- 相關(guān)推薦
如何提升小學(xué)數學(xué)課堂效率的論文
摘要：提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為人們的熱捧, 沒(méi)有課堂教學(xué)效率的提高, 就不可能有新課程目標的真正實(shí)現。本文通過(guò)聞述提高小學(xué)數學(xué)課堂效率的四個(gè)方面途徑方法, 以此更好地吸引學(xué)生的注意力, 啟迪思維, 激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識的欲望。
關(guān)鍵詞：數學(xué)課堂; 效率; 途徑;
無(wú)論是教育理論研究者還是教育實(shí)踐工作者都正在逐漸達成這樣的共識:沒(méi)有課堂教學(xué)行為的變革, 就沒(méi)有素質(zhì)教育的真正落實(shí), 沒(méi)有課堂教學(xué)效率的提高, 也不可能有新課程目標的真正實(shí)現。下面我結合自己的教學(xué)經(jīng)驗和前人研究的成果, 總結出提高小學(xué)數學(xué)課堂效率主要有以下途徑:
1 培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
心理學(xué)認為:興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣是求知的起點(diǎn), 是思維培養和能力的提高的內在動(dòng)力。如果學(xué)生對學(xué)習數學(xué)提不起興趣, 感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)很枯燥乏味的話(huà), 那么數學(xué)課堂的教學(xué)效率還是不會(huì )得到多大的提高。在諸多非智力因素中, 興趣處于一種特殊的位置, 具有特別的作用。興趣可以激發(fā)情感、培養意志, 興趣可以喚起某種動(dòng)機, 改變態(tài)度。只要有了對數學(xué)學(xué)習的興趣這個(gè)必要前提, 學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地接受數學(xué)的學(xué)習, 也才能夠更容易地在數學(xué)的學(xué)習上獲得成功。
學(xué)生能否對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣, 主要依賴(lài)于教師在課堂教學(xué)中的表現, 與教師的教學(xué)內容和教學(xué)方法的選擇、應用密切相關(guān)。首先, 教師必須在教法上多下功夫, 狠下功夫, 從數學(xué)的應用角度加強數學(xué)的應用實(shí)踐環(huán)節, 注重用數學(xué)解決學(xué)生身邊的問(wèn)題, 注重用學(xué)生容易接受的方式展開(kāi)數學(xué)教學(xué), 注重學(xué)生的親身體驗, 把培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)內容的主線(xiàn)。其次, 教師可根據教學(xué)內容的特點(diǎn), 精心組織、科學(xué)排比, 把抽象枯躁的概念拓展為生動(dòng)、有趣的、游戲性的典故、或適當、合理地運用圖片、使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當學(xué)生有了對學(xué)習數學(xué)的興趣, 思維達到“興奮點(diǎn)”, 才可能帶著(zhù)愉悅、激昂的情緒去接受學(xué)習新知識。
2 充分發(fā)揮教師在數學(xué)課堂上的主導作用
數學(xué)教師是數學(xué)課堂教學(xué)的具體操作者, 由于“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”, 教師在教學(xué)過(guò)程中有較大的自主性和創(chuàng )造性, 教師在數學(xué)課堂表現的好壞直接影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀況。教師主導的數學(xué)課堂教學(xué)效率意識是影響數學(xué)課堂教學(xué)效率高低的最關(guān)鍵因素之一。數學(xué)課堂教學(xué)中教師有意識、有目的地調動(dòng)學(xué)生的積極性, 能促進(jìn)學(xué)生新舊知識的結合, 使每堂課達到預期計劃。要克服課堂教學(xué)中只講耕耘, 不問(wèn)收獲;只強調學(xué)生吃苦耐勞, 不講究提高學(xué)習效率;只看教師教了什么, 學(xué)生學(xué)了什么, 不問(wèn)師生在教學(xué)中的精力及時(shí)間的耗損程度的傾向。數學(xué)教師要樹(shù)立這樣的觀(guān)念:教師要教得輕松, 學(xué)生要學(xué)得愉快。數學(xué)課堂教學(xué)是個(gè)復雜的系統工程, 因此教師在課堂上必須有效地控制教學(xué)情境:在具體數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)前, 確立教學(xué)目標、制訂教學(xué)計劃、選擇最佳的教學(xué)策略, 并估計其可能的效果;在具體教學(xué)活動(dòng)中, 監控整個(gè)數學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程, 維持或調整教學(xué)行為。數學(xué)教師對教學(xué)的監控能力越靈活, 教育機智掌握越好, 就越能提供給學(xué)生最佳的學(xué)習內容和學(xué)習成功的機會(huì ), 數學(xué)課堂教學(xué)的效率就會(huì )越高。
3 創(chuàng )設生活化數學(xué)課堂
數學(xué)是理論性和抽象性很強的一門(mén)學(xué)科, 但小學(xué)數學(xué)的大部分知識都是日常生活當中的一些事物的抽象和概括。因此, 教師要善于把抽象的數學(xué)問(wèn)題轉化為學(xué)生日常生活當中所熟知的事物, 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā), 使學(xué)生了解到所學(xué)的知識就來(lái)源于自己的日常生活當中的事物, 抽象的數學(xué)知識實(shí)際上都來(lái)源于自己的周?chē)? 可以立即引起學(xué)生的注意力, 把精力投入到課堂的學(xué)習中去。
心里學(xué)表面表明, 學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近, 學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。所以, 我們不妨從學(xué)生熟悉的身邊事物出發(fā), 在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上, 有意識地創(chuàng )設自然的生活情境, 讓學(xué)生充分感受到“數學(xué)源于生活”的思想, 讓自己更專(zhuān)注于數學(xué)課堂的學(xué)習。
例如, 在學(xué)習韋恩圖時(shí)我是這樣引入課題的:有兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子去公園玩, 他們買(mǎi)了三張門(mén)票就能順利的進(jìn)入公園, 請你猜猜這是為什么?孩子們有的說(shuō)有一個(gè)是嬰兒不用買(mǎi)票, 有的說(shuō)兩個(gè)兒子合買(mǎi)一張票, 有的說(shuō)有一個(gè)老人不用買(mǎi)票……說(shuō)法五花八門(mén), 都沒(méi)有猜對答案, 之后我投影出三個(gè)人, 其中有一個(gè)既是爸爸, 又是兒子, 孩子們一下就明白了其中的緣由, 從而引出課題。這樣孩子們的學(xué)習興趣來(lái)了, 學(xué)習積極性很高, 之后學(xué)生用這節所學(xué)習的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題, 孩子們都會(huì )說(shuō):兩個(gè)爸爸加兩個(gè)兒子再減去一個(gè)重復的爸爸, 一共是三個(gè)人, 所以只要買(mǎi)三張門(mén)票就行了。
根據一些數學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗, 每當在數學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中講到與游戲有關(guān)的問(wèn)題時(shí), 學(xué)生們都會(huì )比較活躍, 很積極地回答問(wèn)題, 整個(gè)人的注意力都回到了課堂上。這樣生活化的數學(xué)課堂, 既能吸引學(xué)生的注意力, 啟迪思維, 激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識的欲望, 又能為新課的講授做好有力的鋪墊, 加深學(xué)生對數學(xué)知識的印象, 從而大大提高了數學(xué)課堂教學(xué)的效率。
4 有效利用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)用于數學(xué)課堂教學(xué)是在傳統數學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等展示給學(xué)生的各種信息, 由計算機加工成文字、圖形、影像等資料, 并經(jīng)過(guò)一些必要的處理 (如動(dòng)畫(huà)) , 把靜態(tài)、枯燥、難以理解的數學(xué)知識融于圖像畫(huà)面中, 產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面, 直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué), 給學(xué)生耳目一新之感, 使表現的內容更充實(shí)、更形象生動(dòng), 更能吸引學(xué)生的注意力。
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中, 一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方用傳統的教學(xué)方式比較難讓學(xué)生理解深刻, 此時(shí)較有效的方法就是借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運用多媒體能夠由淺入深, 由易到難, 為教學(xué)排憂(yōu)解難, 可以有效地將抽象的知識形象化、具體化, 使學(xué)生舉一反三, 觸類(lèi)旁通, 達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的, 從而順利解決問(wèn)題。如在學(xué)習“長(cháng)方形的周長(cháng)”時(shí), 我利用課件投影:一個(gè)長(cháng)方形的草坪, 小明沿著(zhù)長(cháng)方形的四條邊走一圈, 讓學(xué)生認真觀(guān)察, 并提問(wèn):小明沿著(zhù)哪里走?走了多少條邊?我們應該怎樣求出小明走的路程呢?通過(guò)交流討論, 從而總結出長(cháng)方形的周長(cháng)計算公式。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察, 更直觀(guān)更深刻的理解了長(cháng)方形的周長(cháng), 起到了提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
【如何提升小學(xué)數學(xué)課堂效率的論文】相關(guān)文章：
如何提高高中數學(xué)教學(xué)課堂效率教學(xué)論文11-25
高中數學(xué)課堂的教學(xué)效率提升方法研究12-06
淺談進(jìn)步小學(xué)數學(xué)課堂效率的道路03-23
如何構建初中數學(xué)高效課堂的論文12-06
如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率探索11-17
淺談如何提高初中數學(xué)的教學(xué)效率03-29
高效課堂數學(xué)的論文12-09