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物理教學(xué)中多媒體技術(shù)應用論文
實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會(huì )的共識。在物理教學(xué)中，通過(guò)引入多媒體技術(shù)，使傳統教學(xué)方式與現代教學(xué)手段相結合，為優(yōu)化教學(xué)方式，開(kāi)辟了廣闊的空間，從而使素質(zhì)教育落到實(shí)處。目前，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的廣泛應用，傳統的課堂教學(xué)模式正在發(fā)生深刻的變化。物理教學(xué)引入多媒體技術(shù)，增加了課堂教學(xué)信息的容量，放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長(cháng)了課堂教學(xué)的時(shí)間，很好地解決了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)量增加與教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾。它使靜變?yōu)椤皠?dòng)”，微觀(guān)變成“宏觀(guān)”，高速變?yōu)椤暗退佟�，連續變成“定格”，使看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的變成為有“形”、有“聲”、有“色”的東西。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的主體作用、教師的主導作用充分發(fā)揮，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，課堂真正“活”起來(lái)，從而大大提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率。
一、利用多媒體可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)內容
在課堂教學(xué)中，教師如何向學(xué)生提供更多信息，更多資料，以便讓學(xué)生從中獲取更多有價(jià)值的知識和信息呢？多媒體技術(shù)則能夠幫助做到這一點(diǎn)。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要花較多的時(shí)間板書(shū)，特別是上課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖所用的時(shí)間更長(cháng)，而采用多媒體技術(shù)中顯示文本的功能，老師可以在很短的時(shí)間內，展示幾十、甚至幾百、幾千的文字和圖形，且電腦板書(shū)字體粗細分明，色彩鮮艷，加強了對學(xué)生感官的刺激，加深了對教學(xué)內容的印象，并在無(wú)形中增大了教學(xué)的容量。多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體播放三維動(dòng)畫(huà)和錄像資料，來(lái)解釋、演示一些上課時(shí)用語(yǔ)言很難表達的物理現象和物理定律。如電路復習課，其中有實(shí)驗演示、學(xué)生實(shí)驗、例題、練習題等教學(xué)內容，如果采用傳統的教學(xué)手段，一節課肯定容納不下這么多的內容，而運用多媒體的教學(xué)手段，可以很好地解決這一矛盾。例如：在播放錄像后，學(xué)生立刻就可以根據錄像中的要求和步驟做實(shí)驗，做完實(shí)驗后再馬上切換到顯示例題和練習，這樣就大大節省了時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。
二、利用多媒體可以?xún)?yōu)化課堂結構
利用多媒體可以迅速清晰地給學(xué)生展示目標、自學(xué)指導、預習測試題，并清晰地顯示教學(xué)重難點(diǎn)、畫(huà)面及旁白，并可當堂出標準化測試題，當場(chǎng)考試，當場(chǎng)自動(dòng)閱卷、評分、統計，當堂分析學(xué)習效果及糾錯，給精講點(diǎn)留充足的時(shí)間。多媒體課件應用于教學(xué)中，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了方法。物理規律和結論，一般是在實(shí)驗的基礎上發(fā)現和推導出來(lái)的。用多媒體技術(shù)可以更好地引導學(xué)生觀(guān)察、分析、總結，得出正確的結論，達到加強直觀(guān)教學(xué)的效果。如在講“牛頓第一定律”時(shí)，在實(shí)驗的基礎上經(jīng)過(guò)科學(xué)推理得出定律內容，是精講點(diǎn)。先以實(shí)驗吸引學(xué)生注意力，發(fā)現規律后，用電腦模擬無(wú)摩擦表面，因為在現實(shí)中不存在無(wú)摩擦表面，無(wú)法用實(shí)驗直接演示。通過(guò)電腦仿真，不僅使學(xué)生看清了小球滑動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，還可以將小球滑動(dòng)的仿真過(guò)程進(jìn)行慢鏡頭處理，把現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的“理想實(shí)驗”搬上了銀幕，把抽象的思維通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示出來(lái)，既逼真又形象，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了物理知識。同時(shí)，還從實(shí)驗操作和理想實(shí)驗方法的學(xué)習中，培養學(xué)生深入觀(guān)察、深入思考、透過(guò)現象看本質(zhì)的能力和推理能力。
三、多媒體技術(shù)可以輔導實(shí)驗教學(xué)
多媒體技術(shù)模擬各種實(shí)驗，在“展示”物理現象、剖析物理原理、處理實(shí)驗數據等方面非常便利。利用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)，能將物體運動(dòng)變化中那些隱蔽的和難以區分的本質(zhì)通過(guò)各種不同的方法，形象、真實(shí)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生辨別真偽和正誤。比如人們往往覺(jué)察不出大氣壓強的“存在”，不知道大氣壓強究竟有多大。為了驗證大氣壓強的存在，投影“抽水機抽水”原理圖片，播放托里拆利實(shí)驗錄像，并提醒學(xué)生思考：
�。�1）當水泵轉動(dòng)時(shí)，水為什么能抽上來(lái)？
�。�2）錄像中玻璃管內水銀柱為什么在大約76cm處就不下降了？此刻暫停錄像畫(huà)面，再觀(guān)看演示的托里拆利實(shí)驗。通過(guò)多媒體形、聲、像等信息的共同作用，揭示學(xué)生已有的經(jīng)驗（或知識）所產(chǎn)生的“我們的周?chē)孟駴](méi)有大氣壓強”和教材上所講的“大氣壓強約為10，比大象躺倒時(shí)對地面的壓強還大”的矛盾，并對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行定向分析和邏輯推理，最終得出令人信服的結論�？傊�，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng )設了良好的情境，師生身置于“情“”景”中，以物思“理”，又以理認“物”。這對物理課的多種課型，如理論、習題講評課、質(zhì)量檢測課等的實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)積極的意義，對提高物理課的素質(zhì)教育提供了更廣闊的前景。
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