怎么寫(xiě)小學(xué)數學(xué)論文

　　怎么寫(xiě)小學(xué)數學(xué)論文，寫(xiě)作的思路有哪些呢，大家需要看看小編整理的小學(xué)數學(xué)論文范文嗎？一起去閱讀一下吧！

　　1、小學(xué)數學(xué)學(xué)生興趣培養

　　一、培養數學(xué)學(xué)習興趣在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性

　　數學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎和保證，因此，學(xué)好數學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習具有非常重要的現實(shí)意義。小學(xué)數學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定基石，因此，培養小學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習數學(xué)知識的能力會(huì )隨著(zhù)其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì )對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害。教育和教學(xué)就是培養人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì )使得人的全面發(fā)展得到增強的。

　　二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法

　　1.必須要實(shí)行的原則

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識結構一致和協(xié)調，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：

　�。�1）適應性原則

　　適應性原則要求在小學(xué)數學(xué)教育的日�；顒�(dòng)中，學(xué)習興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的'知識去引導學(xué)生的努力方向。比如說(shuō)，現在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和興趣。

　�。�2）發(fā)展性原則

　　發(fā)展性原則是為了培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣來(lái)結合社會(huì )的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識結構，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既感到有挑戰性，又感覺(jué)到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數學(xué)課堂上的學(xué)習中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續學(xué)習的欲望和興趣，為以后的學(xué)習和生活打下了良好的基礎，是實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。

　　2.所采取的方法

　　以根本原則為基礎，以具體措施為方法來(lái)有針對性地達到教學(xué)目標。例如：我們在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從小學(xué)數學(xué)的教學(xué)學(xué)習環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應該：

　�。�1）每名學(xué)生都積極參與

　　老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識與學(xué)生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學(xué)習模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習的主動(dòng)性和效率。

　�。�2）不同的成功體驗

　　讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設來(lái)區別對待，并根據學(xué)生不同學(xué)習程度和學(xué)習能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數學(xué)這一學(xué)科具有系統性和連續性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表?yè)P后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì )體驗到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　�。�3）積極表?yè)P和鼓勵

　　小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，這樣就會(huì )使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習興趣。

　�。�4）趣味性課堂活動(dòng)

　　教師可以組織一些趣味活動(dòng)。首先是重視直觀(guān)的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì )了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習變得直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數學(xué)知識，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀(guān)地引導學(xué)生去掌握新知識。在課堂外，應該：給學(xué)生創(chuàng )造自由的發(fā)展空間。因為小學(xué)數學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學(xué)生布置數學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標。

　　2、小學(xué)數學(xué)閱讀教學(xué)案例反思探析

　　摘要：閱讀教學(xué)可以促進(jìn)數學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，在思辨能力較強的小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)中顯得尤為重要。數學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生認知情況、小學(xué)數學(xué)特征和小學(xué)數學(xué)教師的成長(cháng)需求。在實(shí)施這一教學(xué)方法過(guò)程中主要考慮教師教育理念、授課類(lèi)型、小學(xué)生學(xué)習情況以及學(xué)校整體教學(xué)氛圍等因素。因此，數學(xué)閱讀教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中需從教師、教學(xué)計劃和小學(xué)生等三個(gè)方面安排，促進(jìn)小學(xué)生理性思維的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；數學(xué)閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

　　１教學(xué)案例

　　觀(guān)摩了湘潭市風(fēng)車(chē)坪小學(xué)四年級丁老師的一節數學(xué)教學(xué)，教學(xué)內容是人民教育出版社四年級數學(xué)上冊《三位數乘兩位數》例五：已知速度、時(shí)間和路程三者的定義和關(guān)系。教學(xué)過(guò)程，由學(xué)生齊讀后發(fā)現題目中的數學(xué)信息，教師引導學(xué)生匯報數學(xué)信息并通過(guò)數量關(guān)系式計算得出結果。全班學(xué)生齊讀關(guān)系式：速度×時(shí)間＝路程，路程÷時(shí)間＝速度，路程÷速度＝時(shí)間。教師帶讀書(shū)本上的定義：一共行了多長(cháng)的路，叫作路程；每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程，叫作速度；行了幾小時(shí)（或幾分鐘等），叫作時(shí)間。

　　２案例反思

　　本節課選《三位數乘兩位數》，本節課時(shí)為第三課時(shí)，主要通過(guò)體現實(shí)際生活應用習題案例來(lái)學(xué)習三位數乘兩位數的算理和數學(xué)公式。應用題案例以數學(xué)語(yǔ)言敘述，需要小學(xué)生通過(guò)閱讀攝取信息。整節課，授課教師很重視數學(xué)閱讀教學(xué)：一復習回顧知識是讓學(xué)生回憶背誦數學(xué)公式并復述的方式。二教學(xué)應用題型，首先讓全體學(xué)生讀題目找信息，即是讓學(xué)生找到解題關(guān)鍵、找到條件，全體同學(xué)齊讀后，個(gè)別同學(xué)匯報信息。三通過(guò)對關(guān)鍵信息的解讀來(lái)學(xué)習新的知識點(diǎn)，再讓學(xué)生讀定義。四讓學(xué)生讀數量關(guān)系式，熟讀會(huì )背誦。教學(xué)過(guò)程中教師有意識地培養學(xué)生良好的閱讀習慣，有方法地提升學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力，有目的地加深學(xué)生運用正確的數理邏輯的體驗。

　　３數學(xué)閱讀教學(xué)的內涵

　　閱讀是獲取、加工材料，攝取信息的過(guò)程，以理解為核心的認知。透過(guò)數學(xué)現象看本質(zhì)，根據條件得出結論等邏輯推理的過(guò)程即理解。閱讀是自我學(xué)習知識的'重要學(xué)習方式。朗格朗的終身學(xué)習教育需要通過(guò)學(xué)會(huì )閱讀來(lái)實(shí)現。解決數學(xué)應用到生活實(shí)際問(wèn)題離不開(kāi)數學(xué)閱讀。數學(xué)閱讀分為淺閱讀和深讀兩種。淺閱讀停留在淺見(jiàn)的、淺顯的層面上，而深讀則是需要在發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的基礎上發(fā)現數學(xué)信息、探求數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)閱讀就是通過(guò)數學(xué)文本獲取數理知識、理解數量關(guān)系、感知空間結構變化的過(guò)程。數學(xué)閱讀教學(xué)，即主要體現在教師的教和學(xué)生的學(xué)對于文本獲取數學(xué)信息的智育活動(dòng)。

　　４小學(xué)數學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)理分析

　　很多小學(xué)生由于數學(xué)閱讀意識還沒(méi)有形成、數學(xué)閱讀習慣還未培養，未能掌握良好的數學(xué)閱讀方法。對于應用題的信息看不懂題目條件、看不出邏輯關(guān)系，這些都說(shuō)明部分小學(xué)生的閱讀能力較弱。同時(shí)，很多教師對數學(xué)閱讀教學(xué)沒(méi)有足夠重視，在教學(xué)過(guò)程中常常呈現“為了解題而解題”，的現象�，F從以下兩個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)數學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)理分析。其一，從認知情況分析來(lái)看，數學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生實(shí)際認知規律的發(fā)展。其思維主要呈現出具體性和形象性等特點(diǎn)，求知欲強烈，受學(xué)習經(jīng)驗和內容的影響，學(xué)生的學(xué)習遷移能力還不夠強，學(xué)習方法方面掌握簡(jiǎn)單的推理方法，學(xué)習習慣還處于塑型時(shí)期。小學(xué)數學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和認知規律。其二，從小學(xué)數學(xué)特點(diǎn)方面來(lái)看，小學(xué)數學(xué)主要包含了數的認識，數的關(guān)系，簡(jiǎn)單的圖形問(wèn)題等，讓小學(xué)生對數學(xué)有了基本的初步認知，教學(xué)內容和方式貼近生活，便于學(xué)生對于知識的遷移。但表達數學(xué)語(yǔ)言比較抽象，因此，教學(xué)方式大多選擇直觀(guān)教學(xué)，教學(xué)選取簡(jiǎn)單的、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗的內容，數學(xué)知識大多需要詳細的文字解釋。小學(xué)數學(xué)的知識點(diǎn)適合用閱讀教學(xué)，同時(shí)通過(guò)閱讀教學(xué)有效地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現教學(xué)目標。

　　５實(shí)施小學(xué)數學(xué)閱讀教學(xué)的考慮因素

　　實(shí)施小學(xué)數學(xué)閱讀教學(xué)主要受教師教育理念、授課類(lèi)型、小學(xué)生學(xué)習情況、學(xué)校整體教學(xué)氛圍等因素的影響。

　�。担�１教師教育理念的影響

　　教師的教育理念，教師對閱讀教學(xué)的理解，滲透在其教學(xué)計劃和課堂組織之中，決定課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)間的分配、方法的選擇、問(wèn)答設置、互動(dòng)交流。教學(xué)穿插數學(xué)閱讀教學(xué)可以便于教師更好的關(guān)注學(xué)習相對較困難的學(xué)生，增強小學(xué)生數學(xué)的理解能力，發(fā)揮他們主觀(guān)能動(dòng)性，提升他們獨立思考能力。

　�。担�２授課類(lèi)型的影響

　　數學(xué)閱讀教學(xué)受教學(xué)內容的影響，主要表現在授課類(lèi)型的不同，這種教學(xué)方法所占教學(xué)時(shí)間分配就不一樣。按照授課類(lèi)型可以把數學(xué)課劃分為：講授課、復習課、習題課和試卷講評課。講授課和復習中教學(xué)設計時(shí)可安排一定的時(shí)間運用數學(xué)閱讀教學(xué)的方法，使學(xué)生在理解的基礎上促進(jìn)邏輯思維的運轉。習題課和試卷講評課主要講解題目，但教學(xué)過(guò)程中應用數學(xué)閱讀教學(xué)方法需要根據具體題目安排，典型問(wèn)題著(zhù)重用這一方法去分析問(wèn)題、加深印象。

　�。担�３小學(xué)生學(xué)習情況的影響

　　小學(xué)生原本的數學(xué)基礎、數學(xué)思維、數學(xué)認知結構、閱讀心理、閱讀習慣、閱讀方法等學(xué)習情況都是數學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施考慮的因素。學(xué)生原有的數學(xué)基礎是他的知識儲備，數學(xué)閱讀教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗才能對新知識產(chǎn)生認知。小學(xué)生的數學(xué)邏輯思維影響著(zhù)思考數學(xué)問(wèn)題方式，實(shí)施數學(xué)閱讀教學(xué)需要根據學(xué)生的思維方式、數學(xué)認知結構具體安排。學(xué)生的閱讀心理對閱讀是否有興趣，是否排斥、抵觸。

　�。担�４學(xué)校整體教學(xué)氛圍的影響

　　從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，學(xué)校的整體教學(xué)氛圍潛在地影響著(zhù)數學(xué)閱讀教學(xué)是否可以順利實(shí)施。一般而言，學(xué)校的同一學(xué)科教學(xué)風(fēng)格相似，所以一所學(xué)校數學(xué)教學(xué)的主要方式是以講解教師為主還是學(xué)生自主學(xué)習亦或二者參半，決定著(zhù)數學(xué)閱讀教學(xué)是流于形式還是可以順利實(shí)施。因此，不同的學(xué)校教學(xué)氛圍不同所實(shí)施的數學(xué)閱讀教學(xué)情況也不一樣。

　　６合理安排小學(xué)數學(xué)閱讀教學(xué)的策略

　　實(shí)施小學(xué)數學(xué)閱讀教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)闡述。

　�。叮�１提升教師核心素養，打造數學(xué)閱讀教學(xué)共同體

　　閱讀教學(xué)作為一種方法，教師對閱讀教學(xué)的理解滲透在教學(xué)組織過(guò)程中。小學(xué)數學(xué)課堂閱讀教學(xué)離不開(kāi)教師的正確指引。為了實(shí)現更好地教，教師需要不斷提升自我的核心素養。學(xué)校打造數學(xué)閱讀教學(xué)共同體，讓數學(xué)老師在集體的幫助下加深對數學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)習和理解。加強數學(xué)閱讀教學(xué)，減少師生課堂交流誤解。通過(guò)集體備課、互相聽(tīng)課、多次磨課，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)氛圍，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，落實(shí)數學(xué)閱讀教學(xué)。

　�。叮�２完善數學(xué)閱讀教學(xué)設計

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，如何把數學(xué)閱讀教學(xué)設計其中并付諸實(shí)施尤為重要。進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節預設，對閱讀教學(xué)時(shí)間的安排，要注意追求解決問(wèn)題的同時(shí)不能太過(guò)于低效率。教學(xué)計劃中運用閱讀教學(xué)方法要適當，計劃一定的時(shí)間，太短或次數太多則不能達到原有的效果。首先，需要正確解讀數學(xué)語(yǔ)言，再結合問(wèn)題訓練。其次，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把關(guān)鍵信息標注記號。學(xué)生掌握了具體的信息條件，弄清需要解決什么問(wèn)題，標記的過(guò)程就是學(xué)生思考的過(guò)程。長(cháng)期堅持下來(lái)，學(xué)生閱讀習慣養成，解決問(wèn)題的思路清晰。

　�。叮�３培養小學(xué)生的閱讀習慣

　　小學(xué)生只有明確學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義才能自覺(jué)地發(fā)展或被培養數學(xué)閱讀意識。激發(fā)其閱讀動(dòng)機，通過(guò)培養閱讀興趣和鼓勵性評價(jià)相結合的方式。引導其學(xué)會(huì )正確的閱讀方法，不斷地提升閱讀能力。小學(xué)數學(xué)閱讀教學(xué)是一個(gè)需要長(cháng)期堅持的教學(xué)方法，“教是為了不教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，才能獲得自主發(fā)展。在分析數學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施影響因素的過(guò)程中加深對其認識，讓數學(xué)閱讀教學(xué)真正地得以實(shí)施。從教學(xué)的本質(zhì)論上，數學(xué)閱讀教學(xué)能使學(xué)生核心素養得到發(fā)展。

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