高等藝術(shù)設計教改研究論文

　　我國高等藝術(shù)設計教育在長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中，由于種種原因，教育水平難以有效提升。目前，人們的物質(zhì)生活有了很大改善，對精神生活提出了更高要求。我國人力資源豐富，市場(chǎng)巨大，藝術(shù)設計的發(fā)展前景廣闊。另外，世界各國的藝術(shù)設計教育都順應時(shí)代，正在向新方向邁進(jìn)。因此，我國高等藝術(shù)設計教育也亟待改革，對以往的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行調整，賦予其現代意義，從而獲得新的突破。

　　一、我國高等藝術(shù)設計教育存在的問(wèn)題

　　其一，缺乏完整性。國內的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)有三大塊內容，即造型基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)設計課，但三者之間缺少應有的聯(lián)系，導致學(xué)生學(xué)習的知識相互獨立，難以將其綜合運用。這就好比一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節都要保證無(wú)障礙且要銜接好，才能使整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程順利完成。如果基礎課和專(zhuān)業(yè)課相互獨立，學(xué)生難以將有關(guān)知識融會(huì )貫通。此外，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)部分課程太過(guò)功利，結構上本末倒置。正因為藝術(shù)設計教學(xué)缺乏系統規劃和完整的框架，才導致教育質(zhì)量難以提高。其二，缺少創(chuàng )造力。藝術(shù)設計更重視新穎和創(chuàng )造性，如果沒(méi)有個(gè)性，其價(jià)值將大幅降低。我國服裝、汽車(chē)、玩具、建筑等設計領(lǐng)域較為缺乏具有創(chuàng )造力的高素質(zhì)設計師。在藝術(shù)設計教學(xué)過(guò)程中，一些教師在理論傳授上花費時(shí)間太多，對技能訓練有所忽視，導致學(xué)生實(shí)踐能力不足，也就更談不上創(chuàng )新了。目前雖然部分院校對實(shí)踐訓練越來(lái)越重視，但將重點(diǎn)轉移到了技能訓練上，創(chuàng )造能力培養依然被忽視。另外，計算機的程式化設計雖然提高了工作效率，能夠節約時(shí)間，但也容易助長(cháng)學(xué)生的惰性，使其創(chuàng )新思維較弱。其三，招生數量過(guò)多。眾所周知，由于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才匱乏，藝術(shù)設計行業(yè)在國內比較受歡迎，所以近些年來(lái)各院校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)招生數量不斷增多，招生門(mén)檻也越來(lái)越低。一方面，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生數量增多會(huì )給學(xué)校帶來(lái)一些壓力，部分學(xué)校在教學(xué)硬件、軟件、師資、科研各方面的投入不足，反而不利于高等藝術(shù)設計的長(cháng)遠發(fā)展。另一方面，招生門(mén)檻降低，導致藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力參差不齊，甚至有一些學(xué)生對此專(zhuān)業(yè)不了解或不感興趣，只是無(wú)奈之下才選擇該專(zhuān)業(yè)。加上教學(xué)方法陳舊，教師的教學(xué)理念沒(méi)能及時(shí)更新，最終導致藝術(shù)設計的教學(xué)質(zhì)量有所下降。其四，注重表現。就汽車(chē)設計、服裝設計而言，最終的設計產(chǎn)品首先是以外在的造型吸引眼球，而設計人員的設計思想和精力也直觀(guān)地體現在設計外形上。這導致一些教師在藝術(shù)設計教學(xué)中對藝術(shù)表現太過(guò)重視，注重培養學(xué)生的藝術(shù)表現能力。結果造成一些學(xué)生的藝術(shù)設計雖然唯美、新穎，但不實(shí)用。藝術(shù)設計應該集科學(xué)和技術(shù)于一體，從多方面考慮，包括設計材料價(jià)格、市場(chǎng)調研、制作工藝、用途、客戶(hù)要求等，否則設計出的產(chǎn)品與實(shí)際需要不相符，也就很難真正被使用。

　　二、關(guān)于高等藝術(shù)設計教育改革的思考

　　其一，更新教育觀(guān)念和教學(xué)模式。高校要提高藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)招生門(mén)檻，對高等藝術(shù)設計重新定位，根據社會(huì )需求調整專(zhuān)業(yè)結構，合理安排課程。20世紀，我國的藝術(shù)設計對歐美、蘇聯(lián)等教育模式借鑒較多，所以現在首先要對以往的教育模式進(jìn)行分析，摒棄陳舊的部分，保留合理的部分，并逐漸摸索出適合我國高等藝術(shù)設計教育的發(fā)展途徑。以往的教學(xué)模式程式化，使學(xué)生的主動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮，創(chuàng )新能力難以提升。對此，高校必須跟緊時(shí)代，體現藝術(shù)設計教學(xué)的開(kāi)放性、靈活性和個(gè)性化，從而培養出復合型的高素質(zhì)藝術(shù)設計人才。其二，更新教學(xué)內容和教學(xué)方法。人們隨著(zhù)生活水平的提高，對各方面都會(huì )有新的要求，在藝術(shù)設計上亦是如此。這就要求高等藝術(shù)設計教學(xué)內容不能一成不變，而應根據人們需要和社會(huì )發(fā)展趨勢不斷調整。教師應對以往的藝術(shù)設計教材內容加以總結，保留符合當前時(shí)代的，并及時(shí)更新知識結構。如，在課堂上加強對學(xué)生創(chuàng )造性思維和動(dòng)手能力的培養。除了培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能外，還應顧及學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是文化素養方面。藝術(shù)設計本身也是一種文化，學(xué)生只有具備深厚的文化積淀，才能創(chuàng )作出更好的藝術(shù)設計作品。在教學(xué)方法上，教師應靈活運用各種教學(xué)方法，如項目教學(xué)法等，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，體現學(xué)生的主體地位。其三，理論與實(shí)踐結合，提高學(xué)生素質(zhì)。在理論方面，教師除了要講解專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設計知識，還要將美學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)、文化史等領(lǐng)域知識融入教學(xué)，以提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養。同時(shí)，學(xué)生的理解能力、交流能力和洞察力也應作為重點(diǎn)培養內容。針對目前出現的理論與實(shí)踐相分離的情況，高�？山�立藝術(shù)設計實(shí)踐基地，安排藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課，確保學(xué)生能夠將理論知識融入實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校也可安排一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前得到藝術(shù)設計鍛煉。其四，借鑒國外經(jīng)驗，培養師資隊伍。在借鑒國外經(jīng)驗時(shí)需注意，不得照搬國外經(jīng)驗，應結合我國實(shí)際情況。如俄羅斯、法國等國家的藝術(shù)設計教育具有很大的靈活性，且大都是產(chǎn)、學(xué)、研一體化，這很值得我國高校學(xué)習。另外，高校還要增加藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)投入，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓，培養一支高素質(zhì)的師資隊伍。