高中數學(xué)小論文
小論文是篇幅較短的論文，是論文的入門(mén)。所謂“小”是指論文應短小精悍、簡(jiǎn)明扼要。不要長(cháng)篇大論，，對第一次寫(xiě)小論文的學(xué)生要求較低，具體而言就是將一個(gè)概念說(shuō)透，問(wèn)題說(shuō)明白、論證好觀(guān)點(diǎn)，設計好一個(gè)實(shí)驗，解釋一個(gè)實(shí)驗現象的本質(zhì)；寫(xiě)一個(gè)好的調查報告，介紹一種學(xué)習方法，寫(xiě)出某一學(xué)科某一章節的學(xué)習經(jīng)驗等等。小論文是科普文章的一種體裁需要具有科學(xué)性、創(chuàng )造性以及實(shí)用性。
高中數學(xué)小論文1
一、高中數學(xué)高效課堂的內涵
高中數學(xué)教學(xué)中高效課堂的構建是指教師運用高效的教學(xué)策略與教學(xué)方式、方法，引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，以高效率的課堂教學(xué)實(shí)現課堂教學(xué)目標，培養學(xué)生的數學(xué)素養。在高中數學(xué)高效課堂教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )設一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，要培養學(xué)生形成正確的數學(xué)學(xué)習態(tài)度，形成高效的數學(xué)學(xué)習習慣。在數學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現不同學(xué)生自身的特點(diǎn)與學(xué)習情況，采用靈活多變的教學(xué)手段，以高效教學(xué)方法的創(chuàng )新促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，以高中數學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)現促進(jìn)高中生數學(xué)能力的提升。
二、高中數學(xué)高效課堂建設的原則
1.短時(shí)高效是高效課堂建設的基本原則
在高中數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，一節數學(xué)課的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，教師在一節課中所能利用的教學(xué)時(shí)間也是非常有限的，同時(shí)在一節課中學(xué)生的學(xué)習時(shí)間也并不多，在這樣短時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要想最大限度地實(shí)現課堂教學(xué)目標，就需要以高效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，實(shí)現課堂教學(xué)的高效。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，短時(shí)高效是高中數學(xué)高效課堂建設的一項基本原則。
2.要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用
盡管新課程教學(xué)理念更加重視學(xué)生在教學(xué)實(shí)施中的主體性發(fā)揮，但是在高中數學(xué)教學(xué)中要實(shí)現課堂教學(xué)的高效，就必須充分重視教師在教學(xué)中的主導地位。發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導性，只有教師在高中數學(xué)教學(xué)中的教學(xué)能力、教學(xué)水平得到提升，高中數學(xué)高效課堂的建設才能夠得到根本的保障，因此，在高中數學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現高效課堂就要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用。
三、高中數學(xué)高效課堂建設的途徑
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高中正是數學(xué)素養培養的重要時(shí)期，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年，但是在應試教育指揮棒的引領(lǐng)下，一些高中數學(xué)課堂教學(xué)依然保有大量應試教學(xué)的特征。教師是高中數學(xué)教學(xué)實(shí)施的絕對權威，課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，依然以教師的機械講述作為主要的教學(xué)方式，所教的內容也是那些與考試緊密結合的內容，教學(xué)的方式采用灌輸式，學(xué)生在這樣的數學(xué)教學(xué)中缺乏自主性，學(xué)習的積極性與主動(dòng)性被嚴重壓抑，學(xué)生學(xué)習的興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，這樣的課堂教學(xué)極大阻礙了高效課堂的實(shí)現。因此，要在高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)現高效課堂，就要高度重視培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。培養學(xué)生的學(xué)習興趣有很多方法，如，教師可以運用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，也可以采用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的方式，還可以采用設置懸念的方式，等等，這些教學(xué)方法的運用對教學(xué)效率的提升具有非常大的作用。以懸念設置為例，根據教學(xué)目標、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生需要，在高中數學(xué)教學(xué)中恰如其分地設置懸念可以有效促進(jìn)高中數學(xué)教學(xué)效率的提升。如，在教學(xué)“函數的表示法”這部分內容時(shí)，教師舉了一個(gè)例子：在某市公交公司“招手�！惫卉�(chē)的運行中有這樣的規定，公交車(chē)在行駛五公里(含五公里)以?xún)绕淦眱r(jià)是兩元，在超出五公里之后，每增加五公里票價(jià)增加一元(不足五公里的按五公里來(lái)算)，如果某一段的線(xiàn)路其總里程是二十公里，請你根據題意來(lái)寫(xiě)出票價(jià)與路程的函數解析式，并以此為基礎畫(huà)出函數圖象，這樣的問(wèn)題懸念設計，可以極大地激發(fā)起學(xué)生探究“函數表示法”的興趣，在探究懸念問(wèn)題的過(guò)程中，課堂教學(xué)的效率得到了顯著(zhù)的提升。
2.教學(xué)中要高度重視基本的知識、技能和方法
近些年來(lái)，考試的內容發(fā)生了變化，變得越來(lái)越靈活，考試的新變化，讓一些教師在高中數學(xué)教學(xué)中更多地重視一些難度相對較大的綜合試題，這樣的教學(xué)傾向勢必造成教師對數學(xué)基本知識、技能、方法的忽略，這對于高效課堂的實(shí)現是極其不利的。因此，在高中數學(xué)教學(xué)中必須高度重視基本的知識、技能和方法。例如，教師在教學(xué)中經(jīng)常為了增加學(xué)生做習題的數量，在講解一些基本的定理、法則時(shí)，往往是草草了事，認為這樣就能夠讓學(xué)生做更多的習題，希望通過(guò)大量的習題練習，能夠讓學(xué)生通過(guò)解題的過(guò)程悟出更多的解題思路，找到更多的解題規律，從而促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的提高。應該說(shuō)，這樣的愿望是好的，但是往往收到的效果卻事與愿違，學(xué)生對于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解題的過(guò)程中對于公式與定理的運用就會(huì )難以駕馭，這直接影響到做題的效率，給后續的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。其實(shí)，在教學(xué)定理與公式的過(guò)程中，包含著(zhù)許多的解題方法與解題的思路，教師在教學(xué)中對于這些基本知識與基本方法的忽略，也直接影響學(xué)生基本技能的形成，不利于課堂效率的提升，因此，在高中數學(xué)教學(xué)中重視基本的知識、技能和方法是非常必要的。
四、總結
在高中數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展高效課堂建設，對促進(jìn)高中生數學(xué)能力的提升具有重要的作用，但是，現階段的高中數學(xué)高效課堂建設依然面臨著(zhù)許多的問(wèn)題，因此，本文開(kāi)展高中數學(xué)高效課堂的相關(guān)問(wèn)題研究是極具現實(shí)意義的。
高中數學(xué)小論文2
淺談情境教學(xué)的實(shí)施
摘 要：人文教育是數學(xué)教學(xué)價(jià)值功能的重要組成部分，在教學(xué)中適時(shí)地開(kāi)展數學(xué)人文教育十分重要，可引起學(xué)生對該知識的重視，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
關(guān)鍵詞：人文教育；情境教學(xué)；認知沖突
課程標準在課程實(shí)施建議中明確要求在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。那么，我們在平時(shí)的教學(xué)中應如何實(shí)施情境教學(xué)呢，我個(gè)人認為主要有以下四種實(shí)施策略。
一、利用誘發(fā)主動(dòng)進(jìn)行情境教學(xué)
新課標新教材要求我們：教育應以學(xué)生為本。面對當今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿(mǎn)生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習活動(dòng)主體，教師絕不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動(dòng)。情境教學(xué)就是要求學(xué)生主動(dòng)參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動(dòng)機、充分感受、主動(dòng)探究。因此，課堂情境的創(chuàng )設應以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。
二、利用認知沖突進(jìn)行情境教學(xué)
“學(xué)起于思，思源于疑�！绷己玫膯�(wèn)題情境在于它有效地引起學(xué)生認知的不平衡，而這恰好是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的切入點(diǎn)。教師應根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，利用知識的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認知沖突，動(dòng)搖學(xué)生已有認知結構的平衡狀態(tài)，從而延長(cháng)學(xué)生的有效思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使學(xué)生養成批判型的思維習慣，主動(dòng)完成認知結構的構建。
三、利用強化感覺(jué)進(jìn)行情境教學(xué)
情境教學(xué)往往會(huì )具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)強化感受性，激發(fā)學(xué)生求知欲，如，在學(xué)習“角的概念的擴展”這一節時(shí)，教師可先讓一名學(xué)生在講臺上來(lái)展示我們在軍訓時(shí)訓練的半邊向左向右轉，發(fā)現都可以表示角，但是方向顯然不同，那么對于這樣的兩個(gè)角怎么去表示呢？學(xué)生一下子就產(chǎn)生了強烈的好奇心。
四、利用人文知識進(jìn)行情境教學(xué)
在課堂教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生提供一些數學(xué)史、數學(xué)故事或其他有趣的知識，借以反映知識的形成過(guò)程，反映知識點(diǎn)的本質(zhì)。除此之外，在教學(xué)中適時(shí)地開(kāi)展數學(xué)人文教育十分重要，如，在學(xué)習“推理與證明”時(shí)，可以向學(xué)生介紹著(zhù)名的哥德巴赫猜想、七橋問(wèn)題、四色原理、費爾馬定理等知識，引起學(xué)生對該知識的重視，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
高中數學(xué)小論文3
一、高中數學(xué)教學(xué)中應用類(lèi)比思想的必要性
1．類(lèi)比的價(jià)值和意義
類(lèi)比可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．在傳統高中數學(xué)教學(xué)中，往往是以教師教授為主，而對于先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的關(guān)注及應用則較為欠缺．隨著(zhù)新課程的實(shí)施，其對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位以及教師的主導作用的強調，對學(xué)生與教師提出了更高的要求．這就導致多數教師面對新課標一時(shí)手足無(wú)措，那么，有沒(méi)有一種新穎的教學(xué)方式呢?對于高中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最為常用最為熟悉的應該就是類(lèi)比了．針對這一問(wèn)題，結合高中數學(xué)教師豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，基于類(lèi)比思想的教學(xué)方法出現了．通過(guò)類(lèi)比，可以探究新的知識、方法，尋求與眾不同的解題思路，探索數學(xué)規律．由于類(lèi)比是從特殊到特殊的一種猜測、推理，從一個(gè)已知的領(lǐng)域去探索另一個(gè)領(lǐng)域，而這正符合學(xué)生的好奇、愿意了解陌生世界的心理．這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、研究新的知識．
2．類(lèi)比可以提高學(xué)生的數學(xué)思維能力
高中數學(xué)課程提出應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，這也是數學(xué)教育的基本目標之一．當學(xué)生遇到一個(gè)陌生的問(wèn)題時(shí)，當有了類(lèi)比的意識，他會(huì )聯(lián)想一個(gè)在形式或方法上較為熟悉的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行類(lèi)比，發(fā)現其內在聯(lián)系，架起橋梁，溝通知識與知識、方法與方法之間的關(guān)聯(lián)，激活學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力．
3．通過(guò)類(lèi)比，在獲得新知識的同時(shí)，鞏固舊知識
在高中數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)舊知識能夠引出新知識，而通過(guò)新知識的學(xué)習能夠鞏固舊知識，達到相互促進(jìn)的效果．在教學(xué)中，教師通過(guò)引導學(xué)生對新舊知識的相似性與可比性進(jìn)行分析，可以利用舊知識進(jìn)行高效學(xué)習，同時(shí)將新舊知識進(jìn)行串聯(lián)，使之成為一個(gè)完整的知識體系．
4．類(lèi)比思想能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望
作為一種大膽而合理的推理手法，類(lèi)比思想具有一定的創(chuàng )新性．在教學(xué)中合理運用類(lèi)比思想，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生探索知識的能力．
二、高中數學(xué)教學(xué)中運用類(lèi)比思想的研究
在實(shí)際教學(xué)中，由于高中數學(xué)的抽象性、嚴密性與系統性，使得高中數學(xué)相對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)與日常聯(lián)系較少，而要對高中數學(xué)中的抽象知識進(jìn)行系統化的理解吸收，就必須經(jīng)過(guò)“再創(chuàng )造”．在現代教學(xué)中，數學(xué)通常作為已經(jīng)成型的知識體系被擺上課堂，通過(guò)對這一學(xué)科進(jìn)行形式化的演繹，讓學(xué)生了解其運算過(guò)程．這就給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了較大的困擾．從數學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題分析，我們發(fā)現，必須強化教學(xué)過(guò)程中的“再創(chuàng )造”，讓學(xué)生通過(guò)思考、假設、求證等過(guò)程高效而深入地認識數學(xué)問(wèn)題．教師應將自己的“再創(chuàng )造”為學(xué)生展現出“活生生”的思維活動(dòng)，從而幫助每一個(gè)學(xué)生最終相對獨立地完成數學(xué)思維的建構活動(dòng)．教師應該通過(guò)自己的數學(xué)教學(xué)使學(xué)生受到強烈的感染，從而激發(fā)他們對數學(xué)的興趣和熱愛(ài)，增強他們的數學(xué)意識，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)活動(dòng)的內在樂(lè )趣．教師還應培養學(xué)生對數學(xué)美的鑒賞和追求，這是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段．通過(guò)對學(xué)生已掌握的數學(xué)相關(guān)知識作為教學(xué)的源問(wèn)題，將即將學(xué)習的知識作為目標問(wèn)題，而教師則在其中合理地設置問(wèn)題銜接，讓學(xué)生通過(guò)對源問(wèn)題的發(fā)散與深入發(fā)現并解決目標問(wèn)題，達到新、舊知識的有效連接，通過(guò)對類(lèi)比條件的探尋，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中達到新、舊知識的有效類(lèi)比，從而達到學(xué)生教學(xué)主體的效果，同時(shí)運用成功機制，提高學(xué)生的類(lèi)比能力．科學(xué)的類(lèi)比，可以使我們的結論更加接近真理;類(lèi)比猜想，可以豐富人們直覺(jué)思維中的“知識組塊”，訓練人們的直覺(jué)類(lèi)比能力．所以加強類(lèi)比教學(xué)，不僅能培養學(xué)生的直覺(jué)思維和創(chuàng )造思維能力，而且能提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )造力．固然，歐拉從有限到無(wú)限的類(lèi)比，使他獲得了極大的成功，然而并不意味著(zhù)類(lèi)比總是可靠的．類(lèi)比既具有引導人們走向成功的一面，也有能把人們引入歧途的一面．因此，我們必須以科學(xué)的態(tài)度對待類(lèi)比，既要大膽地使用類(lèi)比，又要嚴格證明．總之，在高中數學(xué)教學(xué)中適當地運用類(lèi)比思想進(jìn)行教學(xué)，能夠將抽象的數學(xué)知識系統地聯(lián)系起來(lái)，從而降低學(xué)習難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與對知識體系的構建能力．同時(shí)也是對高中教師教學(xué)方法的改進(jìn)與完善．因此，在教學(xué)中，教師要以類(lèi)比思想為基礎，抓住兩系統間的相似之處，利用類(lèi)比這座雄偉的橋梁，將信息不斷地過(guò)渡，并不斷地證明，使其科學(xué)化，從而使學(xué)生的創(chuàng )造力得到升華，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量．
高中數學(xué)教學(xué)小論文
淺談情境教學(xué)的實(shí)施
摘 要：人文教育是數學(xué)教學(xué)價(jià)值功能的重要組成部分，在教學(xué)中適時(shí)地開(kāi)展數學(xué)人文教育十分重要，可引起學(xué)生對該知識的重視，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
關(guān)鍵詞：人文教育；情境教學(xué)；認知沖突
課程標準在課程實(shí)施建議中明確要求在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。那么，我們在平時(shí)的教學(xué)中應如何實(shí)施情境教學(xué)呢，我個(gè)人認為主要有以下四種實(shí)施策略。
一、利用誘發(fā)主動(dòng)進(jìn)行情境教學(xué)
新課標新教材要求我們：教育應以學(xué)生為本。面對當今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿(mǎn)生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習活動(dòng)主體，教師絕不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動(dòng)。情境教學(xué)就是要求學(xué)生主動(dòng)參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動(dòng)機、充分感受、主動(dòng)探究。因此，課堂情境的創(chuàng )設應以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。
二、利用認知沖突進(jìn)行情境教學(xué)
“學(xué)起于思，思源于疑�！绷己玫膯�(wèn)題情境在于它有效地引起學(xué)生認知的不平衡，而這恰好是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的.切入點(diǎn)。教師應根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，利用知識的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認知沖突，動(dòng)搖學(xué)生已有認知結構的平衡狀態(tài)，從而延長(cháng)學(xué)生的有效思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使學(xué)生養成批判型的思維習慣，主動(dòng)完成認知結構的構建。
三、利用強化感覺(jué)進(jìn)行情境教學(xué)
高中數學(xué)小論文范文
在高中數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)具有非常重要的作用．它能夠對傳統教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)方式和學(xué)習方式進(jìn)行改進(jìn)，并緩和了緊張的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍下學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力．如下是小編給大家整理的高中數學(xué)小論文范文，希望對大家有所作用。
高中數學(xué)小論文范文篇【一】
一、高中數學(xué)教學(xué)中應用類(lèi)比思想的必要性
1．類(lèi)比的價(jià)值和意義
類(lèi)比可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．在傳統高中數學(xué)教學(xué)中，往往是以教師教授為主，而對于先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的關(guān)注及應用則較為欠缺．隨著(zhù)新課程的實(shí)施，其對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位以及教師的主導作用的強調，對學(xué)生與教師提出了更高的要求．這就導致多數教師面對新課標一時(shí)手足無(wú)措，那么，有沒(méi)有一種新穎的教學(xué)方式呢?對于高中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最為常用最為熟悉的應該就是類(lèi)比了．針對這一問(wèn)題，結合高中數學(xué)教師豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，基于類(lèi)比思想的教學(xué)方法出現了．通過(guò)類(lèi)比，可以探究新的知識、方法，尋求與眾不同的解題思路，探索數學(xué)規律．由于類(lèi)比是從特殊到特殊的一種猜測、推理，從一個(gè)已知的領(lǐng)域去探索另一個(gè)領(lǐng)域，而這正符合學(xué)生的好奇、愿意了解陌生世界的心理．這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、研究新的知識．
2．類(lèi)比可以提高學(xué)生的數學(xué)思維能力
高中數學(xué)課程提出應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，這也是數學(xué)教育的基本目標之一．當學(xué)生遇到一個(gè)陌生的問(wèn)題時(shí)，當有了類(lèi)比的意識，他會(huì )聯(lián)想一個(gè)在形式或方法上較為熟悉的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行類(lèi)比，發(fā)現其內在聯(lián)系，架起橋梁，溝通知識與知識、方法與方法之間的關(guān)聯(lián)，激活學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力．
高中數學(xué)探究類(lèi)小論文
教師寫(xiě)好論文是教師教科研能力的一種具體的展示，又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。那么，以下是小編給大家整理收集的高中數學(xué)探究類(lèi)小論文，供大家閱讀參考。
高中數學(xué)探究類(lèi)小論文1
【摘 要】從六個(gè)方面闡述高中數學(xué)入門(mén)教學(xué)的方法：搞好與前面學(xué)段的銜接；把握好教學(xué)要求；適當加強練習，鞏固基礎知識和基本技能；采用圖文并茂的呈現方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；利用現代化教學(xué)手段促進(jìn)數學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；適時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。抓好教學(xué)的每一個(gè)細節，以學(xué)生為主體，以教師為主導，以教學(xué)為主線(xiàn)，在充分、深入了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎上，充分發(fā)揮好教師“導”的作用。
【關(guān)鍵詞】高中數學(xué) 過(guò)渡期 入門(mén)教學(xué)
從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一個(gè)重要階段，也是學(xué)生面臨人生的又一個(gè)新考驗。高一年級是學(xué)生從初中向高中過(guò)度階段。在這一階段，學(xué)生面臨著(zhù)學(xué)習上和生活上的種種困擾。教師應當以高度的責任心、科學(xué)的方法指導高一學(xué)生盡快地適應高中學(xué)習生活，主動(dòng)做好防范、引導、轉化等“過(guò)渡期”的教育工作，制止兩極分化，使新生能夠盡快地消除不適應感，順利地度過(guò)“過(guò)渡期”而到達希望的彼岸。
從初中跨入高中后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的數學(xué)學(xué)習之后，普遍都覺(jué)得高中的數學(xué)相對初中數學(xué)來(lái)說(shuō)更加枯燥、難懂，漸漸對學(xué)習數學(xué)失去興趣，造成高一年級的數學(xué)教學(xué)成了學(xué)生數學(xué)學(xué)習成長(cháng)的分化點(diǎn)。一部分學(xué)生迅速適應了高中學(xué)習生活，而另一部分學(xué)生則走向反面，成了班級中的學(xué)困生。正確認識高中新變化，幫助學(xué)生過(guò)好“初升高銜接關(guān)”非常重要。所以搞好高中數學(xué)入門(mén)教學(xué)工作至關(guān)重要。具體就是：找準數學(xué)與學(xué)生興趣的結合點(diǎn)，找準數學(xué)學(xué)科知識與實(shí)際生活的連接點(diǎn)，找準新的數學(xué)知識、已有數學(xué)知識、技能的銜接點(diǎn)，找準每節課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的突破點(diǎn)和分化點(diǎn)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，有了良好的開(kāi)端，便是成功的一半。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮好教師“導”的作用，做好高中數學(xué)的入門(mén)教學(xué)，讓學(xué)生贏(yíng)在起點(diǎn)。
關(guān)于高中數學(xué)小論文
隨著(zhù)計算機多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，數學(xué)教學(xué)也變得生動(dòng)起來(lái)了，那么，以下是小編給大家整理收集的關(guān)于高中數學(xué)小論文，供大家閱讀參考。
關(guān)于高中數學(xué)小論文1
一、高中數學(xué)教學(xué)中應用類(lèi)比思想的必要性
1、類(lèi)比的價(jià)值和意義
類(lèi)比可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在傳統高中數學(xué)教學(xué)中，往往是以教師教授為主，而對于先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的關(guān)注及應用則較為欠缺。隨著(zhù)新課程的實(shí)施，其對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位以及教師的主導作用的強調，對學(xué)生與教師提出了更高的要求。這就導致多數教師面對新課標一時(shí)手足無(wú)措，那么，有沒(méi)有一種新穎的教學(xué)方式呢？對于高中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最為常用最為熟悉的應該就是類(lèi)比了。針對這一問(wèn)題，結合高中數學(xué)教師豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，基于類(lèi)比思想的教學(xué)方法出現了。通過(guò)類(lèi)比，可以探究新的知識、方法，尋求與眾不同的解題思路，探索數學(xué)規律。由于類(lèi)比是從特殊到特殊的一種猜測、推理，從一個(gè)已知的領(lǐng)域去探索另一個(gè)領(lǐng)域，而這正符合學(xué)生的好奇、愿意了解陌生世界的心理。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、研究新的知識。
2、類(lèi)比可以提高學(xué)生的數學(xué)思維能力
高中數學(xué)課程提出應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，這也是數學(xué)教育的基本目標之一。當學(xué)生遇到一個(gè)陌生的問(wèn)題時(shí)，當有了類(lèi)比的意識，他會(huì )聯(lián)想一個(gè)在形式或方法上較為熟悉的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行類(lèi)比，發(fā)現其內在聯(lián)系，架起橋梁，溝通知識與知識、方法與方法之間的關(guān)聯(lián)，激活學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力。
高中數學(xué)教學(xué)的小論文
關(guān)于高中數學(xué)教學(xué)的論文怎么寫(xiě)呢？下面小編為大家整理了高中數學(xué)教學(xué)的小論文，希望能幫到大家！
一、在高中數學(xué)的教學(xué)中培養學(xué)生數學(xué)建模能力的意義
數學(xué)是一種以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的課程，數學(xué)建模方法是解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，這一過(guò)程通常包括表述、求解、解釋、驗證幾個(gè)階段。因此，在高等數學(xué)中滲透數學(xué)建模的思想，能很好地體現數學(xué)知識源于生活中的本來(lái)面貌，培養學(xué)生將數學(xué)知識運用于日常生活中，利用數學(xué)知識在社會(huì )實(shí)踐運用并解決實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題的意識和能力；其次，數學(xué)建模要求學(xué)生能夠運用數學(xué)的語(yǔ)言和工具，對現實(shí)世界中的部分信息、現象，以及數據等加以簡(jiǎn)化、抽象、翻譯和歸納，將數量關(guān)系用數學(xué)式子、圖形或表格簡(jiǎn)單明了地表達出來(lái)。通過(guò)這種方式，同時(shí)還可以讓學(xué)生的表達能力得到鍛煉和提高；最后，當數學(xué)建模得到實(shí)際的解答后，需要用現實(shí)對象的信息去檢驗，以確認結果的正確性。這樣的訓練可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)地、客觀(guān)地、辯證地用數學(xué)方法去分析問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的最佳辦法。
二、加強高中數學(xué)教學(xué)中建模能力的具體培養方法
�。�.重視每章前問(wèn)題的教學(xué)。在每一章的數學(xué)教學(xué)之初，都用一個(gè)實(shí)際問(wèn)題引入，這樣可以使學(xué)生明白，學(xué)了本章的教學(xué)內容之后，這個(gè)實(shí)際問(wèn)題就可以用數學(xué)模型來(lái)解決，如此，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐意識。其次，運用引入一個(gè)現實(shí)的應用問(wèn)題，以突出知識的實(shí)際背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，增加教學(xué)內容的趣味性。這樣，通過(guò)對章前問(wèn)題的啟發(fā)與引導，就會(huì )使學(xué)生明白數學(xué)就是學(xué)習、研究和應用數學(xué)模型，同時(shí)培養學(xué)生對解決問(wèn)題的新方法的追求意識，以及參與實(shí)踐的意識。因此，要對章前的問(wèn)題突出重視，另外，還可以根據市場(chǎng)經(jīng)濟的建設與發(fā)展的實(shí)際需要及學(xué)生實(shí)際活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題做一些實(shí)例補充，強化這方面的教學(xué)，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習中重視數學(xué)，培養學(xué)生建立數學(xué)建模的意識。
關(guān)于高中數學(xué)的小論文
今天，數學(xué)已滲透于各行各業(yè)，這充分說(shuō)明了數學(xué)的可應用性，下面是關(guān)于高中數學(xué)的小論文，歡迎閱讀。
關(guān)于高中數學(xué)的小論文1
數學(xué)對我國現代化所起的作用是多方面的、深刻的、富有成效的，而且往往是其他方面所不能替代的.函數在高中數學(xué)中是具有統帥地位的內容：函數是整個(gè)高中階段數學(xué)學(xué)習的基礎，也是高等數學(xué)學(xué)習的基礎.函數是高中數學(xué)的必修內容，是構建整個(gè)高中數學(xué)的主旋律.函數作為高中數學(xué)的重要基礎概念之一，它的觀(guān)點(diǎn)和思想方法貫穿了整個(gè)高中代數的全過(guò)程.同時(shí)在高中階段，函數以其高度的抽象性和數學(xué)思想應用的廣泛性成為歷屆高考考查的重點(diǎn).函數學(xué)習有利于培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，因此需要牢固掌握.
一、舊教材中函數的內容編排與知識體系結構分析
1.舊版教材函數的內容編排分析
過(guò)去的人教版(下稱(chēng)舊版教材)將“函數”列為一章，將“映射與函數”設為標題作為第一節，先學(xué)習“映射”，再學(xué)習“函數”，將“函數”作為一種特殊的映射來(lái)展開(kāi).在介紹“函數”性質(zhì)時(shí)，舊版教材介紹了單調性與奇偶性.在介紹奇偶性時(shí)，舊版教材對奇偶性的編寫(xiě)順序還是按照傳統的傳授方式，先給出概念，再介紹奇偶性的特點(diǎn).舊版教材將函數中的反函數這一部分內容作為重點(diǎn)內容之一來(lái)編排，由它展開(kāi)的相關(guān)內容也比較多.整個(gè)一章，舊版教材采取傳統的介紹形式，按照數學(xué)的邏輯性逐步展開(kāi).舊版教材沒(méi)有對冪函數進(jìn)行系統介紹，而是延續初中所學(xué)內容.
2.知識體系結構分析
高中數學(xué)的小論文
數學(xué)教學(xué)需要講究方法和技巧，掌握好答題技巧有助于考生在高考中節約時(shí)間并且取得更高的分數。下面是小編為大家整理的關(guān)于數學(xué)教學(xué)的論文，希望對大家有所幫助!
高中數學(xué)的小論文篇一
一、教師要做到精講，需要解決的問(wèn)題
精講的過(guò)程要努力做到“四精”：內容精簡(jiǎn)、語(yǔ)言精練、方法精湛、突破精準。內容精簡(jiǎn)是重點(diǎn)，教師要正確理解教材意圖，準確把握知識主線(xiàn)，結合學(xué)情適當調整和精減教學(xué)內容。教師的教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂，啟發(fā)性強;形象生動(dòng)，趣味性強;節奏明快，感染力強;條理清晰，邏輯性強。通常一節課，精講用時(shí)一般不宜超過(guò)15分鐘，如果用時(shí)過(guò)多則勢必影響學(xué)生自主性的發(fā)揮和鞏固練習。對于學(xué)生自己可以解決的問(wèn)題堅決不講，可以讓學(xué)生自己發(fā)言，代替老師講;對于需要教師點(diǎn)撥才能突破的問(wèn)題，只進(jìn)行點(diǎn)撥，剩下的留給學(xué)生思考討論，在有學(xué)生突破了后再請學(xué)生講;對于學(xué)生沒(méi)有辦法突破的問(wèn)題，教師要精心準備，認真備課，做到講解條理清晰，思路明確，最終突破難點(diǎn);這樣的老師，才是我們所倡導的智慧型教師。
二、精講的基本策略
1.研究教材，明確精講內容。
教學(xué)大綱和蘇教版課本是教學(xué)的主要依據，教師要想明確精講的內容，首先需要準確理解教材的安排，能夠把握知識主干，在教材整體結構的指引下，結合本校實(shí)際情況，綜合考慮文化知識的發(fā)展趨勢，科學(xué)技術(shù)的最新成就，對教學(xué)內容作相應的不重合修改。只有這樣才能保證教給學(xué)生科學(xué)的、先進(jìn)的內容;其次需要通過(guò)挖掘教材中的知識內涵，數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，尋找教育的切入點(diǎn)，讓精講的內容與學(xué)生的學(xué)習目標和培養目標融為一體。