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淺談小學(xué)數學(xué)分組合作教學(xué)
淺談小學(xué)數學(xué)分組合作教學(xué)
開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，建立合作學(xué)習機制，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，更有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，還能充分體現學(xué)生的主體地位，更有利于培養學(xué)生獨立探究問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中加強合作，讓學(xué)生親身體驗解決問(wèn)題過(guò)程中和他人合作的重要性�；诖�，作者結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)労献鹘虒W(xué)中較重要的策略。
合作是當代人必須具備的技能，同時(shí)也是一種新興的教學(xué)方式，為更好地開(kāi)展合作教學(xué)，教師需給學(xué)生營(yíng)造合作交流氛圍，讓全體學(xué)生在交流中進(jìn)步，在合作中彌補不足，學(xué)習其他同學(xué)的所長(cháng)，以此促使教學(xué)高效完成。
一、小組合作學(xué)習是數學(xué)教學(xué)的一種有效途徑
合作式學(xué)習是數學(xué)課堂教學(xué)有效開(kāi)展的途徑之一。小組合作學(xué)習最終關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，便于突出學(xué)生的主體地位，真正體現出一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育思想，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。在小組合作學(xué)習中，大家可暢所欲言，踴躍地將自己的意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)，通過(guò)不同思維方式尋求不同的解題方案，便于全體學(xué)生有機會(huì )參與討論與交流，有利于學(xué)生之間發(fā)揮互補作用，為學(xué)困生提供更多的課堂參與機會(huì )，這樣的教學(xué)有利于培養學(xué)生的群體意識及合作能力。
二、培養學(xué)生認真思考、積極發(fā)言的習慣
小學(xué)數學(xué)教師首先需要培養學(xué)生在課堂上認真思考、積極發(fā)言的好習慣。當學(xué)生認真思考了，才會(huì )真正參與課堂之中，并主動(dòng)參與探究新知的形成過(guò)程，將自己想的過(guò)程試著(zhù)通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)，在組內進(jìn)行交流。這樣做有利于優(yōu)等生及時(shí)幫助學(xué)困生，更有利于將團體合作精神發(fā)揮出來(lái)。陳舊的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生總處在被動(dòng)接受知識的狀態(tài)中，不習慣也不會(huì )主動(dòng)參與實(shí)踐，不主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)。因此，教師一定要有耐心，除教給他們一步一步的思考方法外，還需要努力創(chuàng )設便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)他們的動(dòng)腦欲望，讓學(xué)生逐步養成動(dòng)腦、動(dòng)口的好習慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)，激發(fā)主動(dòng)探究知識的欲望。
三、引導學(xué)生養成合作實(shí)踐的習慣
數學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，其實(shí)有很多可供學(xué)生動(dòng)手操作、自主實(shí)踐的內容，因此，教師教學(xué)時(shí)可結合這些內容組織學(xué)生展開(kāi)操作活動(dòng)，在實(shí)踐中培養小學(xué)生之間的合作意識，讓他們在合作中感受到集體的力量，體會(huì )集體的智慧，并養成合作意識。例如，教學(xué)三角形面積公式時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生準備兩個(gè)一模一樣的三角形，課上向學(xué)生提出問(wèn)題：請同學(xué)們看一下，你們能拿兩個(gè)三角形組成一個(gè)什么樣新的圖形呢？這個(gè)新圖形與原來(lái)三角形存在什么樣的關(guān)系呢？隨后，組織學(xué)生在小組內就自己的操作所得展開(kāi)探究交流，并引導他們自主推導出三角形的面積公式。當大家完成這一任務(wù)后，教師再次提出問(wèn)題：大家能拿手中的三角形拼成我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？待第二次小組合作學(xué)習完成后，很多學(xué)生已經(jīng)能將三角形拼成正方形、長(cháng)方形、平行四邊形等形狀了，然后通過(guò)計算這些圖形的面積，學(xué)生能利用面積計算公式對三角形的面積計算公式進(jìn)行驗證。這樣既讓學(xué)生動(dòng)手操作，又培養他們之間的合作探究意識，在合作交流中提高學(xué)生的合作能力。
四、優(yōu)化分組，合理構建
在合作教學(xué)中，優(yōu)化分組，合理構建，將合作優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)，使協(xié)作學(xué)習收獲最佳效果。優(yōu)化分組一般由四到六個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，依據學(xué)生的學(xué)習水平、接收能力及對知識的理解水平等，將其劃分為快準皆佳、快但不準、雖慢卻準、慢卻不準等組。將學(xué)習小組和座次布置優(yōu)化實(shí)施，使四個(gè)特點(diǎn)的學(xué)生大致均分到各小組當中，這樣科學(xué)分組更有利于將每一位學(xué)生的特長(cháng)發(fā)揮出來(lái)，如尖子生能將自己的特長(cháng)才能發(fā)揮出來(lái)，而且利于鍛煉中等生能力，同時(shí)幫助學(xué)困生取得進(jìn)步，從而優(yōu)化課堂分組，生生之間實(shí)現優(yōu)勢互補，為提升班級整體數學(xué)水平發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。
五、適當的表?yè)P和批評是催化劑
小組合作學(xué)習是一種全新的教學(xué)方式，它的實(shí)施背景是以班級授課為主的�！稊祵W(xué)課程標準》指出：學(xué)生是知識學(xué)習的主人，教師是數學(xué)教學(xué)的組織者、引導者與合作者。同樣，合作學(xué)習最終能否成功，與教師的引導與參與是密不可分的。一方面，教師要盡可能地為學(xué)生提供可供合作的學(xué)習材料，材料既要新、活、趣使學(xué)生感到新奇，又要有探究?jì)r(jià)值。另一方面，教師要對各小組合作學(xué)習進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)察和介入，為各個(gè)小組成員提供及時(shí)有效的指導。此外，科學(xué)評價(jià)鼓勵學(xué)生之間加強合作。教學(xué)評價(jià)是整個(gè)合作教學(xué)中不可分割的重要組成部分。待學(xué)生討論結束時(shí)，既要注重學(xué)習結果的匯報，又要注意對合作過(guò)程的評價(jià)，為以后合作教學(xué)順利開(kāi)展奠定基礎。
總而言之，合作探究式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，合作教學(xué)模式的有效建立改變小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式，為課堂教學(xué)構建一個(gè)主動(dòng)探索、合作學(xué)習的全新方式，便于小學(xué)生在開(kāi)心愉悅的氛圍中習得新知識，在合作交流中掌握新知識、使用新知識。在合作學(xué)習中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，在自主合作中加深對數學(xué)學(xué)科的探索欲望。幫助學(xué)生全面發(fā)展，這樣的合作與交流學(xué)習才能真正體現出實(shí)效性。
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