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小學(xué)生數學(xué)小論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)生數學(xué)小論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生數學(xué)小論文1
現在的物價(jià)越來(lái)越上漲，一些商家滿(mǎn)腦子都是騙人的鬼點(diǎn)子，最?lèi)?ài)騙老人和小孩兒，大家注意，小心別上當。數學(xué)就與之息息相關(guān)。
我的老家在農村，都是一些監管不嚴的小超市。記得那一次暑假回老家，我和奶奶就差點(diǎn)被騙。我隨奶奶一起去超市賣(mài)飲料。這家店奶奶經(jīng)常來(lái)，店主是鄰居，信譽(yù)也不錯。我的哥哥和妹妹都回老家了，飲料要么買(mǎi)大瓶的，要么是一箱。我一下子就看到了我最?lèi)?ài)喝的飲料，有單個(gè)買(mǎi)的，也有十二瓶一箱的。這種飲料一瓶的價(jià)格是4。35元，一箱的標價(jià)是56。2元。我總覺(jué)得這個(gè)價(jià)格不對勁，但心里默算了后面兩位，是正確的。但還是不放心，因為現在城市里的大商場(chǎng)都有被曝出整箱（12個(gè)）賣(mài)的`比單個(gè)買(mǎi)12個(gè)的貴的情況，更何況這里是農村。
我開(kāi)始演算了起來(lái)，發(fā)現得出的答案是52。2元。
我們拿了單個(gè)的12瓶。奶奶想自己和超市老板是鄰居，只是對他“說(shuō)教”了一通。
看來(lái)學(xué)好數學(xué)真的很重要，不然就會(huì )中招了。
小學(xué)生數學(xué)小論文2
大千世界，數學(xué)無(wú)處不在。真的，只要你留心觀(guān)察，善于動(dòng)腦，你就覺(jué)得自己好像置身于數學(xué)的海洋。是的，數學(xué)無(wú)處不在，這個(gè)假期，我就深深地感到了這一點(diǎn)。
我的肚子莫名其妙地奏起了狂響曲，“好餓啊——”我呻吟道�！皝�(lái)，吃個(gè)蘋(píng)果吧！”還是媽媽好，“但是……”“但是什么？吃個(gè)蘋(píng)果，哪有什么但是��？”我笑問(wèn)道，伸手向一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果抓去。誰(shuí)知，媽媽一把抓住蘋(píng)果，奪了過(guò)去，神秘兮兮的。我一臉茫然，媽媽這是賣(mài)哪門(mén)子的藥��？我不耐煩了“媽?zhuān)瑒e鬧了，還讓不讓人吃啦？”媽媽還是微笑著(zhù)，洗起蘋(píng)果來(lái)“吃，誰(shuí)說(shuō)不讓你吃啦，我這不是洗了嗎？”“哦！”我還是一臉疑惑�！暗�，我還是有一個(gè)要求�！苯K于說(shuō)出來(lái)了，我就知道不對勁了嗎�！笆裁匆蟀�？”我有點(diǎn)生氣了，不就是吃一個(gè)蘋(píng)果嘛，怎么有那么多要求啊�！澳悴皇菍W(xué)過(guò)體積了嗎？”“是啊，怎么了？”這根吃蘋(píng)果有關(guān)嗎？我心想�！澳悄隳懿荒馨褦祵W(xué)知識，帶到生活中去，算算這個(gè)蘋(píng)果的`體積呢？”媽媽又笑了笑，好像小瞧我似的，我的心里升起了一股力量，恩，我一定要做給你看！一定！
于是，我趕忙把這個(gè)令人饞涎欲滴的紅蘋(píng)果，拿在手里，琢磨起怎樣算體積來(lái)。蘋(píng)果既不是長(cháng)方體，也不是正方體，更不是圓柱體，怎么算它的體積呢？我擺來(lái)擺去，沒(méi)有頭緒了，此時(shí)的肚子還在咕咕作響，我可不能不遵守承諾，就吃了呀，我可不能讓媽媽瞧不起我呀，加油，一定還有什么好方法。于是我又鼓起勇氣，忍住饑餓，繼續埋頭考慮起來(lái)。
過(guò)了一會(huì )兒，我終于豁然開(kāi)朗，我不能用量杯，先在里面裝些水，記下水位。隨后把那個(gè)蘋(píng)果放入水中，此時(shí)的水位上升了不少，再記下上升后的水位。最后用上升后的水位，減去先前的水位，不就算出蘋(píng)果的體積了嗎？我高興極了，向媽媽匯報了實(shí)驗結果，媽媽這回是滿(mǎn)意的笑了。
我大口地啃著(zhù)蘋(píng)果，這正是最甜美的食物！
數學(xué)無(wú)處不在，你說(shuō)是嗎？
小學(xué)生數學(xué)小論文3
記得一次公開(kāi)課上，一位六年級老師在教“圓”這個(gè)概念時(shí)，一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)生：“車(chē)輪是什么形狀的？”
同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)概念太簡(jiǎn)單，便爭著(zhù)回答：“圓形�！�
老師又問(wèn)：“為什么車(chē)輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比方說(shuō)：做成三角形、四邊形等�！�
同學(xué)們一下子被逗樂(lè )了，紛紛回答：“不能！”“它們無(wú)法滾動(dòng)！”
老師又問(wèn)：“那就做成這樣的形狀吧�。ɡ蠋熢诤诎迳袭�(huà)了一個(gè)橢圓）行嗎？”
同學(xué)們開(kāi)始茫然，繼而大笑起來(lái)：“這樣一來(lái)，車(chē)子前進(jìn)時(shí)就會(huì )一忽兒高，一忽兒低�！�
老師再進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“為什么做成圓形就不會(huì )一忽兒高，一忽兒低呢？”
同學(xué)們議論紛紛，最后終于找到了答案：因為圓形的車(chē)輪上的點(diǎn)到軸心的`距離是相等的。至此，老師自然地引出圓的定義。
由此可見(jiàn)，我們要善于編輯生活中的數學(xué)素材，把數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數學(xué)教學(xué)不再鎖定在課堂上，封閉在課本內，使數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生“學(xué)生活數學(xué)，過(guò)數學(xué)生活”！
小學(xué)生數學(xué)小論文4
“照相啦！照相啦！”熊爸爸扯開(kāi)嗓門(mén)叫了起來(lái)。聽(tīng)到爸爸的叫聲小熊們立馬聞聲飛奔過(guò)來(lái)。小熊們排好隊伍準備照相，有5只小熊排成一排，分別是：熊大、熊二、熊三、熊四和熊五。但是熊大不愿站兩邊，熊三也不想站中間，這時(shí)熊爸爸提了個(gè)問(wèn)題，請小熊們想想有多少種排法。小熊們都陷入了沉思……
熊二很認真地開(kāi)始考慮爸爸的提問(wèn)，它想先考慮熊大不站兩邊的情況，應該有：（4×3×2×1）×3=72種，再考慮熊三不站中間的'情況，這下熊二納悶了，熊三在考慮熊大時(shí)排列過(guò)了，分不清熊三還有多少種排法，只好重新考慮。熊二又陷入了沉思：那我先算剩下的三只小熊，再去考慮熊大和熊三，應該是：3×2×1=6種，然后熊大還有5—2=3種選擇，加上熊三還有5—1=4種選擇，還是不對，如果當熊大站在第二或第四位置的時(shí)候，熊三只有3種選擇，也就是說(shuō)不能直接用上述的這些方法來(lái)排列小熊拍照的順序。熊二思考了許久，能否把這兩種情況分開(kāi)計算再相加。因為熊大不能站在兩邊，所以有三種可能即第2個(gè)位置、第3個(gè)位置和第4個(gè)位置，熊大站在第2個(gè)位置時(shí)熊三有3種排法，其它小熊有3×2×1=6種變化，計算得3×3×2×1=18種；當第4個(gè)位置與第2個(gè)位置情況一致所以也是18種排法；當熊大站在第3個(gè)位置時(shí)熊三有4種排法。其它小熊同樣有3×2×1=6種排法，計算得4×3×2×1=24，把這三種情況相加可得24+18+18=60，熊二把自己的想法告訴了熊爸爸，熊爸爸認真地考慮了一下，猛地點(diǎn)了點(diǎn)頭，根據熊二的方法，小熊們排好隊美美地拍了一張合影。
小學(xué)生數學(xué)小論文5
大千世界，無(wú)奇不有，在我們數學(xué)王國里也有許多有趣的事情。
比如，在我現在的第九冊的練習冊中，有一題思考題是這樣說(shuō)的：“一輛客車(chē)從東城開(kāi)向西城，每小時(shí)行45千米，行了2.5小時(shí)后停下，這時(shí)剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米，東西兩城相距多少千米?王星與小英在解上面這道題時(shí)，計算的方法與結果都不一樣。王星算出的千米數比小英算出的千米數少，但是許老師卻說(shuō)兩人的結果都對。這是為什么呢?你想出來(lái)了沒(méi)有?你也列式算一下他們兩人的計算結果�！�
其實(shí)，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5=112.5(千米)，112.5+18=130.5(千米)，130.5×2=261(千米)，但仔細推敲看一下，就覺(jué)得不對勁。其實(shí)，在這里我們忽略了一個(gè)非常重要的條件，就是“這時(shí)剛好離東西城的.中點(diǎn)18千米”這個(gè)條件中所說(shuō)的“離”字，沒(méi)說(shuō)是還沒(méi)到中點(diǎn)，還是超過(guò)了中點(diǎn)。如果是沒(méi)到中點(diǎn)離中點(diǎn)18千米的話(huà)，列式就是前面的那一種，如果是超過(guò)中點(diǎn)18千米的話(huà)，列式應該就是45×2.5=112.5(千米)，112.5-18=94.5(千米)，94.5×2=189(千米)。所以正確答案應該是：45×2.5=112.5(千米)，112.5+18=130.5(千米)，130.5×2=261(千米)和45×2.5=112.5(千米)，112.5-18=94.5(千米)，94.5×2=189(千米)。兩個(gè)答案，也就是說(shuō)王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常學(xué)習中，往往有許多數學(xué)題目的答案是多個(gè)的，容易在練習或考試中被忽略，這就需要我們認真審題，喚醒生活經(jīng)驗，仔細推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤。
今天的內容就介紹到這里了。
小學(xué)生數學(xué)小論文6
課堂從問(wèn)題開(kāi)始，又應以問(wèn)題結束。一方面，我們需要重視培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，另一方面，我們又要精心設計自己的提問(wèn)，提高提問(wèn)的實(shí)效性和藝術(shù)性。
一、抓住關(guān)鍵，促進(jìn)認識深入
關(guān)鍵處的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生理解的深入。教學(xué)《兩位數乘兩位數》，教師讓學(xué)生嘗試接著(zhù)完成以下兩道題的計算（給出了第一步的計算過(guò)程）：
學(xué)生獨立完成，匯報展示。之后，教師針對第一題的計算過(guò)程提問(wèn)：豎式中兩個(gè)75所表示的含義相同嗎？針對第二題的計算過(guò)程提問(wèn)：248表示什么？這兩個(gè)問(wèn)題的設計都注意抓住了兩位數乘兩位數計算的關(guān)鍵——乘數十位上的數與被乘數相乘積的對位道理，既能鞏固所學(xué)知識，又能培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達等能力。
二、層層遞進(jìn)，引導思維提升
當學(xué)生對數學(xué)知識的理解出現疑惑時(shí)，教師不妨通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的爭論、交流，引導學(xué)生認識知識的'本質(zhì)，發(fā)展思維的深刻性。教學(xué)《探索圖形覆蓋的規律》一課時(shí)，為了使學(xué)生在運用中加深對規律的理解和運用，我創(chuàng )設了以下情境：
禮堂里一排有12個(gè)座位，蘇文昊、蘇文昱是孿生兄妹，要讓他們坐在一起，并且蘇文昊在蘇文昱的右邊。在同一排有多少種不同的坐法？
在學(xué)生獨立思考后，引導學(xué)生解釋自己的想法。之后，我把上述問(wèn)題中的條件“并且蘇文昊在蘇文昱的右邊”遮住，讓學(xué)生繼續思考。繼而，我又提出問(wèn)題：他們來(lái)到禮堂一看，發(fā)現第一張椅子被一個(gè)同學(xué)給坐了，現在還有11種不同的坐法嗎？ 如果是中間的一張椅子已經(jīng)坐了一位同學(xué)，還有多少種坐法呢？
這幾個(gè)問(wèn)題的設計，從不同的角度對原問(wèn)題進(jìn)行“變式”，抓住了學(xué)生的疑惑，既關(guān)注全體學(xué)生理解規律的本質(zhì)，又關(guān)注不同層次學(xué)生思維發(fā)展的需求。
三、圍繞重點(diǎn)，促進(jìn)新知理解
提問(wèn)中有一種經(jīng)常性的方式是追問(wèn)。追問(wèn)就是在學(xué)生基本回答了教師提出的問(wèn)題后，教師有針對性地“二度提問(wèn)”，再次激活學(xué)生思維，促進(jìn)對新知識的深入理解。教學(xué)《百分數的意義和讀寫(xiě)》，在學(xué)生初步理解百分數的意義后，我安排了選擇百分數填空的練習。其中有一道題是：某車(chē)間經(jīng)過(guò)技術(shù)改良，現在每月的產(chǎn)量是原來(lái)的。在學(xué)生選擇應該填108%之后，教師追問(wèn)：為什么選擇108%？其他百分數合適嗎？這樣的追問(wèn)就有助于學(xué)生結合具體情境，理解分子大于分母的百分數的實(shí)際意義。
提問(wèn)是教師最重要的一項基本功。精巧的問(wèn)題設計及對學(xué)生的回答做出機敏地回應往往能夠體現教師的“功力”和“智慧”，也是影響學(xué)生學(xué)習效果的重要環(huán)節。
小學(xué)生數學(xué)小論文7
數學(xué)俗稱(chēng)“開(kāi)發(fā)腦子的工具”，它無(wú)處不在，比方說(shuō)在學(xué)習上，在生活中…~~
——題記
一次，爸爸媽媽外出買(mǎi)衣服，我一個(gè)人在家，這可了壞了我這個(gè)“滑頭”。我躡手躡腳的走到電腦旁，開(kāi)啟電腦，本想在“網(wǎng)”里“暢游”一番，可我這個(gè)聰明老爸早就知道我這招，便在電腦上設了密碼！唉！怎么辦呢？只能碰碰運氣是一下啦�？晌易笤囉以�，每次都不行。
正想關(guān)電腦時(shí)，突然看到屏幕上有一個(gè)“提示”，我一看是一道算式“20xx÷20xx分之20xx
等于多少”我蒙了，可為了打電腦，只能拿起演算紙，動(dòng)起腦筋：
如果把它化成假分數，那就太麻煩了……。突然，我想起奧數老師曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)分數除法算式中，除數是帶分數時(shí)是不能拆開(kāi)的.，但可以化成假分數，在化成假分數時(shí)如果數字大，分子可以不算出來(lái)，用兩個(gè)數相乘的算式表示！”那不就成了，直接：
=20xx÷20xx分之20xx×20xx+2005
=20xx÷20xx分之20xx×20xx
小學(xué)生數學(xué)小論文8
花花是一只可愛(ài)的小豬。有一天，它的媽媽叫它去買(mǎi)瓶醬油，燒紅燒肉，于是它高高興興地跑出了家門(mén)……
可是，當他來(lái)到超市門(mén)口時(shí)，它驚呆了，超市門(mén)口有一塊牌子：
�。�6＋3x）÷6＝6 運用等式的性質(zhì)來(lái)做
不然不給進(jìn)
“哎呀，怎么做呢？晚回家媽媽會(huì )罵的！”花花絞盡腦汁想。它心想：如果我平常認真聽(tīng)課，好好學(xué)習，就不會(huì )這樣了呀��！
這時(shí)，花花的同班同學(xué)方方看見(jiàn)了遠遠地花花似乎有煩惱，方方是它們班的.班長(cháng)，解方程是它們班最拿手的了，它走到了花花旁邊，看見(jiàn)了那塊牌子，對花花說(shuō)：“這道題簡(jiǎn)單，我來(lái)！”于是，方方拿起了筆，在牌上寫(xiě)道：
解：（6＋3x）÷6×6＝6×6……方程兩邊同時(shí)乘以6
6＋3x＝36
6＋3x——6＝36——6……方程兩邊同時(shí)減去6
3x＝30
3x÷3＝30÷3 ……方程兩邊同時(shí)除以3
x＝10
“你看，如果要驗算，我們還可以這樣：因為我們算出來(lái)是10 ，所以我們還可以把它代入原方程里：（6＋3×10）÷6＝6，這樣我們就確保對了�！�
這時(shí)候，超市的門(mén)徐徐打開(kāi)，花花買(mǎi)好了醬油，付了帳，哼著(zhù)小曲兒，高高興興地回家了。因為，它今天又幫媽媽做了事，還補到了自己沒(méi)學(xué)到的地方呀！
小學(xué)生數學(xué)小論文9
【摘 要】小學(xué)數學(xué)是整個(gè)數學(xué)學(xué)習道路的起點(diǎn)，在整個(gè)數學(xué)學(xué)習生涯中占有極其重要的位置。學(xué)生學(xué)好小學(xué)數學(xué)能夠為以后的中、高級數學(xué)教學(xué)打下良好的基礎，使學(xué)生在將來(lái)的數學(xué)學(xué)習中取得更好的成績(jì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)朋友尊重鼓勵
小學(xué)生正處于身體和心智快速發(fā)展的時(shí)期， 但同時(shí)不可避免小學(xué)生心智不夠成熟，不能夠準確的明辨是非，知道什么該做，什么不該做。在學(xué)習上亦如此，不能夠明確自己為什么學(xué)習，所以在學(xué)習的時(shí)候難免會(huì )偷懶，或者不愿意學(xué)習。相比之下，他們更想把做作業(yè)的時(shí)間拿來(lái)玩，因為小孩子天性即貪玩。那么如果我們把學(xué)習變成一件和玩一樣有趣的事情時(shí)，小學(xué)生不就會(huì )熱愛(ài)上學(xué)習了嗎？ 那么，具體該如何做，才能讓小學(xué)生愛(ài)上數學(xué)，愛(ài)上學(xué)習呢？
一、使課堂變得有趣
歸根究底，小學(xué)生不喜歡數學(xué)的原因還是因為數學(xué)這門(mén)科目不能夠對他們產(chǎn)生強烈的吸引力，從而讓他們在數學(xué)課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過(guò)的鳥(niǎo)兒就可以將他們的注意力轉移走，也許教室外面忽然有了什么輕微的響動(dòng)也會(huì )讓他們好奇的猜測半天。將數學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，牢牢的吸引住小學(xué)生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來(lái)吸引住他們。有一次筆者剛走進(jìn)教室，便聽(tīng)見(jiàn)很多同學(xué)正在討論剛剛的體育課，很多小朋友還依然對上節體育課所做的游戲回味不窮，依然三三兩兩的在一起討論�？吹竭@個(gè)情況，筆者知道按照這樣下去這節課即便勉強的上了，也不會(huì )有很好的效果，因為學(xué)生們的心依然還在上節體育課當中。這時(shí)筆者拿出粉筆在黑板上畫(huà)了一只可愛(ài)的小豬，然后問(wèn)學(xué)生們，“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生們異口同聲的回答：“小豬�！惫P者接著(zhù)說(shuō)，“同學(xué)們想聽(tīng)小豬的故事嗎？”學(xué)生們紛紛爭先恐后的回答道：“想！”于是筆者清清嗓子，講道：“有一天森林里的動(dòng)物們集合在一起比賽講笑話(huà)，規則是，把所有動(dòng)物都逗笑了就算贏(yíng)。小老虎是最先上臺講笑話(huà)的，他上去講了個(gè)不怎么好笑的笑話(huà)，所以幾乎沒(méi)有動(dòng)物笑。然后是小熊，他講了個(gè)很好笑的笑話(huà)，把所有的動(dòng)物都逗笑了，只有小豬沒(méi)有笑，小熊只好失望的下臺了。接著(zhù)是小猴子，小猴子剛走上臺，正準備開(kāi)始講，小豬便笑了起來(lái)。小猴子很納悶，我這都還沒(méi)講呢，他怎么就笑了，其余動(dòng)物也感到很奇怪。這時(shí)只聽(tīng)小豬邊笑邊說(shuō)道：“我終于想明白剛才小熊講的那個(gè)笑話(huà)了，太好笑了，哈哈哈�！蓖瑢W(xué)們也紛紛大笑了起來(lái)。于是筆者接著(zhù)說(shuō)道：“大家覺(jué)得小豬笨不笨��？”學(xué)生們異口同聲的答道：“笨”。有個(gè)別調皮的學(xué)生還特別補充道：“太笨了”。然后筆者笑著(zhù)說(shuō)道：“下面我們將要學(xué)習這節課的內容了，請同學(xué)們翻到書(shū)的第××頁(yè)�！闭f(shuō)完筆者又補充道：“等會(huì )要測驗哦，不會(huì )做的同學(xué)就是它哦�！闭f(shuō)完筆者笑著(zhù)看了看黑板上畫(huà)的小豬。同學(xué)們一聽(tīng)，連忙端端正正的做好，認認真真、專(zhuān)心致志的聽(tīng)課，都不想顯得自己比別人笨。于是這節課的'效果出奇的好，在課后的測驗中，筆者特意請了幾個(gè)平時(shí)不怎么學(xué)習數學(xué)的學(xué)生來(lái)回答，結果發(fā)現連他們也回答的非常好。
二、讓學(xué)生把你當朋友
學(xué)生是否喜歡一門(mén)科目，其實(shí)與教授這節課的老師也有很大的關(guān)系。小學(xué)生還小，有逆反心理，同時(shí)喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學(xué)生，因為不喜歡老師，覺(jué)得老師太嚴厲，不好玩，所以也就不喜歡這名老師所教的科目，對學(xué)習這門(mén)科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學(xué)間關(guān)系很融洽，學(xué)生把老師當做自己的“大朋友”，感覺(jué)老師很親切。那么他們就會(huì )自主的、積極的學(xué)習這名老師所教的科目，并因此在這門(mén)科目中取得良好的成績(jì)。所以，讓學(xué)生把老師當朋友是非常重要的。老師應該隨時(shí)保持自己的親和力，不能老是板著(zhù)一臉嚴肅的樣子，這樣學(xué)生會(huì )認為和你之間有很大距離，不愿意親近你。老師平時(shí)應多主動(dòng)和學(xué)生接觸，聊聊天，做做游戲，多一些微笑。小孩子，你對他好，他們是可以輕易感受到的，他們也會(huì )對你產(chǎn)生一種親切的感覺(jué)，會(huì )把你當朋友。良好的師生關(guān)系是很重要的，若學(xué)生和老師的關(guān)系非常融洽，在這名老師的課堂里，小學(xué)生們不會(huì )畏懼嚴謹的課堂壓力，而是會(huì )積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，積極舉手，老師的一舉一動(dòng)都會(huì )有很大的響應。不會(huì )出現老師在上面提問(wèn)，結果下面卻沒(méi)有人理會(huì )的場(chǎng)景。學(xué)會(huì )尊重學(xué)生也是非常重要的，老師如果不尊重學(xué)生，那么學(xué)生也不會(huì )真正的尊重你。我們應該把學(xué)生看做一個(gè)有情感、有夢(mèng)想、有看法的和我們平等的人，我們要多考慮學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，不要老是以一個(gè)大人、一個(gè)老師的身份去衡量學(xué)生。我們應該正視學(xué)生的存在，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì )因為老師對自己的漠視從而對老師產(chǎn)生逆反心理，老師說(shuō)的，自己偏不聽(tīng)，老師讓做的，自己偏不做，總之什么都要與老師對著(zhù)干，結果導致學(xué)習成績(jì)不好。而又因為一些老師歧視差生，從而導致學(xué)生與老師間的距離越來(lái)越大，關(guān)系越來(lái)越差。一個(gè)合格的老師，必須得學(xué)會(huì )尊重學(xué)生，一個(gè)不尊重學(xué)生的老師，是不可能真正和學(xué)生做朋友的。
三、多鼓勵學(xué)生
鼓勵、表?yè)P學(xué)生的正確行為，會(huì )讓尚不能明確分辨是非的小學(xué)生清楚意識到自己的行為是非常正確的，是應該繼續堅持的。鼓勵學(xué)生是老師在開(kāi)展教學(xué)工作中常用的一種教育方法，它既能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，又能拉近學(xué)生與老師間的距離，為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵也是一門(mén)藝術(shù)，要在恰當的實(shí)際恰當的使用。鼓勵不能盲目鼓勵，比如學(xué)生在做毫無(wú)意義的事情，老師卻去鼓勵他，這是不正確的。鼓勵，是對正確行為的一種肯定。某學(xué)生今天表現很好，以往上課愛(ài)講話(huà)的他今天一句話(huà)也沒(méi)有講，一直認認真真的聽(tīng)課。這時(shí)老師就可以表?yè)P、鼓勵，在課堂上鼓勵他，他感受到其余同學(xué)們羨慕的目光，會(huì )很光榮，很有成就感，從而一直保持著(zhù)今天的狀態(tài)，認真學(xué)習，不僅成績(jì)提高了，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師的距離，方便老師更好的開(kāi)展教學(xué)工作。
小學(xué)生數學(xué)小論文10
=20xx分之20xx
哈！我用兩種方法算了出來(lái)，正想把正確答案輸上去，可門(mén)去卻開(kāi)了！唉…
可這一次雖沒(méi)有玩的著(zhù)電腦，但卻也讓我在無(wú)意中鍛煉了自己，也想告訴大家：世上無(wú)難事，只怕有心人。只要自己沉下心來(lái)，靜靜思考，不放過(guò)任何一個(gè)線(xiàn)索，每一道難題也會(huì )迎刃而解。不要說(shuō)自己智商差，不要畏懼難題，只要仔細讀題，認真思考，你也可以是100分！
小學(xué)生數學(xué)小論文11
快要過(guò)年了，媽媽準備買(mǎi)一盒巧克力送給親戚。我們來(lái)到了超市�？墒�，巧克力品種多價(jià)格又多，包裝也十分精美，真是讓人眼花繚亂。最后，我們決定在費列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44.8元的.，另外一盒巧克力是3顆裝8.6元的，還有一盒巧克力是24顆裝70元的。
媽媽問(wèn)我：“ 買(mǎi)哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。
方法一：算出每顆多少元。44.8÷16＝2.8(元） 8.6÷3≈2.86（元） 70÷24≈3（元）2.8元＜2.86元＜3元
16顆裝比較合算。方法二：算出1元可以買(mǎi)多少顆。16÷44.8≈0.36顆) 3÷8.6≈0.35（顆） 24÷70≈0.34（顆) 0.36顆＞0.35顆＞0.34顆 還是16顆裝合算。
“媽媽?zhuān)?6顆裝的最合算，我們把這一盒待會(huì )家吧！”“好，琪琪我們以后要省錢(qián)哦！”
于是，媽媽買(mǎi)了16顆裝的巧克力，比3顆裝每顆便宜了0.06元，比24顆裝每顆便宜了0.2元，真合算，省錢(qián)實(shí)惠又好吃，下一次，買(mǎi)東西，我還要替媽媽省錢(qián)。
小學(xué)生數學(xué)小論文12
"數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。"下面是我的一些親身經(jīng)歷，它都證明了這是條真理。
有一次，我和媽媽一起去超市購物，媽媽說(shuō)："要有計劃地把這些購物券用完，所以每買(mǎi)一件東西都要算一算用了多少錢(qián)"，當我們買(mǎi)完所需的東西之后，剛要離開(kāi)，我看見(jiàn)貨架上正好擺著(zhù)火腿腸，于是我讓媽媽買(mǎi)些火腿腸，媽媽同意了�？墒莿傋邘撞�，我又看見(jiàn)貨架上擺著(zhù)一包一包的，同樣品牌，同樣重量，里面有10根，每包4。30元。到底買(mǎi)一包一包的呢，還是買(mǎi)一根一根的？我猶豫了。突然，我的腦子一轉，有了，只要比較一下，哪一種合算就買(mǎi)哪一種。于是我開(kāi)始算起來(lái)：零賣(mài)的如果買(mǎi)10根，每根4角，共是4元，而整包的要4。30元，多了3毛錢(qián)，所以我決定買(mǎi)散裝的。我把我計算的過(guò)程說(shuō)給媽媽聽(tīng)，媽媽聽(tīng)了直夸我愛(ài)動(dòng)腦，因此我也就成為了媽媽的"小會(huì )計"。
在我們的生活中還有許多平面圖形和立體圖形。我家的桌子的面是正方形，鐘的面是正方形，我家的床面是長(cháng)方形，門(mén)的面也是長(cháng)方形，我們用的三角板是三角形的…… 冰箱是長(cháng)方體，牙膏盒是長(cháng)方體，我家的電腦外包裝箱是一個(gè)正方體……現在我已經(jīng)學(xué)會(huì )了計算各種平面圖形的面積，也學(xué)會(huì )了長(cháng)方體、正方體的表面積的體積的有關(guān)計算，還能靈活地運用，解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。
比如：上星期，媽媽帶我們去鄭州的一個(gè)游泳館，媽媽說(shuō)："小語(yǔ)，你現在已經(jīng)上五年級了，看我們面前的這個(gè)游泳池，你知道這個(gè)池內貼瓷片的面積和它能容納多少水嗎？"我得意地說(shuō)："這個(gè)當然沒(méi)有問(wèn)題，其實(shí)就是計算它的表面積和容積，需要知道它們的長(cháng)、寬和高。首先，我來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，就是求它的表面積，我們要特別注意一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)游泳池沒(méi)有上面，也就是要求5個(gè)面的總面積，就是用長(cháng)×寬+（長(cháng)×高+寬×高）×2，求出來(lái)的就是這個(gè)游泳池的.表面積，最后要用面積單位;第二個(gè)問(wèn)題是求它的容積，是用它的長(cháng)×寬×高，但注意最后要用體積單位。"我講得津津有味，似乎有點(diǎn)我們老師的味道，想著(zhù)想著(zhù)我就更加得意了。站在一旁的爸爸和媽媽都夸我講得好，這時(shí)別提我有多高興了。
同學(xué)們，數學(xué)是很奧妙的，也是很靈活的，除了我剛才提到的以外，生活中的數學(xué)還有很多種呢！所以學(xué)數學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應用，數學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，其實(shí)數學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中。希望同學(xué)們到生活中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)，數學(xué)與生活密不可分，學(xué)深了，學(xué)透了，自然會(huì )發(fā)現，其實(shí)數學(xué)很有用處。
怎么樣，數學(xué)是不是很重要？ 所以，我要提醒你一定要學(xué)好數學(xué)哦！
小學(xué)生數學(xué)小論文13
一、對離散數學(xué)的理解
由于《離散數學(xué)》是一門(mén)數學(xué)課，且是由幾個(gè)數學(xué)分支綜合在一起的，內容繁多，非常抽象，因此即使是數學(xué)系的學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì )倍感困難，對計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更是如此。大家普遍反映這是大學(xué)四年最難學(xué)的一門(mén)課之一。離散數學(xué)是計算機科學(xué)基礎理論的核心課程之一，是計算機及應用、通信等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎課。它以研究量的結構和相互關(guān)系為主要目標，其研究對象一般是有限個(gè)或可數個(gè)元素，充分體現了計算機科學(xué)離散性的特點(diǎn)。學(xué)習離散數學(xué)的目的是為學(xué)習計算機、通信等專(zhuān)業(yè)各后續課程做好必要的知識準備，進(jìn)一步提高抽象思維和邏輯推理的能力，為計算機的應用提供必要的描述工具和理論基礎。
1、定義和定理多
離散數學(xué)是建立在大量定義、定理之上的邏輯推理學(xué)科，因此對概念的理解是學(xué)習這門(mén)課程的核心。在學(xué)習這些概念的基礎上，要特別注意概念之間的聯(lián)系，而描述這些聯(lián)系的實(shí)體則是大量的定理和性質(zhì)。在考試中有一部分內容是考查學(xué)生對定義和定理的識記、理解和運用，因此要真正理解離散數學(xué)中所給出的每個(gè)基本概念的真正的含義。比如，命題的定義、五個(gè)基本聯(lián)結詞、公式的主析取范式和主合取范式、三個(gè)推理規則以及反證法;集合的五種運算的定義;關(guān)系的定義和關(guān)系的四個(gè)性質(zhì);函數（映射）和幾種特殊函數（映射）的定義;圖、完全圖、簡(jiǎn)單圖、子圖、補圖的定義;圖中簡(jiǎn)單路、基本路的定義以及兩個(gè)圖同構的定義;樹(shù)與最小生成樹(shù)的定義。掌握和理解這些概念對于學(xué)好離散數學(xué)是至關(guān)重要的`。
2、 方法性強
在離散數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，一定要注重和掌握離散數學(xué)處理問(wèn)題的方法，在做題時(shí)，找到一個(gè)合適的解題思路和方法是極為重要的。如果知道了一道題用怎樣的方法去做或證明，就能很容易地做或證出來(lái)。反之，則事倍功半。在離散數學(xué)中，雖然各種各樣的題種類(lèi)繁多，但每類(lèi)題的解法均有規律可循。所以在聽(tīng)課和平時(shí)的復習中，要善于總結和歸納具有規律性的內容。在平時(shí)的講課和復習中，老師會(huì )總結各類(lèi)解題思路和方法。作為學(xué)生，首先應該熟悉并且會(huì )用這些方法，同時(shí)，還要勤于思考，對于一道題，進(jìn)可能地多探討幾種解法。
3、 抽象性強
離散數學(xué)的特點(diǎn)是知識點(diǎn)集中，對抽象思維能力的要求較高。由于這些定義的抽象性，使初學(xué)者往往不能在腦海中直接建立起它們與現實(shí)世界中客觀(guān)事物的聯(lián)系。不管是哪本離散數學(xué)教材，都會(huì )在每一章中首先列出若干個(gè)定義和定理，接著(zhù)就是這些定義和定理的直接應用，如果沒(méi)有較好的抽象思維能力，學(xué)習離散數學(xué)確實(shí)具有一定的困難。因此，在離散數學(xué)的學(xué)習中，要注重抽象思維能力、邏輯推理能力的培養和訓練，這種能力的培養對今后從事各種工作都是極其重要的。 在學(xué)習離散數學(xué)中所遇到的這些困難，可以通過(guò)多學(xué)、多看、認真分析講課中所給出的典型例題的解題過(guò)程，再加上多練，從而逐步得到解決。在學(xué)習《離散數學(xué)》時(shí)，大家最應該注意學(xué)習過(guò)程是一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)積累的過(guò)程，不能打馬虎眼。離散數學(xué)是理論性較強的學(xué)科，學(xué)習離散數學(xué)的關(guān)鍵是對離散數學(xué)集合論、數理邏輯和圖論有關(guān)基本概念的準確掌握，對基本原理及基本運算的運用，并要多做練習。在此特別強調一點(diǎn)：深入地理解和掌握離散數學(xué)的基本概念、基本定理和結論，是學(xué)好離散數學(xué)的重要前提之一。所以，同學(xué)們要準確、全面、完整地記憶和理解所有這些基本定義和定理。
4、 內在聯(lián)系性
離散數學(xué)的三大體系雖然來(lái)自于不同的學(xué)科，但是這三大體系前后貫通，形成一個(gè)有機的整體。通過(guò)認真的分析可尋找出三大部分之間知識的內在聯(lián)系性和規律性。如：集合論、函數、關(guān)系和圖論，其解題思路和證明方法均有相同或相似之處。
5、知識點(diǎn)集中，概念和定理多
《離散數學(xué)》是建立在大量概念之上的邏輯推理學(xué)科，概念的理解是我們學(xué)習這門(mén)學(xué)科的核心。不管哪本離散數學(xué)教材，都會(huì )在每一章節列出若干定義和定理，接著(zhù)就是這些定義定理的直接應用。掌握、理解和運用這些概念和定理是學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵。要特別注意概念之間的聯(lián)系，而描述這些聯(lián)系的則是定理和性質(zhì)。
二、對離散數學(xué)的建議
數理邏輯、集合論、代數系統、圖論是《離散數學(xué)》在教學(xué)過(guò)程中，應穿插介紹一些知識點(diǎn)在計算機科學(xué)中的應用，將之與離散數學(xué)理論結合介紹給學(xué)生，使學(xué)生重視這一課程的學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習興趣，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。這將有利于學(xué)生理解理論知識，又為后續課程的學(xué)習奠定基礎。 在學(xué)習《離 散數學(xué)》的過(guò)程，對概念的理解是學(xué)習的重中之重。一般來(lái)說(shuō)，由于這些概念（定義）非常抽象（學(xué)習《線(xiàn)性代數》時(shí)會(huì )有這樣的經(jīng)歷），往往不能在腦海中建立起它們與現實(shí)世界中客觀(guān)事物的聯(lián)系。這是《離散數學(xué)》學(xué)習過(guò)程中要面臨的第一個(gè)困難，覺(jué)得不容易進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。因此一開(kāi)始必須準確、 全面、完整地記住并理解所有的定義和定理。具體做法是在進(jìn)行完一章的學(xué)習后，用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對該章包括的定義與定理實(shí)施強記。只有這樣才可能本課程的抽象能夠適應，并為后續學(xué)習打下良好的基礎。 離散數學(xué)中一些概念很容易混淆，個(gè)人比較喜歡總結一些東西的共同和不同，雖然有時(shí)是兩個(gè)不相干的概念從而導致自己陷入牛角尖。但從中確實(shí)收獲不少。在教學(xué)過(guò)程中，如能充分比較的方法，講清它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能讓我們加深對概念的理解，從而避免判斷的錯誤。
總結
在一學(xué)期的學(xué)習中，離散基本知識已經(jīng)掌握，但是深入的學(xué)習還是有些困難，老師的指導已經(jīng)足夠明確，在接下來(lái)的學(xué)習中主要靠自己的參悟和不懈努力去上更高的一層樓，謝謝老師。
小學(xué)生數學(xué)小論文14
我對兩位數乘兩位數有一定的看法。
其中，并非都需要列豎式計算，兩位數乘兩位數有許多種，我先說(shuō)出其中的五種。
第一種，個(gè)位相加等于，十位數字相同。
第二種，十位數相加等于，個(gè)位數字相同。
第三種，十位個(gè)位相加既不不等于既，也不相同，沒(méi)有任何規律。
第四種，個(gè)位相加等于，但是十位數字不相同。
第五種，十位相加等于，但是個(gè)位數字不相同。
第六種當然，我并非知道所有種類(lèi)，但是也略知皮毛，至少是可以寫(xiě)出前三中的簡(jiǎn)便方法來(lái)的。
我列幾題來(lái)看第一題，多少。
和個(gè)位相加等于，十位數字相同，是第一種情況。
可以這樣計算，末尾，的結果是積的百位和千位，的結果是積的十位和個(gè)位。
這題的積是。
第二題，屬于第三種，可以將它乘法變加法，三步完成，第一步，個(gè)位相乘，積的末尾為。
第二步用，交叉相乘加起來(lái)，寫(xiě)進(jìn)。
第三步，十位相乘，加進(jìn)的`，等于，這題的積是。
第三題，屬于第二種，十位數相加等于，個(gè)位數字相同。
用，積的千位和百位是和。
最后末尾相乘，十位和個(gè)位是和，這題的積是。
當然還有一種指算法。
我就不多說(shuō)了，我就不一一介紹了。
看了我的方法，你們覺(jué)得是我的好，還是數學(xué)報上老土的方法好。
小學(xué)生數學(xué)小論文15
大千世界，無(wú)奇不有，如果你做一個(gè)有心人，并且善于總結，總能發(fā)現它們之間的相互規律。這不，今天，我在做課外習題時(shí)，就有了下面一個(gè)小發(fā)現。
最近，老師剛給我們講解了有關(guān)等差數列的計算方法，其中最典型的例子為：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=?老師講解的算法為： 1+2+3+4+5……+97+98+99+100=（1+100）*100/2=5050，當時(shí)，我覺(jué)得自己已經(jīng)聽(tīng)懂了，心想以后碰到這類(lèi)題目我也可以做了。
但是，在做到具體習題時(shí)，事情的發(fā)展并不如我想象的那么簡(jiǎn)單。今天，我在做習題時(shí)就遇到了一只“攔路虎”：1-3+5-7+9……-1999+20xx=?
咋一看到這道題目，我首先就懵住了，后來(lái)，強迫自己冷靜下來(lái)認真思考，終于理出了一點(diǎn)頭緒：這是等差數列，要求出答案，只要把加的'部分和減的部分求出，再求差就行了，即，1-3+5-7+9……-1999+20xx
=(1+5+9+……+20xx)-(3+7+……+1999)
但是，在計算1+5+9+……+20xx，以及3+7+……+1999時(shí)我犯了難，因為它與老師的例題不相同，此時(shí)，我才感覺(jué)自己沒(méi)有真正理解老師講授的方法，于是我不得不重新學(xué)習老師的例題，并竭力回憶老師講解的過(guò)程：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=（1+100）*100/2=5050中，該公式的基本算法應該為：（首項+末項）*數列個(gè)數/2；對于從1開(kāi)始的并且數列之間的差為1的數列而言，其數列個(gè)數為最大的數，那么，對于不是從1開(kāi)始，并且數列之間的差不是1的數列如何計算數列的個(gè)數呢？ 我陷入了迷茫之中。
這時(shí)，爸爸進(jìn)來(lái)了，見(jiàn)我在思考問(wèn)題，便也加入進(jìn)來(lái)。爸爸循序漸進(jìn)的啟發(fā)我：
1）1、2、3、4…·8、9、10總共有幾個(gè)數？
2）2、3、4…·8、9、10總共有幾個(gè)數？
3）0、1、2、3、4…·8、9、10總共有幾個(gè)數？
4）2、4、6、8、10總共有幾個(gè)數？
5）6、8、10總共有幾個(gè)數？
在我計算出結果后，爸爸又要求我分析它們之間的規律，并用公式來(lái)表達計算結果：
經(jīng)過(guò)好一會(huì )兒的腦力激蕩，我終于理清了頭緒，找出了計算數列個(gè)數的基本公式：即，
數列個(gè)數=（末項-首項+差）/差，
采用該公式，可以驗算上面幾道題的計算結果：
1）1、2、3、4…·8、9、10的個(gè)數=(10-1+1)/1=10
2）2、3、4…·8、9、10的個(gè)數=(10-2+1)/1=9
3）0、1、2、3、4…·8、9、10的個(gè)數=(10-0+1)/1=11
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