初中物理教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
在以往的初中物理傳統教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)，不具備學(xué)習的主體性，并且很難對學(xué)習的知識有一個(gè)直觀(guān)的印象．此類(lèi)教學(xué)模式可以保證教學(xué)密度，卻不能保證教學(xué)質(zhì)量，更不能保證學(xué)生能夠使用已學(xué)的知識舉一反三，靈活運用．因此，為了迎合社會(huì )和學(xué)生的需求，初中物理教學(xué)都逐步使用了生成性教學(xué)模式，此類(lèi)教學(xué)模式可以完美彌補傳統教學(xué)模式的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習效率．筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗，結合當前的教學(xué)實(shí)際具體闡述實(shí)行生成性教學(xué)的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用．
1生成性課堂所代表的具體意義
生成性教學(xué)具備一定的創(chuàng )造性質(zhì)，并且在實(shí)行過(guò)程中可以有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)師生之間的交流，逐步引導學(xué)生體驗探索未知知識的興奮感，從而感受到探索的快樂(lè )．教師在進(jìn)行物理課堂生成性教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )摒棄傳統的教學(xué)手段，并且在教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的學(xué)習主體地位．在教學(xué)目標的制定過(guò)程中，會(huì )深入了解學(xué)生的學(xué)習現狀，并在和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行微調，從而制定最為合理的教學(xué)目標．通過(guò)此類(lèi)教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中感受到適當的壓力，從而奮發(fā)學(xué)習，教師和學(xué)生之間也能夠加強互動(dòng)，從而增加學(xué)生學(xué)習的激情．
2在初中物理課堂采用生成性教學(xué)的具體做法
2．1充分利用教材知識并且高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習現狀
以及學(xué)習基礎在初中物理課堂高效開(kāi)展生成性教學(xué)有一個(gè)最為關(guān)鍵的前提就是，教師必須對所教學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)、全面的了解．由于初中課堂每一節課都只有寶貴的四十五分鐘，教師務(wù)必選擇最切合學(xué)生實(shí)際需要的知識點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)重的講解．因此，教師務(wù)必要了解課標要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇最合理的教學(xué)內容進(jìn)行講解，真正做到為學(xué)生服務(wù)．例如，筆者在進(jìn)行《電功率》這一章節內容的講課之前，首先了解學(xué)情，這一章節的內容，有多少是學(xué)生可以通過(guò)預習而自己掌握的;這一章節的.計算方法以及計算技巧是否需要筆者進(jìn)行著(zhù)重講解學(xué)生才能夠明白;學(xué)生學(xué)習基礎如何，是否需要進(jìn)行有針對性的復習等等．通過(guò)了解學(xué)情，教師能夠明確教學(xué)目標，從而最大化地提升學(xué)生的學(xué)習效率．
2．2將物理和生活緊密聯(lián)系
物理教學(xué)包含理論和實(shí)驗教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中伴隨著(zhù)有趣的物理活動(dòng)體驗．為了更為有效地幫助學(xué)生獲得物理活動(dòng)體驗，教師應當抓住生活，巧妙地將物理和生活聯(lián)系在一起，直觀(guān)地增加學(xué)生的物理活動(dòng)體驗．物理這門(mén)學(xué)科來(lái)源于人類(lèi)對生活現象的探索．因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應當回歸物理的本質(zhì)，利用多種生活實(shí)驗提升學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步引導學(xué)生使用物理知識解決生活中的難題．當學(xué)生能夠有效利用物理知識分析生活中的現象，解決生活中的難題后，對于物理學(xué)科的興趣自然會(huì )有所提升．例如，筆者在某次物理活動(dòng)課堂，依據自行車(chē)這個(gè)學(xué)生十分熟悉的生活交通工具，設計了一系列的場(chǎng)景，引導學(xué)生使用物理知識進(jìn)行解決．筆者首先詢(xún)問(wèn)，自行車(chē)能夠前進(jìn)的原理是什么?機智的學(xué)生發(fā)現自行車(chē)的設計中包含了力的傳遞以及滑輪的省力措施．緊接著(zhù)筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生，在自行車(chē)前進(jìn)的過(guò)程中，前后輪受到的力的方向是否相同呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)研究發(fā)現，是相反的，后輪推動(dòng)前輪．在這之后，筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生，我們學(xué)到的物理杠桿知識在自行車(chē)上得到了何種體現?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論發(fā)現兩個(gè)踏板之間的運動(dòng)符合杠桿原理．通過(guò)情境設計，學(xué)生意識到，生活中即使常用的交通工具，也存在著(zhù)諸多的物理知識．在活動(dòng)課完美結束之后，筆者布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生研究自行車(chē)座的彈簧，思考缺少了彈簧，自行車(chē)會(huì )發(fā)生何種不穩定現象，從而引導學(xué)生進(jìn)行彈力知識的復習．學(xué)生通過(guò)此類(lèi)物理課堂的熏陶，可以有效地在生活中使用物理思維解決問(wèn)題，從而培養自身的物理綜合素養．
2．3引導學(xué)生思考生活中的物理現象，主動(dòng)實(shí)踐積累物理經(jīng)驗
物理知識源于生活現象，因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗教學(xué)是必不可少的．作為教師，務(wù)必在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考物理現象，動(dòng)手實(shí)踐物理實(shí)驗，從而幫助學(xué)生最為直觀(guān)地理解相應的物理知識．與此同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐獲得物理知識以及加強物理知識，學(xué)生更能夠體驗到物理帶來(lái)的快樂(lè )，從而更為主動(dòng)地進(jìn)行物理知識的探索．因此，作為一名合格的初中物理教師，務(wù)必通過(guò)一系列的手段，加強學(xué)生的物理體驗，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習激情，最為深刻地理解物理知識，最有效地培養學(xué)生的物理動(dòng)手能力．例如，筆者在教授有關(guān)《浮力》的物理知識的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生普遍對于浮力和體積無(wú)關(guān)存在疑問(wèn)．此時(shí)，筆者引導學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗設計，驗證猜想．學(xué)生通過(guò)合作思考，利用燒杯，橡皮泥以及彈簧測力計等器材進(jìn)行實(shí)驗，依據橡皮泥的多少以及彈簧測力器的示數最終得到了正確的實(shí)驗結果．學(xué)生通過(guò)此類(lèi)方式，既可以增加自身的動(dòng)手實(shí)驗能力，同時(shí)還能夠培養學(xué)生的探索思考能力以及注重解決問(wèn)題的能力．筆者認為，當教師引導學(xué)生逐步養成探索問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)驗解決問(wèn)題的習慣之后，需要重視學(xué)生物理思維能力的培養，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物理世界觀(guān)，在體會(huì )到物理價(jià)值的同時(shí)，引導學(xué)生運用物理知識造福世界而不是投機取巧，損害他人．相信學(xué)生在教師的引導下，不僅能學(xué)習好知識，更能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，從而成為一名合格的社會(huì )主義接班人．
2．4巧妙利用學(xué)生的習題加強物理教學(xué)
物理學(xué)科的邏輯性、嚴謹性很強，因此，需要學(xué)生做一定的課后作業(yè)加強對理論知識的理解．通過(guò)做題，學(xué)生更能夠獲得邏輯思維能力的提升，建構運用物理知識解決生活問(wèn)題的知識體系．由此可見(jiàn)，課后習題的布置是十分重要的．此外，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的解題過(guò)程中，難免會(huì )出現錯誤．作為教師，要充分利用學(xué)生的這些錯誤資源，尋找學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行復習、鞏固，幫助學(xué)生構筑完整的學(xué)習體系．能充分利用課堂寶貴的時(shí)間，有效增加課堂密度．學(xué)生在教師的不斷加強引導下，能夠通過(guò)習題訓練培養自己解決問(wèn)題的能力．例如，筆者在進(jìn)行《浮力》這一章節講解之后，布置了如下的作業(yè):如何讓只有重5N的液體產(chǎn)生50N的浮力，并設計實(shí)驗方案．部分學(xué)生在面對此類(lèi)題目的時(shí)候，依據教師給的表面文字往往會(huì )出現畏難情緒，認為這是不可能解決的問(wèn)題，讓只有重5N的液體出現50N的浮力簡(jiǎn)直是天方夜譚，從而直接下定論．面對此類(lèi)現象，如果運用傳統的教學(xué)方法，教師會(huì )直接告訴學(xué)生答案并進(jìn)行計算，從而讓學(xué)生知道具體的做法．雖然能夠解決學(xué)生的疑惑，但是卻不能夠保證學(xué)生在遇到此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決．因此，筆者引導學(xué)生進(jìn)行系統的實(shí)驗，在大一點(diǎn)的試管內部裝入重5N的水，在小點(diǎn)的試管內放入重30N的水，加入重5N的紅墨水，再加上小試管本身的總量，剛好重50N并且能夠浮在大試管上．
通過(guò)實(shí)驗，有效地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，增加學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題能力，以及避免想當然現象的出現．學(xué)生今后如果再遇到此類(lèi)問(wèn)題，就會(huì )首先想到自己動(dòng)手實(shí)驗，從而解決問(wèn)題，獲得結論而不是依據表面文字直接給出結論．如今的初中物理教學(xué)對于教師的要求更為嚴格，教師務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，盡快運用創(chuàng )造性和互動(dòng)性并存的生成性物理教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)．新時(shí)代的學(xué)生不僅要理解物理知識，更需要具備探索知識，質(zhì)疑知識并且自己動(dòng)手創(chuàng )造條件，利用相關(guān)器具進(jìn)行實(shí)驗，解決問(wèn)題這樣的物理能力．此路漫長(cháng)任重而道遠，希望廣大同仁共同努力，為學(xué)生創(chuàng )造最優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習體驗．
初中物理教學(xué)論文2
摘要:物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的、邏輯嚴密的理論學(xué)科，同時(shí)它也是一門(mén)應用十分廣泛的基礎科學(xué)。初中物理則是物理學(xué)習的基礎，從初中開(kāi)始培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，為其今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;多媒體
物理學(xué)科的發(fā)展同當今社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，并且物理定理多、概念多、實(shí)驗多，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力、反應能力與數學(xué)計算能力，教師在物理教學(xué)中要轉變教學(xué)方法，重視這方面能力的培養。
一、在實(shí)驗中激發(fā)學(xué)習興趣，培養動(dòng)手能力
實(shí)驗是學(xué)習物理的基礎，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能更好學(xué)習物理知識，理解復雜的物理現象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識時(shí)，我們發(fā)現許多與光現象相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗都可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，在實(shí)驗中感受物理現象。例如，在講“自由落體”運動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)樹(shù)葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的'掉落，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結自由落體運動(dòng)的概念，通過(guò)師生間的互動(dòng)，讓物理概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易接受抽象的知識，同時(shí)也能鍛煉他們的觀(guān)察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀(guān)察與實(shí)驗對物理教學(xué)的確大有裨益，然而實(shí)驗教學(xué)僅限于那些肉眼可以看得見(jiàn)、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過(guò)程的重要媒介。多媒體是現代教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、視頻可以首先使學(xué)生對物理概念有一個(gè)模糊的認識，從而讓他們對物理現象產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)不免枯燥乏味，單一的講課也可能會(huì )讓學(xué)生厭倦，在教學(xué)過(guò)程中適當加入物理現象成因的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程圖，能讓學(xué)生在枯燥原理概念學(xué)習中感到新鮮，緩解疲勞，轉移注意力，更好地帶動(dòng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當中。例如，講到分子運動(dòng)原理時(shí)，抽象的分子運動(dòng)肉眼看不到，只能通過(guò)電腦視頻加以處理才能使學(xué)生更好地理解分子運動(dòng)，另外大氣壓強，浮力，光，電及電磁場(chǎng)等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無(wú)論物理實(shí)驗還是教學(xué)活動(dòng)，都少不了在對比中理解其概念，在區分中加深理解。例如，可以通過(guò)對比法判斷分子熱運動(dòng)和物體的機械運動(dòng)：（１）從概念上判斷，分子熱運動(dòng)是物體內部大量分子的無(wú)規則運動(dòng)，而機械運動(dòng)則是一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變；（２）從微觀(guān)與宏觀(guān)上判斷，微觀(guān)世界中分子的無(wú)規則運動(dòng)是肉眼看不到的，而宏觀(guān)世界中的物體的機械運動(dòng)則是用肉眼能看到的；（３）從引起運動(dòng)因素上判斷，分子熱運動(dòng)是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機械運動(dòng)則要受到外力的影響。通過(guò)對比讓兩種運動(dòng)的概念區分更加明顯，也更容易被學(xué)生接受和理解。除此之外，力的學(xué)習中也少不了對比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會(huì )是不同的力，這就需要我們對比區分。
四、重視人性化，將課堂交給學(xué)生
新時(shí)期教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。以物理為例，物理的教學(xué)以“精”“細”“練”“思”為主，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重自學(xué)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對物理概念有更深的理解，大膽地讓學(xué)生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學(xué)生時(shí)間共同學(xué)習、研究、探討，在實(shí)驗與教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的反應能力、邏輯思維能力、觀(guān)察能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習和思考，讓他們時(shí)間深入理解物理，愛(ài)上物理，是初中物理教學(xué)期待結果。另外，教師必須提高自身的素質(zhì)與能力，當學(xué)生遇到難題時(shí)教師才能把深奧的知識講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜歡與愛(ài)戴，有助于教學(xué)的順利開(kāi)展。教師也要多鼓勵學(xué)生，讓他們樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
五、數理不分家，物理教學(xué)從數學(xué)抓起
物理和數學(xué)一樣，在很多問(wèn)題都需要計算，這就要求學(xué)生必須有較好的計算能力，在物理學(xué)習中，有很多學(xué)生不是因為不理解而不會(huì )物理題，而是因為計算能力差，在計算過(guò)程中出現錯誤導致原本會(huì )做的題卻不能拿到分數。物理和數學(xué)學(xué)習一樣，需要反復練習，在習題中鍛煉自己的計算能力。將物理教學(xué)與數學(xué)教學(xué)相結合，不失為一種有效的教學(xué)方法�？傊�，物理源之于生活，更應用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習中進(jìn)步。
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文3
一：初中物理教學(xué)中合作學(xué)習理念的融入
前言
在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績(jì)以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過(guò)程并了解探究方法，通過(guò)合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及合作意識，基于以上本文簡(jiǎn)要研究了合作學(xué)習理念在初中物理教學(xué)中的融入。
一、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習理念的原則
(一)科學(xué)的劃分小組
在引入合作學(xué)習理念的過(guò)程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識儲備、學(xué)習興趣、學(xué)習能力等各個(gè)方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn)，因此教師應當根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個(gè)層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習小組，每一個(gè)小組成員數量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習能力強的和學(xué)習能力差的分在一組，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習能力，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內斂沉穩的學(xué)生分為一組，以此調節組內學(xué)習物理的氣氛[1]。
(二)統一教學(xué)課堂
課堂由教師和學(xué)生組成，教師應當充分的引導課堂，學(xué)生是課堂的主體，應當積極參與到物理課堂學(xué)習中，因此應當將教師的引導作用和學(xué)生的主體地位有機的統一在一起。首先，教師應當做好課前準備，例如在小孔成像實(shí)驗教學(xué)中，可以準備生活中常見(jiàn)的易拉罐作為實(shí)驗材料，增強物理與生活的聯(lián)系;其次教師在合作學(xué)習中應積極發(fā)揮引導作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習中彰顯自己的個(gè)性，表達自己的想法;最后，教師應當善于協(xié)調和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習。
(三)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的合作
要想融入合作學(xué)習理念，教師應當優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使合作學(xué)習能夠很好地契合物理教學(xué)。教師要認真研究物理教學(xué)內容，選擇能夠開(kāi)展合作學(xué)習的物理課題，并通過(guò)編制合作學(xué)習任務(wù)、制定合作計劃、分工合作責任等方式來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習。在初中物理教材中，有許多適合合作學(xué)習的課題，例如水資源危機、家庭用電以及物理實(shí)驗等等。
(四)合作過(guò)程開(kāi)放化
傳統的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠開(kāi)放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強，許多學(xué)生只是了解物理知識，而不懂得如何運用和拓展。因此，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習理念的過(guò)程中，教師應當創(chuàng )設開(kāi)放性的合作過(guò)程和合作形式，引導學(xué)生發(fā)散自己的思維，來(lái)探究相關(guān)物理量的測量問(wèn)題等。
(五)成功機會(huì )保證公平均等
只有在合作學(xué)習的過(guò)程中彰顯自己的價(jià)值、感受成功的體驗才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，因此，在具體的合作學(xué)習理念融合過(guò)程中，教師應當保證每一個(gè)學(xué)生成功機會(huì )的公平和均等。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔不同的任務(wù)，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性，分享小組成功的成果[2]，同時(shí)教師應當堅持獎優(yōu)促差，對于學(xué)習效果良好的學(xué)生，教師應當進(jìn)行一定的獎勵，對于學(xué)習效果較差的學(xué)生教師應當積極鼓勵督促。
二、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習的策略
(一)把握合作學(xué)習時(shí)機
合作學(xué)習對提升初中物理教學(xué)效率有著(zhù)重要的作用，而把握合作學(xué)習的引入實(shí)際至關(guān)重要。物理知識相對來(lái)說(shuō)比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究，例如斷路知識點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享生活中的斷路現象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來(lái)讓學(xué)生了解斷路知識點(diǎn)的具體概念和知識。
(二)選擇合適的合作學(xué)習章節
物理學(xué)科包含的知識博大精深，既有基本的常識類(lèi)知識，例如速度、路程等物理量，又有晦澀難懂、具有開(kāi)放性的知識，例如電力知識、浮力知識等，一些簡(jiǎn)單的常識類(lèi)知識開(kāi)展合作學(xué)習并不必要，因此教師應當選擇一些晦澀難懂并且具有開(kāi)放性的物理章節來(lái)融入合作學(xué)習理念，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習理念，通過(guò)設置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量、不同面積的物體來(lái)讓學(xué)生探究浮力的影響因素，每一個(gè)小組研究一種浮力的影響因素，在實(shí)驗過(guò)后在分析討論，得出結論。
(三)增強師生互動(dòng)
教師是初中物理教學(xué)的引導者，師生間的互動(dòng)是保證教師發(fā)揮引導作用的基礎，在開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中，應當積極增強師生互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。例如在天平稱(chēng)量物體質(zhì)量的教學(xué)中，教師可以預先演示錯誤的操作，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過(guò)程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習中容易出現的問(wèn)題，以此來(lái)提升合作學(xué)習的效果。
(四)合理的合作學(xué)習評價(jià)
合作學(xué)習得出的物理成果和結論是小組成員共同努力的結果，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習中發(fā)揮的作用，進(jìn)行合理的合作學(xué)習評價(jià)才能夠提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在合作學(xué)習評價(jià)中教師可以將小組個(gè)人評價(jià)和組員之間互相評價(jià)結合，堅持評價(jià)方式的多樣性[3]。例如，在電路連接實(shí)驗合作學(xué)習中，教師可以讓學(xué)生自行總結實(shí)驗中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以讓學(xué)生互相評價(jià)，這樣能夠培養學(xué)生認真傾聽(tīng)和虛心求教的素質(zhì)，教師要對正確的實(shí)驗方式積極肯定，予以表?yè)P，對于錯誤的實(shí)驗方式要積極鼓勵，肯定實(shí)驗過(guò)程中的一些創(chuàng )新的思維方式。
結論
綜上所述，合作學(xué)習在初中物理教學(xué)中的`融入對提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導作用，以及提升學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作能力等方面都有著(zhù)重要的作用，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習理念的原則和具體策略，旨在促進(jìn)合作學(xué)習的進(jìn)一步應用發(fā)展，提升初中物理教學(xué)效率。
二：初中物理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量提升策略
隨著(zhù)教育改革的逐步深入，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現在學(xué)生的學(xué)習成績(jì)上，還要視學(xué)生具體的學(xué)習情況而定，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。物理學(xué)科作為一門(mén)重要的自然學(xué)科，對培養學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著(zhù)獨特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學(xué)科，對其學(xué)習的內容和方法不甚了解，需要老師當好引路人角色。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應以學(xué)生為本，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，為學(xué)生提供學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：
一、培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，活躍課堂氛圍
雖然物理是初中生剛學(xué)習的學(xué)科，但是在我們的生活中常常會(huì )出現各種物理現象，如，摩擦、沸騰、凝結、聲音的傳播等，都是物理探究的學(xué)習內容，所以，物理對學(xué)生而言既陌生又熟悉，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分利用學(xué)生熟悉的現象來(lái)驅動(dòng)學(xué)生去自主探究現象所蘊藏的科學(xué)理論，以有趣的物理現象作為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，逐漸培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習的重要場(chǎng)所，因此，提高學(xué)生的學(xué)習興趣應從改革教學(xué)課堂開(kāi)始，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見(jiàn)的物理現象來(lái)引起學(xué)生的注意，如，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對這些物理現象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說(shuō)出自己的理解，再由教師進(jìn)行評價(jià)，糾正錯誤觀(guān)點(diǎn)，有助于學(xué)生有效加強學(xué)習效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、注重實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象
物理是一門(mén)與實(shí)驗密切聯(lián)系的學(xué)科，很多科學(xué)理論都要通過(guò)實(shí)驗得到驗證。在我們新課標初中物理的教材中，更加注重對實(shí)驗的探究，鼓勵學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)加深對科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過(guò)程中為了節省教學(xué)時(shí)間并沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，而是通過(guò)課件演示或者根據教材內容講解一下，忽視了動(dòng)手做實(shí)驗的重要性，這并不利于學(xué)生學(xué)習物理。一方面實(shí)驗能把學(xué)生帶到一個(gè)學(xué)習的氛圍里，因為進(jìn)到實(shí)驗室后各種實(shí)驗物品會(huì )引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望;另一方面自己動(dòng)手操作實(shí)驗和觀(guān)察實(shí)驗更能牢固掌握知識點(diǎn)，從而提高初中生的實(shí)驗能力、觀(guān)察能力和思考能力。例如，在測試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計，由學(xué)生親自動(dòng)手測試可以有助于學(xué)生了解溫度計的構造與讀法，正確使用溫度計。
三、指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
初中生學(xué)習的科目越來(lái)越多，學(xué)習壓力越來(lái)越大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應對學(xué)生加強學(xué)法指導，幫助學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣。過(guò)去學(xué)生學(xué)習比較被動(dòng)，效果不理想，因此，倡導培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，以全面提高學(xué)生的學(xué)習能力。自主學(xué)習，主要是培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在教師的指導下一步一步地由學(xué)生自覺(jué)完成規定的學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣;合作學(xué)習，主要是調動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，在學(xué)習過(guò)程中以小組合作競爭的形式來(lái)完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程;探究學(xué)習，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極思考，并對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行討論，最終得出結論。這三種學(xué)習方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習的基礎上，同時(shí)又為學(xué)生提供學(xué)習動(dòng)力，讓學(xué)生共同分享學(xué)習的樂(lè )趣。
四、以導學(xué)案提高學(xué)生的學(xué)習積極性
導學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略，是教師為實(shí)現教學(xué)目的、引導學(xué)生學(xué)習的教學(xué)設計，表現為教師對學(xué)生學(xué)習的逐步深入引導。導學(xué)案也就是要把學(xué)生導入學(xué)習過(guò)程，可作為學(xué)生預習的指導材料，為學(xué)生明確學(xué)習目標，尤其是一些重要的實(shí)驗步驟可通過(guò)導學(xué)案的形式來(lái)進(jìn)行指導，讓學(xué)生了解實(shí)驗過(guò)程。教師要在充分考慮教學(xué)內容的難度、學(xué)情的基礎上設計導學(xué)案，為學(xué)生提示解決問(wèn)題的思路和方法。為了保持學(xué)生的學(xué)習熱情，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內容或者寄語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力。初中階段是學(xué)生身心成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要在教師的指導下開(kāi)展各項學(xué)習活動(dòng)，培養良好的學(xué)習習慣。物理教師應在了解初中生學(xué)習特點(diǎn)和需要的基礎上，運用多種的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
初中物理教學(xué)論文4
初中物理的教學(xué)法很多，面對眾多的教學(xué)方法，選擇哪些方法對自己當前的教學(xué)情境來(lái)說(shuō)是最恰當的呢?怎樣使這些方法有機地結合在一起使用呢?這既是理論問(wèn)題，又是實(shí)踐問(wèn)題，更是藝術(shù)問(wèn)題。筆者根據多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對在不同的教學(xué)情境下可以選用的一些教學(xué)法，提出自己淺薄的見(jiàn)解與同行探討，此乃拋磚引玉之舉。
例如在上《探究串聯(lián)電路中電壓的規律》這節課時(shí)，根據課程按排內容和課標的要求，可以設計這樣一個(gè)教學(xué)流程讓學(xué)生自主探究:①創(chuàng )設情景，誘發(fā)提問(wèn)。即先在示教線(xiàn)路板上連接一個(gè)有兩只燈泡串聯(lián)的電路，使燈泡發(fā)亮，讓學(xué)生觀(guān)察、討論、交流，然后提出問(wèn)題:我們前面學(xué)習了串聯(lián)電路的電流規律是處處相等，而串聯(lián)電路中的電壓是否也處處相等呢?②啟發(fā)學(xué)生針對疑問(wèn)，大膽猜想，鼓勵各實(shí)驗小組多提出不同意見(jiàn)；③各小組對提出來(lái)的猜想和假設進(jìn)行討論交流，制定計劃，設計實(shí)驗；④進(jìn)行實(shí)驗，記錄數據；⑤分析數據，歸納總結出規律；⑥各小組評估探究過(guò)程中的得失；⑦交流體會(huì )，拓展實(shí)驗，在探究串聯(lián)電路電壓規律的基礎上，布置各小組回去制定探究并聯(lián)電路的電壓規律的實(shí)驗設計。采用這種的教學(xué)設計能把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中，自主學(xué)習、自主探索，獲得一種新的學(xué)習體驗，同時(shí)使學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團結協(xié)作精神得到有效的鍛煉，可以說(shuō)能很好地完成課標所要求的教學(xué)目標。
從這節課的教學(xué)設計可知道主要選用了科學(xué)探究法，同時(shí)也用到了啟發(fā)法、實(shí)驗法、歸納法、討論法等，這些教學(xué)法在這里有機的結合在一起運用，共同完成了各項教學(xué)目標。因此，在一個(gè)具體的教學(xué)情境中，選用什么樣的教學(xué)法，所選教法是否有機的結合起來(lái)靈活運用去完成各項教學(xué)目標，是評價(jià)一節課成功不成功的關(guān)鍵，同時(shí)也是評價(jià)一位教師選用教學(xué)法藝術(shù)水評高低的重要標志。
又如在上《眼睛和眼鏡》這節課時(shí)，根據課程內容的設置和新課標理念要求，可以把眼睛與照相機做比較進(jìn)行教學(xué)。因為眼睛從結構上看，非常類(lèi)似于照相機(或者說(shuō)類(lèi)似于攝像機)，而照相機成像原理前面學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，所以眼睛的教學(xué)過(guò)程可以主要采用類(lèi)比法，眼睛的晶狀體相當于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于底片。在教學(xué)過(guò)程中輔助用教學(xué)課件講解眼睛的構造、成像原理，學(xué)生很容易理解，掌握起來(lái)較容易，印象也深刻�？梢�(jiàn)這節課除了用類(lèi)比法教學(xué)外，還用到了講授法、啟發(fā)法、觀(guān)察法等等，這些教學(xué)法在這節課的教學(xué)中都起到了重要的作用。
再例如在上《光的折射》這一課時(shí)，因為學(xué)生前面對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識和了解，所以本節課可以考慮采用演示實(shí)驗法。教師把光的折射現象通過(guò)實(shí)驗演示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗的.觀(guān)察、分析和推理，最后在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，共同歸納總結出光的折射規律。這里把演示實(shí)驗法、觀(guān)察法、啟發(fā)法和歸納法有機的結合在一起運用，讓學(xué)生在獲得新知識的同時(shí)，提高了思維能力、觀(guān)察能力，實(shí)現了教與學(xué)高度統一。
當然對于這節課，不一定采用以上的教學(xué)法，如果學(xué)校實(shí)驗器材充足，學(xué)生基礎比較好的話(huà)，也可以采用以探究法為主的教法。讓學(xué)生分成若干小組，對光的折射現象進(jìn)行實(shí)驗探究，然后通過(guò)收集材料，進(jìn)行分折和歸納，最后歸納總結出光的折射規律出來(lái)�？梢�(jiàn)對于同一內容的的教學(xué)，選用那種教法并沒(méi)有固定的模式，應根據具體的環(huán)境、條件和情景而選用，有時(shí)即使是各種情況都相同，而不同的授課教師在選用教學(xué)法時(shí)也會(huì )不盡相同，甚至完全不相同。因此，教學(xué)中的教法可以說(shuō)是千變萬(wàn)化，沒(méi)有什么固有規律可循，這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中好好去把握。
初中物理教學(xué)法多種多樣，不同的條件和情景有不同的配搭運用模式，在這里不可能一一言盡。例如在教學(xué)中常用到的還有閱讀法、練習法、發(fā)現法、談話(huà)法等等，它們各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，應用時(shí)條件和范圍也不盡相同，但絕大多數情況下，它們不是孤立出現，而是互相滲透，互相包容，相輔相成，交互混雜在一起運用。如為了培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力、團結協(xié)作精神，可采用科學(xué)探究法、歸納法、討論法、啟發(fā)法；為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀(guān)察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規律，可采用講授法、談話(huà)法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現法；為了加強物理實(shí)踐，培養學(xué)生技能，可采用實(shí)驗法、練習法等。
總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中選什么樣的教學(xué)方法和手段，要根據具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教師的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，才能選擇出最恰當的教學(xué)法，創(chuàng )造性的加以運用，以求達到最佳的教學(xué)成果。
初中物理教學(xué)論文5
力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內容，但學(xué)生在學(xué)習壓強、密度、浮力等力學(xué)知識時(shí)存在著(zhù)理解物理概念、規律的能力、知識的應用能力不強的現狀，究其原因，“應試理念”尚未革除，教師大搞死記硬背、題海戰術(shù)，合作探究變?yōu)闊o(wú)效的玩耍，自主學(xué)習淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無(wú)聊的提問(wèn)，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。
一、關(guān)注過(guò)程，將知識傳授與發(fā)展能力結合起來(lái)
學(xué)生是學(xué)習的主人，是積極的思考者、傾聽(tīng)者、質(zhì)疑者，教師不能為知識而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過(guò)程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀(guān)察實(shí)驗現象，發(fā)現石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會(huì )提出問(wèn)題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，提出自己的假設，有同學(xué)認為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒(méi)有浮起來(lái)。也有同學(xué)認為它們受到浮力的'作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計分別測量石塊、浸沒(méi)在水中的石塊，觀(guān)察彈簧測力計的示數有無(wú)變化。學(xué)生在探究中習得知識、培養能力，也提高了學(xué)習物理的興趣。
二、以情優(yōu)教，實(shí)施積極情感策略
“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習中，要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意學(xué)習物理、了解物理�！芭刑斓刂�，析萬(wàn)物之理�！苯處熞诰蚪滩闹�，讓學(xué)生感受到大到天體運動(dòng)，小到分子運動(dòng)，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到知識的進(jìn)化過(guò)程，以科學(xué)家的故事激勵他們不斷前行，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。教師以靈活的導入，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。一堂課的成功與否，導課顯得至關(guān)重要。一是以生動(dòng)的故事導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習浮力內容時(shí)，教師可以向學(xué)生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿(mǎn)水的浴桶，這時(shí)有一部分水溢出，他看到這個(gè)現象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂(lè )是常人難以想象的。二是以問(wèn)題導入。教師也可以設置疑難問(wèn)題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得好奇有趣的同時(shí)，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習壓強內容時(shí)，教者提出問(wèn)題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會(huì )陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的兩端，為什么兩個(gè)手指會(huì )有不同的感受？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過(guò)思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關(guān)，從而進(jìn)入壓強的學(xué)習。三以多媒體導入。多媒體集視頻、動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)文字于一體，能給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的感受。如在學(xué)習《物體的浮與沉》內容時(shí)，教者向學(xué)生播放遼寧號航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見(jiàn)浮沉現象。教師以有趣的導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們的探究物理知識的欲望。
三、因材施教，根據教學(xué)內容與學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展
教學(xué)一是靈活開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。物理是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，教師要借助于物理實(shí)驗培養學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養。教師要重視演示實(shí)驗，向學(xué)生完整展示物理規律，引導學(xué)生主動(dòng)探究，解決疑難問(wèn)題。如在學(xué)習《阿基米德原理》內容時(shí)，教者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗驗證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開(kāi)的液體的重力關(guān)系，從而驗證了阿基米德原理。有一些實(shí)驗，無(wú)法在教室里完成，如測定大氣壓強值時(shí)，需要做托里拆利實(shí)驗，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實(shí)驗，測得大氣壓強的值，彌補了無(wú)法實(shí)驗的遺憾。二是以類(lèi)比生活。在學(xué)習液體、氣體壓強時(shí)，學(xué)生常會(huì )提出問(wèn)題：“液體容器內的壓強是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強是否相等？”教者將液體所受的壓強與班級相類(lèi)比，大家在班級是平等的，如同同一深度所受的壓強相同；大家都受到紀律的約束，隨著(zhù)年級的增大，對學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強隨深度的加深而增大。通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生能學(xué)得輕松，不再感受到物理知識抽象難懂。
總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設教學(xué)情境，拉近知識與生活之間的距離，以問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文6
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，南通作為教育大市推出了十二字教育方針，“限時(shí)講授、合作學(xué)習、踴躍展示”成為了新時(shí)期南通教育的總體要求，既然限時(shí)講授，那就多讓學(xué)生自己講一講，為此，新課程改革背景下的初中物理教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流很多，無(wú)論是概念課、實(shí)驗課、習題課，筆者都嘗試著(zhù)讓學(xué)生分組討論，在交流中質(zhì)疑、批判、吸收，調動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展．例如，在和學(xué)生學(xué)習了歐姆定律后，筆者設置了一條例題，引導學(xué)生相互交流，深化對電阻，及歐姆定律本質(zhì)的理解．
例2下面對公式Ｒ=U/I的理解，下列說(shuō)法正確的是
A．導體的電阻跟通過(guò)它的電流成反比
B．導體的電阻跟加在它兩端的電壓成正比
C．電流一定時(shí)，導體的電阻與其兩端的`電壓成正比
D．導體的電阻大小取決于自身的條件，與電壓和電流無(wú)關(guān)
這個(gè)題對初學(xué)物理的學(xué)生而言，具有一定的迷惑性，如果從公式出發(fā)很容易出現錯誤，“電阻”的理解不夠深刻，錯誤地應用控制變量法而選擇C，甚至有些學(xué)生在教師講授后也無(wú)法理解為什么數學(xué)式上反映的正比、反比關(guān)系為什么就不適用于此了．與其花時(shí)間給學(xué)生講解，還不如放手讓學(xué)生自己相互討論、質(zhì)疑與研究，筆者在教學(xué)中通常以三到四人分為一組(人數不宜過(guò)多，否則不易調動(dòng)每個(gè)人來(lái)進(jìn)行思考)．給出一定的時(shí)間來(lái)查找資料，分析思考、組內討論之后形成小組共同意見(jiàn)．接著(zhù)需要進(jìn)行組間交流，各組首先表明自己的選項，然后闡述選擇的理由最后達到一個(gè)統一結果．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一般都會(huì )明白這樣一個(gè)道理:數學(xué)公式不具有實(shí)際的意義，它結合了物理就被賦予了生命力，在理解它時(shí)就必須結合實(shí)際的情況進(jìn)行考慮．電阻的大小只取決于其材料、長(cháng)度、橫截面積以及溫度等因素，不與電壓、電流有關(guān)．對于這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論交流，不僅僅可以通過(guò)交流意識到電阻阻值是由其本身決定的(雖然電阻定律到高中才學(xué)習)，更理解到歐姆定律的意義，變形式未必具有意義，同時(shí)意識到“控制變量法”不可濫用．
初中物理教學(xué)論文7
［摘要］隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現代化的教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，在初中物理實(shí)驗課改革的背景下，初中物理的教學(xué)也從最初的重視理論知識教學(xué)，逐漸轉變成重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力以及動(dòng)手能力，將教育教學(xué)的工作重點(diǎn)放在了理論知識與實(shí)際結合方面，幫助學(xué)生將所學(xué)的物理理論知識運用到生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。本文通過(guò)了解實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性，分析目前初中物理教學(xué)的現狀，探究改革初中物理實(shí)驗課的有效策略，從而培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］初中；物理教學(xué)；實(shí)驗課；改革分析
一、實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性
在初中物理教學(xué)過(guò)程中認真地觀(guān)察和實(shí)踐，是幫助學(xué)生掌握物理知識的基礎，課堂作為開(kāi)展教育教學(xué)工作的主戰場(chǎng)，與能否提高學(xué)習效率、學(xué)生的學(xué)習興趣和參與性有密不可分的關(guān)系，其中物理實(shí)驗課在初中物理教學(xué)中有著(zhù)十分重要的地位。1.實(shí)驗是物理教學(xué)的重要基礎，這是根據實(shí)驗自身的特點(diǎn)及在物理教學(xué)中的作用所決定的，在物理教學(xué)中做實(shí)驗可以幫助學(xué)生直觀(guān)地了解物理現象，可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)獲取物理知識，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗的基礎知識和技能，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2.實(shí)驗是物理教學(xué)中的重要內容，大部分物理知識，都是通過(guò)千百遍的實(shí)驗得出的結論，因此，在學(xué)生學(xué)習物理知識的過(guò)程中，實(shí)驗也是必不可少的一部分。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地在黑板上講授實(shí)驗，在試卷上完成與實(shí)驗相關(guān)的試題，就會(huì )變成“紙上談兵”，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，達不到預期的教學(xué)目標。
二、初中物理教學(xué)的現狀
1.學(xué)生無(wú)法集中注意力。學(xué)生在上課的過(guò)程中，思想很容易“拋錨”，一節課40分鐘，很難集中注意力在學(xué)習上，雖然學(xué)生這一節課沒(méi)有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽(tīng)講，但是卻并沒(méi)有跟著(zhù)教師的思路去學(xué)習，這也就在很大程度上影響了教學(xué)效果。2.學(xué)生的基礎不一。我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育，因此，從小學(xué)升入初中沒(méi)有成績(jì)的限制，小學(xué)學(xué)生都可以進(jìn)入初中學(xué)習，因此，就會(huì )出現學(xué)生基礎不一的情況，這樣也會(huì )給教師的教學(xué)工作帶來(lái)挑戰。3.我國傳統的教學(xué)以教師為主體。傳統課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生對教師所講的知識進(jìn)行復習鞏固。這一問(wèn)題在學(xué)習初中物理知識的過(guò)程中也有出現，而學(xué)生在這種傳統的教學(xué)模式下很難提起學(xué)習興趣，反而會(huì )產(chǎn)生一種厭煩感，對課堂上教師所教內容和提出的問(wèn)題，不主動(dòng)積極地進(jìn)行思考回答，這樣也就達不到預期的教學(xué)效果。物理是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手操作能力的學(xué)科，傳統的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的解題思路變得狹窄，對學(xué)習提不起興趣。4.在學(xué)習初中物理知識時(shí)對概念死記硬背。初中物理知識雖然是物理學(xué)習過(guò)程中最簡(jiǎn)單的一部分，但是知識點(diǎn)也是很繁多瑣碎的，教師在教學(xué)過(guò)程中一味地要求學(xué)生記憶背誦概念，以此來(lái)應對考試，而忽略學(xué)生對知識的理解，以及在實(shí)際生活中的應用。而教師要做的是，引導學(xué)生在記憶物理知識概念的過(guò)程中要找對方法，掌握解題的規律，正確記憶概念。
三、改革初中物理實(shí)驗課教學(xué)的有效策略
1.重視演示的有效性，提高示范效果。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作完成實(shí)驗之前，只能通過(guò)教師的演示來(lái)了解實(shí)驗的具體步驟和注意事項，因此，教師在演示的過(guò)程中為了保證學(xué)生可以直觀(guān)地了解實(shí)驗，要將演示實(shí)驗做得準確、具體、細致生動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察教師的演示實(shí)驗時(shí)可以注意到實(shí)驗的細節，對即將要自己動(dòng)手完成的實(shí)驗有一個(gè)初步的認識和了解，為順利完成實(shí)驗打下夯實(shí)的基礎。初中物理的教學(xué)目標，通常是要求學(xué)生善于發(fā)現生活中的物理現象，因此教師在選擇演示內容時(shí)也要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將生活中常見(jiàn)的物理現象，通過(guò)演示直觀(guān)地表現給學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。例如，在學(xué)習“天平和量筒”這一部分知識時(shí)，教師可以在正式上課前邀請學(xué)生和自己一起來(lái)完成天平操作的演示，通過(guò)這樣的'邀請來(lái)激發(fā)學(xué)生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學(xué)來(lái)到講臺上做示范，引導這位同學(xué)將要測量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么樣的不同，引導學(xué)生發(fā)現正確的測量方法，避免在測量過(guò)程中出現誤差，這樣開(kāi)放式的教學(xué)可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和動(dòng)手操作能力，也能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗掌握更多的物理知識。2.注重分組進(jìn)行實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。在完成物理實(shí)驗的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，培養他們動(dòng)手操作能力以及合作學(xué)習的能力，每個(gè)學(xué)生都有自己長(cháng)處，在進(jìn)行物理實(shí)驗前，將學(xué)生分成若干個(gè)小組合作完成實(shí)驗，可以在一定程度上培養學(xué)生合作學(xué)習的能力以及人際交往的能力。例如，在學(xué)習“電阻”這部分知識時(shí)就可以分組進(jìn)行電阻實(shí)驗，在探究電阻R與導體材料、導體長(cháng)度以及導體橫截面的關(guān)系時(shí)，可以將班級里的學(xué)生均勻分組，每組負責的實(shí)驗內容不一樣，有的組負責探究電阻與導體材料的關(guān)系，有的組負責完成電阻與導體長(cháng)度關(guān)系的實(shí)驗，有的組負責進(jìn)行電阻與導體橫截面關(guān)系的實(shí)驗等等，這樣分組進(jìn)行實(shí)驗，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生都能明確自己的責任，也不會(huì )出現大家都閑著(zhù)的情況，每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生清楚了解實(shí)驗的每一個(gè)步驟，在完成實(shí)驗之后對實(shí)驗的結果進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的物理知識，提高學(xué)生的探究合作能力。3.結合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。初中物理重要的實(shí)驗大部分是圍繞力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)這三個(gè)方面展開(kāi)的，在學(xué)習好這幾個(gè)方面相關(guān)的實(shí)驗之外，也要重視學(xué)習其他小實(shí)驗的操作，而初中物理的小實(shí)驗大部分是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，因此，教師也要重視學(xué)生對小實(shí)驗操作的學(xué)習。例如，在學(xué)習大氣壓這部分知識時(shí)，就可以引導學(xué)生發(fā)現生活中有哪些利用大氣壓的現象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學(xué)生通過(guò)細心地觀(guān)察，就可以發(fā)現生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗，自己動(dòng)手設計實(shí)驗驗證大氣壓的存在。除此之外，在學(xué)習聲音這部分知識點(diǎn)時(shí)，教師可以向學(xué)生提出問(wèn)題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生回家以后在魚(yú)缸外部制造聲音，看魚(yú)缸里的魚(yú)是否會(huì )有反應；在課堂上也可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明，可以將設置好時(shí)間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀(guān)察到了預定時(shí)間的鬧鐘是否會(huì )響起來(lái)，以此來(lái)驗證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗，來(lái)掌握相關(guān)的物理知識，可以幫助學(xué)生更好地理解知識。
四、結語(yǔ)
綜上所述，教師應該創(chuàng )新教育理念，改革初中物理實(shí)驗課，在教學(xué)過(guò)程中加強理論知識和實(shí)驗的結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗掌握物理知識，從而讓實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用，推動(dòng)我國初中物理教育的發(fā)展。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文8
一、加強理論學(xué)習，領(lǐng)會(huì )課改精神
幾年來(lái)，我們重視理論學(xué)習，積極參加省市舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓活動(dòng)，自學(xué)了《走進(jìn)新課程》和《教育問(wèn)題研究》等相關(guān)的教學(xué)理論，研討《物理課程標準》和新教材，評析成功案例，觀(guān)看課堂教學(xué)實(shí)錄……通過(guò)學(xué)習我們認識到，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的物理課程倡導“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念，要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
二、做新課程的有效執行者和建設者
(一)凸顯“以人為本”的價(jià)值觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養出豐富多彩的人格。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中努力做到：
1.把學(xué)生作為諜程的主體。一方面把學(xué)生的現實(shí)生活和能生活作為課程的依據，另一方面發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對象，而是發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識”或“圣經(jīng)”式的文本而不準越雷池半步的觀(guān)念，把學(xué)生身邊的物理與教材有機結合起來(lái)。
2.把“生活世界”作為物理課程內容的范圍。給學(xué)生呈現人類(lèi)群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使物理進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”例如，學(xué)生提出為何我們的書(shū)包帶做得很寬?為什么坐沙發(fā)比坐硬板凳舒服?土釘帽做得大而釘尖做得很尖?等問(wèn)題，通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了雎強的知識。
3.通過(guò)學(xué)生反思惟、創(chuàng )造性實(shí)踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是f人類(lèi)群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內容。這些內容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而需要通過(guò)反恩人類(lèi)的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。
4.以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。例如，學(xué)生通過(guò)社會(huì )調查和走訪(fǎng)，了解了當地交通環(huán)境保護的影響，調查當地交通運輸業(yè)的發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)的便利，同時(shí)列舉交通運輸業(yè)的發(fā)展對環(huán)境造成的污染，如：噪聲、廢氣等。反恩人與自然如何和諧相處，反恩人類(lèi)的生存狀態(tài)，自覺(jué)地做環(huán)境的保護者和宣傳員。
(二)倡導學(xué)習方式的改變一積極推行“白主、探究與合作”式學(xué)習。在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學(xué)方式，加強實(shí)驗教學(xué)，積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗和探究活動(dòng)，強調自主、探究與合作學(xué)習。把學(xué)習過(guò)程中發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)，探究流體壓強與流速的關(guān)系，觀(guān)察。學(xué)生學(xué)習知識更加靈活，理解知識更加深刻。
(三)改進(jìn)評價(jià)方法，完善評價(jià)體系。根據標準及大綱的要求，日前的評價(jià)理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要更多地體現對人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現，更多的關(guān)注人的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)人的主題精神。在評價(jià)過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：
(1)評價(jià)主體互動(dòng)化：即強涮評價(jià)過(guò)程中豐體問(wèn)的雙向選擇，溝通‘j協(xié)商;(2)評價(jià)結果效益化：即重視評價(jià)結果的科學(xué)化反饋作用，以使被評價(jià)者最大限度的接受;(3)評價(jià)方式動(dòng)態(tài)化：即給予多次評價(jià)的機會(huì )，注意評價(jià)對象的轉變‘j發(fā)展;(4)評價(jià)內容多冗化：即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察;(5)評價(jià)模式過(guò)程化：即不要只關(guān)注評價(jià)結果，不要只關(guān)心學(xué)生作對了多少，要更重視的是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中用去了多少時(shí)問(wèn)，是否遇到過(guò)較大的'困難，最終又是如何解決的。(6)評價(jià)施實(shí)口�；杭粗匾曉u價(jià)的實(shí)效性。鼓勵將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，將評價(jià)日�；�，通俗化。
三、教師教學(xué)行為有了很大的變化
(一)教學(xué)觀(guān)念：甫統一規格教育向差異性教育轉變，個(gè)性教育意識。在教學(xué)|J^我致力于“打好基礎，促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統一規格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺了，評價(jià)不用一種標準，樹(shù)立了有差異而尤差生的素質(zhì)教育基本觀(guān)點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標：南傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心
轉變一樹(shù)靠課程目標意識。教學(xué)設計由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹(shù)立了課程目標意識，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。
(三)教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變一樹(shù)立了主體意識。為了實(shí)現這一轉化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設計中應注重以下幾點(diǎn)。1.學(xué)生課堂I二有充分的時(shí)間參與訓練，并且盡可能讓全體學(xué)生參Lj教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腑、動(dòng)手，參Lj實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。2.創(chuàng )設問(wèn)題情境，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)去探索，在教師的引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結論。3.鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，白求解答，培養學(xué)生主體精神和社會(huì )責任感。
(四)認知活動(dòng)：重視結果教學(xué)向重視教學(xué)過(guò)程轉變——樹(shù)立了訓練意識。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)往往經(jīng)歷“(具體)感知一(抽象)概括一(實(shí)際)應用”的認識過(guò)程。因此我在教學(xué)設計中盡量揭示知識的發(fā)生過(guò)程，暴露知識思維過(guò)程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習牛頓第一定律時(shí)，引用了大最的物理學(xué)史來(lái)展示發(fā)現定律的探究過(guò)程。
(五)師生關(guān)系：F}1不民主、不和諧向平等融洽轉變一樹(shù)立了情感意識。教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。
教師和學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統一體。在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的人格，又在優(yōu)化教學(xué)設計中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關(guān)系問(wèn)題。師生在教學(xué)中只有情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感共鳴，知情和諧。
通過(guò)幾年來(lái)的教改實(shí)踐，我們的教學(xué)思路清晰了，視野更開(kāi)闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動(dòng)活潑。教學(xué)效果也有了明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養。
初中物理教學(xué)論文9
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；問(wèn)題；對策
一、引言
初中物理教學(xué)主要由理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)兩大部分構成，其中實(shí)驗教學(xué)不僅可以呈現物理規律與知識特點(diǎn)，還是培養學(xué)生觀(guān)察能力、操作能力和思維能力的主要載體。當前，隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)和實(shí)施，初中物理教學(xué)也悄然發(fā)生改變，比較注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，教師高度重視實(shí)驗教學(xué)，精心設計和不斷優(yōu)化教學(xué)形式，為學(xué)生提供新的學(xué)習渠道。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析
第一，教學(xué)觀(guān)念存在誤區，在初中物理課程教學(xué)中，由于部分教師深受傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛，對實(shí)驗教學(xué)的作用和價(jià)值認識不足，認為在實(shí)驗上花費大量時(shí)間會(huì )影響到整體教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)驗環(huán)節通常敷衍了事，影響學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。第二，教學(xué)模式單一，雖然有的初中物理教師認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性和必要性，但是在教學(xué)模式上存在著(zhù)單一的問(wèn)題，為節省實(shí)驗教學(xué)時(shí)間，他們會(huì )先列出實(shí)驗器材、流程、結果和注意事項，讓學(xué)生完全按照既定的模式進(jìn)行實(shí)驗操作，缺乏獨立思考。第三，教學(xué)資源不足，一些初中學(xué)校的物理實(shí)驗室設備陳舊、器材不足，難以滿(mǎn)足物理實(shí)驗教學(xué)的順利進(jìn)行和有效實(shí)施，再加上經(jīng)費不足，實(shí)驗儀器補充的不夠及時(shí)，學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手操作實(shí)驗的機會(huì )較少，導致整體教學(xué)效果一般。
三、解決初中物理實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題的恰當對策
�。ㄒ唬┺D變實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生求知欲望
在初中物理課程教學(xué)中，要想解決實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師首先應當及時(shí)轉變教學(xué)掛念，擺脫傳統教育理念的禁錮，認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性和作用，全面貫徹和落實(shí)“以實(shí)驗為基礎”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供非凡的實(shí)驗學(xué)習平臺，做到理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的有機統一，讓他們借助實(shí)驗更好的學(xué)習、理解和掌握物理知識。初中物理教師在實(shí)驗教學(xué)中，需引領(lǐng)學(xué)生綜合運用口、眼、腦、手學(xué)習物理知識，并通過(guò)設疑置問(wèn)激發(fā)他們的求知欲望。舉個(gè)例子，在進(jìn)行《汽化和液化》教學(xué)時(shí)，由于八年級學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，教師在課前要設計好實(shí)驗，預測出實(shí)驗過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，組織學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗的關(guān)鍵部分，根據實(shí)驗現象總結物理規律。對此，教師可利用水壺燒水的生活現象引入實(shí)驗，在課堂上演示水沸騰的實(shí)驗，要求學(xué)生仔細觀(guān)察、分析和總結實(shí)驗現象：燒杯中水的溫度變化情況：燒沸騰前，水的溫度不斷上升；沸騰時(shí)，水的溫度不變。燒杯中水的狀態(tài)的變化情況：沸騰前，燒杯口有少量“白氣”出現；沸騰時(shí)，燒杯口有大量“白氣”出現。通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生認真仔細觀(guān)察，知道這些“白氣”是汽化現象，以此激發(fā)他們的求知欲望，有利于學(xué)生對物理知識理解。
�。ǘ┻\用多種實(shí)驗方式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
在初中物理教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)占據著(zhù)較大比重，是對理論知識的呈現和驗證，有利于學(xué)生對教材內容的理解和掌握，教師需運用多種實(shí)驗方式，吸引他們主動(dòng)參與到物理知識的學(xué)習中去，使其在課堂上注意力高度集中。初中物理教師可在課堂上進(jìn)行實(shí)驗演示，要求學(xué)生觀(guān)察、分析和思考實(shí)驗現象，并得出結論。特別是在講授物理規律時(shí)，教師應與學(xué)生一起討論實(shí)驗方案，讓他們根據已有的知識基礎和生活經(jīng)驗分析實(shí)驗現象，借此實(shí)現高效學(xué)習。諸如，在《液體的壓強》教學(xué)實(shí)踐中，教師可在課堂上演示實(shí)驗１：將下端包有橡皮膜，上端開(kāi)口的容器中裝上水。提問(wèn)：這說(shuō)明什么？原因是什么？學(xué)生仔細觀(guān)察回答所看到的實(shí)驗現象：橡皮膜向下凸起，原因是液體對容器底部有壓強液體受重力。演示實(shí)驗２：將側面包有橡皮膜，上端開(kāi)口的容器中裝上水。這又說(shuō)明什么？原因是什么？實(shí)驗現象是橡皮膜向側面凸起，原因是液體對容器側壁有壓強。演示實(shí)驗３：向一四周扎滿(mǎn)小孔的塑料瓶中裝上水，讓學(xué)生觀(guān)察現象，他們可看到氣球四周均向外凸出，說(shuō)明“液體內部向各個(gè)方向都有壓強”。如此，通過(guò)這一系列實(shí)驗演示，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，使其更加容易接受和理解物理新知識，從而提高學(xué)習效率。
�。ㄈ┱衔锢韺�(shí)驗資源，節約實(shí)驗教學(xué)成本
由于物理實(shí)驗要用到大量的器材和儀器，為節約教學(xué)成本可對實(shí)驗資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，不僅教學(xué)效果不減，還能夠有效培養學(xué)生的節約意識，幫助他們養成良好的'生活習慣。在初中物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，教師可針對實(shí)際實(shí)驗內容整合實(shí)驗資源，以確保教學(xué)效果為前提節約實(shí)驗成本，利用生活中常見(jiàn)的物品或廢舊材料，對實(shí)驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，并指導學(xué)生親自參與動(dòng)手改裝和操作，借此培養他們的動(dòng)手能力和操作能力，提升實(shí)驗教學(xué)的有效性。在這里，以《氣體的壓強》教學(xué)為例，在驗證大氣壓強存在的實(shí)驗中，教師可要求學(xué)生使用廢棄的易拉罐進(jìn)行實(shí)驗操作，其中一個(gè)易拉罐為空的，另外一個(gè)里面裝入少許水，將水加熱至沸騰后把兩個(gè)易拉罐同時(shí)放到水中，觀(guān)察它們各自有什么變化。學(xué)生可以發(fā)現裝有少許水的易拉罐瞬間變癟，分析產(chǎn)生這一現象的原因是大氣壓強的存在。初中物理教師需學(xué)會(huì )靈活改造實(shí)驗器材，利用鐵絲平行固定兩張紙，以此進(jìn)行探究壓強大小與氣體流速關(guān)系的實(shí)驗；或者把損壞的電壓表改裝成電阻當作實(shí)驗器材使用。這些自制實(shí)驗器材能夠有效節約成本，關(guān)鍵是可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力與想象能力，使他們形象直觀(guān)的觀(guān)察實(shí)驗現象，自覺(jué)主動(dòng)探究物理知識的奧秘。
四、總結
在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師需認真研究和分析存在的問(wèn)題，針對具體問(wèn)題制定可行性較強的教學(xué)對策，從轉變實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念、運用多種實(shí)驗方式、整合物理實(shí)驗資源等介個(gè)方面切入，全面提升實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
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初中物理教學(xué)論文10
一、整合的優(yōu)點(diǎn)
1.提高學(xué)生的學(xué)習興趣
教師通過(guò)運用信息技術(shù)將原來(lái)抽象的物理知識具體化，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識，把復雜難懂的知識簡(jiǎn)單化，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。比如，在講“慣性”這節課的時(shí)候，教師可以播放一段我們日常生活中常見(jiàn)的現象，即我們在坐公交車(chē)的時(shí)候，遇到急剎車(chē)，我們的身體會(huì )傾斜，通過(guò)聲行并茂的教學(xué)方式增強學(xué)生對知識的掌握能力。
2.增強教學(xué)效果
在傳統的教學(xué)模式中，教師只能通過(guò)在黑板上寫(xiě)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣做不但耗時(shí)長(cháng)而且取得的效果還較差。尤其是在課上的'物理實(shí)驗中，有些學(xué)生有時(shí)都看不清老師在講臺上的演示實(shí)驗，這樣長(cháng)久下去學(xué)生就會(huì )對物理喪失興趣。然而，教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)，就能把物理實(shí)驗清晰明了地呈現在學(xué)生的面前，這樣就能增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候使用信息技術(shù)，可以把枯燥的物理知識變成畫(huà)面，教師在一旁進(jìn)行講解，這樣就可以使學(xué)生記住抽象的理論和概念。
二、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合策略
1.教師可以根據知識創(chuàng )造出相應的情境
教師可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，并結合信息技術(shù)，通過(guò)在課堂上播放視頻或者放一些相關(guān)的圖片等等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，從而加深對所學(xué)知識的印象。
2.教師可以通過(guò)一些圖片進(jìn)行模擬啟發(fā)式教學(xué)
教師可以在講蒸發(fā)吸熱這一知識點(diǎn)的時(shí)候，為學(xué)生播放圖片，就是將一塊冰放在一處，然后拿出兩個(gè)體溫計對冰塊處溫度和正常處溫度進(jìn)行測量，就會(huì )發(fā)現冰塊處的溫度比正常處低，從而得出結論，蒸發(fā)吸熱。綜上所述，在初中物理教學(xué)中應用信息技術(shù)，可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識�？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用，老師必須要做到將知識與信息技術(shù)有效地整合。
初中物理教學(xué)論文11
每個(gè)人都蘊含有無(wú)限的潛能，小學(xué)、初高中階段正是開(kāi)發(fā)潛能的黃金時(shí)期。從事一對一教育工作的我們，必須深刻的認識到這一點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生我們都要認識對待，我們肩負的不僅是某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也很大程度上關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，說(shuō)不定就因為我們的引導鼓勵，使他將來(lái)成了一個(gè)思維敏銳的政客，一個(gè)多才多藝的藝人，一個(gè)研究應用自然規律造福人類(lèi)的科學(xué)家。對于任何學(xué)生我們都要充分了解學(xué)生的學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度，對知識掌握的如何、是否感興趣，對什么感興趣，有什么理想等。有些學(xué)生有不喜歡的科目，因為不喜歡學(xué)校的某個(gè)老師就放棄這一科的學(xué)習，我們要從各個(gè)方面引導他們，使他們得到信心，得到力量。孩子的潛能更是無(wú)限的，也是最值的我們去開(kāi)發(fā)的。我們不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生好的學(xué)習態(tài)度，好的.學(xué)習習慣。
每個(gè)學(xué)生都有他自己的個(gè)性特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生我們要采取不同的引導，教育方法。舉幾個(gè)有個(gè)性學(xué)生的例子來(lái)個(gè)大家分享：
教學(xué)實(shí)例一：
學(xué)生情況：初三物理，學(xué)生屬于那種思維不是太靈活，但學(xué)習認真踏實(shí)型。只要學(xué)過(guò)的東西都能記住，但具體應用時(shí)反應較慢，只要時(shí)間足夠，就能夠做的出來(lái)，每次考試成績(jì)都還不錯。家長(cháng)給的壓力太大，長(cháng)期處于緊張狀態(tài)，很渴望家長(cháng)能給一定的自由空間來(lái)放松一下。
家長(cháng)情況：對孩子要求太高，物理不允許低于95分（滿(mǎn)分100分），一次考少了家長(cháng)就接受不了。對教師也是要求很?chē)栏�，要求老師給學(xué)生多留作業(yè)，反正是不怕把孩子累壞。
處理方法：
從兩個(gè)方面，同時(shí)顧及家長(cháng)和學(xué)生。
對家長(cháng)要時(shí)常保持聯(lián)系，經(jīng)常反應情況。多給家長(cháng)做思想工作，不能讓孩子長(cháng)期處于緊張狀態(tài)，這樣就會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的積極性，甚至會(huì )產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)情緒。長(cháng)期下去還會(huì )影響家長(cháng)和孩子的關(guān)系。
對學(xué)生要及時(shí)了解他對知識掌握的情況，要通過(guò)專(zhuān)題練習，有針對性、有目標的輔導，來(lái)提高學(xué)生的成績(jì)，使他能掌握理解物理原理，這要真正的掌握了知識，就能夠從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)。在不耽誤學(xué)習的前提下，抽出時(shí)間來(lái)放松。多講一些相關(guān)的知識，來(lái)活躍思維開(kāi)發(fā)智力。
家長(cháng)就是怕孩子的成績(jì)落下去，進(jìn)不了好的高中。只要能保持住學(xué)生的實(shí)力，考試能保持好成績(jì)。適當放松家長(cháng)也是會(huì )接受的。
教學(xué)實(shí)例二：
學(xué)生情況：初二，心靈受過(guò)創(chuàng )傷，反感學(xué)校，不去學(xué)校上課。除了來(lái)輔導就是在家自學(xué)。心浮氣躁，不能踏下心來(lái)學(xué)習，遇到自己知道的就很高興，遇到不知道的就開(kāi)始煩躁。很明顯就是缺乏自信心和耐心。但很聰明，物理悟性很高，能夠舉一反三。
家長(cháng)情況：很是擔心，希望孩子能夠很快的恢復過(guò)來(lái)，去學(xué)校上課。
處理方法：不能反復的講他不能夠理解的知識，如果反復的講三遍，準會(huì )煩的出去大喊幾聲。對于他這種情況，我采取的措施是在他會(huì )的基礎上多講一些感興趣的物理現象，在他理解的基礎上加一些新知識，新的概念，在他作對題時(shí)要給予夸獎，使的他有一種被認可的感覺(jué)，增強自信心。他是挺聰明的孩子，掌握很快，理解的也很快。剛開(kāi)始接觸物理沒(méi)怎么學(xué)考了36分，經(jīng)過(guò)幾次輔導，期中考試87分，這也出乎我的意料�，F在對物理學(xué)習有了一定的興趣，但還有很浮躁，需要進(jìn)一步的增強自信心和耐心。
這個(gè)學(xué)生需要從各個(gè)方面增強信心。我希望他能夠很快的以一個(gè)好的心態(tài)對待學(xué)習。
每一個(gè)學(xué)生都是可以塑造的，我們的任務(wù)就是發(fā)掘他們的無(wú)限的潛能。讓他們輕松快樂(lè )的學(xué)習。提高他們的學(xué)習成績(jì)，培養他們的學(xué)習習慣。
初中物理教學(xué)論文12
隨著(zhù)新課改不斷深入，初中物理實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要。重視和加強初中物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問(wèn)題。那么，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，我們應該如何培養學(xué)生的能力呢。下面結合自己近幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生能力的嘗試：
一、教師要轉變教育觀(guān)念
到目前為止，雖然實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績(jì)，認為實(shí)驗可有可無(wú)，甚至部分物理教師認為沒(méi)有實(shí)驗更好，做實(shí)驗浪費時(shí)間，物理實(shí)驗教學(xué)的現狀在很大程度上與教師教學(xué)觀(guān)念有關(guān)。要在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的能力，轉變觀(guān)念是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我們不能把物理實(shí)驗教學(xué)的現狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗的重要性，而且也曾經(jīng)設想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生能力就是很重要的問(wèn)題。要轉變教育觀(guān)念首先要轉變整個(gè)社會(huì )觀(guān)念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì )上的人們認識到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著(zhù)眼于未來(lái)，特別要著(zhù)眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì )的作用與價(jià)值。
因此，只有樹(shù)立了適合教學(xué)的教育新觀(guān)念，才能保證滿(mǎn)足經(jīng)費投入、師資調配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習，并對物理實(shí)驗教學(xué)有一個(gè)正確的認識，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗過(guò)程中反復訓練，到了一定程度就形成了穩定的心理特征，即形成能力。
二、提高教師的自身素質(zhì)
教師是實(shí)驗教育的直接參與者，要真正應用好物理實(shí)驗，使之對學(xué)生的能力培養發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識，又要有物理實(shí)驗技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識并會(huì )把理論應用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗，把實(shí)驗做熟練、做透徹。
教育所要培養的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責任心的人。要在物理實(shí)驗教學(xué)中培養主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗教師在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中就必須充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗能力、實(shí)驗技能，要有鉆研和創(chuàng )新精神，這就要求教師就要不斷地通過(guò)學(xué)習使自身的實(shí)驗教學(xué)能力和知識水平得以提高。
其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
最后，為了提高實(shí)驗教師的素質(zhì)，教育部門(mén)應定期對在職教師進(jìn)行培訓或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗教師學(xué)習與交流，提供實(shí)驗教師交流與討論的機會(huì )，使他們取長(cháng)補短、相互學(xué)習、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。
三、認真分析教學(xué)目標，并重視實(shí)驗教學(xué)目標的實(shí)施
第一，明確物理實(shí)驗教學(xué)的指導思想，進(jìn)一步強化實(shí)驗教學(xué)目標。由于教學(xué)目標是指導、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預期達到的教學(xué)結果、標準。因此在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗為基礎，用實(shí)驗來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生操作實(shí)驗、設計實(shí)驗的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，并在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗創(chuàng )新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。 第二，注重物理實(shí)驗的創(chuàng )新及探索性，發(fā)展主導及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現。它不僅表現為知識的學(xué)習和應用，更重要的是發(fā)現問(wèn)題，并積極探索的心理取向和善于把握機會(huì )的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達到物理實(shí)驗教學(xué)目標，必須加大探索性實(shí)驗力度。探索性實(shí)驗往往經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—形成假設—檢驗假設”的環(huán)節，在探索性實(shí)驗中，首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng )造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去猜想、假設，讓學(xué)生體驗科學(xué)的探索過(guò)程，以獲得對科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀(guān)念。其次，在實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生自身探究意識得以增強，從而提高學(xué)生的探索能力。
第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗考核力度。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，但在我們學(xué)習物理的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書(shū)面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗能力，特別是實(shí)驗操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對實(shí)驗技能作任何考核，實(shí)驗考核很不全面。
因此，實(shí)驗考核的方法應該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的`提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗考核，尤其是實(shí)驗能力的全面考核，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對實(shí)驗的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力及實(shí)驗素養。其次，在中考過(guò)程中，應從一般性的實(shí)驗知識記憶轉向對實(shí)驗原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設計新的實(shí)驗方案和步驟以完成實(shí)驗，適當增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )造性思維能力等綜合能力的試題。
四、合理調整實(shí)驗室的管理方式
在平時(shí)的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗室，并且在上實(shí)驗課時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設計實(shí)驗。在做實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生只是照著(zhù)現成的實(shí)驗步驟跟著(zhù)教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)展的空間，對實(shí)驗沒(méi)有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗室的管理方式，經(jīng)常對學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導作用，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng )新設計實(shí)驗。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，最大限度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵學(xué)生根據學(xué)習的需要自行設計一些驗證性或探索性實(shí)驗，同時(shí)可以重復做上實(shí)驗課時(shí)所做的實(shí)驗，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗理解。
五、開(kāi)展一些課外實(shí)驗活動(dòng)
課外實(shí)驗是學(xué)生根據自己已學(xué)過(guò)的知識自己親手設計實(shí)驗，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數、器材等的限制，學(xué)生可以獨立完成實(shí)驗方案設計、實(shí)驗器材使用、實(shí)驗對象管理、實(shí)驗現象觀(guān)察和實(shí)驗結果分析。與課堂實(shí)驗相比，大大增加了學(xué)生的觀(guān)察、分析及動(dòng)手操作的機會(huì )，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗中通過(guò)動(dòng)手操作，親自觀(guān)察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識，還學(xué)會(huì )了探求新知識的方法。
因此，多開(kāi)展一些課外實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生根據自己已學(xué)過(guò)的知識、理論聯(lián)系實(shí)際、反復親手設計實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中形成良好的、穩定的心理特征來(lái)培養自身的能力。
總之，要在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長(cháng)及其他與教育有關(guān)的人們對物理實(shí)驗教學(xué)的觀(guān)念與社會(huì )發(fā)展的需要相適應，注意學(xué)生的能力培養。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀(guān)能動(dòng)性符合學(xué)生能力培養的客觀(guān)規律，積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的能力。再次，正確分析實(shí)驗教學(xué)目標，讓實(shí)驗教學(xué)目標引導教師培養適應社會(huì )分工與需要的人才，引導學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開(kāi)展課外實(shí)驗活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生的能力。
初中物理教學(xué)論文13
摘要：創(chuàng )新是一個(gè)國家、民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。目前，國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重對學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗；教學(xué)策略；創(chuàng )新能力
物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，相關(guān)概念、結論的得出一般都是基于實(shí)驗探究歸納總結的。在初中階段開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，既能夠培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，還能夠提高學(xué)生仔細觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。
一、巧借實(shí)驗，營(yíng)造氣氛，培養創(chuàng )新意識
環(huán)境因素對一個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，輕松愉快、民主自由的氛圍能夠愉悅身心，活躍思維。在物理實(shí)驗課堂上，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠創(chuàng )造性地學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節課時(shí)，我先用多媒體為學(xué)生播放了優(yōu)美的歌聲、各種樂(lè )器的聲音還有砂輪與工件的摩擦聲等，讓學(xué)生直觀(guān)地感受不同的聲音所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)和心理上的變化，提高學(xué)習興趣，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。我請學(xué)生自己動(dòng)手利用有限的材料發(fā)出不同的聲音，感受聲音是怎樣傳播的。受剛才多媒體的啟發(fā)，學(xué)生都愉快地加入創(chuàng )造聲音的活動(dòng)中。他們有的將耳朵貼到桌子上，輕輕地敲擊桌子；有的制作土電話(huà)來(lái)感受聲音；有的用雙手不同頻率地相互叩擊，感受聲音變化的快慢。學(xué)生想出各種方法來(lái)創(chuàng )造聲音、感受聲音，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。這樣的課堂教學(xué)雖然講課速度很慢，但是卻能夠讓學(xué)生在輕松愉快的`學(xué)習氛圍中敢于去動(dòng)手嘗試，進(jìn)而在實(shí)驗中學(xué)到知識，提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養創(chuàng )新意識。
二、巧借實(shí)驗，激發(fā)興趣，提高創(chuàng )新能力
濃厚的學(xué)習興趣、強烈的求知欲都是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新的源泉，當學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的求知欲時(shí)，他們就會(huì )積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷嘗試著(zhù)探索。這樣不僅能夠引導學(xué)生成為課堂的主體，還能夠提高他們的創(chuàng )新能力。比如，我在講解“升華和凝華”這一節課時(shí)，為了能夠提高學(xué)生對生活中物理現象的關(guān)注，上課時(shí)我在燒杯中放了少量的碘，并搖動(dòng)燒瓶，請學(xué)生來(lái)觀(guān)察一下燒瓶中的碘是什么狀態(tài)的，瓶塞底部是什么顏色的。學(xué)生聽(tīng)到碘在燒瓶中晃動(dòng)的聲音，可以確定里邊的碘是固態(tài)的，因為有凝華現象的存在，所以瓶塞底部是白色的，而學(xué)生通過(guò)自己的仔細觀(guān)察也可以得出相應結論。這時(shí)，我順勢引導學(xué)生來(lái)思考：當固態(tài)碘在燒瓶里呆的時(shí)間久了會(huì )產(chǎn)生氣態(tài)碘，但這個(gè)過(guò)程是非常緩慢的，不容易觀(guān)察到的，如果想要加快碘氣化的過(guò)程，應該怎么辦？學(xué)生競相發(fā)表不同的意見(jiàn)，有的說(shuō)用酒精燈加熱，有的說(shuō)拿到太陽(yáng)底下曬曬。我對學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)的方法都對，但是思考的不夠全面，碘的熔點(diǎn)是113.7℃，酒精燈火焰的溫度可以達到500℃，如果這時(shí)候拿酒精燈加熱，就會(huì )使碘融化，如果我們拿到太陽(yáng)底下去曬，反應過(guò)程還是會(huì )很慢�！边@時(shí)候開(kāi)始有學(xué)生迫不及待地說(shuō)：“用熱水，水沸騰的溫度不會(huì )超過(guò)100攝氏度，所以它能夠使碘在不融化的情況下加快變化�！睂W(xué)生找到了正確的思路，我開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗演示。隨著(zhù)問(wèn)題的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習興趣也被大大地激發(fā)了起來(lái)，思維也變得活躍起來(lái)，在問(wèn)題的引導下不斷思索著(zhù)正確的實(shí)驗方法，使他們的創(chuàng )新能力在潛移默化中得到了提高。
三、感悟過(guò)程，科學(xué)探究，全面發(fā)展
在傳統的教學(xué)模式下，物理實(shí)驗教學(xué)就像是生產(chǎn)車(chē)間的流水線(xiàn)一樣，教師進(jìn)行單調、乏味的講解，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中按照固定的實(shí)驗環(huán)節得出統一的實(shí)驗結論，完成統一的實(shí)驗報告，這樣會(huì )壓抑學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng )造力得不到培養和發(fā)展。我們要勇于改變這種傳統的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都真正參與到實(shí)驗中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中感悟物理知識在實(shí)驗中形成的過(guò)程，學(xué)會(huì )科學(xué)探究。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“光的反射”這一節課時(shí)，由于反射是學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一種現象，當我為學(xué)生講完相關(guān)知識點(diǎn)后，我請學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，總結歸納反射定律，并根據實(shí)驗現象嘗試著(zhù)畫(huà)出反射光線(xiàn)路徑。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗總結歸納相關(guān)知識，能夠深切地感受到物理是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，同時(shí)也加深了對本節課學(xué)習的印象。讓學(xué)生參與實(shí)驗過(guò)程，引導學(xué)生科學(xué)探究，總結和歸納物理概念、物理結論，能夠使學(xué)生深刻地認識物理知識形成的過(guò)程，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，物理是以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師應該為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中加深對所學(xué)知識的印象，引導他們學(xué)會(huì )科學(xué)探究，也通過(guò)實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高他們的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文14
一、物理教學(xué)提問(wèn)中的誤區與應該處理的關(guān)系
�。ㄒ唬┪锢斫虒W(xué)提問(wèn)中的主要誤區
雖然很多物理教師在教學(xué)過(guò)程當中都會(huì )使用提問(wèn)的方式，但是有些教師在提問(wèn)上還存在一些誤區：第一，一些教師認為提問(wèn)浪費時(shí)間，因此整堂課只管知識的傳輸，卻忽視學(xué)生的接受；第二，一些教師提出的問(wèn)題比較低級、無(wú)意義；第三，有些問(wèn)題的提出與課堂內容距離較遠，與課堂教學(xué)不相符；第四，有些教師只是提問(wèn)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，而忽視大多數學(xué)生，有時(shí)還會(huì )對后進(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問(wèn)，逐漸導致學(xué)生厭學(xué)；第五，有些教師的提問(wèn)并沒(méi)有難易的層次性；第六，有些提問(wèn)的表達不明確，導致學(xué)生根本聽(tīng)不懂問(wèn)題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問(wèn)題的信心與自尊心；第八，有些提問(wèn)過(guò)于隨意，沒(méi)有明確的目標，導致問(wèn)題離教學(xué)內容越來(lái)越遠；第九，有些教師對于提問(wèn)不能夠靈活變通，不能夠根據課堂氣氛、學(xué)生的`反應等做出具體改變，使提問(wèn)效果大打折扣。
�。ǘ┪锢斫虒W(xué)提問(wèn)應該處理好的關(guān)系
初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問(wèn)效果，提高課堂教學(xué)效率。第一，教師的提問(wèn)應該處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，提出的問(wèn)題應該面向全體學(xué)生，既需要培養優(yōu)等生，又要轉化學(xué)困生，通過(guò)由點(diǎn)到面提高整個(gè)班級學(xué)生的物理水平；第二，教師的提問(wèn)應該處理好難與易的關(guān)系，因為教學(xué)的內容難易不同，教師提出的問(wèn)題應該符合學(xué)生在這個(gè)階段能夠接受的能力與認知水平，在提問(wèn)一些較難的問(wèn)題時(shí)，可以簡(jiǎn)化一些，避免出現因為問(wèn)題太難而造成冷場(chǎng)的現象；第三，教師的提問(wèn)應該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問(wèn)時(shí)不能夠只注重為什么與對不對，而應該提出一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，增強課堂提問(wèn)的多樣性；第四，教師的提問(wèn)應該處理好多與少的關(guān)系，因為對于教師的提問(wèn)并不是越多越好，而應該提問(wèn)一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問(wèn)題。如果教師的課堂提問(wèn)過(guò)多，就會(huì )導致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，降低學(xué)生對學(xué)習的興趣。而如果提出的問(wèn)題過(guò)少，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果。
二、提高初中物理教學(xué)提問(wèn)有效性的策略
�。ㄒ唬┰鰪娞釂�(wèn)的趣味性
托爾斯泰曾說(shuō)：“教學(xué)上的努力應該把強制當做手段，主要應該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)�！迸d趣引導學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習，在物理知識學(xué)習方面也不例外，只有將學(xué)生對于物理知識的興趣建立起來(lái)才能調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)的積極性和自覺(jué)性。從自身興趣出發(fā)學(xué)習物理知識會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習探究的過(guò)程中感到身心愉悅，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習，學(xué)習效率也會(huì )有相應的提高。所以，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中要準備相應的趣味性提問(wèn)，選擇合適的時(shí)機將這些趣味性問(wèn)題拋向學(xué)生，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論。這樣一來(lái)，輕松的課堂氛圍就會(huì )不知不覺(jué)地營(yíng)造出來(lái)，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中會(huì )表露出對于物理知識的渴求，注意力會(huì )相當集中。在進(jìn)行“紙鍋燒水”的教學(xué)前，教師可以向學(xué)生拋出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見(jiàn)過(guò)用紙鍋燒水嗎？你們覺(jué)得紙鍋能燒水嗎？”這類(lèi)提問(wèn)能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習中。
�。ǘ┰鰪娞釂�(wèn)的探究性
傳統的教學(xué)方法主要依靠教師向學(xué)生灌輸知識，忽略學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習潛力，培養出來(lái)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力較差。所以我們在現階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們在設計問(wèn)題時(shí)要精心策劃，充分挖掘學(xué)習的主動(dòng)性。鼓勵學(xué)生積極提出有創(chuàng )意性的假設，教師不能急著(zhù)告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設計實(shí)驗驗證自己的想法是否正確。
三、結語(yǔ)
總而言之，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應該有效提問(wèn)，走出提問(wèn)的誤區，根據不同教學(xué)內容選擇不同的提問(wèn)方法。同時(shí)，教師還可以提高提問(wèn)的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，從而獲得更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文15
一、創(chuàng )新教學(xué)思想
教師還要提高自身責任意識，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方式的意見(jiàn)并不斷加以改進(jìn)，關(guān)心幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的合理側重，對于不同年級、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長(cháng)力的相關(guān)知識，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習，教師就可以從不同的方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導，還可以組織他們形成學(xué)習互助小組，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。
二、制造授課懸念
開(kāi)始上課時(shí)，教師可以先借助實(shí)驗、故事、生活現象、問(wèn)題等來(lái)提出疑問(wèn)，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生了問(wèn)題，并激發(fā)起強烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個(gè)環(huán)節，從而在探究和釋疑的過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。例如，在筆者講授“大氣壓強”這一節內容時(shí)，上課伊始就先給學(xué)生講了著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗，學(xué)生對故事所描述的`情節產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測需要幾個(gè)人能夠將其拉開(kāi)，然后讓認為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰，結果大家都沒(méi)有將馬德堡半球拉開(kāi)。當筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門(mén)打開(kāi)后，一個(gè)人就可以輕松的把兩半球拉開(kāi)。筆者順勢提出讓學(xué)生思考出現這種現象的原因，并追問(wèn)：大氣壓強真的存在嗎？大氣壓強的威力究竟有多強大？在經(jīng)歷了上述的神奇現象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強，就會(huì )更加全身心地投入到課堂講解之中。
三、設置趣味情景
在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，單純的理論講解是枯燥無(wú)味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結合，使抽象的物理知識變得生動(dòng)具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實(shí)驗情景等，前景的創(chuàng )設主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如，在學(xué)習“慣性”時(shí)，由于學(xué)生一時(shí)難以理解慣性的具體內涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個(gè)情景實(shí)驗。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實(shí)驗前，很多同學(xué)認為雞蛋會(huì )隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實(shí)驗結果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著(zhù)又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)。這一系列奇特物理情景的設置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，將課堂氣氛推到了高潮，使學(xué)生充分認識了“慣性”的具體存在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)內容需要設置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現象來(lái)闡述所學(xué)知識。
四、結合現實(shí)生活
物理是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，我們的生活中處處蘊含著(zhù)物理知識。對初中生進(jìn)行物理教學(xué)的趣引，離不開(kāi)常見(jiàn)的生活現象。生活不僅能讓學(xué)生認識到物理知識的真實(shí)存在，還能使其明確物理知識在生活中的具體應用和重要作用。例如，通過(guò)冰、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學(xué)生對“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解，隨后，用生活中為大家所熟知的現象來(lái)闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過(guò)程，如將雪糕剛從冰箱拿出時(shí)，雪糕會(huì )冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會(huì )冒“冷汗”；夏天吃雪糕會(huì )感到?jīng)隹�；冬天窗�?hù)上會(huì )結冰花等等，這些都是生活中的常見(jiàn)現象，學(xué)生們卻是第一次真正探索這些現象的原理，由此學(xué)生的興趣和熱情也會(huì )格外高漲。又如，在學(xué)習“杠桿”、“滑輪”時(shí)，教師通過(guò)指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車(chē)、旗桿、升降電梯等工具來(lái)講解杠桿、滑輪在生活中的應用實(shí)例，讓同學(xué)們將實(shí)際生活和物理知識聯(lián)系起來(lái)，認識到物理知識學(xué)習的實(shí)用性和重要性。結束語(yǔ):綜上所述，初中物理學(xué)習是為同學(xué)們今后的物理學(xué)習打下堅實(shí)基礎的重要階段，教師要結合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)思想、制造授課懸念、設置趣味情景、結合現實(shí)生活等方式，采用趣味引導策略，最大程度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，提高學(xué)生的思考分析能力和探究能力。
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