小議大學(xué)物理課堂教學(xué)的豐富論文

　　摘要：

　　進(jìn)入新世紀以來(lái)，外部環(huán)境的劇烈變化導致了大學(xué)物理教學(xué)環(huán)境的變化，傳統的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中越發(fā)捉襟見(jiàn)肘，而同時(shí)高校的改革也使得各個(gè)高校內部教學(xué)環(huán)境和生源組成等都發(fā)生了很大變化，在這樣的背景之下，大學(xué)物理教學(xué)的變革勢在。必行，本文就將時(shí)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 課堂教學(xué) 開(kāi)放式教學(xué) 教學(xué)層次

　　物理學(xué)作為一門(mén)古老的學(xué)科，對推動(dòng)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和文明的進(jìn)程起到了巨大的作用，在21世紀的今天，物理已經(jīng)成為天文、航天、軍事、通信等諸多領(lǐng)域的基礎性學(xué)科，而正是由于此，物理教學(xué)在各國的教育體系中占有十分重要的地位。

　　我國在大學(xué)教育系統中開(kāi)設物理課程已經(jīng)有較長(cháng)時(shí)間，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，既取得并總結了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也暴露出了許多問(wèn)題，尤其是進(jìn)入新世紀以來(lái)，外部環(huán)境的劇烈變化導致了大學(xué)物理教學(xué)環(huán)境的變化，傳統的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中越發(fā)捉襟見(jiàn)肘，而同時(shí)高校的改革也使得各個(gè)高校內部教學(xué)環(huán)境和生源組成等都發(fā)生了很大變化，在這樣的背景之下，大學(xué)物理教學(xué)的變革勢在必行，而作為教學(xué)的主體和核心，課堂教學(xué)的豐富越發(fā)受到各方的高度關(guān)注，相關(guān)問(wèn)題，我們可以從以下一些方面進(jìn)行分析。

　　1、當下大學(xué)物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

　�。�1）教學(xué)層次不夠豐富。

　　物理學(xué)是一門(mén)內涵和外延都十分豐富的學(xué)科，其自身也具有力學(xué)、光學(xué)、機械學(xué)等眾多分支，將大量的物理教學(xué)內容一把抓不僅起不到良好的教學(xué)效果，還容易使學(xué)生對物理喪失學(xué)習的興趣。目前高校物理教學(xué)中，基本上將其劃分為物理專(zhuān)業(yè)和非物理專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)，在此基礎上設置專(zhuān)業(yè)類(lèi)和公共類(lèi)等物理教學(xué)內容，但是這樣的劃分還不夠深入，沒(méi)有能和廣大非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)結合起來(lái)。教學(xué)層次的失衡，容易導致教學(xué)資源得不到合理的分配，進(jìn)而對教學(xué)雙方都產(chǎn)生負面影響。

　�。�2）開(kāi)放程度不夠高。

　　物理是一門(mén)思維十分開(kāi)放和活躍的學(xué)科，同時(shí)大學(xué)教育與小學(xué)、中學(xué)教育相比，束縛少，也更強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造力。但是目前在我們的大學(xué)物理教學(xué)中，開(kāi)放式的課堂所占比例還很低，大部分教學(xué)還是以傳統課堂教學(xué)的方式出現，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更容易使學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力在無(wú)形中被抹殺。

　�。�3）教學(xué)形式不夠豐富。

　　教學(xué)形式的局限體現在兩個(gè)方面，一是教學(xué)素材往往還局限在教材或相關(guān)書(shū)籍，而從生活中提煉物理教學(xué)內容的思維在大學(xué)教育體系中還未廣泛形成；另一方面便是課堂教學(xué)手段的單調，傳統的黑板模式不利于學(xué)生動(dòng)態(tài)思維和開(kāi)放思維的建立，而多媒體教學(xué)或實(shí)驗教學(xué)在目前我國的大學(xué)物理教育中由于軟硬件和教育理念的原因，往往流于形式。教學(xué)形式不夠豐富使得物理教學(xué)“高深難懂”的錯誤認識在學(xué)生中廣泛存在，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和在教學(xué)中的參與意識很大程度上難以調動(dòng)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

　　2、大學(xué)物理課堂教學(xué)的改進(jìn)。

　�。�1）深入豐富教學(xué)層次。

　　在這方面，我們應該通過(guò)調查問(wèn)卷、專(zhuān)業(yè)分析、座談?wù){查等方式深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及其就業(yè)意向，在這樣的基礎上重新劃分物理教學(xué)的層次，詳細劃分模式如表1所示。

　　教學(xué)層次劃分之后，便可以根據不同的教學(xué)層次重新劃分教學(xué)班，這樣的教學(xué)班應該區別于傳統按專(zhuān)業(yè)或年級的劃分模式，而采用教學(xué)層次的劃分。通過(guò)教學(xué)層次的豐富，可以更加合理地分配和利用教學(xué)資源，也更能使學(xué)生找到更適合自己的教學(xué)層次和教學(xué)內容。

　�。�2）多種形式豐富課堂教學(xué)。

　　課堂教學(xué)形式的豐富關(guān)鍵在于將物理教學(xué)生活化與實(shí)踐化，在這方面我們應該跳出教材的束縛，引導學(xué)生去觀(guān)察和探索生活中的物理現象。例如，可以引導學(xué)生去思考廁所異味消除、家庭煤氣泄漏報警等生活小實(shí)驗，以這些為載體穿插相關(guān)物理內容的教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，拉近其與物理教學(xué)的距離。

　�、俳虒W(xué)層次ABC特點(diǎn)。

　　物理專(zhuān)業(yè)。雖不是物理專(zhuān)業(yè)，但物理學(xué)知識對于提升。其專(zhuān)業(yè)層次和技能有重要意義與物理學(xué)沒(méi)有直接聯(lián)系。

　�、诮虒W(xué)方式。

　　理論實(shí)踐多方向進(jìn)行，全面提升學(xué)生的物理知識和技能，掌握物理思維模式，具備物理建模能力將物理教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)和職業(yè)結合起來(lái)，推動(dòng)其專(zhuān)業(yè)的深入程度掌握基本的物理學(xué)知識，對物理學(xué)保持一定的興趣資源配置，強大的軟硬件配置，努力提高師資力量，實(shí)踐經(jīng)驗豐富的師資力量，著(zhù)力于應用。物理以及物理和其他專(zhuān)業(yè)的結合普通教師，多開(kāi)展趣味物理活動(dòng)。

　　另一方面，要結合專(zhuān)業(yè)軟件平臺擴大CAI系統的影響，利用仿真平臺將微觀(guān)物理世界和復雜物理過(guò)程細化、形象化和慢放話(huà)，這樣才能讓學(xué)生直觀(guān)生動(dòng)地把握到物理過(guò)程的本質(zhì)。

　�。�3）加強開(kāi)放式教學(xué)。

　　開(kāi)放式教學(xué)更加強調學(xué)生的主體地位，教學(xué)都要緊緊圍繞學(xué)生的興趣和特征來(lái)開(kāi)展。為此，我們可以采用“角色扮演法”等新興教學(xué)模式，讓學(xué)生自己組織課件和講義，對特定的課程進(jìn)行講解，這既能使學(xué)生通過(guò)備課講課等活動(dòng)更加深入和透徹地理解到相關(guān)知識，更能促成學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習的轉變，也有助于教師發(fā)現學(xué)生在理解上的誤區，從而使教學(xué)更加有的放矢。

　　大學(xué)物理教學(xué)課堂的豐富是不可抗拒的潮流，只要我們在總結既有經(jīng)驗的基礎上積極探索和創(chuàng )新，一定可以使大學(xué)物理教學(xué)的面貌煥然一新。

　　參考文獻：

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