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多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用論文
利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂(lè )學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機會(huì )，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。
一、運用多媒體課件激活課堂，提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新意識。
在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng )造性因素，激起學(xué)生學(xué)習情感，創(chuàng )設富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們去研究問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng )新意識會(huì )孕育而生。如在教學(xué)“6以?xún)鹊募訙p法”時(shí)，運用多媒體課件，屏幕上出現動(dòng)畫(huà)：一只可愛(ài)的小白兔背著(zhù)蘿卜高興地向家跑去，不小心裝蘿卜的布袋有一個(gè)破洞，掉出了2個(gè)，接著(zhù)出現□＋□＝6，6－□＝□這樣一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
二、運用多媒體課件，提高學(xué)生認知技能，突破難點(diǎn)
“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使學(xué)生形成強有力的學(xué)習動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng )新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內容形象化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的聲音，對學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng )設一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習效率。
教學(xué)新知識時(shí)，總會(huì )碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。教師恰當的運用運用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識的形成過(guò)程直觀(guān)、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內在規律，完成知識構建。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導過(guò)程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線(xiàn)圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(cháng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過(guò)對比，直觀(guān)地看出等分的份數越多，越接近長(cháng)方形。在此基礎上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(cháng)的一半和所拼成長(cháng)方形的長(cháng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現由感知——表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
三、運用多媒體課件，強化學(xué)習效果。
“練習”是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的重要組成部分。高效的練習可以使學(xué)生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學(xué)習能力。在多媒體教學(xué)中，計算機可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習情況反饋給學(xué)生。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，多媒體就會(huì )說(shuō)出“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，多媒體就會(huì )提醒他們“再想一想”并配以音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生認真動(dòng)腦思考，改正錯誤。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習結果。促使學(xué)生自我激勵，以不斷獲得“成功的喜悅”。久而久之，他們就會(huì )將這種成功的喜悅化為學(xué)習的動(dòng)力，對數學(xué)學(xué)習由單純的興趣轉化為樂(lè )趣最后變?yōu)橹救�，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
四、運用多媒體課件，體現學(xué)生主體作用
學(xué)生知識能力的形成是通過(guò)與內容的交互作用獲得的，而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的事實(shí)傳遞。由于多媒體技術(shù)的參與使得在教學(xué)過(guò)程中，教師角色、學(xué)生地位及教學(xué)模式都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分調動(dòng)了教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。由于多媒體技術(shù)具有的交互方式能呈現多層次、全方位的特點(diǎn)，有助于個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習從單純地接受知識轉變?yōu)樽晕覍W(xué)習、自我發(fā)現、共同協(xié)作，這樣學(xué)生主體地位得以體現。教師從單純的演講者，轉變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的導演，成為為教學(xué)活動(dòng)的設計者，學(xué)習的幫助者，充分體現了教師為主導的教育理念。
五、運用多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情境，促進(jìn)思維能力的發(fā)展
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。巧妙的創(chuàng )設出良好的學(xué)習情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，能夠使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)內容中去。例如教學(xué) “9加幾”的湊十法教學(xué)時(shí)，我運用多媒體課件，設計了小熊過(guò)生日的動(dòng)畫(huà)。隨著(zhù)悅耳的音樂(lè )聲9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它們踩著(zhù)歡快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同時(shí)間出現在小熊的家，教師相機提出：小熊家一共來(lái)了多少只小兔子？小朋友們有的一個(gè)一個(gè)地數，有的分步進(jìn)行計算，都爭著(zhù)列式計算：9+1+3。接著(zhù)我繼續演示：左邊9只小兔子，右邊4只小兔子表演舞蹈。我又提出：現在一共有多少只小兔子？ 學(xué)生說(shuō)出后并出示9+4。動(dòng)畫(huà)繼續顯示舞蹈隊形變成10只和3只的隊形。小學(xué)生目不轉睛地觀(guān)察隊形的變化，感到十分的好奇，有趣。教師提問(wèn)：可愛(ài)的小朋友們，你會(huì )計算9+4嗎？小朋友的思維進(jìn)入了急切求知的狀態(tài)，隨后到入新課。
現代多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，只要我們適當、適時(shí)、適度進(jìn)行合理運用，它就能發(fā)揮應有的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數學(xué)素養。當然, 現行教材不是每個(gè)內容都適于用多媒體來(lái)教學(xué)，教師要從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 在數學(xué)課堂上綜合運用多種教學(xué)手段, 促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和良好的情緒體驗, 從而優(yōu)化課堂教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量。
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