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(經(jīng)典)物理的小論文15篇
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的物理的小論文，希望對大家有所幫助。
物理的小論文1
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣
物理教學(xué)中，很多的知識規律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗總結出來(lái)的，初中生在學(xué)習物理的時(shí)候只有認識到物理實(shí)驗的重要性，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著(zhù)小實(shí)驗的到來(lái). 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設計物理實(shí)驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實(shí)驗，合理使用物理實(shí)驗突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.
例如，在講“大氣的壓強”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀(guān)察小試管是否會(huì )掉下來(lái). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀(guān)察之后發(fā)現，小試管不但不會(huì )掉下來(lái)，反而還會(huì )不斷地上升. 學(xué)生觀(guān)察到這個(gè)實(shí)驗之后，就會(huì )充滿(mǎn)了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗的應用原理嗎? 接下來(lái)，我們學(xué)習壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到迅速提升.
二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新能力
物理小實(shí)驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗的側重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗著(zhù)重設計的難度，有的小實(shí)驗側重實(shí)驗動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實(shí)驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習和討論，讓學(xué)生配合著(zhù)完成物理實(shí)驗. 在物理小實(shí)驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導下完成物理實(shí)驗，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗的方法.教師是初中物理實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗，做好實(shí)驗形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準備工作. 若是物理實(shí)驗的材料容易收集、設備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險的話(huà)，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗和實(shí)驗的效果，對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話(huà); 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到迅速提升.
三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結合著(zhù)物理實(shí)驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現有挑戰性的`問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識的學(xué)習. 物理實(shí)驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗的時(shí)候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實(shí)驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候加強生活應用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時(shí)候向前推別人，自己就會(huì )后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì )向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實(shí)驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(cháng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗環(huán)境. 家長(cháng)要保護學(xué)生實(shí)驗的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗的材料，并且能夠配合著(zhù)學(xué)生一起完成實(shí)驗. 家長(cháng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng )造性思維提供更好的環(huán)境. 家長(cháng)陪伴著(zhù)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當地引入小實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實(shí)驗教學(xué).
物理的小論文2
作為一個(gè)從事基礎教學(xué)已經(jīng)有近二十年的教師,本人近年來(lái)教學(xué)領(lǐng)域內也取得了一些成果。
回想起來(lái),這些都與各級黨政領(lǐng)導和前輩老師們多年來(lái)對我的教育、關(guān)心、鼓勵和幫助是分不開(kāi)的。
懷著(zhù)一顆感恩的心,我非常愿意借此和老師們共同交流一下從事基礎教學(xué)的一些感想和體會(huì )。
在我的心目中,要成為一個(gè)優(yōu)秀的基礎課教師,需要達到三個(gè)境界。
第一是態(tài)度,就是要重視和享受教學(xué)。
重視教學(xué)我們講得多了,什么是享受教學(xué)呢?這些年,我每年都承擔了比較繁重的基礎課教學(xué),應該說(shuō)也花去了不少的時(shí)間。
有不少老師都曾經(jīng)好心的勸過(guò)我,我自己有時(shí)也在想,是不是不要上那么多課了。
但每到學(xué)年排課的時(shí)候,我還是會(huì )忍不住沖動(dòng),主動(dòng)提出承擔基礎課的任務(wù)。
這是什么道理呢?我后來(lái)自己發(fā)現,其實(shí)在我心底,并不僅僅是把教學(xué)看作一種義務(wù)和責任,而是在履行這個(gè)義務(wù)和責任的同時(shí),我其實(shí)也很享受自己的教學(xué)過(guò)程。
每當我看到課堂上學(xué)生那種專(zhuān)注的`眼神、聽(tīng)到會(huì )心的笑聲、得到學(xué)生高度評價(jià)的反饋的時(shí)候,我有一種非常強的成就感。
所以,米盧提出快樂(lè )足球,我覺(jué)得我們從事教學(xué)的,也應該懂得享受教學(xué)。
這是第一個(gè)境界。
第二個(gè)是能力,這是講的能力是指教學(xué)能力。
大家知道現在的教師學(xué)歷越來(lái)越高,學(xué)術(shù)水平也應該說(shuō)是越來(lái)越高,但有時(shí)候學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平并不完全等同于教學(xué)水平。
這是因為教學(xué)尤其是基礎課教學(xué)是自成一個(gè)體系的,它有自身的規律。
當然體現教學(xué)能力是多方面的,但我認為其中有一點(diǎn),可能是最重要的,就是我們在教學(xué)中能不能講出自己的學(xué)術(shù)思想。
大學(xué)的教學(xué)與中小學(xué)的教學(xué)有一個(gè)本質(zhì)的區別,就是大學(xué)的教學(xué)始終是以學(xué)術(shù)為主的,即便基礎課也不例外。
但學(xué)術(shù)不僅僅是教材上的剛剛條條。
如果我們講出來(lái)的東西,僅僅是書(shū)本上寫(xiě)的那點(diǎn)點(diǎn)東西的話(huà),學(xué)生不會(huì )自己看嗎?還要老師做什么?學(xué)生坐在那里最想聽(tīng)的,其實(shí)還是老師自己的理解、自己的觀(guān)點(diǎn)、自己的思想。
所以,楊振寧說(shuō):“要教有血有肉的物理學(xué),不要教骷髏式的物理學(xué)。
當然我們會(huì )問(wèn),那么血肉從哪里來(lái)呢?我覺(jué)得要有兩個(gè)前提:首先就是教師本身要具備相應的學(xué)術(shù)修養,此外還要投入大量的時(shí)間和精力鉆研教學(xué),而且還需要有一定的時(shí)間積累。
這是第二個(gè)境界。
第三是魅力,就是個(gè)人魅力。
個(gè)人魅力我們過(guò)去很少講,但它是存在的。
什么是個(gè)人魅力呢?舉個(gè)例子,比如有一段相聲,臺詞都寫(xiě)好了,甚至可以在網(wǎng)上貼出來(lái)。
可是如果讓我們這些人來(lái)講,和讓馮鞏來(lái)講,效果是完全不一樣的,這就是所謂個(gè)人魅力。
過(guò)去我不懂,我以為老師把該講的講清楚就可以了。
后來(lái)我才逐漸意識到,個(gè)人魅力其實(shí)是課堂教學(xué)藝術(shù)性非常重要的一環(huán)。
那么如何提高個(gè)人魅力呢?這里面涉及的因素很多,其中有一點(diǎn),也是我認為可能是最重要的一點(diǎn),那就是幽默感。
我接觸過(guò)很多大學(xué)老師,絕大部分都是有幽默感的,但可能很多人并沒(méi)有意識到有必要把這種幽默感帶到課堂上。
他們只是在課后幽默,到了課堂上就換了一付面孔了。
我的經(jīng)驗是,課堂上適當的幽默感,有助于提升教師的個(gè)人魅力。
所以我有一個(gè)很私人的評價(jià)一堂課好壞的標準,那就是這堂課有沒(méi)有一點(diǎn)笑聲,如果一堂課從頭到尾沒(méi)有一點(diǎn)笑聲,哪怕再精彩,我也認為還是欠缺了一點(diǎn)。
這是第三個(gè)境界。
當我們能夠做到重視和享受教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生給我們的評價(jià)就是“你是一個(gè)認真負責的好老師”;當我們能夠講出自己的學(xué)術(shù)思想的時(shí)候,學(xué)生給我們的評價(jià)是“跟著(zhù)您能學(xué)到很多東西”;而當我們同時(shí)具備了個(gè)人魅力的時(shí)候,學(xué)生給我們的評價(jià)就會(huì )是“聽(tīng)您的課,真是一種享受”。
雖然我自己三種評價(jià)都已經(jīng)得到過(guò)了,但我深深的知道,在教學(xué)的領(lǐng)域中,永遠只有更好,沒(méi)有最好。
我愿意在我一生教學(xué)的職業(yè)生涯中,朝著(zhù)優(yōu)秀教師的三重境界,不斷地努力,以便能夠做得更好。
物理的小論文3
大學(xué)物理小論文
——關(guān)于熱力學(xué)第二定律的理解與思考
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在發(fā)現熱力學(xué)第一定律基礎上，說(shuō)明了一切的熱力學(xué)過(guò)程必須遵守能量守恒和轉換定律，但是不是滿(mǎn)足了能量守恒定律的過(guò)程就一定能夠進(jìn)行。人們經(jīng)行了大量的實(shí)驗，其實(shí)驗結果表明，實(shí)際中自發(fā)進(jìn)行熱力學(xué)過(guò)程都具有方向性，并不是滿(mǎn)足能量守恒定律就一定能夠自然發(fā)生。于是，在這種情況下，熱力學(xué)第二定律漸漸的浮出水面，綻放出它耀眼奪目的光彩。
自然界的一切實(shí)際熱力學(xué)過(guò)程都是按一定的方向進(jìn)行的，反方向的逆過(guò)程是不可能自動(dòng)進(jìn)行的。在一定條件下不需要外來(lái)作用，任其自然就能自動(dòng)發(fā)生的過(guò)程，稱(chēng)為自發(fā)過(guò)程。例如熱由高溫物體傳給低溫物體，鋅片放入硫酸銅溶液中后銅就析出，氣體向真空膨脹，導體中的電流從高電勢端流向低電勢端，水從高水位流向低水位等等，都是自發(fā)過(guò)程。而那些需要借助外來(lái)作用才能發(fā)生的過(guò)程，稱(chēng)為非自發(fā)過(guò)程。例如電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣，需要環(huán)境対系統做電功，就是非自發(fā)過(guò)程。
從表面來(lái)看，似乎各種不同的自發(fā)過(guò)程有著(zhù)不同的決定因素。例如熱總是自發(fā)地由高溫物體傳向低溫物體，直到兩物體的溫度相等為止，溫度是決定過(guò)程方向和限度的因素。導體中的電流總是自發(fā)地從高電勢端流向低電勢端，直到導體中各處的電勢都相等為止，電勢是決定過(guò)程方向和限度的因素。水總是自發(fā)地從高水位流
向低水位，直到各處水位都相等為止，水位高低是決定過(guò)程方向和限度的因素。氣體總是自發(fā)地從高壓處流向低壓處，直到系統中各處的壓力都相等為止，壓力是決定過(guò)程方向和限度的因素。
在人們大量的實(shí)驗基礎上，人們總結出自然過(guò)程的方向性，分別是功熱轉換的方向性，熱傳導的方向性，氣體絕熱自由膨脹的方向性。實(shí)際中，功全部轉化成熱的過(guò)程是可以自發(fā)進(jìn)行的，但唯一效果是熱全部轉化為功的過(guò)程是不可能發(fā)生的。熱傳導的方向性。兩個(gè)溫度不同的物體相接觸，熱量可以自動(dòng)地從高溫物體傳向低溫物體，直到達到溫度相等的熱平衡態(tài)。此過(guò)程的逆過(guò)程卻不能夠自發(fā)的進(jìn)行，即熱量不能自動(dòng)地從低溫物體傳向高溫物體，從而使高溫物體溫度的更高，低溫物體的溫度更低，雖然這樣的傳遞不違反能量守恒定律。氣體絕熱自由膨脹的方向性。即氣體可以自發(fā)的向真空膨脹從而占據更大的體積的狀態(tài)自動(dòng)地收縮到體積較小的狀態(tài)而不引起其他變化。
我們通過(guò)以上三個(gè)實(shí)際的熱力學(xué)過(guò)程的方向性的討論，歸納得到一個(gè)普遍性的結論，即熱力學(xué)過(guò)程都是按一定的方向進(jìn)行的，即不可逆，其逆過(guò)程是不能自動(dòng)發(fā)生的。我們可以通過(guò)實(shí)驗裝置證明熱傳導的不可逆性和功變熱的不可逆性是相互依存的。同樣可以證明，
理想氣體絕熱自由膨脹的不可逆性和功變熱的不可逆性也是等價(jià)的�？傊�，各種宏觀(guān)自然過(guò)程的不可逆性都是相互聯(lián)系的，只需要承認一種宏觀(guān)自然過(guò)程的不可逆，就可以論證其他宏觀(guān)自然過(guò)程的不可逆性。
德國科學(xué)家克勞修斯(Clausius)在1865年提出“不可能把熱量從低溫物體傳向高溫物體而不引起其它變化�！遍_(kāi)爾文在1851提出的不可能從單一熱源取熱，使之完全變?yōu)楣Χ灰鹌渌兓?在克勞修斯的講法中，指出了在自然條件下熱量只能從高溫物體向低溫物體轉移，而不能由低溫物體自動(dòng)向高溫物體轉移，也就是說(shuō)在自然條件下，這個(gè)轉變過(guò)程是不可逆的。要使熱傳遞方向倒轉過(guò)來(lái)，只有靠消耗功來(lái)實(shí)現。 在開(kāi)爾文的講法中指出，自然界中任何形式的能都會(huì )很容易地變成熱，而反過(guò)來(lái)熱卻不能在不產(chǎn)生其他影響的條件下完全變成其他形式的能，從而說(shuō)明了這種轉變在自然條件下也是不可逆的。熱機能連續不斷地將熱變成機械功，一定伴隨有熱量的損失。第二定律和第一定律不同，第一定律否定了創(chuàng )造能量和消滅能量的可能性，第二定律闡明了過(guò)程進(jìn)行的方向性，否定了以特殊方式利用能量的可能性。 為了進(jìn)一步的解釋?zhuān)瑹崃W(xué)第二定律，我們引入的熵的概念。 ．
熱力學(xué)研究的是大量質(zhì)點(diǎn)集合的宏觀(guān)系統，熱力學(xué)能、焓和熵都是系統宏觀(guān)的物理量。熵是系統的狀態(tài)函數，當系統的狀態(tài)一定時(shí)，系統有確定的'熵值，系統狀態(tài)發(fā)生變化，熵值也要發(fā)生改變。
熱力學(xué)第二定律指出，凡是自發(fā)過(guò)程都是熱力學(xué)不可逆過(guò)程，而且一切不可逆過(guò)程都歸結為熱功交換的不可逆性。從微觀(guān)角度來(lái)看，熱是分子混亂運動(dòng)的一種表現，而功是分子有秩序的一種規則運動(dòng)。功轉變?yōu)闊岬倪^(guò)程是規則運動(dòng)轉化為無(wú)規則運動(dòng)，向系統無(wú)序性增加的方向進(jìn)行。因此，有序的運動(dòng)會(huì )自發(fā)地變?yōu)闊o(wú)序的運動(dòng)，而無(wú)序的運動(dòng)卻不會(huì )自發(fā)地變?yōu)橛行虻倪\動(dòng)。
例如，低壓下的晶體恒壓加熱變成高溫的氣體。該過(guò)程需要吸熱，系統的熵值不斷增大。從微觀(guān)來(lái)看，晶體中的分子按一定方向、距離有規則的排列，分子只能在平衡位置附近振動(dòng)。當晶體受熱熔化時(shí)，分子離開(kāi)原來(lái)的平衡位置，系統變?yōu)橐后w，系統的無(wú)序性增加。當液體繼續受熱時(shí)，分子完全克服其它分子對它的束縛，可以在空間自由運動(dòng)，系統的無(wú)序性進(jìn)一步增加。
因此，熵是系統無(wú)序程度的一種度量，這就是熵的物理意義。當系統的無(wú)序程度增大，系統的熵值也增大。玻爾茲曼（Boltzmann）定量表述為公式，k稱(chēng)為玻爾茲曼常數。 通過(guò)在上網(wǎng)看書(shū)等種種方式了解熱力學(xué)第二定律，發(fā)現至今為止仍熱有人對熱力學(xué)第二定律經(jīng)行質(zhì)疑。熱力學(xué)第二定律是建立在對實(shí)驗結果的觀(guān)測和總結的基礎上的定律。雖然在過(guò)去的一百多年間未發(fā)現與第二定律相悖的實(shí)驗現象，但始終無(wú)法從理論上嚴謹地證明第二定律的正確性。自1993年以來(lái)，Denis J.Evans等學(xué)者在理
物理的小論文4
一、初二學(xué)生的物理和心理特征
初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列的變化。由于生理上的變化，也開(kāi)始導致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著(zhù)巨大的變化。這一時(shí)期，學(xué)生對任何求知事物都具有旺盛的求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問(wèn)并富有幻想，但是他們高昂的學(xué)習熱情往往是短暫的，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現在的學(xué)生許多都是獨生子女，由于家庭過(guò)分溺愛(ài)，致使學(xué)生面對困難，面對失敗，面對冷落時(shí)，極易“崩潰”。耐挫性較差，當然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個(gè)性張揚，有自己個(gè)人的見(jiàn)解，創(chuàng )新和拼博精神較強，充滿(mǎn)活力。這些正是全面實(shí)現小康社會(huì )，建設社會(huì )主義現代化所必需的精神元素。
二、義務(wù)教育階段物理課程的特點(diǎn)
“物理乃萬(wàn)物之理”，這些道理有的深有的淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數次教育改革，特別是現在如火如荼開(kāi)展的新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程的難度一降再降，現在的義務(wù)教育階段物理課程是一門(mén)以觀(guān)察與探究實(shí)驗為基礎、增強學(xué)生創(chuàng )新精神為主旨，培養學(xué)生能力素質(zhì)為目標的學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家認真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡(jiǎn)單的聲現象、光現象、熱現象導入，再進(jìn)一步講解近現代功勛卓著(zhù)的電和磁，九年級再講解力學(xué)和現代物理常識，這樣的精心編排使初二學(xué)生對物理的認知，從生活中最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)的事物開(kāi)始學(xué)習，完全符合學(xué)生由易到難的認知規律。在聲現象、光現象、熱現象中有許多智趣的實(shí)驗能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，使學(xué)生建立學(xué)習科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng )新科學(xué)的宏偉目標，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。
三、物理教師切實(shí)做好觀(guān)念轉變，認真履行主導作用
農村物理教師要認真深入學(xué)習新課程改革精神，認真落實(shí)新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認真全面做好學(xué)生減負工作，但是我們農村物理教師應當把初二學(xué)生減小的包袱，要自覺(jué)自愿的背到自己的肩上，通過(guò)不斷學(xué)習先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài)，增長(cháng)豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標準，農村物理教師充分發(fā)揮物理科的實(shí)驗豐富和貼進(jìn)生活的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能，做好主導工作，做好服務(wù)工作，切實(shí)保證教育教學(xué)的質(zhì)量不降反升�！坝腥さ膶W(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)”。針對初二學(xué)生的生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程的特點(diǎn)。我就多年來(lái)物理教學(xué)中的體會(huì )及做法簡(jiǎn)單講解一下，希望能起到拋磚引玉的作用。
（一）認真做好演示實(shí)驗，開(kāi)發(fā)智趣實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”一直是我們教育改革追求的目標。開(kāi)學(xué)伊始初二的第一節課物理教師通過(guò)演示幾個(gè)有趣的實(shí)驗，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起學(xué)生的濃厚的興趣，演示實(shí)驗在物理教學(xué)中有極其重要的地位，丁肇中曾說(shuō)：“自然科學(xué)理論不能離開(kāi)實(shí)驗的基礎，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗中產(chǎn)生的�！币粋�(gè)好的物理演示實(shí)驗可使學(xué)生終身不忘。
（二）把握課堂提問(wèn)的方法
“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問(wèn)技術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的�！背醵䦟W(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)新的課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘的熱度。提問(wèn)的過(guò)程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意的一個(gè)重要方面。
1.從生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行提問(wèn)
在講解聲音的產(chǎn)生時(shí)，可以讓全班的同學(xué)用一只手輕輕的摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩(shī)。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？”（學(xué)生回答什么的.都有）然后先不要給出正確的答案接著(zhù)提問(wèn)：“我想知道你們放在脖子上的手有什么感覺(jué)？”通過(guò)學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒(méi)注意的波浪層層深入提出問(wèn)題，讓初二的學(xué)生深切感覺(jué)到物理就在身邊的同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究的基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
2.從有趣的事物中進(jìn)行提問(wèn)
例如在學(xué)習壓強的時(shí)候，老師可以提問(wèn)：表演氣功的大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿(mǎn)鐵釘的木板上睡覺(jué)，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問(wèn)題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生的思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（三）對學(xué)生學(xué)習的科學(xué)評價(jià)
“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在探究活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！睂Τ醵䦟W(xué)生科學(xué)的評價(jià)尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著(zhù)強烈的求知欲和興趣。他們會(huì )有許許多多老師認為奇怪荒誕的想法，甚至是錯誤的觀(guān)點(diǎn)。我們物理教師對初二學(xué)生評價(jià)時(shí)應多用賞識的眼光看待他們，誠懇的話(huà)語(yǔ)引導他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵的字詞，不要挫傷他們學(xué)習物理的積極性，使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好物理的信心。對于他們錯誤的觀(guān)點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復雜的問(wèn)題可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行講解。物理是一門(mén)嚴謹的科學(xué)，不可任意胡為，從開(kāi)始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。
物理是一門(mén)智趣橫生的科學(xué)，它充滿(mǎn)了智慧和樂(lè )趣，讓我們充分感覺(jué)物理和生活中的樂(lè )趣吧；物理是一門(mén)建設社會(huì )主義現代化不可或缺的科學(xué)，沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展，今天的世界就不會(huì )如此豐富多彩；物理是一門(mén)極富人生哲理的科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀(guān)點(diǎn)，破除封建迷信活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。讓學(xué)生成為農村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)的生力軍，這對農村的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，這對提高我國農村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農村物理教師通過(guò)各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生的心，使他們愛(ài)物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為全面實(shí)現社會(huì )主義小康社會(huì )和社會(huì )主義現代化增磚添瓦。他們是未來(lái)、是希望，抓住他們就是抓住未來(lái)，抓住希望。
物理的小論文5
一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙運動(dòng)的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車(chē)在公路上行駛是靠汽車(chē)輪胎與地面的摩擦力向前行進(jìn)的。摩擦通常分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦幾種。
我們知道踢出去的足球會(huì )慢慢停下來(lái)，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產(chǎn)生的摩擦力將木板打磨平滑的；汽車(chē)發(fā)動(dòng)機靠與皮帶的摩擦力將動(dòng)能傳給發(fā)電機發(fā)電；人們洗手時(shí)雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時(shí)轉動(dòng)使衣服和水產(chǎn)生摩擦；吃東西時(shí)牙齒和食物發(fā)生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會(huì )產(chǎn)生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)趨勢都會(huì )產(chǎn)生摩擦力。
影響摩擦力大小的兩個(gè)因素：
1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關(guān)，接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當自行車(chē)車(chē)胎氣不足的時(shí)候，騎起來(lái)更費力一些。
2. 摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
如何增大摩擦力和減少摩擦力
1. 物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車(chē)在路面行駛時(shí)，輪胎與粗糙的柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車(chē)行駛在雪、水的'路面，摩擦力就會(huì )減小。所以雨、雪天就要注意安全。
2. 減小接觸面間的粗糙程度；風(fēng)扇轉軸要做得很光滑。鐘表加油可以減少摩擦力，使走時(shí)更準確�；鶊�(chǎng)上，工作人員經(jīng)常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的速度。
拔河比賽比的是什么？很多人會(huì )說(shuō)：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題并不那么簡(jiǎn)單。
對拔河的兩隊進(jìn)行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會(huì )被拉動(dòng)。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關(guān)鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會(huì )增大。大人和小孩拔河時(shí)，大人很容易獲勝，關(guān)鍵就是由于大人的體重比小孩大。
另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時(shí)間內可以對地面產(chǎn)生超過(guò)自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對方的拉力來(lái)增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以?shī)Z取比賽的勝利。
通過(guò)以上的學(xué)習觀(guān)察總結出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。文：漫步云端
物理的小論文6
不少用電器例如電筒、手提音響、照機相等，都是使用兩個(gè)或兩個(gè)以上電池的。電池用舊了，為了節約，只換上一個(gè)新電池，這樣行嗎？不行！不少用電器的說(shuō)明書(shū)都聲明要全部換上新電池使用，這是為什么呢？
我們知道，干電池的.電動(dòng)勢約為1.5V，內阻約為0.3Ω，而舊電池的電動(dòng)勢降低了，約為1.2V，而其內阻增大了約為4.2Ω。下面用全電路歐姆定律來(lái)分析一下，為什么不能把新舊電池串聯(lián)在一起使用。
以手電筒為例，小燈泡是3V、2W的，則 ，現在把電池串聯(lián)，并接上小燈泡，則電路的總電動(dòng)勢為2.7V，總電阻為9Ω，可算出電流 ，此時(shí)P小燈泡=I2R燈=0.32×4.5=0.405W。
由此可見(jiàn)小燈泡的實(shí)際功率遠小于其額定功率，所以燈泡是不會(huì )亮的，對于舊電池來(lái)說(shuō)它的輸出功率為：
P舊輸=IF20.3×1.2=0.36W
但其內阻消耗的功率：
P'=I2·R燈泡=0.32×4.2=0.378W
由以上計算可知舊電池實(shí)際消耗的功率反而大于它所提供的，這就等于舊電池反而成了用電器，要消耗電能。
同時(shí)我們也可以通過(guò)計算功率來(lái)比較。
P電源=I2·R總=0.81W
而P電源=I2R燈=0.405W
所以有一半的電能都被舊電池耗去了，所以新舊電池絕對不是好搭擋，不能混合使用。
物理的小論文7
諺趣尋理第一站
請閉上你的眼睛，想想我們在日常生活中會(huì )碰到的一些民諺俗語(yǔ)吧。想到?jīng)]，我可想到咯!不知你是否聽(tīng)過(guò)摘不到的是鏡中月，撈不著(zhù)的是水中花。?這句話(huà)里蘊含著(zhù)豐富的物理知識哦，找出來(lái)了沒(méi)?對了，它就是我們熟悉的平面鏡成像原理。如果你沒(méi)聽(tīng)過(guò)，那我就說(shuō)幾個(gè)耳熟能詳的吧。像人心齊，泰山移，想必大家都聽(tīng)過(guò)吧?你能找出物理的藏處嗎?它可是力學(xué)家族的一員哦!聰明的你找到了沒(méi)?它的意思是如果各個(gè)分力的方向一致，則合力的大小等于各個(gè)分力大小之和。很簡(jiǎn)單吧?這種捉迷藏式的學(xué)習很有趣吧?我要派個(gè)難找的出來(lái)和你對戰咯，你準備好了嗎?我的題是破鏡不能重圓有人找到?jīng)]?是說(shuō)當分子之間的距離較大時(shí)(大于幾百埃)，分子之間的引力很小，幾乎為零。所以破鏡不能重圓嗎?唉：藏得這么隱秘還是給你找到了，好吧，我認輸了。下次我一定會(huì )贏(yíng)你的!
或許，不是物理乏味，只是我們學(xué)習的方法存在誤區。有時(shí)換種方式，像把物理融入諺語(yǔ)中來(lái)學(xué)物理效果會(huì )更好些，趣味也將會(huì )多到無(wú)窮無(wú)盡。這一站我們就先尋訪(fǎng)到這了。要記得捉迷藏這個(gè)有趣的游戲哦。最后，我再給你們留一道題，題目是豬八戒照鏡子里外不是人等你們找到它之后要記得告訴我哦!我期待著(zhù)那天的到來(lái)!
特殊的感覺(jué)第二站
這一站我們要拜訪(fǎng)的是一名電家族的成員電梯，不知當你們乘坐電梯時(shí)會(huì )不會(huì )有一種特殊的感覺(jué)呢?想要知道為什么會(huì )出現這種現象嗎?如果想，就跟隨我一起去探尋答案吧!
經(jīng)過(guò)多天的努力我終于找到答案了，原來(lái)這和超重失重有關(guān)。那超重失重又是什么意思呢?其實(shí)這是兩種物理現象。地球上任何的事物都受重力的作用，如果有力使物理克服重力向上加速運動(dòng)。那么就會(huì )呈現超重現象。如果物體沿著(zhù)重力向下加速運動(dòng)，那就會(huì )呈現失重現象。這是不是很神奇啊?電梯還只是電家族中的一員，這也就意味著(zhù)還有更多的奧秘等待細心的你去探索!
當你在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，不妨多問(wèn)些為什么哦，希望你們都能夠有滿(mǎn)腦子的問(wèn)號，并親自去解開(kāi)這個(gè)迷哦!這站的路途馬上就要結束了，我們還是按照慣例吧�？炜旄衔业哪_步哦，我要出題咯：微波爐為什么會(huì )加熱均勻，而且熱效率高呢?讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋一起去生活中尋找答案吧!期待得到你滿(mǎn)意的回答!現在請帶上你們的心和我一起探索即將到達的第三站!
蛋的世界第三站
第三站到了!同學(xué)們，是不是很不解呢?蛋!它和物理有什么聯(lián)系呢?要不先想想應該如何把蛋煮得好看呢?介紹兩種煮蛋的方法及其中物理知識給你們。
一，溫泉蛋：蛋清的凝固溫度大約是70℃左右，而蛋黃的凝固溫度卻只有60℃左右，所以我們在煮雞蛋時(shí)只要將水溫控制在60℃70℃之間，便可煮出一種奇特的蛋溫泉蛋：蛋黃已凝固，而蛋清卻還是晶瑩剔透的液體!很漂亮哦!淌心蛋：用急火煮雞蛋，當水沸騰后，由于蛋清在外層，首先被煮熟凝固，而由于蛋清是熱的不良導體，所以此時(shí)的蛋黃由于受熱不充分，基本上還處于液態(tài)，如果此時(shí)就將雞蛋取出，便就煮成了我們所說(shuō)的淌心蛋了。挺有趣的.吧?不凡在家試試看看效果吧。煮雞蛋有花招，那玩雞蛋是不是也有方式呢?也和物理有關(guān)呢?
一：轉雞蛋：將一枚生雞蛋和一枚熟雞蛋以同樣的速度在桌面上轉動(dòng)，將會(huì )發(fā)現生雞蛋很快就會(huì )停下來(lái)，而熟雞蛋轉的時(shí)間會(huì )較長(cháng)一點(diǎn)。原因就是生雞蛋在轉動(dòng)時(shí)，蛋清蛋黃由于慣性就會(huì )阻礙蛋殼的轉動(dòng)
。二：想必不倒翁大家都很熟悉吧?知道如何制作嗎?首先將生雞蛋的一端敲一個(gè)小孔，將蛋清蛋黃慢慢甩出，涼干再在其中裝入適量的沙子，滴入一些膠水以固定住沙子，在蛋殼外畫(huà)上臉譜，便制成了一個(gè)不倒翁。希望我們每個(gè)人都能做個(gè)不倒翁，在探索物理和人生的道路上永遠不被打倒!
這次的路程就快結束了，那三個(gè)站點(diǎn)還記得嗎?我們一起回憶一下。第一個(gè)是在諺語(yǔ)的王國里，第二個(gè)是在電器家園，再后來(lái)我們就去了雞蛋的世界。很有趣吧?是否還想繼續探索呢?那就加油!處處留心皆學(xué)問(wèn)。要努力學(xué)習，善于觀(guān)察，勤于思考。我希望下個(gè)站點(diǎn)的導游是你哦。期待這天的到來(lái)哦!
物理的小論文8
【摘 要】根據現代教育理論，結合中學(xué)物理教學(xué)課程改革，高中物理實(shí)驗教學(xué)方案的指導思想是：改革傳統的教學(xué)觀(guān)念，強調實(shí)驗教學(xué)的整體功能，突出構成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力，摒棄了傳統的質(zhì)量觀(guān)，以培養高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強調智育發(fā)展，圍繞高考轉的質(zhì)量觀(guān)。以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是師生共同合作、共同探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習的主體，自覺(jué)動(dòng)手動(dòng)腦。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗教學(xué) 課外活動(dòng) 學(xué)生動(dòng)手 實(shí)驗技能
在物理實(shí)驗教學(xué)中，堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，注重對學(xué)生科學(xué)探索創(chuàng )新的素質(zhì)培養，把課內和課外融為一體，把演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗統籌安排，把小制作小發(fā)明、實(shí)驗競賽、專(zhuān)題講座適時(shí)調整。在實(shí)驗內容上，把科學(xué)知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀(guān)察、獨立操作、培養實(shí)驗技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
一 進(jìn)行多項實(shí)驗活動(dòng)，建立立體交叉體系
物理實(shí)驗教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機械總和。物理實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內到課外，由演示實(shí)驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等方面。在實(shí)驗中，把這些要素進(jìn)行綜合分析，課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng )造、實(shí)驗競賽、專(zhuān)題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗教學(xué)系統的總功能不是各個(gè)部門(mén)各自直接單獨地體現出來(lái)的。課堂提出問(wèn)題，要求學(xué)生利用自制的`學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗，回答上面提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)行實(shí)驗的信心，會(huì )更進(jìn)一步想到所學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些，有沒(méi)有可以或需要改進(jìn)的地方等問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活或自己動(dòng)手回答問(wèn)題。這樣，通過(guò)課內課外、演示實(shí)驗和自己動(dòng)手做實(shí)驗的有機聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會(huì )運用于生活，更重要的是培養了學(xué)生利用物理實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二 抓好課堂內的實(shí)驗教學(xué)，寓實(shí)驗課改革于趣味之中
實(shí)驗教學(xué)能否達到目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣 興趣的培養必須是通過(guò)多種途徑、多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理實(shí)驗逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗都做一些趣味性改進(jìn)。如在學(xué)自感現象時(shí)做自感實(shí)驗，讓十幾個(gè)學(xué)生手拉手，兩邊的學(xué)生握住電路中的兩端，把開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，學(xué)生們雙手肯定會(huì )松開(kāi)，膽小的還會(huì )“呀”的叫出來(lái) 從而引起了學(xué)生的興趣，增添
了學(xué)生學(xué)習知識的積極性。在演示實(shí)驗時(shí)，學(xué)生參加演示實(shí)驗，培養和保護了學(xué)生的參與意識，同學(xué)們觀(guān)察認真，收到良好的效果。
三 充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節中舉一反三、觸類(lèi)旁通
要培養學(xué)生的創(chuàng )造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移，進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實(shí)驗開(kāi)闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗“巧找重心”，復習了重心和重力方向等概念，還可使學(xué)生學(xué)會(huì )用懸掛法求不規則物體的重心，搞清楚雜技演員走鋼絲、頂碗等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗說(shuō)明大道理，即可收到事半功倍的作用。教師關(guān)鍵是要熱心，經(jīng)常與學(xué)生交流總結做小實(shí)驗的體會(huì )，及時(shí)表?yè)P與肯定他們成功的做法，這樣學(xué)生才能長(cháng)期養成動(dòng)手的習慣，如果不聞不問(wèn)，長(cháng)此下去，學(xué)生就會(huì )失去興趣�？傊�，充分發(fā)揮小實(shí)驗在物理學(xué)科調節教學(xué)中的作用，使物理教學(xué)變化多樣，內容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動(dòng)，從而更好地發(fā)揮以教師為主導、學(xué)生為主體的作用。 四 以學(xué)生實(shí)驗為主要內容，培養學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)
通過(guò)演示實(shí)驗調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制，只能讓少數同學(xué)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實(shí)驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗外，還通過(guò)制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗也改成學(xué)生實(shí)驗，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )。在實(shí)驗過(guò)程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過(guò)認真檢查學(xué)生的實(shí)驗報告，促使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，正確理解原理，明確實(shí)驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實(shí)驗結果。特別是一些實(shí)驗出現了誤差后，要求學(xué)生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
五 把課外活動(dòng)納入實(shí)驗教學(xué)的范圍是實(shí)驗教學(xué)改革的重要環(huán)節
為了從多方面培養學(xué)生做物理實(shí)驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗教學(xué)。具體措施：一是根據教材實(shí)驗特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設計課外活動(dòng)的內容;二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗內容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)�；�、制度化。例如：利用課外活動(dòng)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導學(xué)生自制望遠鏡、潛望鏡等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。
六 引導學(xué)生制作學(xué)具、教具，參加小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養創(chuàng )造型人才
利用日常生活品做實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)改革的一個(gè)方向。這些實(shí)驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)感到格外親切，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，參加自制學(xué)具的活動(dòng)，一方面可鞏固課內實(shí)驗所學(xué)的知識，掌握基本實(shí)驗技能，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。在活動(dòng)中，應始終堅持真(原理科學(xué))新(設計新穎，采用新技術(shù))美(設計簡(jiǎn)單合理)，在整個(gè)活動(dòng)中形成以學(xué)生為主體，全班動(dòng)手，提高了學(xué)生的實(shí)驗技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內容。
參考文獻
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物理的小論文9
摘要：本文對大學(xué)物理實(shí)驗課程的現狀進(jìn)行了分析和反思，主要從教育觀(guān)念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對大學(xué)物理實(shí)驗課程改革的看法。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗 課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法
大學(xué)物理實(shí)驗課程是高校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課，在培養學(xué)生的實(shí)驗能力、動(dòng)手能力和科學(xué)素養方面有著(zhù)不可替代的重要作用。但是，長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗課程在體制、教學(xué)內容和教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)上存在著(zhù)一些弊端，使得大學(xué)物理實(shí)驗無(wú)法達到其應發(fā)揮的作用，無(wú)法適應新世紀培養高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀，科技的發(fā)展、知識的飛速擴充，學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化，要想提高學(xué)生實(shí)驗技能和培養學(xué)生科學(xué)素養，對傳統的物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行變化調整勢在必行。
一、 更新教育觀(guān)念
物理實(shí)驗課程是一門(mén)涉及領(lǐng)域廣闊、時(shí)代性、社會(huì )性十分強的課程，它時(shí)刻面對著(zhù)新時(shí)代、新科技的挑戰。我們在對于大學(xué)物理實(shí)驗的認識不能停留在教材上，物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，他的發(fā)展離不開(kāi)大量的實(shí)驗，所以物理實(shí)驗課程應隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，取決于學(xué)生能否自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，而物理實(shí)驗為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺，它有助于學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破。傳統的物理實(shí)驗教材與物理知識的發(fā)展之間的脫節，傳統的課堂授課的局限，實(shí)驗儀器的程式化，這樣都很難調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )新意識。
二、 豐富實(shí)驗教學(xué)體系
長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗是作為理論課程的一種延伸，學(xué)生只能按照理論課的知道機械的刻板的完成實(shí)驗，這樣大大的限制了學(xué)生的積極性，使原本充滿(mǎn)樂(lè )趣的`實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實(shí)驗應該是一門(mén)培養學(xué)生綜合能力的獨立課程，大學(xué)物理的教學(xué)內容也不能僅僅限于普通物理的范圍內，當前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會(huì )使得基礎實(shí)驗又賦予了新內容，提升了實(shí)驗檔次。除了學(xué)生必須的基礎性驗證實(shí)驗外，我們還要加強綜合性實(shí)驗和研究性實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗，開(kāi)辟一種分層次實(shí)驗教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗要真正的開(kāi)設起來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，理解實(shí)驗原理，設計實(shí)驗方案、選擇實(shí)驗儀器、確定實(shí)驗參數、擬訂實(shí)驗步驟，在實(shí)驗過(guò)程中完善實(shí)驗結果，然后撰寫(xiě)實(shí)驗報告。另外，研究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗還可以通過(guò)教師開(kāi)設的科研課題小組的形式來(lái)完成，豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生動(dòng)手搞科研的能力，培養其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng )新精神。在學(xué)校開(kāi)設物理實(shí)驗課的同時(shí)，還可以并行開(kāi)設一些“物理實(shí)驗系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現代技術(shù)和應用，使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗的思想、方法和應用，提高物理實(shí)驗課的層次和水平，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和積極性。
三、 改進(jìn)教學(xué)方法
首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)念，在傳統教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗儀器調整好，在學(xué)生做實(shí)驗前詳細的講解，甚至做出實(shí)驗演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機械的重復實(shí)驗操作，就能成功的測到數據，完成實(shí)驗。學(xué)生在思想上對大學(xué)物理實(shí)驗課程不夠重視，每次實(shí)驗操作都是按部就班的應付了事。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是科學(xué)認識的基本方法。一個(gè)完整的實(shí)驗過(guò)程，包含提出問(wèn)題、設計操作、數據分析和理論解釋4個(gè)階段。教學(xué)也應遵循這種過(guò)程，教師應當采用各種手段引導學(xué)生按照這種規律進(jìn)行實(shí)驗。
例如：實(shí)驗的引入應充分調動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗積極性，教師可以通過(guò)各種有趣的物理史實(shí)、物理現象引起學(xué)生的注意，然后適當的提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統的教學(xué)中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已早沒(méi)有了新鮮感，這就需要教師自身積極學(xué)習，不斷充實(shí)自己，要具有十分豐富的知識面和很強的科學(xué)實(shí)踐能力，將枯燥的知識聯(lián)系實(shí)際，形象化。另外，在不同類(lèi)型的實(shí)驗課上，教師應該根據實(shí)驗課的特點(diǎn)調整不同的教學(xué)方法，靈活多變，以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師應當貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡(jiǎn)單的解決學(xué)生當前的困難，而要讓學(xué)生知其然而知其所以然，引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，靈活應用實(shí)驗設計思想和方法，獨立排除故障。
四、 完善教學(xué)評價(jià)體系
目前，我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗成績(jì)評定分為三部分：預習成績(jì)+操作成績(jì)+報告成績(jì)。其中預習成績(jì)我們一般是針對學(xué)生寫(xiě)的預習報告的情況打分，實(shí)際上大多數學(xué)生僅是將教材上的內容大抄一番，并沒(méi)有對實(shí)驗進(jìn)行必要的預習，僅僅想通過(guò)課堂上的提問(wèn)檢查是解決不了問(wèn)題的。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗的教學(xué)評價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。它對教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程具有非常重要的指導和導向作用。對于不同的實(shí)驗類(lèi)型，教師可以采用不同的教學(xué)評價(jià)方式，關(guān)鍵看學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗課程的學(xué)習能否提高動(dòng)手能力、培養科學(xué)創(chuàng )新精神。傳統的實(shí)驗報告是千篇一律的格式，學(xué)生往往按照教師的要求計算結果并進(jìn)行一定的分析，實(shí)驗結論和小結也僅僅是將教材中的內容重新復述一遍，這樣不利于學(xué)生科研論文的寫(xiě)作能力。對于研究開(kāi)放性實(shí)驗，教師可以鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)科研論文式的實(shí)驗報告，自己收集查閱相關(guān)資料，設計實(shí)驗步驟，寫(xiě)出報告。
大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是一項艱巨長(cháng)期的工程，需要我們不斷更新教育觀(guān)念，豐富多層次的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠客觀(guān)公正的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，才能使物理實(shí)驗課程成為培養學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力培養上成為一個(gè)較好的平臺，成為更有利于創(chuàng )新能力培養的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。
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物理的小論文10
摘要：物理是源自于生活的科學(xué)，它是祖先對于現實(shí)生活中現象總結的一種高度凝練，而物理上升到一定高度則會(huì )對人類(lèi)的生活產(chǎn)生影響，物理與生活一直處于一種往復循環(huán)，互相影響的狀況。本文主要從各種發(fā)明的不同層面詮釋物理對人類(lèi)生活的不同影響
關(guān)鍵詞：物理；力學(xué)；熱學(xué)；電學(xué)；光學(xué)
從人類(lèi)的起源開(kāi)始，物理就一直伴隨著(zhù)我們的生活，人類(lèi)利用周?chē)沫h(huán)境為自己制造生機，無(wú)意間發(fā)現了鉆木取火的原理，火的制取和火種的保存是人類(lèi)生命興旺的源頭，火讓人類(lèi)的食物更加美味更加健康，使他們居住的環(huán)境更加溫暖，更有助于驅逐兇猛的野獸，火種的保留使得他們每到一處都可以使用火，雖然他們并不知道摩擦生熱，能夠燃燒的物體溫度一旦達到著(zhù)火點(diǎn)就會(huì )燃燒的物理原理，但是卻還是有意無(wú)意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng )造一線(xiàn)生機，沒(méi)有火，就不會(huì )有生生不息的文明。所以是這些物理原理為人類(lèi)的興旺做出了巨大的貢獻，雖然此時(shí)的人類(lèi)無(wú)法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng )造更好的生活。
物體如果密度小于水，就會(huì )漂浮在水面上，此時(shí)的物體會(huì )受到浮力，人類(lèi)最初并不知道物體會(huì )受到浮力，但是卻能利用木頭可以漂浮在水中的特性，造出了木船，木船對于人類(lèi)也是一個(gè)偉大的發(fā)明，雖然人類(lèi)不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來(lái)往于其他的`陸地，并且打撈一些魚(yú)類(lèi)，通過(guò)船的發(fā)明，人類(lèi)豐富了自己的食物系統，并且能與其他的陸地加強溝通，進(jìn)行來(lái)往貿易，使得人類(lèi)初步展露出了社會(huì )的模型。而后，偉大的物理學(xué)家阿基米德，正苦苦求索如何測定王冠的體積，在沐浴的時(shí)候水從木桶中溢出，卻使他靈光一現，發(fā)現了浮力定律，以后的科學(xué)家循著(zhù)他的思路一路探尋，終于發(fā)現了流體力學(xué)的奧秘，他們可以對水中的船只進(jìn)行受力分析，得到船能承載多大的重量，更進(jìn)一步改造了這一工具，使得人類(lèi)的海上航行技術(shù)突飛猛進(jìn)，也為人類(lèi)文明的推進(jìn)做了巨大的貢獻，鄭和出海南洋，使得中國國威得以彰顯，哥倫布發(fā)現新大陸，開(kāi)拓了人類(lèi)的視野，使得世界的全貌得以重現，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開(kāi)了人類(lèi)心中對于地球的一層疑云。如果沒(méi)有船，可能人類(lèi)對地球的認識還是天圓地方，美洲則會(huì )屏蔽在人類(lèi)的視野中，可能各個(gè)國家也會(huì )老死不相往來(lái)，人類(lèi)有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開(kāi)的。
一個(gè)鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，于是一個(gè)歷史性的時(shí)刻被永久地記在了史冊，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵球，同時(shí)下落，兩個(gè)鐵球幾乎同時(shí)落地。而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質(zhì)量有關(guān)的觀(guān)點(diǎn)：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來(lái)說(shuō)羽毛比鐵球速度慢，會(huì )拉低整體的速度，但是兩個(gè)拴住一起重量增加，按照之前的理論應該速度加快，因此，原結論被推翻，物體下落速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)。此舉無(wú)疑將人類(lèi)對于物理的認識提升了一個(gè)境界，從原本的單純觀(guān)察日常生活中的現象，升華到以理論為依據進(jìn)行拓展，伽利略創(chuàng )造的運動(dòng)學(xué)，更是將兩種日常生活中的現象，力和運動(dòng)聯(lián)系在了一起，人類(lèi)對于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數字計算機“埃尼阿克”（ENIAC）宣告研制成功�！鞍Ｄ岚⒖恕惫彩褂昧�18000個(gè)電子管，另加1500個(gè)繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長(cháng)的大房間才能存放，是個(gè)地地道道的龐然大物。當時(shí)的計算機只是為了計算一些繁瑣的，計算量較大的科學(xué)實(shí)驗數據，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究與改良，變成了集成電路式計算機，投入了數據流，通訊技術(shù)，人工智能和模式識別，辦公室自動(dòng)化，計算機也不再是那個(gè)笨重的機器，甚至于變成了能拿在手中的小型筆記本，現在的計算機早已進(jìn)入人們的生活，成為了人們娛樂(lè )工作生活的必需品，它徹底改變了人類(lèi)的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個(gè)世界徹底聯(lián)通。而電視，手機等的出現也使人類(lèi)的生活大為精彩，不再閉塞。一個(gè)惡霸不再敢橫行鄉里，因為有互聯(lián)網(wǎng)和電視的監督，一旦做了違法的事，必定會(huì )盡人皆知，網(wǎng)上和電視也會(huì )把最新的實(shí)事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁�；ヂ�(lián)網(wǎng)上WWW網(wǎng)站眾多，比之傳統媒體，能快速提供信息。但互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)平臺，還需要科技創(chuàng )新。眾多的基于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品的出現帶給人們全新體驗。微信、QQ改變了人與人之間的交流方式，素不相識、從未謀面的人也能成為好友。微博的出現更是帶來(lái)了媒體的新變革，通過(guò)微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內的他人獲取。中國境內最大的微博平臺是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來(lái)的未必都是好的影響，凡事有利必有弊�；痣m然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來(lái)作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過(guò)海，來(lái)往貿易，但是也有人在船上裝載，征伐其他國家，通過(guò)武力使得對方屈服。蒸汽機雖然推動(dòng)人類(lèi)工業(yè)革命的進(jìn)展，但是卻會(huì )產(chǎn)生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。電的使用為人類(lèi)帶來(lái)了便利，但是也會(huì )有很多人使用電不善，導致事故傷亡，計算機雖然讓人類(lèi)跨入了信息化社會(huì )，但是電腦的出現，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進(jìn)入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國家安全。手機雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對面的交流顯得淡薄，每個(gè)人的手機號碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號，每個(gè)人都活在自己的世界里，電視機雖然豐富了人類(lèi)的娛樂(lè )生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無(wú)法自拔，卻忘記了現實(shí)的生活。這一切，其實(shí)都是源于人類(lèi)心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會(huì )使人類(lèi)的生活大放異彩。
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物理的小論文11
摘 要：高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調統一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習投入獲得最大學(xué)習效益的課堂，并顯示出“自主建構，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。
論文關(guān)鍵詞： 初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì )效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：
一、學(xué)生自助式演講課
1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習。教師提前將問(wèn)題或教學(xué)內容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準備。在教師的引導和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達等能力。
2.操作要點(diǎn)
若以演講的形式為例，應注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說(shuō)明規則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過(guò)來(lái)進(jìn)行引導，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達模式。最后，再根據學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生形成完整的知識體系;優(yōu)秀作品應給予表?yè)P，可貼于班級后墻，用于鼓勵學(xué)生和家長(cháng)會(huì )展示。
二、學(xué)生自主式復習總結課
1.初中物理知識的復習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書(shū)寫(xiě)總結來(lái)讓學(xué)生復習。但這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴(lài)，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì )主動(dòng)去理順，長(cháng)此以往，不能產(chǎn)生復習整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習能力和效果也會(huì )降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的復習，是一個(gè)較好的方法。
2.操作要點(diǎn)
因為目的是形成學(xué)生示范性總結，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進(jìn)行全班性的作業(yè)布置，建議提前找幾位學(xué)習程度好的同學(xué)來(lái)輪流進(jìn)行專(zhuān)題演講，以起到示范作用。而且作業(yè)布置和發(fā)郵件最好在周末，才有時(shí)間指導學(xué)生改進(jìn);
(2)演講之前必須跟學(xué)生明確總結范圍和內容、規則和要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;
(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據學(xué)生作品情況再備一次課，并明確時(shí)間劃分，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行。保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;
(4)在學(xué)生發(fā)言后，可以讓下面同學(xué)提問(wèn)或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;
(5)教師最后應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂最后進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生再次形成完整體系;
(6)最后，臺上和臺下的優(yōu)秀作品均可獲得獎勵和展示。
三、 課前小實(shí)驗探究
1.實(shí)驗課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養學(xué)生對問(wèn)題思考和操作能力。但也有不足，即費時(shí)間，有時(shí)候一節課就只能研究完一個(gè)問(wèn)題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節約出來(lái)，還可讓學(xué)生在課前就開(kāi)始思考，并增加了學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習的效果和效率也會(huì )提升。
2.操作要點(diǎn)
(1)課前小實(shí)驗一定要操作比較簡(jiǎn)單、生活中能找到材料、內容明快而又具有啟發(fā)性，并由實(shí)驗現象能引出教學(xué)主題;(2)事先應給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀(guān)察現象和記錄;(3)上課前應收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。
四、師生互動(dòng)、情景演繹
教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見(jiàn)的事例，來(lái)揭示或破除不良的理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺即興唱歌或器樂(lè )表演等。游戲雖不是完全的`教學(xué)內容，但會(huì )讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對教學(xué)很有利。
五、組織課下學(xué)習小組
因為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問(wèn)題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對是稍有疑問(wèn)就會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師的，久而久之思維體系就會(huì )產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習小組的作用就在于：當有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長(cháng)就開(kāi)始負責讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過(guò)關(guān)，以保證組員的學(xué)習到位，并且能夠將該錯題改正，同時(shí)組長(cháng)自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。
六、每日一練
每日一練 的設計思想 基于學(xué)生在學(xué)習新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對基礎知識或思維進(jìn)行強化的題目�？捎妹咳找痪殎�(lái)進(jìn)行修正，其作用就是對教學(xué)內容的補充，或是對學(xué)生思維的訓練、試錯和調整。教師配合教學(xué)內容每日出一道習題。學(xué)生準備一個(gè)本子進(jìn)行計算。一般來(lái)說(shuō)，前一天的答案應在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒(méi)有必要的話(huà)，教師可以選擇節約教學(xué)時(shí)間而不評講(前提是答案夠詳細)或結合教學(xué)內容來(lái)具體辨析。
當然，實(shí)現高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據教學(xué)內容情況和學(xué)情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學(xué)生能力培養的成果更為顯著(zhù)和高效。
物理的小論文12
我筋疲力盡地癱倒在床上，剛才那一場(chǎng)自行車(chē)比賽支透了我全部體力，“這該死的摩擦力！”我罵道，心里想：要是這世界上沒(méi)有了摩擦，該有多好，想著(zhù)想著(zhù)，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉……
“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識時(shí)務(wù)地響起，我從睡夢(mèng)中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著(zhù)衣服，卻發(fā)現衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來(lái)沒(méi)有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來(lái)了個(gè)熱情擁抱，原來(lái)沒(méi)有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著(zhù)牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著(zhù)了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費了九牛二虎之力才把事情擺平。
當我連滾帶爬走到街上時(shí)，就被眼前的景象所驚呆了，只見(jiàn)各種汽車(chē)都橫七八拐地撞成一團，有的撞在房屋上，有的沖進(jìn)了行人道上，還有的“騎”在別的車(chē)上，司機死的死，傷的傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團，路上的行人也無(wú)法站穩，只好貼在地上，警察、醫生都無(wú)法趕到現場(chǎng)，因為沒(méi)有了摩擦力，他們無(wú)法行動(dòng)自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡(jiǎn)直像發(fā)生一場(chǎng)災禍一樣。
更糟糕的是，生產(chǎn)車(chē)間的流水線(xiàn)上，貨物都無(wú)法正常運輸到箱子里，而是集成一堆，使機器無(wú)法正常運轉，建筑工地的滑輪也不起作用了，向上運輸的水泥、磚塊都從半空中落下來(lái)，飛機無(wú)法正常降落，火車(chē)無(wú)法正常運行，就連樹(shù)上的小鳥(niǎo)因沒(méi)了摩擦力而抓不牢樹(shù)枝，拍著(zhù)翅膀“嘰嘰喳喳”亂叫……
眼前的.這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時(shí)，遠處一輛汽車(chē)向我沖了過(guò)來(lái)，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉身逃走，……“撲通”一聲，我睜開(kāi)雙眼，卻發(fā)現自己摔在地上，才發(fā)現這一切都是夢(mèng)，然而想想夢(mèng)境，仍然是心有余悸。
看來(lái)，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運動(dòng)，消耗了能量，可是它起的作用遠遠超過(guò)了它的缺點(diǎn)，我們可不能忽視它！
物理的小論文13
構建高效課堂是新課程改革的目標之一，也是我們追求教學(xué)效益最大化、提高教學(xué)成績(jì)的最有效策略。因此不少同行都在努力探索構建高效課堂的途徑。那么到底什么是高效課堂呢?到底怎樣構建高效課堂呢?我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認識。
一、我眼中的高效課堂
提到高效課堂， 每個(gè)人都有自己的理解。我個(gè)人覺(jué)得高效課堂用我們初中物理里學(xué)到的“有用功的功率”，即單位時(shí)間內所做的有用功來(lái)理解比較恰當。只要單位時(shí)間內所做的有用功多，我覺(jué)得無(wú)論采用“洋思模式”還是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。
為了準確地把握“高效課堂”的內涵，我查閱了很多資料，找到了高效課堂的多種理解方式。我比較認同江西邱林政教師的理解方式，邱教師是這樣寫(xiě)到的：
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
師生如果能達到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。
二、高效課堂的構建
透過(guò)邱教師對高效課堂內涵的理解，我從五方面來(lái)談?wù)勛约簩Ω咝дn堂構建的認識。
1. 仔細鉆研教材，分析學(xué)情是構建高效課堂的前提
教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，也是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學(xué)的內容，還提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索和方法。因此，仔細鉆研教材是組織好課堂教學(xué)的重要基礎和前提。
對于教材，首先，我們應該從整體上鉆研初中階段三本教材中各個(gè)部分的順序為什么要這樣安排，都安排了哪些內容，各部分教材內容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節教材，鉆研教材中的語(yǔ)言措辭和講授的概念、規律、定義的物理意義以及所反映的物理過(guò)程，認識到各部分知識之間的內在聯(lián)系。進(jìn)而做到分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)方法，為準備好教學(xué)設計打下堅實(shí)的基礎。
例如，在講授“杠桿”一節內容時(shí)，如果教師沒(méi)有從整體上把握教材，就很難幫學(xué)生解決為什么前面在講授“天平的使用”內容時(shí)，平衡螺母到底要向哪邊調節的問(wèn)題。
再如，對于“分子熱運動(dòng)”一節中液體擴散現象的實(shí)驗，教材提到了一個(gè)關(guān)鍵詞“靜放”，如果沒(méi)有仔細鉆研教材，忽略了“靜放”，很多學(xué)生就會(huì )認為水和硫酸銅溶液混合后，用玻璃棒攪動(dòng)使其顏色變均勻，也能說(shuō)明分子在不停地做無(wú)規則運動(dòng)，這樣就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生誤解，達不到預期的目標。
此外，對于學(xué)情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節內容為例，很多教師會(huì )認為力臂的畫(huà)法很簡(jiǎn)單，常常會(huì )一嘴帶過(guò)。但事實(shí)上，由于很多學(xué)生的數學(xué)基礎比較薄弱，他們對于數學(xué)上“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”都沒(méi)有掌握，那么力臂的畫(huà)法就必定會(huì )成為這部分學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有掌握力臂的畫(huà)法，那么對杠桿的分類(lèi)，也就只能是茫然。這樣一來(lái)，這節課學(xué)生就基本沒(méi)有學(xué)到東西，更談不上高效課堂了。因此，我認為仔細鉆研教材，分析學(xué)情是構建高效課堂的前提。
2. 充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性是構建高效課堂的關(guān)鍵
新課標倡導教師要充分保護和利用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究;并能夠根據物理學(xué)科的特點(diǎn)，注意強化實(shí)驗教學(xué)，不斷培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。因此，我們要善于挖掘能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的小實(shí)驗、小故事，通過(guò)這些有趣的'小實(shí)驗和小故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣。
例如，在講授“焦耳定律”內容時(shí)，我將一根銅絲和一根電爐絲串聯(lián)起來(lái)，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學(xué)生會(huì )發(fā)現裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來(lái)，而裹在銅絲上的紙巾卻安然無(wú)恙。此時(shí)所有學(xué)生都睜大眼睛，覺(jué)得很有趣，也很想知道為什么。這樣學(xué)生的學(xué)習興趣就被大大激發(fā)了，有利于對焦耳定律這個(gè)重點(diǎn)內容的學(xué)習。
再如，在講授“流體壓強和流速的關(guān)系”內容時(shí)，可以讓學(xué)生都準備兩個(gè)紙杯，將兩個(gè)紙杯疊放在一起，然后向兩紙杯上方吹氣，會(huì )觀(guān)察到放在上方的紙杯會(huì )飛出去。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗，也一定會(huì )大大激發(fā)學(xué)生求知欲。
“好的開(kāi)始是成功的一半”，所以我們應該在課堂的引入環(huán)節上下力氣，爭取一開(kāi)始上課就能抓住學(xué)生的眼球，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)。
此外，對于教學(xué)重點(diǎn)的強化和教學(xué)難點(diǎn)的突破，也可以采用開(kāi)展豐富多彩的小實(shí)驗的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
3. 精心設計作業(yè)，抓好作業(yè)落實(shí)是構建高效課堂的根本保證
對于作業(yè)的設計，應該包括三個(gè)部分：預習作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。
對于預習作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內容拆解成一個(gè)個(gè)知識單元的常規任務(wù)外，還應該把這些知識單元設計成“臺階形式”，讓預習內容有難度與梯度。與此同時(shí)還應設計一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的預習內容。讓學(xué)生帶著(zhù)這些思考和興趣去開(kāi)展預習，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì )更加充分，學(xué)生的學(xué)習效果也會(huì )更好。
對于隨堂作業(yè)，既可以設計成獨立思考型的、小組討論型的，又可以設計成訓練和檢測型的。在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，教師尤其應該注意學(xué)法的指導。
例如，在講授“壓強”一節內容時(shí)，很多學(xué)生會(huì )錯誤認為壓力就是重力，教師這時(shí)就可以抓住這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考討論壓力和重力到底是不是一樣?學(xué)生通過(guò)討論得到壓力和重力的區別，會(huì )比教師講解記憶的更深刻。另外，教師在設計隨堂作業(yè)時(shí)，還應該注意學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提高，以及嚴謹縝密的物理素質(zhì)的培養，這就需要教師還要設計一些記錄型的作業(yè)作為補充。當然，訓練和檢測型的作業(yè)也是必不可少的，因為這些作業(yè)可以有效檢驗學(xué)生課堂的學(xué)習效果，并可以為教師后續指導提供診斷信息。
對于課后作業(yè)，我們通常以重復的訓練型作業(yè)為主，這樣的作業(yè)學(xué)生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓練型作業(yè)可以幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)知識。但在布置訓練型作業(yè)時(shí)應注意分層布置，對于學(xué)習有困難的學(xué)生可布置基礎題目，而對于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設計課后作業(yè)時(shí)，還要注意訓練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足時(shí)間開(kāi)展知識梳理活動(dòng)，培養學(xué)生歸納、總結的能力。
4. 學(xué)生的物理學(xué)科素養和利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力是高效課堂的檢驗標準
對于高效課堂的評價(jià)，由于受制于當前的教育體制，所以評價(jià)體系往往是片面的。僅僅評價(jià)一堂課是否高效，或者是僅僅用成績(jì)來(lái)衡量高效都是不夠全面的�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，教育不是一朝一夕的，絕不能只憑一時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jì)來(lái)評價(jià)課堂的效果。我覺(jué)得我們除了要參考學(xué)業(yè)成績(jì)來(lái)評價(jià)高效課堂的成果外，還應該通過(guò)學(xué)生表現出來(lái)的物理學(xué)科素養以及學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)評價(jià)高效課堂的成果。只有這個(gè)評價(jià)機制跟上課改步伐，才能讓更多的教師投身于高效課堂的教學(xué)改革中來(lái)。
物理的小論文14
永磁體是在外加磁場(chǎng)去掉后，仍能保留一定剩余磁化強度的物體。要使這樣的物體剩余磁化強度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場(chǎng)。使鐵磁質(zhì)完全退磁所需要的反向磁場(chǎng)的大小，叫鐵磁質(zhì)的矯頑力。
鋼與鐵都是鐵磁質(zhì)，但它們的.矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的矯頑力較小。這是因為在煉鋼過(guò)程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的加入，使鋼在常溫條件下，內部存在各種不均勻性，如晶體結構的不均勻、內應力的不均勻、磁性強弱的不均勻等。這些物理性質(zhì)的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定范圍內不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性并不是鋼在任何情形下都具有的或已達到的最好狀態(tài)，為使鋼的內部不均勻性達到最佳狀態(tài)，必須要進(jìn)行恰當的熱處理或機械加工。
例如，碳鋼在熔煉狀態(tài)下，磁性和普通鐵差不多；它從高溫淬煉后，不均勻才迅速增長(cháng)，才能成為永磁材料。若把鋼從高溫度慢慢冷卻下來(lái)，或把已淬煉的鋼在六、七百攝氏度熔煉一下，其內部原子有充分時(shí)間排列成一種穩定的結構，各種不均勻性減小，于是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。
鋼或其他材料能成為永磁體，就是因為它們經(jīng)過(guò)恰當地處理、加工后，內部存在的不均勻性處于最佳狀態(tài)，矯頑力最大。鐵的晶體結構、內應力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強的磁場(chǎng)，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱(chēng)為“軟”磁性材料�！败洝贝判圆牧喜荒茏饔来朋w，鐵就屬于這種材料。
物理的小論文15
摘要：在教學(xué)過(guò)程的不斷發(fā)展中，物理實(shí)驗作為物理教學(xué)中越來(lái)越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學(xué)中，有許多的老師對于物理實(shí)驗的理解存在一定的誤區，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學(xué)生長(cháng)足發(fā)展的。本文從分析教學(xué)過(guò)程中出現問(wèn)題的原因以及重要因素，提出正確的教學(xué)方法與好處等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；實(shí)驗；創(chuàng )新
一、教學(xué)前的積極引入
�。ㄒ唬⿲τ趯�(shí)驗內容的選擇
實(shí)驗內容對于教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生對于實(shí)驗能力往往不夠重視，大部分家長(cháng)以及學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都是成績(jì)，但實(shí)驗能力以及學(xué)習能力的培養才真正是決定學(xué)生學(xué)習情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養就更要下足工夫，絕對不能用一些不專(zhuān)業(yè)，不能為大家帶來(lái)真正學(xué)習收獲的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，同樣不能追求數量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應有的理解水平的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，看似教學(xué)超前，實(shí)際是事倍功半，甚至在實(shí)驗中出現安全隱患問(wèn)題。實(shí)驗能力的培養絕非一朝一夕之事，所有能力的學(xué)習都是通過(guò)一點(diǎn)一滴積累的，這就要求在實(shí)驗內容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學(xué)生。我們可以說(shuō)實(shí)驗內容的選擇對于實(shí)驗的開(kāi)始、進(jìn)行，實(shí)驗的操作、效果，乃至實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能力的培養都至關(guān)重要。
�。ǘ┭菔緦�(shí)驗與預實(shí)驗
在學(xué)生心目中所有的實(shí)驗都是艱難而枯燥無(wú)味的，如果直接由學(xué)生進(jìn)行操作，一般來(lái)說(shuō)都會(huì )面臨失敗，同時(shí)也找不著(zhù)成功的法門(mén)，這就要求老師進(jìn)行演示實(shí)驗。中學(xué)生對于事物的學(xué)習與接受往往來(lái)自于興趣而并非自我實(shí)踐，老師進(jìn)行有趣的實(shí)驗展示會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗的趣味性，同時(shí)打消學(xué)生實(shí)驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實(shí)驗來(lái)吸引大家，激發(fā)學(xué)生對不同現象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，課堂氣氛也會(huì )比預想的活躍很多，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)期待與歡樂(lè )。
二、實(shí)踐與講述相結合
�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗
首先要做的就是教師的演示實(shí)驗，在一項實(shí)驗中，學(xué)生沒(méi)有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺(jué)和意識來(lái)操作實(shí)驗，同樣也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行預實(shí)驗，這就需要老師進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗前的演示過(guò)程。若不進(jìn)行實(shí)驗演示，學(xué)生在操作中會(huì )產(chǎn)生困難，甚至在做一些實(shí)驗時(shí)有危險發(fā)生。在觀(guān)察的過(guò)程中也是對于學(xué)生觀(guān)察能力、思考與探索能力有極大地提高。學(xué)生對教師演示實(shí)驗的學(xué)習情況將直接影響自己的實(shí)驗成功與否。初中生對于實(shí)驗的動(dòng)手能力水平較低，水平基本相當。許多學(xué)生在觀(guān)察中只注重實(shí)驗結果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進(jìn)行日常教育，慢慢的學(xué)生的水平會(huì )日益提高，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察現象到后面可以透過(guò)現象看本質(zhì)，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗到后期可以學(xué)習老師的操作方法，從實(shí)驗演示中學(xué)習實(shí)驗原理，教師也可以通過(guò)演示實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生良好習慣與意識，在耐心引導下學(xué)生實(shí)驗能力必然會(huì )有長(cháng)足發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生實(shí)驗
在很多實(shí)驗教學(xué)中，由于“時(shí)間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進(jìn)行自我展示，卻忽略學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的部分，所謂實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，想要培養能力，真正掌握物理的奧秘，自己動(dòng)手往往比老師單獨演示來(lái)得更關(guān)鍵。在對于演示實(shí)驗的學(xué)習之后學(xué)生迫切需要自行實(shí)驗來(lái)進(jìn)行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學(xué)習在很大程度上就會(huì )變成紙上談兵，失去實(shí)驗本來(lái)應有的作用與目的。教師在學(xué)生的自我實(shí)驗過(guò)程中并非無(wú)事可干，初中生的自我學(xué)習能力還較為低下，教師需要用嚴謹的科學(xué)態(tài)度和正確的指導方法來(lái)教育學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )出現一味追求結果與數據的現象，教師需要對這一行為進(jìn)行及時(shí)更正，教育學(xué)生科學(xué)是需要真誠的態(tài)度與真實(shí)數據來(lái)支持的。同樣，對于學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行詳細解答，對學(xué)生在實(shí)驗中的創(chuàng )新思維進(jìn)行大力肯定與深入探究，這些簡(jiǎn)單的行為都會(huì )對學(xué)生實(shí)驗能力的培養起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學(xué)生和老師都會(huì )共同進(jìn)步，越走越遠。
三、實(shí)驗中開(kāi)放與要求并重
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初中生的創(chuàng )新能力甚至會(huì )優(yōu)于教師，開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)往往更能促進(jìn)創(chuàng )新能力的提升，甚至來(lái)說(shuō)實(shí)驗并非只局限于實(shí)驗室內，開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習能力的提升是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生在開(kāi)放式、創(chuàng )新式的教學(xué)中，個(gè)性化的提高將與實(shí)驗能力共同進(jìn)步。
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當然，在實(shí)驗中必須按照要求與規定來(lái)操作，使學(xué)生規范操作，少走誤區，也能極大程度地避免在實(shí)驗操作過(guò)程中可能出現的.危險性問(wèn)題。只要掌握好開(kāi)放學(xué)習與規范學(xué)習的平衡與關(guān)鍵，學(xué)生就可以不斷提升自主學(xué)習能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進(jìn)步。
四、實(shí)驗反思
任何的實(shí)驗都是需要有始有終的，而且初中生在實(shí)驗的學(xué)習關(guān)鍵階段，對于自己實(shí)驗中出現的問(wèn)題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)階段中不僅可以提升物理實(shí)驗水平，更大程度上還能培養與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結便可以發(fā)現教育中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)理念與方法，有著(zhù)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，不斷推陳出新，用更先進(jìn)更完善的教育方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是在管理辦法還是教學(xué)理論上都要革故鼎新，采用學(xué)生更容易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，帶來(lái)更多的成果與效益。五、總結物理實(shí)驗的學(xué)習并非一朝一夕之事，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，不同的問(wèn)題也有不同的處理結果，對所有學(xué)生都要因材施教，問(wèn)題都要因地制宜，合理解決。但對于能力的培養與創(chuàng )新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實(shí)驗能力的提升是長(cháng)久之事，需要大家共同努力。
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