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提高初中物理教學(xué)成效的方法論文
【摘要】：在新教育體制改革中實(shí)現物理教學(xué)成效方面的突破，使物理教學(xué)能上新的高度對于其教學(xué)本身意義重大。因此，新時(shí)期的物理教學(xué)無(wú)論從成果上還是質(zhì)量上都必須較之以往有顯著(zhù)的提升。那就需要教師根據具體的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高自己的教學(xué)理論水平，同時(shí)結合物理教學(xué)中的實(shí)際情況和困難，開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng )新物理教學(xué)方法上的新思路，全面提高物理教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】：初中物理；教學(xué)；成效
一、培養學(xué)生物理學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求認識事物和探求知識的心里傾向。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，它是學(xué)習的營(yíng)養劑和催化劑。只有學(xué)生對學(xué)習有了興趣，他對學(xué)習材料的反映才最清晰，思維活動(dòng)也最高效。只有學(xué)生對學(xué)習有了興趣，他才會(huì )主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，從而產(chǎn)生愉悅的情緒和體驗。所以，古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。初二對學(xué)生來(lái)說(shuō)是物理課程的啟蒙階段，所以培養學(xué)生學(xué)習興趣是學(xué)好物理的關(guān)鍵和首要任務(wù)。那么，如何培養學(xué)生在物理學(xué)習中的興趣呢？對此，我提出以下幾點(diǎn)看法。
1、關(guān)注生活中神奇的物理現象
物理取之生活，用之生活，物理現象在生活中處處都有體現。教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常根據生活現象舉出一些鮮活、生動(dòng)、直觀(guān)、新奇的現象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生對物理知識的理解更加貼近生活，學(xué)生的感觸就會(huì )更深，枯燥抽象的物理也會(huì )變得有趣易懂。如：在講物態(tài)變化時(shí)，被溫度都為100℃的水和水蒸氣燙到手后，為什么水蒸氣燙的更嚴重？還有冬天同樣是嘴里的氣，哈在手上暖和，為什么吹在手上那么冷呢？?jì)煞N不同方式對手會(huì )產(chǎn)生什么變化呢？再比如：講重力時(shí)談到牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力過(guò)程中，蘋(píng)果會(huì )向地面落下，而不向其他方向運動(dòng)，肯定存在某種作用促使蘋(píng)果落向地面；如果拋出去的石塊速度足夠大，還會(huì )落向地球嗎？雜技中長(cháng)矛頂喉是怎么做到的？汽車(chē)在高速上為什么速度不能太大？如果太大會(huì )有哪些危險？什么原因造成的呢？等一系列問(wèn)題，引導他們關(guān)注生活和生活中的物理。再引導學(xué)生自主發(fā)掘身邊的物理現象，培養他們的觀(guān)察能力和發(fā)現意識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、加強學(xué)生的直感教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生的思維模式很容易接受直感強烈的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設計目的明確的教學(xué)實(shí)驗情境，使學(xué)生能親身觀(guān)察實(shí)驗現象，親身體驗實(shí)驗過(guò)程。這樣能更好的激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的熱情，和更直觀(guān)的理解物理現象本身。這種學(xué)習過(guò)程更能讓學(xué)生在實(shí)驗中形成對失敗、錯誤的理性認識，并在不斷改正中最終走向成功。
在創(chuàng )設實(shí)驗情境中，我們教師應當加強對學(xué)生的引導教學(xué)。所以在實(shí)驗進(jìn)行之前要對實(shí)驗關(guān)鍵環(huán)節要強調到位、條理清晰，避免出現實(shí)驗課場(chǎng)面混亂。另外，老師還應當循循善誘的導入教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題實(shí)驗，防止學(xué)生的盲目實(shí)驗。
3、通過(guò)成就感激發(fā)學(xué)習興趣
由于興趣是帶有情感色彩的認識傾向，當學(xué)生在學(xué)習中獲得成功時(shí)，必然會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒。若能不斷獲得成功，則學(xué)習物理和愉快情緒就會(huì )建立穩定的聯(lián)系。如：在具體教學(xué)中，要循序漸進(jìn)，逐步加大題目難度或一題多變讓學(xué)生解答。對于學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步或在探索過(guò)程中的突破都要在班級及時(shí)表?yè)P、鼓勵，這樣學(xué)生就有了成就感，越學(xué)越來(lái)勁，對物理也會(huì )產(chǎn)生濃厚興趣。老師只有堅持從誘發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣入手，才能大面積大幅度提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
4、培養良好的師生感情
教師要將學(xué)生好學(xué)熱情、表現欲和成就欲轉化為長(cháng)久的情感、永恒的興趣、執著(zhù)的追求，在教學(xué)中就要善于“以情動(dòng)人，以愛(ài)動(dòng)心”，關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生，熱心幫助學(xué)困生，尊重理解他們，平等對待他們。一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都要讓學(xué)生感受到你的親切。激發(fā)學(xué)生通過(guò)愛(ài)這位老師而愛(ài)他所受的學(xué)科，從中享受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、轉變教學(xué)觀(guān)念，從課堂下手
現在的學(xué)生每天10-12個(gè)小時(shí)坐在那里讀書(shū)、聽(tīng)課、記憶、思考、回想、再現，以便能回答出老師的問(wèn)題。這讓人想想真是一種無(wú)法勝任、使人精疲力竭的腦力勞動(dòng)。它歸根結底會(huì )摧毀學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生漠不關(guān)心的態(tài)度。這其實(shí)就是我們學(xué)生當前的狀況。中國的教育讓人后怕，也發(fā)人深思。學(xué)生才是學(xué)習的主體。如果教師的“教”強制變成學(xué)生的“學(xué)”，會(huì )讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生消極的負作用。所以，教師在思想上要從傳統的“以教師為中心、教材為中心、考試成績(jì)?yōu)橹行�、培養尖子生為中心”的舊思想中解脫出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)以致用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心，以為學(xué)生的終身發(fā)展奠基為中心”的教學(xué)理念。新課程理念下的教學(xué)，是交往的過(guò)程，是對話(huà)的活動(dòng)，是師生通過(guò)對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造的過(guò)程。以一種敞開(kāi)的方式去面對學(xué)生，走近學(xué)生。我相信大多數教師的觀(guān)念早就改變了，只不過(guò)頂著(zhù)當今社會(huì )升學(xué)率與教學(xué)質(zhì)量考核的壓力，不敢將學(xué)生放手罷了。但我們想想我們的辦學(xué)理念，我們要為學(xué)生一生負責，我們要3年為30年奠基。這就必須使教師的教育教學(xué)觀(guān)念有質(zhì)的轉變，以全新的教育理念指導物理課堂教學(xué)改革。
首先，課堂要高效，教師必須高效備課、高效備學(xué)生，抓住學(xué)生特點(diǎn)，設計出學(xué)生感興趣、愿意參與的教學(xué)環(huán)節。比如在探究二力平衡條件時(shí)，與其設計課本上紙片的實(shí)驗，還不如將紙片變成一個(gè)活生生的學(xué)生或其他有趣的物體來(lái)做一個(gè)游戲�？茨膬蓚�(gè)同學(xué)能分別施加兩個(gè)力在這個(gè)學(xué)生身上，還能保持這個(gè)同學(xué)平衡（靜止）。學(xué)生肯定愿意上臺展示，再在老師的引導下分析出二力平衡條件，這種方式不但高效，而且學(xué)生記憶相當深刻。
其次，將抽象的物理知識生動(dòng)、有趣、直觀(guān)的展現給學(xué)生。針對這一點(diǎn)，我經(jīng)常采用類(lèi)比法降低知識的難度。也就是借助學(xué)生已有深刻認識的事物，引導他們發(fā)現新事物與舊事物的相似之處，將抽象轉化為具象。如，學(xué)生對功率P=W/t或機械效率η =W有用/W總等此類(lèi)公式的理解中，經(jīng)常由于因素考慮不全無(wú)法判斷“W有用越多，η越高或W額外越少，η越高”這兩種說(shuō)法的正誤。所以我就以生活中兩人商量一件事情為例給學(xué)生講解。其中一個(gè)人在沒(méi)獲取另一個(gè)人同意的情況下就把事給定了，這是不民主而且不道德的。而 W有用也沒(méi)征求W額外的意見(jiàn)，這肯定也是不妥的。一個(gè)人說(shuō)了不算，它要決定η，必須在W額外同意（相同）的情況下，W有用越多，η才越高。另一句同樣的道理。我將物理學(xué)習與人生道理聯(lián)系在一起，學(xué)生覺(jué)得有趣易懂。他們將我這種方法應用到了很多類(lèi)似的理解上，還能舉一反三，顯著(zhù)提升了學(xué)生的物理知識整體水平。
第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提高足夠的時(shí)間和空間，這也是教師作為課堂組織者的任務(wù)之一。學(xué)生在互相交流過(guò)程中能從那些與自己不同的觀(guān)點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，使他們對知識的理解變得更加豐富和全面。另外，合作學(xué)習還彌補了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)，某一方面成績(jì)好的學(xué)生可以幫助這一方面差的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生思維向廣度和深度發(fā)展。
第四，強化物理學(xué)科用語(yǔ)，形成物理邏輯思維。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生在物理現象解釋上存在很大問(wèn)題。主要是語(yǔ)言組織能力差，物理學(xué)科用語(yǔ)不恰當，這對于物理教學(xué)成效影響也很大。學(xué)生這方面要提高，教師平時(shí)的教學(xué)用語(yǔ)不僅要做到規范還應當能深入淺出、生動(dòng)活潑，這樣能使學(xué)生提起物理學(xué)習興趣。同時(shí)，教師的教學(xué)用語(yǔ)要更加具有邏輯性和準確性，這本身對于形成學(xué)生的嚴密的邏輯思維能力也十分有幫助。
三、加強課后鞏固
任何一門(mén)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中只有不斷的鞏固和練習才有可能將其掌握的更加牢固和形成理性認識。物理學(xué)科在學(xué)科特點(diǎn)上有其獨特的地方。因其具有抽象性的特點(diǎn)，使得學(xué)生在應用上有一定的難度。因此在物理學(xué)科學(xué)習中，學(xué)生不可避免的要進(jìn)行課后的練習，以加深對所學(xué)內容的理解和應用。所以，為了減輕學(xué)生負擔，教師就需要跳進(jìn)題海，精選習題，而讓學(xué)生跳出題海，注重理解。這也正是西工大附中學(xué)生為什么這么強大的原因。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師要針對不同的學(xué)生群體，針對學(xué)生對于知識掌握的程度，讓學(xué)生選題，滿(mǎn)足每個(gè)人的需求。同時(shí)，教師做好解題方法的指導。也可借助小組學(xué)習探討解決一些問(wèn)題，使學(xué)生整體上對物理學(xué)習有新的提升。
另外，加強課后鞏固離不開(kāi)學(xué)生對知識階段性的梳理。因為我們對學(xué)完的知識沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工整理的情況下，是雜亂無(wú)序的。而雜亂無(wú)序的東西是很容易被遺忘、且不系統的。所以，物理體系的建立在后期鞏固中顯得尤為重要。要高效的建立物理體系且永久記憶知識點(diǎn)，我曾嘗試過(guò)趙志冉老師對學(xué)生英語(yǔ)記憶的訓練方式，在物理在上也和湊效，它叫嘗試性回憶。也就是對所熟悉的知識內容在沒(méi)有預先準備的情況下，在大腦中進(jìn)行回憶再現的一種記憶方式。它不需強迫學(xué)生背誦、不追求過(guò)于準確、具有隨意性，它就像放電影一樣把課本知識從記憶的深處能一一調出來(lái)。它只需要一個(gè)寬松的環(huán)境即可，簡(jiǎn)單易行。這種記憶方式可以通過(guò)一遍兩遍去回憶，使知識變得更加清晰具體。通過(guò)這樣的歸納整理，我們所學(xué)的知識就在大腦中變得形象具體且有條理。而且會(huì )很快建立起一章、一本書(shū)的知識體系，大大提高學(xué)習效率和綜合應用能力。
總而言之，一個(gè)優(yōu)秀的物理教師要善于運用教學(xué)藝術(shù)提高自信心。一切從學(xué)情出發(fā)，講究實(shí)效，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效提高初中物理教學(xué)的成效。
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