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高中數學(xué)作業(yè)結構調整的新嘗試論文
【摘要】本文為研究高中數學(xué)作業(yè)結構調整的新嘗試，特分析當前高中數學(xué)作業(yè)結構存在的問(wèn)題，并提出針對性的調整措施.通過(guò)提出建立調整作業(yè)結構模式、著(zhù)重關(guān)注學(xué)生認知能力；建立多元化考核體系、突出學(xué)生學(xué)習自主性.以此提高學(xué)生的主動(dòng)思考興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習積極性.
【關(guān)鍵詞】高中數學(xué)；作業(yè)；結構調整；高效；興趣
引言
通過(guò)本人多年高中數學(xué)一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗總結，在當前國家大力提倡綜合素質(zhì)教育的背景下，傳統的高中數學(xué)作業(yè)結構已經(jīng)不能適應當前的教育目標要求.這就需要高中一線(xiàn)數學(xué)教師及時(shí)的進(jìn)行總結，革新傳統教學(xué)模式，調整作業(yè)結構.以期能夠最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，提高學(xué)生的學(xué)習自主性.那么，本文就基于筆者多年的高中一線(xiàn)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)對數學(xué)作業(yè)結構進(jìn)行合理調整，著(zhù)重加大自主鞏固模塊及開(kāi)放性思維模塊的加入.以此提高學(xué)生的主動(dòng)思考興趣，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣.全面落實(shí)新課程標準的要求，為培養綜合素質(zhì)人才作出扎實(shí)鋪墊.
1.傳統高中數學(xué)作業(yè)結構存在的問(wèn)題
1．1機械式重復率大
當前，高中數學(xué)作業(yè)的結構模式多是停留在對基礎知識的機械式反復訓練.這也是源于應試教育的背景下，眾多老師將提高學(xué)生的數學(xué)應試成績(jì)?yōu)橹饕繕?在作業(yè)布置過(guò)程中，將可能在考試中出現的知識點(diǎn)進(jìn)行反復練習，提高學(xué)生的解題效率.而對于是否將所學(xué)到的基礎知識熟練應用到生活實(shí)際中就不太關(guān)注.其次，教師不僅讓學(xué)生反復練習課堂布置的作業(yè)，還要學(xué)生加大課外作業(yè)的練習.以提高學(xué)生的解題效率為目標，反復的進(jìn)行題海戰術(shù)練習，提高學(xué)生的解題能力.但是整個(gè)過(guò)程卻忽視了學(xué)生將所學(xué)知識應用到生活實(shí)際的問(wèn)題，缺少對學(xué)生解決問(wèn)題的能力考察.
1．2作業(yè)評價(jià)標準單一
眾多教師長(cháng)期受應試教育環(huán)境的影響，教師在對學(xué)生的作業(yè)結果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，過(guò)多的將精力投入到學(xué)生答題的結果.而對于學(xué)生的解題思路及解題方法缺少相應的重視.再者，教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一般比較重視作業(yè)的客觀(guān)評價(jià)，卻忽視了教師和學(xué)生的情感互動(dòng).整個(gè)評價(jià)過(guò)程過(guò)于單一，缺少對學(xué)生主體性的重視.再者，教師在對作業(yè)的結構進(jìn)行考量時(shí)，僅重視作業(yè)的結構能否突出考試成績(jì)的提高.對于學(xué)生在整個(gè)作業(yè)完成過(guò)程中的學(xué)習積極性、解題思路及創(chuàng )新思維能力缺乏足夠重視.這也使得學(xué)生在整個(gè)高中階段的數學(xué)學(xué)習興趣得到遏制，不利于學(xué)生的自主學(xué)習能力及創(chuàng )新思維能力的培養.
2.針對高中數學(xué)作業(yè)結構調整的新嘗試
2．1調整作業(yè)結構模式、著(zhù)重關(guān)注學(xué)生認知能力
通過(guò)對當前高中數學(xué)作業(yè)結構分析可知，教師往往采用統一的結構模式.整個(gè)過(guò)程忽視了學(xué)生的自身認知能力的發(fā)展.不利于學(xué)生的學(xué)習積極性鍛煉.至此，筆者通過(guò)對近年來(lái)高中數學(xué)教師對作業(yè)調整的模式，提出分類(lèi)布置法、自主選擇法等作業(yè)結構模式.這種作業(yè)布置結構模式可以很好的突出學(xué)生的學(xué)習積極性和認知能力.其中，作業(yè)分類(lèi)法，就是將學(xué)生劃分小組.每個(gè)小組在討論問(wèn)題的過(guò)程中，布置符合小組特點(diǎn)的作業(yè)結構.這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以避免因為作業(yè)的難度與學(xué)生的實(shí)際情況不符給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習壓力和挫敗感.例如在學(xué)習高中數學(xué)（人教版）必修2第二章《點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系》課時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)就要提前對學(xué)生的認知能力進(jìn)行考察.根據不同小組的學(xué)習能力進(jìn)行作業(yè)結構調整.對于接受能力較強的小組，教師可以布置知識點(diǎn)聯(lián)系緊密，概念交叉較多的復雜題型，以期充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能.而對于基礎一般的學(xué)生，教師要注意空間點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系及其性質(zhì)的作業(yè)結構聯(lián)系.這樣更加有助于鞏固學(xué)生的基礎.而自主選擇法，這種作業(yè)結構方式的核心環(huán)節就是要突出學(xué)生的學(xué)習自主性.鼓勵學(xué)生根據自己的學(xué)習能力選擇合適的作業(yè)結構形式，作業(yè)布置結構要具有很強的創(chuàng )新性，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力.這種作業(yè)的結構形式可以促進(jìn)不同層次水平的學(xué)生學(xué)習能力.
2．2建立多元化考核體系、突出學(xué)生學(xué)習自主性
我們知道，教師布置作業(yè)的主要目的就是要強化學(xué)生的基礎知識，鼓勵學(xué)生將基礎知識轉化為解決問(wèn)題的能力.但是，在應試教育的背景下，眾多教師在對學(xué)生作業(yè)結果的評價(jià)中，往往只是客觀(guān)的進(jìn)行結果性評價(jià).那么，很多學(xué)生可能為了應付教師的考察，通過(guò)抄襲他人的作業(yè)答案.這種的考核方式很容易誘導學(xué)生養成好吃懶惰，抄襲應付的習慣.所以，教師就要及時(shí)的建立多元化的考核方式，加大對學(xué)生的全面綜合素質(zhì)考察.尤其加大對學(xué)生的解題能力和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新思維能力考察.例如學(xué)習《解三角形》課時(shí)，教師就要布置具有生活應用背景的作業(yè)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力.并在考察過(guò)程中，加大對學(xué)生能否利用基礎知識解決生活實(shí)際問(wèn)題能力的考察.基于這種多方面的作業(yè)設計原則，更加有助于拓展學(xué)生的解題思路，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和質(zhì)疑能力.以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力.
3.總結
綜上可知，通過(guò)對數學(xué)作業(yè)結構進(jìn)行合理調整，著(zhù)重加大自主鞏固模塊及開(kāi)放性思維模塊的加入.尤其加大對學(xué)生解決問(wèn)題能力的考察.更加有助于提高學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習的興趣.以此全面落實(shí)新課程標準的要求，為培養綜合素質(zhì)人才作出扎實(shí)鋪墊.
【參考文獻】
�。�1］齊立偉，姚冬梅，薛有奎．高中數學(xué)作業(yè)現狀及成因淺析［J］．當代教育科學(xué)，2011（08）.
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