物理專(zhuān)業(yè)論文1

　　 摘要：本文從新能源材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結合固體物理學(xué)課程的特點(diǎn)，介紹了在教學(xué)內容、教學(xué)方法和考核方式三方面所做的一些改革與實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：固體物理學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

　　固體物理學(xué)是一門(mén)研究固體的結構及其組成的微觀(guān)粒子(原子、離子、電子等)間相互作用和運動(dòng)規律，從而闡明其性能與用途的學(xué)科。它是微電子技術(shù)、光電子學(xué)、材料學(xué)等技術(shù)和學(xué)科的基礎，同時(shí)，也在太陽(yáng)能光伏發(fā)電等新能源技術(shù)的革新發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵作用。因此，在常州大學(xué)新能源材料專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設該課程，并將其作為該專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，希望使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握一定的固體物理知識及其研究方法，從而有助于學(xué)生增強理學(xué)背景，擴展視野，提高其解決問(wèn)題的能力，而且為他們畢業(yè)后進(jìn)一步深造或就業(yè)奠定堅實(shí)的基礎。

　　一、新能源材料專(zhuān)業(yè)固體物理學(xué)教學(xué)現狀分析

　　新能源材料專(zhuān)業(yè)是常州大學(xué)近年來(lái)為培養新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)人才而設立的新專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)處于起步階段，人才培養模式和課程體系的構建亟需完善，而且材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程往往更偏重材料的工藝、性質(zhì)和性能，這些課程往往重工輕理，造成學(xué)生的理科背景不強。而固體物理學(xué)課程包含了很多晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)定義、復雜的三維空間想象與變換和煩瑣的理論推導，需要以高等數學(xué)、熱力學(xué)與統計物理和量子力學(xué)等理論性很強的課程為基礎，因此客觀(guān)上造成本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并未做好學(xué)習固體物理學(xué)課程的準備。舉例來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生的先修課程并不包含量子力學(xué)。此外，像高等數學(xué)這類(lèi)課程，學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)，但由于課時(shí)等原因，這類(lèi)課程的學(xué)習程度沒(méi)有達到學(xué)習固體物理學(xué)課程的要求。由于上述原因，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習本課程的過(guò)程中感到相當的吃力，特別是涉及到一些抽象的定義和復雜的數學(xué)推導過(guò)程，使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此，為達成設立本課程的初衷，其課堂教學(xué)和考核的改革勢在必行。

　　二、教學(xué)內容的改革

　　固體物理學(xué)課程的內容博大精深，可人為劃分為固體物理基礎部分和固體物理專(zhuān)業(yè)部分。由于本專(zhuān)業(yè)的培養方案將本課程定性為專(zhuān)業(yè)基礎課程，并為其安排了56個(gè)學(xué)時(shí)，因此僅講授固體物理基礎部分，并對其有所取舍，充分考慮新能源材料專(zhuān)業(yè)側重太陽(yáng)能光伏發(fā)電和鋰離子電池儲能的特點(diǎn)。鑒于以上考慮，本課程的教材選用Kittel著(zhù)，項金鐘和吳興惠翻譯的《固體物理導論》，講授該教材的前七章，側重材料的電學(xué)性能知識點(diǎn)的講授，減少力學(xué)和磁學(xué)等相關(guān)知識點(diǎn)的比重。例如在第三章晶體結合與彈性常量中，舍棄關(guān)于彈性常量的講解，回避復雜的角標和矩陣方程，既可以減少學(xué)生的畏難情緒，又可將更多的精力放在第六章和第七章這些與材料電學(xué)性能相關(guān)的章節。此外，Kittel著(zhù)《固體物理導論》這本教材比較注重物理結論，而在某些地方忽視了如何引出該結論的過(guò)程，如果只是照本宣科，必然會(huì )使學(xué)生對課程的內容產(chǎn)生懷疑，最終導致他們失去學(xué)習的興趣。因此，在教授的過(guò)程中作者還取多家之長(cháng)，對該教材忽略的重要過(guò)程進(jìn)行補充，力爭講清每個(gè)知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈。比如，在第六章自由電子費米氣中，《固體物理導論》該教材直接引出了一維情況下能級的表現形式，這種不通過(guò)薛定諤方程的方式使學(xué)生感覺(jué)知識點(diǎn)比較突兀，缺乏心理準備。對此，我們在這部分補充了薛定諤方程的知識，而后自然地引出教材內容。通過(guò)這種做法不僅豐富了課堂教授的內容，使知識體系更趨完善，更在潛移默化中將對待工作認真負責的做人道理傳遞給學(xué)生，起到了教書(shū)育人的目的。

　　三、教學(xué)方法的改革

　　正如前面所述，固體物理學(xué)課程內容理論性強，比較抽象難懂，而學(xué)生由于種種原因并未打下學(xué)習該課程的基礎。為了解決這一矛盾，作者首先將要用到的《量子力學(xué)》、《統計物理學(xué)》和《高等數學(xué)》中相關(guān)知識點(diǎn)在課堂上穿插講解，為學(xué)生補缺補漏，解決先修課程不足的問(wèn)題。其次，不拘泥、不追求煩瑣的數學(xué)推導和演算，采用定性解釋或數學(xué)推導與定性解釋相結合的辦法去解釋固體的性質(zhì)和結論。例如，在講解費米-狄拉克分布時(shí)，如果從數學(xué)推導上去解釋這一結論會(huì )十分煩瑣，我們采用生活中汽車(chē)長(cháng)隊等紅燈的例子去類(lèi)比解釋?zhuān)簩⒁惠v輛汽車(chē)類(lèi)比為固體中的電子，將紅燈前的斑馬線(xiàn)類(lèi)比為固體中的費米能級，將紅燈時(shí)沒(méi)有汽車(chē)越過(guò)斑馬線(xiàn)類(lèi)比為0K下固體中所有電子排布在費米能級之下，將綠燈時(shí)首先是靠近斑馬線(xiàn)的汽車(chē)通過(guò)斑馬線(xiàn)類(lèi)比為0K以上原費米能級附近的電子首先激發(fā)到高能級。這樣就很容易讓學(xué)生理解這一重要的結論，并且有助于樹(shù)立學(xué)好這門(mén)課程的信心。此外，在講解第六章自由電子費米氣的過(guò)程中，首先給學(xué)生補充薛定諤方程的知識點(diǎn)，但由于他們沒(méi)有學(xué)過(guò)《量子力學(xué)》課程，對薛定諤方程的講解采用數學(xué)推導與定性解釋相結合的辦法：從能量守恒角度并引入幾個(gè)重要的假設就能簡(jiǎn)單的導出薛定諤方程，使他們很快的掌握必要的先修知識。采用這樣一些方法，可將一些較復雜、抽象的知識點(diǎn)以較為生動(dòng)的形式傳授給學(xué)生，改變了他們對這門(mén)課程看法。

　　四、課程考核方式的改革

　　學(xué)生成績(jì)評定是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節之一。目前常用的考核方式有閉卷和開(kāi)卷兩種形式，前一種形式主要考查課本內容，容易造成學(xué)生考前突擊，死記硬背;后一種形式考查內容靈活，但學(xué)生往往對考試復習無(wú)從下手，一些學(xué)生甚至存在投機取巧的僥幸心理，放棄對所學(xué)內容的復習。結合固體物理學(xué)課程理論性強、內容靈活但又有大量基本結論和公式需要記憶的特點(diǎn)，作者采取半開(kāi)卷的考試形式，即統一向學(xué)生發(fā)放一張A4大小的紙，學(xué)生在復習過(guò)程中可將他們認為重要的知識點(diǎn)歸納總結在這張紙上，而考試時(shí)可查閱這張紙上的內容。采用這種方法，避免了學(xué)生在復習過(guò)程中將大量精力放在結論和公式的記憶上，有助于督促學(xué)生對所學(xué)課程內容進(jìn)行思考，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　總之，在新能源材料專(zhuān)業(yè)固體物理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，在充分認識本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，不斷改革，勇于實(shí)踐，不斷充實(shí)和完善自己，最終做到因材施教。

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物理專(zhuān)業(yè)論文2

　　物理化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中處于非常重要的位置，是本科層次化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗技能、實(shí)驗綜合能力和綜合素質(zhì)培養提高的重要部分。與其它化學(xué)實(shí)驗課程不同的是，物理化學(xué)實(shí)驗更側重于定量地解釋化學(xué)過(guò)程的規律，所采用的實(shí)驗方法更加多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內容較多。長(cháng)期以來(lái)我校的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在突出的問(wèn)題有：(1)由于受到傳統教學(xué)觀(guān)念、思想的束縛和教與學(xué)地位認識不清，實(shí)驗教學(xué)始終擺在一個(gè)單純配合驗證理論教學(xué)的從屬地位上，成了理論課的附庸課。(2)學(xué)生對實(shí)驗課的重要性認識不夠，積極性差，課前不預習，課上不思考，缺乏探究意識，認為實(shí)驗課總歸會(huì )過(guò)關(guān)的，有時(shí)候老師也沒(méi)有把知識的學(xué)習、能力的培養、綜合素質(zhì)的提高放在實(shí)驗教學(xué)的第一位。(3)實(shí)驗內容過(guò)份側重學(xué)科訓練，實(shí)驗功能單一，主要是驗證性實(shí)驗，缺少綜合性、設計性實(shí)驗，學(xué)生學(xué)習興趣低，應付了事。(4)學(xué)生實(shí)驗挫敗的心理素質(zhì)差，在實(shí)驗中，若出現“異�！鼻闆r和實(shí)驗失敗時(shí)不能冷靜地分析原因，尋求解決問(wèn)題的辦法。這些現狀導致學(xué)生實(shí)驗能力培養與訓練的削弱以及抑制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新能力的培養，因此傳統的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式很難適應社會(huì )對高級人才素質(zhì)的要求，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養探索精神和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，我們對化工專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了改革。

　　1調整實(shí)驗課程結構，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容

　　由于長(cháng)期以來(lái)在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，通常較多重視的是實(shí)驗課程的顯性功能，例如驗證化學(xué)理論、訓練化學(xué)實(shí)驗操作、學(xué)習有關(guān)數據的處理方法等，而對訓練學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和創(chuàng )造能力重視不夠，缺少培養學(xué)生創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，因此，必須從物理化學(xué)實(shí)驗課程結構、實(shí)驗教學(xué)內容等方面進(jìn)行改革與整合。

　　1.1調整實(shí)驗課程結構

　　打破物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)隸屬于相應理論課程開(kāi)設的傳統模式，實(shí)驗獨立設課，構建新的物理化學(xué)實(shí)驗課程體系，新的課程體系是以物理化學(xué)的基本原理為基礎，以學(xué)生的實(shí)驗能力為核心，以訓練學(xué)生的實(shí)驗技能與操作為主線(xiàn)而建立。

　　1.2優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容

　　物理化學(xué)實(shí)驗內容分成四大部分：(1)實(shí)驗基本理論與技術(shù)講座;(2)基本試驗的訓練;(3)綜合試驗;(4)設計試驗。并以先基礎，再綜合，后設計的實(shí)驗課程設置模式，這樣可以實(shí)現對學(xué)生循序漸進(jìn)，靈活多樣，因材施教的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗技能，培養學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng )新能力。

　　目前我校物理化學(xué)實(shí)驗可開(kāi)設的實(shí)驗數目一共有13個(gè)，改革前，必做的實(shí)驗為10個(gè)，改革后必做實(shí)驗為10個(gè)，選做實(shí)驗3個(gè)。選做實(shí)驗由實(shí)驗指導教師向學(xué)生提供實(shí)驗題目、與實(shí)驗內容有關(guān)的知識點(diǎn)、實(shí)驗的目的意義和現有的實(shí)驗條件、本實(shí)驗方法和手段在未來(lái)科研開(kāi)發(fā)中的一些具體應用等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。然后學(xué)生根據實(shí)驗指導教師提出的要求進(jìn)行查閱文獻，了解目前國內外相關(guān)實(shí)驗的測試方法和手段以及研究進(jìn)展。學(xué)生通過(guò)對收集到的文獻進(jìn)行科學(xué)分析對比，提出自己的見(jiàn)解。并且每位學(xué)生在此基礎上制定一個(gè)較為完整的方案，雖然學(xué)生設計的實(shí)驗方案不一定合理、科學(xué)，也不一定跟現有的實(shí)驗條件相匹配等，但是教師可以把學(xué)生組織在若干小組內，進(jìn)行討論，公開(kāi)收集到的相關(guān)信息，并根據現有的實(shí)驗條件，探討其方案的可行性，通過(guò)多方案的對比分析，選出大家認為較為合理的方案。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師的作用是給予適當的指導。這樣可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng )新能力。

　　2改進(jìn)教學(xué)方法，采用現代教學(xué)手段

　　長(cháng)期以來(lái)，大部分物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法，簡(jiǎn)單落后，教師對實(shí)驗的各個(gè)細節完全交代清楚，因此學(xué)生不知不覺(jué)就產(chǎn)生了一些依賴(lài)老師的思想，很多學(xué)生在課前預習只是一種形式，為了完成老師布置的任務(wù)而將實(shí)驗內容抄了一遍，葫蘆畫(huà)瓢來(lái)模仿，甚至根本就沒(méi)有通過(guò)大腦思考，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，積極性和創(chuàng )造性得不到發(fā)揮，也滿(mǎn)足不了實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的要求，因此必須對傳統的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。

　　2.1部分實(shí)驗“先做后講”

　　在實(shí)驗課教學(xué)過(guò)程中，我們根據不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)驗內容進(jìn)行調整教學(xué)方法。對于那些實(shí)驗原理、實(shí)驗所用的儀器及實(shí)驗內容較為簡(jiǎn)單時(shí)，可采用“先做后講”的方法。即教師在實(shí)驗前不先講解實(shí)驗內容，實(shí)驗操作等，學(xué)生在做好實(shí)驗預習的基礎上直接進(jìn)行實(shí)驗，最后，教師根據實(shí)驗的情況進(jìn)行總結和解析。因此，如果學(xué)生沒(méi)有做好預習，是很難按計劃完成任務(wù)的。預習與否、預習態(tài)度和質(zhì)量決定實(shí)驗的成功與否。因此，該方法可以促使學(xué)生主動(dòng)預習實(shí)驗內容。由于實(shí)驗是學(xué)生自己實(shí)施進(jìn)行，且在相互討論的基礎上自己進(jìn)行推斷，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.2設計實(shí)驗“開(kāi)放式”

　　在傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，由于大多數實(shí)驗以教科書(shū)按部就班地進(jìn)行，學(xué)生按教材上所寫(xiě)的實(shí)驗步驟做完一遍，交上實(shí)驗結果，教師通過(guò)將學(xué)生的實(shí)驗結果與標準結果比較進(jìn)行實(shí)驗成績(jì)評定。這種教學(xué)方式在化學(xué)化工人才的實(shí)驗知識和實(shí)驗技能的培養過(guò)程中也發(fā)揮過(guò)重要作用。但這種教學(xué)模式很難做到因材施教，不利于培養學(xué)生學(xué)習的興趣，難以激活創(chuàng )新思維。因此我們通過(guò)對設計實(shí)驗開(kāi)放式教學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)課中，改變強調一次性獲得準確結果的觀(guān)念，允許出現誤差或失敗，讓學(xué)生從失敗中學(xué)習，通過(guò)重復實(shí)驗達到實(shí)驗教學(xué)的要求。對實(shí)驗課時(shí)長(cháng)，難以在課內重做，可在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗室訓練。開(kāi)放式實(shí)驗，有利于對學(xué)生因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也有利于培養學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣。幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生對開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)方式比較歡迎，普遍反映學(xué)習效果較好。

　　2.3教學(xué)手段“現代化”

　　盡管實(shí)驗教學(xué)本身就是直觀(guān)教學(xué)，但由于物理化學(xué)實(shí)驗儀器水平較低，儀器數量不足;人力投入不夠和教學(xué)效果不理想等原因，因此還是要重視現代化教學(xué)手段的運用，特別要重視計算機多媒體在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的作用，使學(xué)生學(xué)習和掌握更多的儀器使用和操作技術(shù)，更深刻地理解實(shí)驗原理和數據處理方法。例如通過(guò)多媒體課件，向學(xué)生較系統的講授數據處理和誤差傳遞、真空技術(shù)、溫標及測溫技術(shù)、電工電子技術(shù)、常用儀器、實(shí)用電路及線(xiàn)路分析、常用配套電極的制備方法等，通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗技術(shù)知識講座的開(kāi)設加強了學(xué)生對有關(guān)基礎知識、基本技能的掌握。此外，實(shí)驗數據處理能力也是物理化學(xué)實(shí)驗非常重要的一部分，加強這一能力的培養，我們既要學(xué)生注意實(shí)驗過(guò)程中數據記錄與整理，更要注意實(shí)驗后的數據分析與處理。隨著(zhù)計算機的普遍應用，可以使用計算機處理實(shí)驗數據。物理化學(xué)實(shí)驗中最常見(jiàn)的數據處理是實(shí)驗數據作圖或對實(shí)驗數據計算后作圖，然后線(xiàn)性擬合或非線(xiàn)性曲線(xiàn)擬合求得需要的參數，用Origin軟件在計算機上很快完成。如“液體飽和蒸氣壓的測定”、“一級反應——蔗糖的轉化”、“丙酮碘化反應速率常數的測定”、“乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定”、“氫超電勢的測定”、“粘度法測大分子化合物的分子量”、“固體比表面的測定”等實(shí)驗用線(xiàn)性擬合的方法。

　　2.4考試方式“多樣化”

　　改變以往物理化學(xué)實(shí)驗成績(jì)主要根據實(shí)驗報告成績(jì)和期末筆試成績(jì)來(lái)評定的方式，建立“注重平時(shí)、能力為主，兼顧理論，口筆結合”的綜合考核辦法，其中課前預習、實(shí)驗操作、實(shí)驗態(tài)度、獨立工作能力、儀器保護及損壞情況、環(huán)境衛生及實(shí)驗報告等內容，記入學(xué)生個(gè)人學(xué)習檔案，作為平時(shí)成績(jì)，占總成績(jì)的40%;期末進(jìn)行筆試、實(shí)際操作、口試三結合的考核辦式，分別總成績(jì)的20%。筆試主要注重于實(shí)驗原理和實(shí)驗數據處理方面的內容,實(shí)驗操作和口試是在實(shí)驗室當場(chǎng)抽簽進(jìn)行，把學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗事先做了一些改動(dòng)后，然后制成卡片讓學(xué)生隨機抽取，抽到哪個(gè)實(shí)驗，卡片上設有口試題，在學(xué)生實(shí)驗操作過(guò)程中就口試題進(jìn)行解答。通過(guò)嚴格的成績(jì)考核，不只是為了給學(xué)生一個(gè)學(xué)習成績(jì)，也是該課程最后一次實(shí)驗技能進(jìn)一步強化的鞏固過(guò)程，有助于加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。

　　3結語(yǔ)

　　幾年來(lái)，我校的物理化學(xué)實(shí)驗課程經(jīng)過(guò)不斷改革探索和實(shí)踐，通過(guò)改革教學(xué)內容和課程體系、教學(xué)方法和手段以及考核辦法;通過(guò)減少驗證性實(shí)驗、增加綜合性實(shí)驗，開(kāi)設設計性實(shí)驗等，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了增強，特別是在對待物理化學(xué)實(shí)驗課程的態(tài)度上，學(xué)生較為重視，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力得到了提高，效果是令人滿(mǎn)意的。但由于我校是一所普通地方工科院校，基礎差，起步晚，儀器水平較低，儀器數量不足，要真正使物理化學(xué)實(shí)驗改革具有開(kāi)拓性，尚需要更深入的探討和實(shí)踐。

物理專(zhuān)業(yè)論文3

　　關(guān)鍵詞：

　　信息技術(shù)與物理課程整合問(wèn)題對策

　　信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀基礎教育教學(xué) 改革的新觀(guān)念，是與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定的相對獨立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類(lèi)型，對它的研究與實(shí)施，在發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等方面具有重要意義。

　　現代信息技術(shù)引入物理教育課程，將使物理教學(xué)手段變得更加豐富、生動(dòng)和多樣化。它不僅會(huì )帶動(dòng)物理教學(xué)組織形式，教學(xué)的多樣化，而且可以促進(jìn)物理教學(xué)過(guò)程信息交流的多元化、認知方式的多元化、最終實(shí)現物理教學(xué)目標的多元化。在實(shí)施物理教育的過(guò)程中，現代信息技術(shù)在對多媒體信息進(jìn)行整合與傳輸時(shí)所表現出來(lái)的集成性、交互性、開(kāi)放性、情景性、智能性等特點(diǎn)，能為物理教育教學(xué) 過(guò)程提供多元化的教學(xué)資源、智能性的教學(xué)過(guò)程、非線(xiàn)性化的教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支撐。

　　因而，將對傳統的教育教學(xué) 觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的現代化信息技術(shù)整合于中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標最優(yōu)化提供了一種最新的教學(xué)方式。其功用毋庸筆者贅言。

　　通過(guò)實(shí)踐，我們認為多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與物理學(xué)科整合有如下六大特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設直觀(guān)問(wèn)題情境，激趣引思

　　導入新課時(shí)，教師利用多媒體計算機把與學(xué)習內容相關(guān)的資源通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等展現在學(xué)生面前，創(chuàng )設教學(xué)情境，激起學(xué)生的內在情感，喚起學(xué)生強烈的探究欲望，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)很好地結合起來(lái)。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現象外，還可以通過(guò)電腦播放一些我國現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況(如火箭、衛星、核電站等)的錄像；講“機械運動(dòng)”時(shí)播放地球自轉、繞太陽(yáng)公轉及整個(gè)太陽(yáng)系運動(dòng)影像；講慣性時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì )摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現象，學(xué)生看時(shí)如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內容學(xué)習準備了無(wú)盡的動(dòng)力。

　　二、模擬實(shí)驗情境，化靜為動(dòng)，轉換觀(guān)察空間，提高學(xué)生自主探究的能力

　　在物理教學(xué)中，用傳統的教學(xué)手段如：板畫(huà)、掛圖等只能將要教內容圖片般地展示，給學(xué)生的只是一幅幅靜態(tài)的畫(huà)面，不能形成系統的"有血有肉"的整體模型，這也是大多數學(xué)生在思維上存在片面性，局限性的原因。

　　多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)展現，將一些難以用傳統手段完成的物理過(guò)程清晰、完整地展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)對感觀(guān)的刺激，形成深刻的感性認識。

　　三、多變性、生動(dòng)性，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的注意力

　　在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的注意力長(cháng)時(shí)間地集中在教學(xué)內容上，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體的多變性、生動(dòng)性能夠將學(xué)生的無(wú)意注意轉變?yōu)橛幸庾⒁�，從而大大地提高了課堂效率。

　　例如：在講授“慣性”時(shí)，首先通過(guò)演示實(shí)驗喚起無(wú)意注意，得出慣性是物體保持原來(lái)運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)；緊接討論、解釋?xiě)T性現象很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，就在這時(shí)將授課內容切換到計算機上。

　　計算機內模擬了“汽車(chē)剎車(chē)”“飛機投擲物資”，等情景，通過(guò)緊張的畫(huà)面，空中飛行的飛機及飛機的轟鳴聲，能立即將學(xué)生的注意力轉移回來(lái)，投入到了積極地討論中去，使課堂氣氛有張有弛。

　　四、多形式、全方位，改變課堂教學(xué)模式

　　多形式、全方位的電教媒體創(chuàng )設物理教學(xué)情境并結合教師的適時(shí)點(diǎn)撥和推理、判斷，給學(xué)生說(shuō)和做的機會(huì )，改變傳統教學(xué)模式。

　　在課堂上通過(guò)充分運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，提供了大量的學(xué)習素材，教學(xué)形式一改傳統的講授式、灌輸式，轉為討論式、交互式。

　　學(xué)生通過(guò)“人機交互”“師生交流”“自由討論”等學(xué)習形式，積極主動(dòng)發(fā)現要掌握的知識，學(xué)生的個(gè)體得到充分的發(fā)展，其思維也得到協(xié)同發(fā)展。整個(gè)課堂中，學(xué)生能動(dòng)地展開(kāi)認識過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程，知、情、意、行得到相應的發(fā)展，其口語(yǔ)交際能力、創(chuàng )造能力也得到提高。

　　五、省時(shí)高效，解決課時(shí)矛盾

　　多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統的“黑板粉筆”教學(xué)模式相比，有著(zhù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀(guān)生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統教學(xué)輔助手段所達不到的效果，使教學(xué)內容更加緊湊、形象、直觀(guān)，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書(shū)或板圖時(shí)，只需要用鼠標輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當美觀(guān)，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。

　　六、資源共享，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

　　進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現代教育工作者必備的信息素養。利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富資源，為物理教學(xué)提供巨大的信息資源。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：，可謂是一間間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設計出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。