怎樣寫(xiě)小學(xué)數學(xué)論文 作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)的老師，怎么樣寫(xiě)好論文的？怎樣寫(xiě)小學(xué)數學(xué)論文？看看下面的范文哦！

　　怎樣寫(xiě)小學(xué)數學(xué)論文

　　傳統的數學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗。沐浴著(zhù)新課程的陽(yáng)光，我們“豁然開(kāi)朗”：教師不是“救世主”，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習數學(xué)是以積極的心態(tài)調動(dòng)原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識的有意義的過(guò)程。

　　《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼�謂體驗，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。

　　一、 自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”。

　　荷蘭數學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng )造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。

　　如學(xué)習小數除法時(shí)，計算“9.47÷2. 7”,  3 . 5

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　　1、小學(xué)數學(xué)學(xué)生興趣培養

　　一、培養數學(xué)學(xué)習興趣在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性

　　數學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎和保證，因此，學(xué)好數學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習具有非常重要的現實(shí)意義。小學(xué)數學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定基石，因此，培養小學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習數學(xué)知識的能力會(huì )隨著(zhù)其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì )對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害。教育和教學(xué)就是培養人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì )使得人的全面發(fā)展得到增強的。

　　二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法

　　1.必須要實(shí)行的原則

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識結構一致和協(xié)調，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：

　�。�1）適應性原則

　　適應性原則要求在小學(xué)數學(xué)教育的日�；顒�(dòng)中，學(xué)習興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識去引導學(xué)生的努力方向。比如說(shuō)，現在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和興趣。

　　促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數學(xué)論文

　　新基礎教育課程改革倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。在數學(xué)教學(xué)中，要樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現代教育觀(guān)，引導學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，用自己的方式去探求問(wèn)題，去發(fā)現問(wèn)題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。教師應更新教育理念，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、貼近實(shí)際，感悟數學(xué)在生活中的作用。

　　新《數學(xué)課程標準》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。在教學(xué)中，我盡可能地把數學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數學(xué)。例如教學(xué)“百分率”這一內容，我沒(méi)有把書(shū)上的發(fā)芽率、成活率等例題搬到課堂上直接向學(xué)生講解，而是課前先讓學(xué)生進(jìn)行一項社會(huì )調查，調查我們生活中哪些地方用到百分數，是怎樣用的？學(xué)生搜集到大量資料：及格率、優(yōu)秀率、出勤率、工廠(chǎng)產(chǎn)品的合格率、種子的發(fā)芽率……并深入到社會(huì )中去詢(xún)問(wèn)這些百分率在實(shí)際生活中是怎樣應用的。上課了，面對搜集到的眾多資料，學(xué)生享受著(zhù)自己調查的樂(lè )趣，此時(shí)，我及時(shí)導入新課，把主動(dòng)探究的“球”拋給了學(xué)生，學(xué)生結合課前搜集的信息和教師提出的問(wèn)題積極投入到探究知識的過(guò)程中。當數學(xué)與兒童現實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數學(xué)才是鮮活的富有生命力的，我把本來(lái)很枯燥的百分率這一內容生活化，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問(wèn)題的積極性，從而感受到數學(xué)的巨大魅力，培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識和實(shí)踐能力。