高等師范院校物理文化教育研究論文

　　摘要：論述了結合物理學(xué)史教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行物理文化教育的必要性和可行性，在此基礎上，從培養學(xué)生的科學(xué)觀(guān)念和科學(xué)精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的認知與思維訓練，以及科學(xué)美的熏陶等方面探討了在物理學(xué)史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行物理文化教育的途徑。

　　關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；科學(xué)工作；文化教學(xué)

　　物理文化是人類(lèi)的科學(xué)文化史的重要組成部分，是由歷代物理工作者、物理學(xué)家在認識自然、改造自然的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。在高校對物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行物理文化教育，能讓他們在學(xué)習知識的過(guò)程中了解人類(lèi)是怎樣通過(guò)探究自然而推進(jìn)科學(xué)文明的發(fā)展，并由此培養學(xué)生形成適合現代社會(huì )需要的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、政治觀(guān)，這對于他們畢業(yè)后走向教師工作崗位，做好物理文化素質(zhì)教育能起到其他學(xué)科無(wú)法取代的作用。

　　一、在物理學(xué)史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行物理文化教育的必要性

　　高等師范校院的教學(xué)目標是培養合格的教師隊伍，學(xué)校教育不僅在文化傳遞中起著(zhù)重要的作用，而且學(xué)校教育具有創(chuàng )造文化的功能。特別地，高等師范院校既是教學(xué)中心，又是科研中心，因而對文化的創(chuàng )造具有獨特的優(yōu)勢。作為物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，文化基礎好，思想活躍，富有創(chuàng )新精神，蘊藏著(zhù)極大的創(chuàng )造潛能，因此在物理學(xué)史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行物理文化教育能培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，幫助他們掌握物理科學(xué)研究的方法，為他們在未來(lái)的教師職業(yè)生涯中施展才華，傳播物理知識，應用知識打下良好的基礎。結合物理學(xué)史教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行持久而有序的物理文化教育是非常必要的。

　　二、在物理學(xué)史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行物理文化教育的可行性

　　科學(xué)研究是高校直接創(chuàng )造文化的主要渠道。通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解創(chuàng )造物理文化的杰出物理學(xué)家。他們的創(chuàng )造成果大都是在大學(xué)生涯中完成的，更有甚者，奧斯特在講臺上偶然發(fā)現了電流的磁效應這個(gè)重要的物理現象。在物理學(xué)史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行物理文化教育，使他們在學(xué)習物理科學(xué)知識、開(kāi)展科研項目的合作、撰寫(xiě)科研論文的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng )造性，體現物理文化的批判創(chuàng )新精神。

　　三、在物理學(xué)史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行物理文化教育的途徑

　�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的科學(xué)觀(guān)念和科學(xué)精神

　　物理文化活動(dòng)有助于打破封建迷信，激發(fā)好奇心、求知欲，培養科學(xué)的革新精神。在物理學(xué)史的教學(xué)中，我們通過(guò)物理學(xué)家如牛頓、麥克斯韋、愛(ài)因斯坦、薛定諤的成長(cháng)經(jīng)歷及他們對自然現象的解釋?zhuān)�例如，用萬(wàn)有引力解釋行星的運動(dòng)，用電磁學(xué)理論解釋電磁相互作用，用波粒二相性解釋光的本質(zhì)，用量子力學(xué)解釋物質(zhì)的微觀(guān)運動(dòng)等，通過(guò)了解科學(xué)的解釋過(guò)程消除頭腦的疑團，填補人的精神空白，使學(xué)生產(chǎn)生一種充實(shí)感，成為一個(gè)有思想追求的人。

　�。ǘ�）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的認知與思維訓練

　　人類(lèi)對自然的認識形式是多種多樣的，例如神話(huà)、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)、科學(xué)等，但唯有科學(xué)的認識最系統、最豐富、最嚴密，因為它有邏輯性、實(shí)證性、精密性等鮮明的特點(diǎn)。物理知識體系是對自然認知的典型代表。通過(guò)對物理學(xué)史的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到在物理學(xué)家的眼里，自然是客觀(guān)的、發(fā)展的、統一的、和諧的、可以理解的，正是這種堅強的信念，激發(fā)他們探索自然奧秘的強烈愿望。對自然界的凝視、深思和主動(dòng)探索，使得他們得到了內心的自由和寧靜。而認知成果使人類(lèi)更聰明、更有力量，能夠創(chuàng )造出更好的物理成果。通過(guò)物理知識體系的系統學(xué)習，使人們清楚地理解宏觀(guān)世界運行的規律，懂得自然現象的因果關(guān)系，隨機事件的統計規律，物質(zhì)深層結構的微觀(guān)運動(dòng)狀態(tài)，高速運動(dòng)情況下的時(shí)空聯(lián)系，物理與能量的聯(lián)系，電與磁的統一本質(zhì)，低溫下物質(zhì)電磁性能的變化等。因而人的視野更開(kāi)闊，更富于理解，更有條理，更嚴密。通過(guò)介紹物理學(xué)家的思想和方法，例如科學(xué)觀(guān)察的方法、實(shí)驗的方法、抽象的方法、歸納的方法、建立數學(xué)模型、物理模型的方法，培養和訓練學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們的創(chuàng )造才能。

　�。ㄈ�）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)美的熏陶

　　科學(xué)美與物理文化創(chuàng )造有著(zhù)很大的聯(lián)系。許多物理學(xué)家用美的觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導物理學(xué)的研究，在科學(xué)創(chuàng )造中獲得美的享受。物理學(xué)之美包括現象之美和理論描述之美。比如優(yōu)雅的激光束，彩色的牛頓環(huán)，奇妙的原子光譜，這些都是現象之美。再比如盧瑟福的原子結構行星模型，將宏觀(guān)世界與微觀(guān)世界進(jìn)行美妙的類(lèi)比，而放射性元素按指數規律衰變的描述，精確到令人難以置信的地步。物理學(xué)的理論公式后，通常給出一個(gè)既簡(jiǎn)單又漂亮的數學(xué)結構，比如反映時(shí)空聯(lián)系的洛侖茲變換，反映電磁學(xué)規律的麥克斯韋方程組，量子力學(xué)對于微觀(guān)粒子規律的刻畫(huà)，將復雜隱秘的自然規律表達得樸實(shí)無(wú)華，給心靈以極大的愉悅。這些學(xué)習和了解，就是接受科學(xué)美的熏陶，有助于提高學(xué)生的精神境界和思想品位�？傊�，只要我們在物理學(xué)史教學(xué)過(guò)程中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行物理文化教育，完全可以利用有限的時(shí)間為我國的社會(huì )主義文化教育事業(yè)做出應有的貢獻。

　　參考文獻:

　　[1]顏振玨.物理學(xué)史新編[M].貴陽(yáng):貴州科技出版社,2002.

　　[2]吳宗漢.物理學(xué)史與物理學(xué)思想方法論[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

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