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小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改問(wèn)題的研討論文
小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改問(wèn)題的研討論文
一、作業(yè)批改在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要地位
首先，小學(xué)數學(xué)作業(yè)的批改是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節，不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高能力的有效途徑，還可以看成是一種課堂教學(xué)的延續。由于課堂教學(xué)的時(shí)間的有限性，在課堂上，通常只能教授學(xué)生知識、方法和技巧，而他（她）們掌握得如何呢？這只有靠作業(yè)的訓練來(lái)鞏固所學(xué)的知識，也需要靠作業(yè)能檢驗他（她）們所學(xué)的知識。
其次，作業(yè)批改是教師和學(xué)生之間相互交流的一種重要手段。
再次，小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改是實(shí)現小學(xué)數學(xué)教育中的情感教育的重要途徑。新課程標準特別規定：對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結果，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。情感教學(xué)是數學(xué)教育的目的之一，而作為評價(jià)手段的重要內容之一的作業(yè)批改，是實(shí)現這一目標的重要途徑。
二、傳統小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改方式及其弊端
傳統的小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改方式主要是教師全批全改，形式上主要表現在勾與叉的提示，內容上表現為非對即錯的機械性。傳統數學(xué)作業(yè)的批改大多是對作業(yè)的全批全改，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和作業(yè)內容的特殊性。
這種傳統的數學(xué)作業(yè)批改方式是存在著(zhù)極大的弊端的，這些弊端主要表現在：1、加重教師的負擔，占用教師太多時(shí)間，從而使教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去備課，去鉆研教材教法。2、單純地用勾和叉來(lái)判斷正誤，用百分制量分，枯燥乏味，缺乏激勵性，評價(jià)的結果頁(yè)帶有片面性，不能全面地判斷一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習潛能。用分數衡量作業(yè)，會(huì )導致學(xué)生的解題思路、學(xué)習方法、過(guò)程與習慣、能力與品質(zhì)等各方面的因素不能體現出來(lái)，而這些東西正是小學(xué)生學(xué)習的潛能之所在。單純地用勾和叉來(lái)評價(jià)，影響了師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。4、從對作業(yè)的講評上看，教師往往只就作業(yè)批改中出現的共性的問(wèn)題拿出來(lái)講評，這樣一來(lái)，不僅對于錯誤的個(gè)性作業(yè)沒(méi)有很好的提點(diǎn)外，對那些即使做得對的作業(yè)也得不到應有的鼓勵。這樣一來(lái)，我們就忽略了學(xué)生的個(gè)性差別，因此也就無(wú)所謂做到因材施教。
三、創(chuàng )新新課程標準下的小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改
而《新課程標準》指出：對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。這就要求我們有必要去改革傳統的小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改方式，創(chuàng )新新課程標準下的小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改。
（一）創(chuàng )新傳統小學(xué)數學(xué)作業(yè)的批改方式，多種方式綜合利用。這些方式主要有：
1、全批全改。雖然全批全改方式存在一些弊端，但它不是一無(wú)是處。全批全改在評價(jià)學(xué)生成績(jì)，判斷解題正誤，比較學(xué)習差異方面是有一定的積極作用的。在使用全批全改時(shí)，可以定期多久進(jìn)行一次。對于新授課的作業(yè)，教師可以再課堂上先抽幾本批改，以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并當場(chǎng)解決，然后其余的再另期批改。批改是既要注意作業(yè)的結果，又要注意作業(yè)的過(guò)程。
2、面批面改。這種方式尤其適用于知識基礎較差的學(xué)生。適用這種方式時(shí)，教師通過(guò)交談的方式進(jìn)行提問(wèn)、反問(wèn)等，啟發(fā)誘導學(xué)生說(shuō)出解題思路，教師從中發(fā)現不足，再通過(guò)輔導加以彌補。面批時(shí)，還要注意捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，隨時(shí)加以鼓勵。這種方法不僅能起到及時(shí)不差的作用，還有助于增強學(xué)習落后生的自信心，提高他們對學(xué)習的積極性。
3、同桌互改。同桌交換作業(yè)進(jìn)行批改，對一些自編的應用題，作圖題或其它動(dòng)手操作題，利用同桌學(xué)生有利的位置條件，對錯誤進(jìn)行訂正。這種方式操作方便、省時(shí)，有利于學(xué)生形成獨立解決問(wèn)題的能力。但要注意，使用這種方式時(shí)，批改的作業(yè)不宜太難，而且教師要實(shí)施一定的引導。
4、小組研究。對于有些相對復雜的問(wèn)題可以采取這種方式，就是把不同水平的學(xué)生若干人安排在一個(gè)小組，先把各人的作業(yè)交換后進(jìn)行批閱，并做出評價(jià)，肯定正確的解答方法，提出錯誤的所在，然后其他學(xué)生提出不同意見(jiàn)，通過(guò)共同的討論與研究得出統一的認識，再改正錯誤。這種方法能使參與的學(xué)生暢所欲言而很少拘束，有利于充分發(fā)表不同意見(jiàn)，培養學(xué)生的參與意識和集體探討問(wèn)題的能力。
5、自我批改。習題難度不大但題量很大時(shí)，可以讓學(xué)生自己批改。自我批改可以是在教師的指導下讓學(xué)生獨立活動(dòng)，也可以由教師指出正確答案，讓學(xué)生自己批改。這種方式可以減輕教師作業(yè)批改的負擔，提高學(xué)生的自我評價(jià)能力，使學(xué)生通過(guò)對自己的思維過(guò)程進(jìn)行回顧與檢查，從而形成自己獨立解決問(wèn)題的能力。
具體的小學(xué)數學(xué)作業(yè)的具體批改方式不會(huì )這有這些，但這里我就只說(shuō)這些主要的。在使用這些方式的時(shí)候要注意具體問(wèn)題具體分析，根據需要區別對待，不能簡(jiǎn)單機械。
（二）創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改的評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能
前面我們了解到，傳統數學(xué)作業(yè)的批改往往用對與錯來(lái)判斷，采用百分制作為評價(jià)的標準。它的弊端這里不再敷述，現在我談?wù)勅绾蝿?chuàng )新這一做法。
很簡(jiǎn)單的做法是，把改為其它標示，如在錯誤的`地方標上△，或在下面畫(huà)短橫線(xiàn)。作業(yè)發(fā)下來(lái)后，要求學(xué)生訂正，再采取二次批改的方法，在學(xué)生訂正的地方在打上Ⅴ。這樣做的好處在于有利于保護學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面而和諧地發(fā)展。
改變以百分制作為衡量的標準，用評語(yǔ)加以代替，這種做法也是很可取的。文科（尤其作文）的作業(yè)批改使用評語(yǔ)的比較常見(jiàn)，而事實(shí)上，數學(xué)作業(yè)的批改同樣可以使用評語(yǔ)。使用評語(yǔ)，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，加強師生間的交流。需要強調的是，在使用評語(yǔ)時(shí)，要充分肯定學(xué)生做得好的地方，再指出存在的不足，比如：你的解題步驟很規范，結果完全正確。但你能不能想到更加簡(jiǎn)潔的解題方法呢？，這樣有利于提高學(xué)生的積極性。心理學(xué)實(shí)驗表明，通過(guò)激勵，人的積極性可以增加三到四倍。
使用評語(yǔ)時(shí)，教師還要注意盡量把評語(yǔ)寫(xiě)得明白、具體、親切、實(shí)事求是，充滿(mǎn)激勵性和啟發(fā)性，這樣才能取得預期的效果。如果隨意而為，可能會(huì )適得其反，傷害學(xué)生的自尊心。
�。ㄈ┩貙捊忸}思路，激活小學(xué)生的創(chuàng )新思維
小學(xué)數學(xué)作業(yè)的批改，不能只關(guān)注學(xué)生解題結果的正確與錯誤，還要注意挖掘學(xué)生的智力因素。適當給予啟發(fā)，以幫助他們拓寬思路，開(kāi)發(fā)潛能，激活創(chuàng )新意識。做法主要有：1、一題多解。一題多解就是根據實(shí)際情況，從不同的角度啟發(fā)誘導學(xué)生思考新的解題思路和解題方法，溝通數量之間的內在聯(lián)系，選出最佳解題方案，從而訓練思維的靈活性。2、一題多變。這種方法可以培養學(xué)生從多種角度，不同的方向去分析、思考問(wèn)題，克服思維定勢的不利因素，開(kāi)拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生正確、靈活地解答千變萬(wàn)化的實(shí)際問(wèn)題。因此，對于這種練習，批改時(shí)要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生分析比較其異同點(diǎn)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，加深對本質(zhì)特征的認識，從而更好地區分事物的各種因素，形成正確的認識，進(jìn)而更深刻地理解所學(xué)的知識，促進(jìn)和增強學(xué)生思維的深刻性。
總之，我們要在《新課程標準》的導向作用下，創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改，從單一的批改方式到多種方式綜合運用，從注重學(xué)生解題結果向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉變。
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