初中物理教學(xué)生活化認識及實(shí)踐論文

　　摘要：教育改革提倡教學(xué)聯(lián)系生活，針對目前我國教育與生活脫節的情況，提出了教學(xué)生活化的新型教學(xué)方法。初中物理是初中教學(xué)內容中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。初中物理中所涉及的光、聲、電等，無(wú)一不與實(shí)際生活緊密相連。所以在初中物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生理解物理、提高物理教學(xué)效率。首先簡(jiǎn)單闡述了對初中物理教學(xué)生活化的理解，然后提出了具體的實(shí)踐策略。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)生活化；認識；策略

　　物理是一門(mén)抽象的學(xué)科，初中生剛剛接觸到物理時(shí)，難免覺(jué)得難以理解。而且素質(zhì)教育在注重學(xué)生學(xué)習成績(jì)的基礎上，又提出了對學(xué)生能力的培養。所以在初中物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法是非常必要的。一方面可以將物理貼近生活，提高學(xué)生對晦澀的物理規律的理解，提高學(xué)生學(xué)習的積極性；另一方面也能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、學(xué)習能力、探索能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、對初中物理教學(xué)生活化的認識

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　興趣在教學(xué)中有著(zhù)至關(guān)重要的地位，學(xué)生只有對教學(xué)內容產(chǎn)生了興趣，才會(huì )去主動(dòng)學(xué)習、探索，才能提高學(xué)習效率和教學(xué)效率。實(shí)現初中物理教學(xué)生活化能夠讓老師擺脫“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向的被動(dòng)教學(xué)方式。利用生活實(shí)例和經(jīng)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生對物理的求知欲，可以讓學(xué)生主動(dòng)地從生活中發(fā)現物理規律，進(jìn)而增強對物理知識的理解，最后將物理規律應用到生活中。這種生活化的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，還能促進(jìn)實(shí)現物理的實(shí)際價(jià)值意義。

　�。ǘ�）教學(xué)生活化有助于學(xué)生理解物理知識

　　物理一直是公認的教學(xué)難點(diǎn)，晦澀、乏味的物理規律和理論知識無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就導致了學(xué)生學(xué)習物理的效率低下。初中物理教學(xué)生活化將物理與實(shí)際生活緊密相連，老師能夠通過(guò)通俗易懂的生活常識將原本難以理解的理論知識很好地詮釋出來(lái)。而學(xué)生自身的生活經(jīng)驗就可以幫助他們彌補理解能力上的不足，促進(jìn)他們對物理知識的理解和掌握，從而提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

　�。ㄒ唬┗貧w生活，提高物理的實(shí)踐性

　　物理是一門(mén)實(shí)踐性、應用性很強的課程，倘若教師采用應試教育的模式讓學(xué)生死記硬背物理知識，那無(wú)論學(xué)生將牛頓第一定律、第二定律等物理規律背得多么滾瓜爛熟，都是毫無(wú)意義的。物理的學(xué)習不是在探索過(guò)去，它的意義在于拓展未來(lái)、服務(wù)社會(huì )。學(xué)生學(xué)習物理的最終目標是將物理應用于實(shí)踐，讓物理發(fā)揮真正的價(jià)值，為人類(lèi)的生活帶來(lái)便捷和舒適。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中要注重物理的實(shí)踐性，讓學(xué)生在生活中應用物理，充分了解物理的實(shí)用價(jià)值。比如說(shuō)，在學(xué)習“電路”一章時(shí)，可以讓學(xué)生了解自己家中的開(kāi)關(guān)是如何控制電器的，從而分析并聯(lián)和串聯(lián)的特征和差異；在學(xué)習到“電功和電功率”的部分時(shí)，可以讓學(xué)生回家抄表讀數，從而計算出家中電器，如電視、冰箱、空調等的功率。同時(shí)，也可以開(kāi)展小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位到小區中進(jìn)行調查，記錄每家的用電情況并對此做出分析，最后全班進(jìn)行匯報討論。這讓學(xué)生在鞏固物理學(xué)習知識的同時(shí)，又培養了實(shí)踐能力和節約用電的意識。

　�。ǘ�）巧用生活感受促進(jìn)學(xué)生關(guān)注物理

　　傳統的物理教學(xué)主要依靠老師對物理知識的講解，這種單一、枯燥的教學(xué)方式難以將學(xué)生的注意力長(cháng)時(shí)間集中在課堂教學(xué)內容之上，這就更增加了物理學(xué)習的難度。針對這個(gè)問(wèn)題，老師在教學(xué)過(guò)程中可以巧妙地運用生活感受，讓學(xué)生能夠看到或者聽(tīng)到物理現象，從而讓抽象的物理知識具象化。例如，在學(xué)習光的反射、折射時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)觀(guān)察太陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡后的現象，來(lái)了解反射和折射現象；在學(xué)習“聲音”一章時(shí)，可以通過(guò)播放維塔斯的《永恒的吻》和鄧麗君的《月亮代表我的心》，讓學(xué)生了解高、低音的差別，從而認識音調的特點(diǎn)；也可以開(kāi)展一個(gè)小游戲，先設置一個(gè)詞，再讓一個(gè)學(xué)生蒙住眼睛，其他幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)出這個(gè)詞，然后讓蒙眼的學(xué)生猜出每個(gè)同學(xué)的身份，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生認識音色。又比如說(shuō)，在學(xué)習“力”時(shí)，可以讓學(xué)生采用互相擊掌的方式，來(lái)具象地了解力的相互作用。這些豐富多彩的生活實(shí)例能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，解決物理知識過(guò)于抽象的問(wèn)題，實(shí)現物理教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）善用生活情境揭示物理規律

　　物理規律不是憑空構造的，它是前人從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中探索、總結出來(lái)的。所以物理教學(xué)不能脫離實(shí)際，老師要善于挖掘生活中的物理規律，在教學(xué)過(guò)程中構建生活化的教學(xué)情境來(lái)揭示物理規律，讓學(xué)生體會(huì )到物理的真正價(jià)值。例如，在學(xué)習“密度與浮力”時(shí)，可以構造這么一幅情境：一個(gè)人若不會(huì )游泳，那么他在水中就會(huì )沉下去，但是在死海中卻可以漂浮在水面上，這是為什么？在學(xué)習“物態(tài)變化”一章時(shí)，可以引導學(xué)生回憶生活情境：夏天從冰箱里拿出一瓶飲料后，飲料瓶表面很快就會(huì )出現水珠；冬天窗戶(hù)里面會(huì )有水珠，而在夏天開(kāi)了空調的房間卻是窗戶(hù)外面有水珠；冬天，從室外回到室內，眼鏡上面會(huì )迅速出現一層白霧；用電熱水壺燒水時(shí)，水開(kāi)了壺嘴上方會(huì )彌漫著(zhù)白氣，但是壺嘴旁邊卻沒(méi)有；冬天堆了雪人之后，過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現雪人變小了，但是周?chē)鷽](méi)有融化的痕跡。老師通過(guò)創(chuàng )設這些生活化的教學(xué)情境，引導學(xué)生對生活中的物理現象進(jìn)行思考，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)現生活中所蘊含的物理規律，培養了學(xué)生的物理應用能力。同時(shí)也營(yíng)造出了一種輕松愉悅的學(xué)習氛圍，提升了學(xué)生物理學(xué)習的主動(dòng)性，從而有效地完成了初中物理教學(xué)目標。

　�。ㄋ模┗钣蒙�活經(jīng)驗引導學(xué)生探索物理

　　當前的教育理念，要求老師不單單是扮演一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的角色，更重要的是要做好一個(gè)引導者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中。在初中物理教學(xué)中，老師不能再沿用傳統的教學(xué)模式，將物理知識一下子全部灌輸給學(xué)生，而是要留給學(xué)生自主思考和探索的機會(huì )和空間，讓他們主動(dòng)去發(fā)現物理規律、探索物理規律。初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，這些日積月累的生活經(jīng)驗里充滿(mǎn)了物理現象，老師要靈活應用這些生活經(jīng)驗，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習物理、探索物理。例如，在學(xué)習“壓強”一章時(shí)，老師可以列出一系列生活經(jīng)驗：用吸管可以將水瓶中的水吸上來(lái)；菜刀鈍了，磨一磨又會(huì )變得很鋒利；圖釘的設計是上面較寬，下面尖銳；在學(xué)習“慣性”一章時(shí)，老師可以引導學(xué)生回憶：足球已經(jīng)踢出去了，卻還在空中運動(dòng)；公交起步時(shí)人會(huì )往后倒，在剎車(chē)時(shí)人會(huì )往前傾，當公交快速轉彎時(shí)，人會(huì )產(chǎn)生向外甩的感覺(jué)；在學(xué)習“杠桿”一章時(shí)，老師可以將一些有關(guān)的日常用品帶到課堂上，比如說(shuō)指甲鉗、剪刀、天平等，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些東西都是怎么用的，再引導學(xué)生思考為什么可以這么用。在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加入這些生活經(jīng)驗，來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)思考，從生活中的物理現象探索物理規律，在傳授學(xué)生物理知識的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的物理學(xué)習能力。物理是初中教學(xué)內容的重要組成部分，也是一門(mén)具有較強實(shí)踐性的課程。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行，教育工作者更要關(guān)注物理教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，以及教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生能力的培養。生活化的教學(xué)方式有助于初中物理擺脫應試教育的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從生活中學(xué)習物理，在生活中應用物理。這種教學(xué)方式創(chuàng )造了一個(gè)良好的物理學(xué)習環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性，提升了物理教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于實(shí)現物理教學(xué)的價(jià)值。

　　參考文獻：

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