互動(dòng)性，傳統觀(guān)念認為，實(shí)驗課堂應當更多的對學(xué)生引導，引導學(xué)生規范的開(kāi)展實(shí)驗，以期得到應有的結果。而創(chuàng )新實(shí)驗則不同，教師應當積極的推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，構建實(shí)驗模塊教學(xué)，一方面向學(xué)生引導實(shí)驗的基本規范，同時(shí)鼓勵學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實(shí)驗中的問(wèn)題為導向，積極開(kāi)展主題教學(xué)課程，一旦出現典型問(wèn)題，教師停止下一模塊，開(kāi)展主題問(wèn)題解答。以課堂的機動(dòng)性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實(shí)驗課堂更具有動(dòng)態(tài)性，師生之間的互動(dòng)性也更強，整個(gè)實(shí)驗教學(xué)的效率效果都得到顯著(zhù)提升。

　　二、推動(dòng)初中物理創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的對策

　　結合前期的探究來(lái)看，初中物理實(shí)驗教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內容以及教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)。文章在本節繼續結合創(chuàng )新要求，對推動(dòng)初中物理創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的對策進(jìn)行探究。

　�。ㄒ唬┘訌妼ξ锢斫虒W(xué)的支持，提升物理實(shí)驗教學(xué)硬件

　　物理實(shí)驗教學(xué)的硬件是物理創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展的基本保障，現階段，隨著(zhù)教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應當積極加大投入，保障物理實(shí)驗教學(xué)的基本要求，以此來(lái)推動(dòng)初中物理實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。

　�。ǘ�）強化教師再培訓，提升教師教學(xué)創(chuàng )新能力

　　教師是初中物理創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)校應當積極推動(dòng)教師再培訓工作，提升教師創(chuàng )新教學(xué)的能力，以此來(lái)保障初中物理創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)工作的各項基本內容都能得到落實(shí)，最終實(shí)現初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。

　　三、結束語(yǔ)

　　總而言之，初中物理實(shí)驗教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內容以及教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)。學(xué)校一方面要加強對物理教學(xué)的支持，提升物理實(shí)驗教學(xué)硬件；另一方面，應當強化教師再培訓，提升教師教學(xué)創(chuàng )新能力。以此，通過(guò)教學(xué)條件的改善，教師水平的提升，從教學(xué)方法、教學(xué)內容與教學(xué)模式三個(gè)點(diǎn)切入，落實(shí)初中物理創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)工作，保障初中物理教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化，提升課程教學(xué)的有效性。

初中物理教學(xué)論文14

　　摘要：為了促進(jìn)初中生物理學(xué)科綜合素養的提升，文章分析了初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化的作用，包括幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升；探究了初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化實(shí)踐，即結合生活激發(fā)實(shí)驗動(dòng)機、聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗、讓生活走進(jìn)物理課堂、將物理知識應用于生活中。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；生活化

　　物理屬于實(shí)踐性較強的一門(mén)課程，實(shí)驗是其基礎，也是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。所以，初中物理教師應當充分關(guān)注實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，借助生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗興趣，培養和提升初中生的物理實(shí)驗能力。

　　一、初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化的作用

　　物理實(shí)驗教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。物理屬于自然學(xué)科，對于初中生而言，其中很多理論知識具有一定難度，一些物理概念和規律往往不能被學(xué)生充分理解，在學(xué)習過(guò)程中也常常出現問(wèn)題。而物理實(shí)驗教學(xué)生活化，可以把課本中枯燥的知識內容與實(shí)際生活結合起來(lái)，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗闡釋物理知識、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識。如教師在“電路并聯(lián)”的教學(xué)中，給學(xué)生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機同時(shí)使用的情況，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實(shí)驗教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升。把知識內容和實(shí)際生活結合起來(lái)并將物理知識應用到生活中，能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其探索精神。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，把物理知識融入實(shí)際生活中。比如，在教學(xué)“浮力”知識時(shí)，教師可要求學(xué)生尋找一些實(shí)際物品，把它們放到水槽中，依靠反復實(shí)驗得出結果，把抽象的知識轉變?yōu)榕c生活相關(guān)的實(shí)驗。

　　二、初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化實(shí)踐

　�。ㄒ唬┙Y合生活激發(fā)實(shí)驗動(dòng)機

　　在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，列舉學(xué)生在生活中比較熟悉或想要了解的問(wèn)題吸引他們，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。比如，在教學(xué)“聲音傳播”相關(guān)知識時(shí)，教師根據初中生對聲音傳播常識的基本了解展開(kāi)實(shí)驗教學(xué)，從學(xué)生日常生活引入：“各位同學(xué)都知道聲音能夠在空氣中進(jìn)行傳播，但請大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問(wèn)題提出后，學(xué)生在討論后說(shuō)出自己的不同看法，有學(xué)生說(shuō)自己游泳時(shí)，在水中沒(méi)有聽(tīng)到聲音，所以不能在水中傳播，也有學(xué)生認為聲音可以在水中傳播，因為有時(shí)候能夠聽(tīng)到從水下發(fā)出的聲音�；�于生活化的引導，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，因此，在之后的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng)參與其中，實(shí)驗效果得到了有效提升。

　�。ǘ�）聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗

　　在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，結合學(xué)生日常生活中熟悉的內容對實(shí)驗教學(xué)重新設計，積極使用生活中常見(jiàn)的資源材料進(jìn)行實(shí)驗器材制作，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗的過(guò)程。比如，在教學(xué)“浮力和密度”相關(guān)知識后，大部分學(xué)生認為這兩部分的知識難以結合起來(lái)理解。因此，教師可以根據實(shí)際生活中的常見(jiàn)現象，對物理實(shí)驗再次設計，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作形成更加直觀(guān)的認識，從而更好地理解知識。教師要求學(xué)生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學(xué)生自己觀(guān)察物理浮沉現象，相互之間討論物體浮沉的條件，對生活中常見(jiàn)物體的密度大小和浮沉關(guān)系進(jìn)行比較，從而強化學(xué)生對這兩部分知識的理解。

　�。ㄈ�）讓生活走進(jìn)物理課堂

　　在初中物理教學(xué)中，創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，既是物理回歸生活與社會(huì )的要求，也是對學(xué)生物理探究和應用能力進(jìn)行培養的需求[2]。教師可以利用學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng )設與生活相貼近的、以“問(wèn)題”為導向的生活化情境，一方面，使學(xué)生認識物理學(xué)習的現實(shí)意義，另一方面，調動(dòng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。如在進(jìn)行“輪軸”的教學(xué)中，教師創(chuàng )設一個(gè)用圓形飲料桶提水的.情境，然后提問(wèn)：“如果水桶過(guò)重，借助哪種簡(jiǎn)單機械可以省力呢？”學(xué)生會(huì )猜想是杠桿，教師根據學(xué)生的思路加以引導，從而將學(xué)生引到一個(gè)新的物理知識點(diǎn)———輪軸。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易理解新的物理知識，進(jìn)而提高物理課堂的實(shí)效性。

　�。ㄋ模�將物理知識應用于生活

　　在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生掌握知識，還應當讓他們真正理解事物內在與本質(zhì)屬性的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識應用到實(shí)際生活中。依靠各種物理實(shí)驗幫助學(xué)生進(jìn)行規律總結，借助實(shí)際生活中的小問(wèn)題吸引學(xué)生，讓學(xué)生相互進(jìn)行充分討論交流，使其在教師的引導之下得到答案。

　　三、結語(yǔ)

　　生活化教學(xué)策略在初中物理實(shí)驗中合理應用，可以真正從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設計。初中一線(xiàn)物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學(xué)探索新的教學(xué)方法，真正將物理實(shí)驗、物理知識與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養的提升。

　　參考文獻：

　　[1]梅強.結合生活實(shí)際開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)[J].數理化學(xué)習(教研版),20xx(1):55-56.

　　[2]賀建平.結合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(教師通訊),20xx(21):22.

初中物理教學(xué)論文15

　　一、物理實(shí)驗探究式的有效實(shí)驗教學(xué)策略

　　1.注重實(shí)驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性

　　在物理實(shí)驗過(guò)程中要注重實(shí)驗具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，在興趣指導下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗設計貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內在潛力，提高實(shí)驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗。通過(guò)對光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現象，并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗。將教室內的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調整手電筒的角度，發(fā)現光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗操作中學(xué)生能夠自主總結出光的反射規律，同時(shí)由于實(shí)驗的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規律”，達到實(shí)驗目的'。

　　2.明確設計實(shí)驗任務(wù)，提高實(shí)驗目的性

　　在探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中為提高實(shí)驗有效性，要明確實(shí)驗任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗目的實(shí)現。實(shí)驗設計既要有明確任務(wù)目標，也要有規定要求，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗各環(huán)節，最終達到實(shí)驗目的。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實(shí)驗過(guò)程中，首先明確實(shí)驗任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗過(guò)程可設計為準備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。

　　3.根據實(shí)驗需求，制定合理實(shí)驗教學(xué)策略

　　針對不同類(lèi)型的實(shí)驗需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過(guò)傳統教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示；可要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，在搭配中完成實(shí)驗任務(wù)。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實(shí)驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。由學(xué)生共同準備實(shí)驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線(xiàn)、容器、水。學(xué)生A對水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數的記錄，重力示數G1、G2、G3，同時(shí)，也要對鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系�！八�越深的地方，物體受到的浮力越大”的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。注重實(shí)驗后總結，幫助學(xué)生形成知識積累實(shí)驗完成后，教師還要引導學(xué)生收集和分析數據，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對每組學(xué)生進(jìn)行評估，教師不僅要對該組實(shí)驗完成的過(guò)程和結果進(jìn)行評估，還要對實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

　　二、結束語(yǔ)

　　綜上所述，對初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)實(shí)際情況，準確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗現狀，進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強物理實(shí)驗過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗創(chuàng )新，提高實(shí)驗科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。

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