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小學(xué)數學(xué)課堂的主動(dòng)學(xué)習的論文
數學(xué)具有豐富的內涵，這種內涵具體表現在靈活運用之中。學(xué)生能在豐富的生活中感受數學(xué)知識，這只是學(xué)習數學(xué)的一個(gè)方面。而通過(guò)把數學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數學(xué)知識的具體體現。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)＂教是為了用不著(zhù)教。＂因此，教學(xué)活動(dòng)應當賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機會(huì )，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，大力培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。下面以＂有趣的圖形＂一課為例，探討如何在新課改背景下注重優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
一、創(chuàng )設生活情境，搭建自主學(xué)習的平臺
《數學(xué)課程標準》明確指出：＂要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)＂。這一要求指出了小學(xué)數學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會(huì )用生活的眼光看數學(xué)，用數學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設面向生活的問(wèn)題情境，為他們搭設一個(gè)生活的平臺，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機會(huì )。
數的計算、統計活動(dòng)的學(xué)習素材，可以選取玩具、文具、食品或動(dòng)物的圖片等；與此同時(shí)，天真愛(ài)幻想也是學(xué)生的天性，美麗的童話(huà)故事、有趣的小游戲、小謎語(yǔ)也是他們樂(lè )于接受與愿意思考的內容! 通過(guò)選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺，拓寬了學(xué)生研究的視野，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力!
在過(guò)去有趣的圖形的教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生什么是長(cháng)方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了，而現在需要教師引導學(xué)生共同經(jīng)歷"做數學(xué)"的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等的交流，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問(wèn)題，并讓學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
二、鼓勵交流合作，促進(jìn)自主學(xué)習的發(fā)展
新課程理念指導下的數學(xué)課堂教學(xué)，應該還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂，使每一位學(xué)生在順境學(xué)習中體驗歡樂(lè )，在逆境探索中體驗成功，擁有主動(dòng)參與的豐富情感經(jīng)歷。
課堂上學(xué)生唱＂主角＂，老師只是一個(gè)＂配角＂，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考，探究，交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程表現出來(lái)的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學(xué)生表達，并且在加深理解的基礎上，對不同的答案開(kāi)展討論，提示那些出現在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實(shí)例。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題重要方面，引導學(xué)生分享彼此的思想和結果，重新審視自己的想法。
在這節課中，我力求創(chuàng )造出開(kāi)放型的師生關(guān)系，輕松、民主的教學(xué)氛圍使學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的生命力得到真實(shí)的體現。比如在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生提出＂如果把圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個(gè)正方形＂。隨即又有學(xué)生說(shuō)＂在一個(gè)長(cháng)方形里還能剪出一個(gè)圓呢，在三角形里也能＂。學(xué)生的思維方式是不同的，教學(xué)中我們要承認和尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生暴露出不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習富有個(gè)性。
這實(shí)際上體現了師生間的互相尊重。比如課堂上到精彩處時(shí)學(xué)生自發(fā)地、真誠地為同學(xué)鼓掌。教師的身教起著(zhù)舉足輕重的作用。＂誰(shuí)來(lái)幫幫他？＂＂你的想法真棒�。⑦@些話(huà)都讓學(xué)生感受到老師的鼓勵、贊揚都是發(fā)自?xún)刃牡�，體現了親情，人文的關(guān)懷。在學(xué)生精彩的回答之后，教師進(jìn)一步啟發(fā)，激勵學(xué)生，一石擊起千層浪，應抓住機會(huì )，創(chuàng )設情境并再一次讓學(xué)生合作探究。
三、尊重個(gè)性差異，拓展自主學(xué)習的空間
充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇，沒(méi)有教師的強加和指令，充分體現了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)主體的自主參與，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生有自主的情感投入，自主的內在動(dòng)力，從學(xué)習中獲得積極的情感體驗，感受成功的愉悅，從而自主參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
在老師創(chuàng )設的情境中，每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習的探究過(guò)程，使學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。生成性的教學(xué)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng )造潛能，能切實(shí)有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教學(xué)過(guò)程的發(fā)展有多種可能性存在的，教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)就是在多種可能性中做出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過(guò)程。因此，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問(wèn)題，并讓學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題。
學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生積極探索，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情。傳統的數學(xué)課堂教學(xué)，通常以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習常處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，從而導致學(xué)生不能主動(dòng)獲取知識，能力得不到較快的發(fā)展。為了改變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，教師應該想方設法創(chuàng )設＂融洽＂的問(wèn)題情境，激起矛盾，促使學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力源。
自主學(xué)習既是一種學(xué)習方式，也是一種學(xué)習理念。數學(xué)課程標準提出了過(guò)程性目標：經(jīng)歷、體驗、探索。數學(xué)知識的理解不僅包括＂客觀(guān)性知識＂，還包括主體參與活動(dòng)經(jīng)驗的＂主觀(guān)性知識＂,并且強調知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標。通過(guò)自主學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的自信心和興趣，理解數學(xué)的基本思想和方法，體驗數學(xué)的探索過(guò)程及其與自然、社會(huì )和人類(lèi)生活的關(guān)系，從而獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。
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