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淺談數學(xué)作業(yè)的批改方式
傳統數學(xué)教學(xué)，課上老師講學(xué)生聽(tīng)，課下老師批改學(xué)生的作業(yè)，幾多年來(lái)都是這樣。教學(xué)改革的今天，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，大多是談“如何改進(jìn)課堂教學(xué)”、“如何培養學(xué)生的思維能力”等等。而我認為：“如何批改好學(xué)生的作業(yè)”能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習信息，是檢驗學(xué)生掌握知識的重要環(huán)節
數學(xué)作業(yè)要求全批全改，而且是在課下，我認為這種批改方式存在弊端：
首先，在批改作業(yè)時(shí)要花費很多的時(shí)間。因為初中數學(xué)作業(yè)天天都得給學(xué)生布置，老師天天都要批改，每班按60人計算，教兩個(gè)班就得120本作業(yè)，而且每次作業(yè)不只是一道題，這樣天天圍著(zhù)作業(yè)轉，老師探索教學(xué)理論自然就少了。
其次，由于作業(yè)量大,老師不可能對做錯的學(xué)生個(gè)個(gè)面批，這樣，學(xué)生做作業(yè)也就沒(méi)有什么意義了，當然，在提倡自主學(xué)習的今天,學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、能力提高都會(huì )受到影響。
再次，由于時(shí)間緊，老師只能對學(xué)生做錯的題標出標記，至于為什么錯，老師不可能全給學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上，再加上部分學(xué)生懶得問(wèn)，久而久之，學(xué)生也就失去了做題的興趣，自然也就影響了學(xué)習成績(jì)。
上述批改作業(yè)方式束縛了教學(xué)改革的手腳，也抑制了學(xué)生的求知欲望，所以我認為：數學(xué)作業(yè)的批改方式需要改變。布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅是教學(xué)的重要環(huán)節，而且是師生雙方獲得信息的重要窗口，怎樣才能使師生雙方及時(shí)傳遞信息，達到教與學(xué)的目的呢？我認為以下批改作業(yè)方式很有必要嘗試：
一、分小組批改作業(yè)。素質(zhì)教育的今天，要求全面提高學(xué)生的能力，分小組把不同水平的學(xué)生安排在一起，每四人分為一組，上課前幾分鐘，老師為每組學(xué)生提供一份答案，各小組互相批改，并且把批改情況向老師匯報，以便老師對癥下藥，這樣做也給了學(xué)生做主人的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，順應了素質(zhì)教育。然后老師將信息進(jìn)行整理：匯集學(xué)生典型的錯題，收集學(xué)生作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、多元化答題等信息。最后讓全班學(xué)生學(xué)習學(xué)習。
二、隨堂批改作業(yè)。課堂上當新課授完后，簡(jiǎn)單作業(yè)可以當堂完成，采用集體討論答案，集中統一批改。這樣既減輕了學(xué)生課下做作業(yè)的負擔,還給了學(xué)生獲得學(xué)習成功的自信。
總之,批改作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習的一個(gè)不可缺少的環(huán)節,要放手讓學(xué)生去實(shí)踐,去體驗成功的喜悅,去體味做主人的感覺(jué)。這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望,培養了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、匯總能力,讓學(xué)生真正成了學(xué)習的主人,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,使老師變主角演員為導演,充分發(fā)揮了教與學(xué)的積極性,適應了現代教學(xué)改革。
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