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高中物理教學(xué)生活化論文
一、如何讓高中物理回歸生活化
1.1創(chuàng )設物理生活化教學(xué)情境。生活化教學(xué)情境是指在教學(xué)中，根據教學(xué)目標，有針對性地選擇貼近學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際的現象和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和探究欲望的教學(xué)環(huán)境和氛圍。高中物理教學(xué)應該是飽含物理生活情境的，通過(guò)生活化熟悉的物理情境和生活經(jīng)驗與書(shū)本知識進(jìn)行整合，將物理教學(xué)賦予生活的意義和價(jià)值，使高中物理教學(xué)真正回歸到學(xué)生的生活世界。高中物理教學(xué)創(chuàng )設的目的在于將抽象的學(xué)科知識融于現實(shí)生活中，借助生活化教學(xué)情境使理論知識具體化、形象化、生動(dòng)化、使之便于為學(xué)生所理解和應用。生活環(huán)境中存在大量而豐富的物理課程資源，應該充分利用來(lái)創(chuàng )設物理生活情境。在創(chuàng )設情境的過(guò)程中，讓師生共同參與，分工合作，這樣就提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，以接納和引導學(xué)生進(jìn)放一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習領(lǐng)域。一般物理生活情況的教學(xué)策略有以下幾種:(1)利用生活物品、器具與環(huán)境設施做實(shí)驗創(chuàng )設情境。雖然高中物理內容特點(diǎn)不是全部的教學(xué)的主題能用生活材料或器具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，但還是有很多內容是可以進(jìn)行的;(2)生活中一些蘊涵著(zhù)物理原理的生活現象，無(wú)法在課堂再現，教師的口述無(wú)法獲得生動(dòng)的感情認識，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬生動(dòng)的物理情境;(3)走出課堂，利用物理故事結合高科技創(chuàng )設物理教學(xué)情境。例如利用學(xué)校建筑中的電梯創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)組織學(xué)生在電梯升降過(guò)程中對超重與失重的體驗感受。物理生活情境帶來(lái)的積極效果又體現在哪幾個(gè)方面呢?(1)在物理生活情境教學(xué)中，學(xué)生身臨其境，通過(guò)各種感官吸收信息，獲得了生動(dòng)的形象和豐富的知識。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的內在動(dòng)機;(2)把復雜抽象的物理現象條理化、規�；�、形象化。有利于加強學(xué)生對物理知識的理解和記憶;(3)教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)實(shí)驗、物理學(xué)史以及生活現象等的演示分析和描述，達到對物理生活情境的建立。有利于培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。
1.2創(chuàng )設問(wèn)題情境。在傳統教學(xué)中，教師總是注重于物理概念的含義，以及怎么運用概念去解題。至于這個(gè)物理概念怎么形成的，生活中有哪些現象與概念有緊密的聯(lián)系，談之甚少。這樣很多學(xué)生就會(huì )知其然而不知其所以然，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，只會(huì )死記硬背，生搬硬套，而不會(huì )針對具體的情境進(jìn)行分析和討論。如果課堂導人從學(xué)生身邊熟悉的生活人手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，更能引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，促使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，很快的建立課堂良好的學(xué)習氛圍。例如學(xué)習牛頓第一定律的時(shí)候，課堂開(kāi)始就讓同學(xué)們先思考一個(gè)問(wèn)題:“假設你現在正處于一輛急速行駛的汽車(chē)上，司機突然發(fā)現前面有不明障礙物緊急剎車(chē)，這時(shí)你會(huì )出現什么樣的狀況?為什么會(huì )出現這樣的狀況?”，問(wèn)題提出，同學(xué)們開(kāi)展積極的討論，根據自身平時(shí)遇到的情況說(shuō)出看法，在經(jīng)過(guò)討論與總結后，老師再導人牛頓第一定律的定義，讓同學(xué)們有種恍然大悟的感覺(jué)，更容易的記住了概念，也懂得了分析。另外除了提出語(yǔ)言問(wèn)題，另外也可通過(guò)演示例如“紙托水”、“杯吞蛋”的小魔術(shù)實(shí)驗來(lái)闡述壓強的概念。這樣也可以避免空洞的說(shuō)教。
1.3教學(xué)語(yǔ)言生活化。物理教學(xué)語(yǔ)言除了注重語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)言的表達準確與否，也可引人生活中的成語(yǔ)、詩(shī)句來(lái)幫助學(xué)生理解物理概念。例如在分子運動(dòng)理論教學(xué)中，引用成語(yǔ)“近朱者赤，近墨者黑”來(lái)說(shuō)明分子擴散現象。講重力的時(shí)候引出詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這樣的引人直接貼近生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地理解物理概念，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
1.4指導學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。新課程標準目標中有提到“有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題;想一想，動(dòng)一動(dòng)，學(xué)習物理真快樂(lè )�！逼鋵�(shí)就是強調學(xué)以致用，將學(xué)習物理知識回歸生活化。學(xué)生可以在家中收集一些器材、自制做實(shí)驗，例如在學(xué)習電流的知識之后，設置七彩霓虹燈裝飾自己的房間。在學(xué)了能源的開(kāi)發(fā)與利用后，自己動(dòng)手設計利用太陽(yáng)能來(lái)取暖。還有可以用最常見(jiàn)的蘋(píng)果來(lái)做體實(shí)驗，在一定的電壓下，通過(guò)的電流和蘋(píng)果的形狀和甜度有怎樣的聯(lián)系。只有在生活中運用所學(xué)物理知識，才能鍛煉學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的能力，避免高分低能的紙上談兵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用的成就感和自豪感。
1.5用物理眼光看世界。例如看到電視上某條新聞?wù)f(shuō)“空瓶從天降，砸暈環(huán)衛工”，為什么一個(gè)小小的空瓶，會(huì )有這么大威力。物理的角度去解讀:“物體下落是自由落體運動(dòng)。距離地面越高，落的速度就越大。所以即使是一個(gè)空瓶，也要可能造成致使傷害。所以不應該隨便往樓下扔垃圾，如果造成了傷害;最后痛苦的反而是自己，要因此受到懲罰�！薄吧裰埏w天，全民振奮”利用這個(gè)科技熱點(diǎn)來(lái)學(xué)習物理的相關(guān)知識。例如提出個(gè)疑問(wèn)，為什么神州十號的返回艙能安全著(zhù)落2載人飛船在返回地面時(shí)，飛船與大氣層發(fā)生劇烈摩擦，變成一個(gè)火球，同時(shí)返回艙溫度升高，將機械能轉化為內能，返回艙通過(guò)做功的方式內能增大，為了使快速降落的返回艙安全著(zhù)陸，以免撞壞，返回艙在距離地面幾十米處，向下迅速?lài)姵龈邏簹怏w，從開(kāi)始碰氣到安全著(zhù)陸，返回艙的動(dòng)能減少，重力勢能減少，機械能減少。另外返回艙表面有一層叫做“燒蝕層”的物質(zhì)，它可以在返回大氣層時(shí)保護返回艙不因高溫而燒毀。為什么能起這個(gè)作用，除了因為這個(gè)材料的隔熱性能好，還由于它在熔化和汽化時(shí)能吸收大量的熱。這樣的學(xué)習不僅可以使學(xué)生深刻體會(huì )到物理在科技中的強大的力量。
二、結束語(yǔ)
物理源于生活，是自然界最基本的運動(dòng)規律，對生活中蘊含的物理知識的歸納和總結。生活中的各種物理現象妙趣橫生，我們現在要明白:“從生活中來(lái)”，知識才有意義，“到生活中去”，知識才有價(jià)值。為此我們要轉變教育觀(guān)念，讓物理從課堂走向生活，把物理教學(xué)歸樸實(shí)踐，歸樸生活，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)物理。平時(shí)教學(xué)中也要著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的生活，通過(guò)高中物理獨特的學(xué)科特點(diǎn)著(zhù)力向學(xué)生滲透物理思想和方法，努力培養學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考。在教學(xué)中注重采用多種方式，通過(guò)創(chuàng )設物理生活情境，引人問(wèn)題情境，再通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的多樣化，用物理來(lái)解決生活和社會(huì )中的問(wèn)題等，拉近物理與生活的距離，使學(xué)生深切感到科學(xué)的真實(shí)性，促使同學(xué)們平時(shí)留心觀(guān)察身邊的所見(jiàn)所聞，并力求用所學(xué)的物理知識加以解釋?zhuān)杂X(jué)地進(jìn)行社會(huì )調查和社會(huì )實(shí)踐，充分體驗和感受現實(shí)生活，真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。
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