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多媒體在物理教學(xué)中運用的思考論文
多媒體是以計算機為主要媒體進(jìn)行的教育活動(dòng)，是利用多媒體計算機綜合處理和控制文字、符號、圖象、聲音等多媒體信息，把多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機組合，呈現于屏幕上，并能完成一系列人機交互操作，那么隨著(zhù)電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )設備的日益完善，多媒體在平常教學(xué)中將得到廣泛應用。由于物理學(xué)科具有實(shí)驗性強、抽象性強、應用性強等特點(diǎn)，如何使物理問(wèn)題形象化是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵。因此將多媒體應用于物理教學(xué)，無(wú)疑對提高課堂效率、改善課堂氛圍、展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著(zhù)很大的積極意義。
下面，我就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和存在的一些問(wèn)題，談一談個(gè)人的看法。
一、多媒體對物理教學(xué)的積極作用
1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
運用多媒體烘托課堂氣氛，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅使下主動(dòng)學(xué)習是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標。利用多媒體支持強大動(dòng)畫(huà)和聲音的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得清晰愉悅的感受。比如在《萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應用》教學(xué)時(shí)，用多媒體播放人造衛星的發(fā)射過(guò)程和我國神舟六號飛船的發(fā)射錄像資料，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，并培養了學(xué)生的愛(ài)國情感。
2.利用多媒體模擬演示實(shí)驗，展現宏觀(guān)與微觀(guān)世界，增強實(shí)驗效果
實(shí)驗在物理教學(xué)中具有重要作用，然而教材中有許多實(shí)驗因條件限制，無(wú)法用實(shí)驗直接演示或演示效果不明顯，借助多媒體可較好地解決這個(gè)難題，起到優(yōu)化實(shí)驗效果的作用。例如在講解高三課本《原子和原子核》一章的教學(xué)時(shí)，由于這一章比較抽象，老師難教，學(xué)生不容易學(xué)。而使用多媒體后學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，因為在講到α粒子散射實(shí)驗時(shí)可以將有動(dòng)畫(huà)的實(shí)驗課件引入課堂，既直觀(guān)又形象，而且還可以清晰地看到實(shí)驗的過(guò)程，并在短時(shí)間可重復多次。
3.利用多媒體教學(xué)能使抽象內容具體化
物理學(xué)是研究物體運動(dòng)和變化的科學(xué)，在某些方面用傳統教學(xué)手段很難表現物理學(xué)中“變”與“動(dòng)”的特征。在物理學(xué)中有很多難理解，很抽象的概念，如力學(xué)中沖量、動(dòng)量概念，電學(xué)中電流、電壓、電場(chǎng)概念，熱學(xué)中的布朗運動(dòng)和擴散現象，光學(xué)中的干涉、衍射、光電效應等，單憑教師是很難說(shuō)清楚的，這樣明顯的影響了教學(xué)效果。
若能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應的內容，如振蕩電路在一個(gè)周期內電容器充放電，電路中電流變化磁場(chǎng)電場(chǎng)變化是教學(xué)中的難點(diǎn)，用多媒體課件模擬電容器充電放電、磁場(chǎng)電場(chǎng)變化，可以輕而易舉地使學(xué)生直觀(guān)而形象地接受知識。 4.利用多媒體突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
盡管物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，但仍存在相當多的地方，或內容抽象深奧或演變過(guò)程十分漫長(cháng)，或實(shí)驗具有危險性、污染性，或實(shí)驗器材無(wú)法滿(mǎn)足要求等方面條件的限制，給實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)許多不便。而多媒體恰好可以通過(guò)創(chuàng )設物理情景，分析物理過(guò)程，實(shí)現由抽象到形象，由感性到理性，從而揭開(kāi)物理現象的奧秘，概括出物理概念總結物理規律，進(jìn)而突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。例如：靜電平衡是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于靜電實(shí)驗本身對空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實(shí)際過(guò)程瞬息即逝，學(xué)生對此知識沒(méi)有一點(diǎn)感性認識，只能被動(dòng)地記憶接受，解題時(shí)只能生搬硬套。利用多媒體的模擬，能形象生動(dòng)地把電荷移動(dòng)，最終達到動(dòng)態(tài)平衡的這樣一個(gè)過(guò)程給予展示，使學(xué)生很好理解什么是靜電平衡，處于靜電平衡狀態(tài)下的導體為什么有許多規律。
二、多媒體教學(xué)的局限性
多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個(gè)非常顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)，但也存在局限性，多媒體只能稱(chēng)為一種教學(xué)手段，不能完全替代傳統式的教學(xué)，我們在日常的教學(xué)工作中也應該注意到以下幾個(gè)方面。
1.不能盲目追求多媒體的表現形式，認清多媒體僅是一種輔助手段的本質(zhì)
生動(dòng)形象的直觀(guān)材料是為了掌握知識而運用的，如果純粹是為了用多媒體而用多媒體的話(huà)，那么這種直觀(guān)材料對教學(xué)非但無(wú)意義，相反會(huì )分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生干擾。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是完全替代。如果認為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節全部用多媒體顯現出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是片面的。大多數的物理知識，還是以教師講解，分析為宜。合理選擇多媒體教學(xué)內容和時(shí)機還需要進(jìn)一步的探討。
2.多媒體模擬實(shí)驗不能完全代替物理實(shí)驗
物理是一門(mén)以實(shí)驗為主的基礎學(xué)科，它的概念的建立和定律的獲取大都是以實(shí)驗為基礎的，實(shí)驗在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀(guān)性、真實(shí)性是多媒體課件無(wú)法達到的。在實(shí)驗室能做的實(shí)驗盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀(guān)察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀(guān)的真實(shí)感受。多媒體模擬試驗雖然逼真，但畢竟不是學(xué)生親手做的實(shí)驗，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養。因此在物理學(xué)科教學(xué)中應該以真實(shí)實(shí)驗為主，模擬實(shí)驗為輔。能做的實(shí)驗一定要做，不能親手做的再考慮模擬實(shí)驗。培養學(xué)生尊重事實(shí)的習慣，加強學(xué)生的物理科學(xué)素養。
總之，要通過(guò)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，避免其劣勢，選擇合適時(shí)機使用多媒體，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與方便快捷的工具。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中，真正培養學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)。
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