小學(xué)語(yǔ)文數學(xué)論文

　　小學(xué)的學(xué)科單一，但是想要學(xué)好語(yǔ)文和數學(xué)也是比較難的，下面請看小編帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文數學(xué)論文！

　　小學(xué)語(yǔ)文論文1

　　一、對學(xué)生的反饋進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

　　俗話(huà)“重獎之下，必有勇夫”�，F在的學(xué)生在家喜歡得到家人的表?yè)P，在學(xué)校最喜歡得到老師的鼓勵，尤其是小學(xué)生。因為他們最需要的是賜予熱情的激勵和體貼關(guān)心的語(yǔ)言，老師的每一句話(huà)，對他們來(lái)說(shuō)都是有影響力的[1]。在課堂上，我們老師一邊教課文一邊要讓學(xué)生把所學(xué)知識現場(chǎng)反饋回來(lái)，以及時(shí)知道學(xué)生對知識的掌握程度。在學(xué)習目標進(jìn)行回歸性檢測環(huán)節尤其要突出“弱勢群體”讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達到三維目標。有的時(shí)候也可以在課文講解結束時(shí)立即對當堂對所學(xué)內容進(jìn)行檢測，當然訓練題是我們語(yǔ)文教研組老師集體備課精選出來(lái)打印好的，題型不定，有選擇、連線(xiàn)、填空和探究，內容不僅有基礎知識，也有運用和拓展性的，如語(yǔ)文課《趙州橋》寫(xiě)的是我國一座古老的石拱橋，現存完好，有1300多年的歷史，作業(yè)中就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下自己家附近的一座自己非常了解的石拱橋或者混凝鋼筋橋。這樣檢測不僅讓學(xué)生達到知識的強化，而且達到運用知識的目的。還可以進(jìn)行當堂檢測，當堂檢測像考試一樣，由學(xué)生獨立完成，教師當堂批改，下課立即收交[2]。整個(gè)課堂像考試一樣緊張，全力以赴，全神貫注，因而換來(lái)的是學(xué)習的高效。這個(gè)過(guò)程中還伴隨著(zhù)教師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生間的相互評價(jià)。教師要特別關(guān)注那些“弱勢群體”的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，增強他們的自信心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相評價(jià)。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生的及時(shí)反饋，我們老師的評價(jià)顯得尤為重要。成績(jì)好的學(xué)生基本上都能回答正確，成績(jì)中等尤其是成績(jì)還比較差的學(xué)生的回答有的時(shí)候答案不完美甚至不正確的時(shí)候我們要都鼓勵，不能批評，這類(lèi)學(xué)生能夠回答問(wèn)題其實(shí)就已經(jīng)很不錯了，至少他們還在思考，有積極的參與問(wèn)答意識，如果老師批評回答錯誤的學(xué)生，那么學(xué)生的自尊心會(huì )受到傷害。以后參與性不高，學(xué)習興趣不濃厚。所以在課堂上不管是對于上課積極思考回答問(wèn)題還是考試成績(jì)名列前茅甚至成績(jì)提升較快者，老師可以通過(guò)語(yǔ)言、物品來(lái)獎勵。獎勵的形式和獎品可多樣范圍，也可一次一次擴大。這樣的話(huà)，在以后教學(xué)中，學(xué)生不但沒(méi)有了心里負擔，反而個(gè)個(gè)會(huì )搶著(zhù)回答問(wèn)題。在學(xué)生回答老師的問(wèn)題，老師在給予評價(jià)這是評價(jià)的方式之一。我們還可以進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的互相評價(jià)，因為他們的評價(jià)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。還有就是學(xué)生們在評價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì )加深認識，甚至是對問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。更重要的是學(xué)生們的相互更有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，還使同學(xué)們思維能力和語(yǔ)言表達能力也得到了提高。

　　除了課堂上的鼓勵之外，我們老師在同學(xué)們的作業(yè)中也可以采用鼓勵性的語(yǔ)言，做的好的同學(xué)給予一朵大紅花，有進(jìn)步的同學(xué)給予一個(gè)大大的贊，有的時(shí)候一旦發(fā)現書(shū)寫(xiě)凌亂，潦草，于是，我批語(yǔ)道：“如果你是乖孩子，從現在開(kāi)始，作業(yè)正確的多一點(diǎn)，字寫(xiě)得漂亮點(diǎn)，老師就獎你一個(gè)笑臉�！碑攲W(xué)生看到這樣的批語(yǔ)的時(shí)候作業(yè)真的變樣了。其實(shí)，不管是在課堂還是在批改作業(yè)的時(shí)候，我們老師只要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)我們都要進(jìn)行表?yè)P，對于答案不完美我們也要給予鼓勵，讓其更加有信心，有勇氣面對學(xué)習，只有這樣，學(xué)生才會(huì )對語(yǔ)文的學(xué)習感興趣[3]。

　　二、借助現代教學(xué)媒體

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生應該在美、游戲、童話(huà)、音樂(lè )、圖畫(huà)、幻想、創(chuàng )造的世界里，當我們想教他們讀和寫(xiě)的時(shí)候，仍然應當使他們置身于這個(gè)世界里�！苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，這種學(xué)習是不會(huì )維持長(cháng)久的�！睂�(shí)驗心理學(xué)家日赤拉曾做過(guò)兩個(gè)實(shí)驗：人類(lèi)獲取信息的83%來(lái)自于視覺(jué)，11%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自于嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自于觸覺(jué)，1%來(lái)自于味覺(jué)。另一個(gè)實(shí)驗是關(guān)于知識記憶持久性實(shí)驗，實(shí)踐證明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽(tīng)到內容的20%，自己看到內容的30%，自己同時(shí)看到和聽(tīng)到內容的50%。運用多媒體可以無(wú)限延伸人的.各種感官、無(wú)限拓展時(shí)間和空間領(lǐng)域

　　[4]。的確，興趣非常重要，學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文就是一件難事。傳統的語(yǔ)文教學(xué)就是一張黑板，一支粉筆，一本教科書(shū)。很多課文老師講起來(lái)是非常的枯燥，學(xué)生很難懂得其中的意思。這樣的語(yǔ)文教學(xué)老師難教，學(xué)生難學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)效果可想而知。

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，如今很多學(xué)校都安裝了多媒體。多媒體的發(fā)展則給予了學(xué)生更廣闊的空間，我們老師可以利用多媒體促使語(yǔ)文訓練趣味化、生活化。因為，多媒體課件極大滿(mǎn)足了學(xué)生感官需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。我在教學(xué)《望廬山瀑布》一文時(shí)，并不作多余的敘述，直接請學(xué)生欣賞一段關(guān)于廬山瀑布的視頻，學(xué)生被瀑布氣勢及周邊的獨特景色所吸引，學(xué)習起來(lái)很認真。在講解課文時(shí)，學(xué)生對于瀑布的整體形狀、瀑布的聲音理解水到渠成，十分輕松�？梢�(jiàn)，運用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習知識的前提[5]。

　　參考文獻

　　[1] 時(shí)莉莉.淺析如何構建自主高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].群文天地，2012，（10）：176.

　　[2] 秦仕紅.淺析構建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略[J].讀書(shū)文摘，2014，（24）.

　　[3] 王朋芳.淺談構建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)策略[J].關(guān)愛(ài)明天，2015，（10）.

　　[4] 張海瑞.讓展示點(diǎn)亮高效教育之燈——淺析小學(xué)語(yǔ)文的課堂展示[J].學(xué)周刊，2014（14）：135-135.

　　[5] 王萍.淺析如何打造小學(xué)高效語(yǔ)文課堂[J].中學(xué)課程輔導：教學(xué)研究，2014，（33）.

　　小學(xué)數學(xué)論文2

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)講就是學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程，也就是說(shuō)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。傳統的課堂教學(xué)是以教師為中心，牽著(zhù)學(xué)生走。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，這也是踐行新課程理念的重要標志。那么如何讓學(xué)生成為課堂的主人，筆者認為如何引入數學(xué)新知識就顯得尤為重要。重視數學(xué)新知識的引入教學(xué)，是我們每一位數學(xué)教師都必須認真深入思考的問(wèn)題。那么，如何引入數學(xué)知識呢，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考。

　　一、從生活實(shí)例引入

　　數學(xué)來(lái)源于生活。我們教師在日常的教學(xué)中可以盡量將一些大家熟悉的生活情景景引入課堂來(lái)，結合生活實(shí)例引入知識是數學(xué)知識教學(xué)的一個(gè)很好并且非常有效的途徑。它可以讓數學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂，變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一下：教學(xué)一年級“認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球”�？梢岳�用課件呈現幾組生活情景讓學(xué)生仔細觀(guān)察。情景一：幾個(gè)小朋友一起用積木組裝房子等，突出不同的積木。情景二：一些中學(xué)生在操場(chǎng)踢球，突出球。情境三：超市里的一堆堆的礦泉水。教師可以提出問(wèn)題：1.剛才你在屏幕上看到了什么？2.你能給這些物體分分類(lèi)嗎？這些熟悉的生活情景不僅喚起了學(xué)生對生活的回憶，而且會(huì )激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，為學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )。

　　二、從動(dòng)手操作引入

　　讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以讓學(xué)生借助動(dòng)作思維，獲得非常明顯的感知。如：教學(xué)一年級“5的分法”，可先引導學(xué)生動(dòng)手操作，用5根小棒擺一擺，看看有幾種不同的擺法。讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)實(shí)際操作從而使學(xué)生認識到：5的分法有幾種。再用這種方法教授其它數的分法即可。

　　三、從已學(xué)知識引入

　　數學(xué)知識之間的聯(lián)系十分緊密，隨著(zhù)數學(xué)知識的不斷學(xué)習，許多知識可以通過(guò)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識直接引入。例如：“小數加減法”的教學(xué)。學(xué)生在一年級就已經(jīng)學(xué)習了100以?xún)鹊募訙p法，知道并掌握了進(jìn)行整數的加減時(shí)相同數位要對齊的原則，所以在教學(xué)這部分知識時(shí)可以從復習整數的加減法入手，再引導學(xué)生觀(guān)察比較，他們有什么相同和不同點(diǎn)？這樣利用引入已學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知識的方法，學(xué)生就會(huì )較好的理解這部分知識，從而輕而易舉的.掌握這部分知識，也就解決了新知識的難點(diǎn)。

　　四、從設置問(wèn)題引入

　　設置問(wèn)題可以讓學(xué)生產(chǎn)生特別好奇的心理，具有很大的誘惑力，能激發(fā)學(xué)生探索、追求新知識的濃厚興趣。從一開(kāi)始上課，教師就合理巧妙地設置問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對新的數學(xué)知識的強烈探究欲望，從而把學(xué)生帶入有趣的數學(xué)學(xué)習中。例如：在教學(xué)“乘法的初步認識”時(shí)，老師先寫(xiě)出幾個(gè)相同的數相加“2+2+2+2”，問(wèn)一個(gè)學(xué)生得數是多少，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“8”。然后老師再出幾個(gè)類(lèi)似的加法問(wèn)題，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出結果。接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)考考老師，幾個(gè)同學(xué)說(shuō)不同的算式，看看老師不用計算，能不能迅速算出它們的結果。這時(shí)，教室里學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，大家似乎都想難倒老師。但老師對學(xué)生所說(shuō)的算式都能快速準確地得出結果，學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù)，老師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“大家能快速準確地算出這類(lèi)題的結果嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。這時(shí)候，掌握新知識便成了學(xué)生們最大的愿望。所以，巧妙的設置問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)。

　　五、從探究過(guò)程引入

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應設計一些具有探究性的數學(xué)問(wèn)題，把課本中的已有的結論轉化成學(xué)生探究的素材，讓靜的知識點(diǎn)變成動(dòng)的知識點(diǎn)，用新穎的思路來(lái)探究新的數學(xué)問(wèn)題，用獨特的方式來(lái)解決新的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊用，而不是讓學(xué)生接受了新知識已有的結論后通過(guò)單純的復習去鞏固掌握這些結論。如：教學(xué)青島版五年級下冊“長(cháng)方體和正方體的認識”時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生自帶長(cháng)方體和正方體物體，以小組合作的形式進(jìn)行探究：1.它們各部分名稱(chēng)？2.各有什么特點(diǎn)？通過(guò)探究學(xué)生自主認識到長(cháng)方體和正方體的一些特點(diǎn)。在這里，教師講得不多，而是放手讓學(xué)生自主探究，仔細觀(guān)察、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認識正方體和長(cháng)方體各部分的特點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng )造地學(xué)習，使學(xué)生的聰明才智和學(xué)習興趣得到了充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過(guò)自主探究、討論、合作交流等方式，把抽象、枯燥的數學(xué)知識具體化、形象化，更加符合學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)。

　　總之，引入數學(xué)知識的方法很多，有時(shí)需要結合使用不同的幾種方法才能達到良好的教學(xué)效果，這需要每個(gè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、總結。只有將這些方法巧妙地結合運用，才會(huì )讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛學(xué)會(huì )數學(xué)知識。

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