- 相關(guān)推薦
兒童數學(xué)教學(xué)心得論文
在國家新一輪基礎教育課程改革中，也開(kāi)始改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，各科的課程標準，在強調具有終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法的同時(shí)，把情感和態(tài)度作為兒童發(fā)展最重要的目的列在前位。數學(xué)課程標準新理念中明確指出：數學(xué)教學(xué)應該教會(huì )兒童學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )與他人共同生活，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和樂(lè )趣、對知識的好奇心，為兒童的終身發(fā)展提供動(dòng)力，奠定一生持續發(fā)展的基礎。而相應的評價(jià)目的是：評價(jià)是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)的學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現的情感與態(tài)度。
我們現在所能做的就是把兒童身上失落的東西──自主還給兒童，把精神生命發(fā)展主動(dòng)權還給兒童，使他們擁有自我選擇和自我決定的權利，使教育凸顯生命的靈動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息。讓學(xué)生感受生命與成長(cháng)、體驗生命與價(jià)值、品味生命與關(guān)懷，應該是在數學(xué)課堂上落實(shí)內容。如何落實(shí)這些內容呢？我們認為，關(guān)鍵是要在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在經(jīng)歷數學(xué)思考的過(guò)程中，感受到自己的課堂存在。
一、借助教學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，滲透生命教育
如何在數學(xué)教學(xué)中落實(shí)生命教育一直是我們不斷思考的問(wèn)題，我在以下幾節課中進(jìn)行了嘗試，收到了教好的效果，如在教學(xué)兩年級“左與右”這節課中，在教學(xué)目標中的情感態(tài)度目標就定為教育學(xué)生遵守公共道德，上下樓梯靠右走。我帶著(zhù)學(xué)生們親自在樓梯上走一走，感受到如果人人都按一定的規則走路才不會(huì )相互碰撞，出現意外，同時(shí)體驗在社會(huì )生活中，每個(gè)人都應該遵守社會(huì )公德，維護社會(huì )秩序，這樣才能建立起和諧、文明的社會(huì )環(huán)境。此外，在找左右鄰居的游戲中，我抓住契機，適時(shí)加入了“遠親不如近鄰”，“要與同桌和睦相處”等結語(yǔ)，有意識的培養學(xué)生良好的交往習慣。又如在三四年級教學(xué)解方程時(shí)，不是教他們簡(jiǎn)單的模仿，在教會(huì )學(xué)生懂得利用數學(xué)依據解每一步時(shí)，對他們進(jìn)行要養成檢驗的習慣，以此來(lái)培養他們踏實(shí)、認真負責任的態(tài)度，不僅對自己所做的題目負責，做人方面也一樣，對自己的行為要負責任，培養他們的責任感。
二、以古代數學(xué)家的偉大成就激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操 。
在我國數學(xué)史中有許多引以為豪的數學(xué)家，他們刻苦、研究，嚴謹治學(xué)，勇于克服艱難險阻的事例，能深深地激勵學(xué)生。如在五年級中介紹華羅庚爺爺時(shí)，激勵他們以華羅庚爺爺為榜樣，學(xué)習他熱愛(ài)祖國，刻苦鉆研，勤奮工作的精神。又如四年級介紹方程的由來(lái)時(shí)，教師適當補充介紹了《九章算術(shù)》的一些內容，在教學(xué)軸對稱(chēng)圖形時(shí)，引入天安門(mén)、故宮的對稱(chēng)，南京的中山陵，山東的孔廟的對稱(chēng)，京劇臉譜的對稱(chēng)，漢字的對稱(chēng)，自然貼切地強化民族精神教育，讓學(xué)生有一種民族自豪感，這對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)起到了很大作用。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育
從小學(xué)生的年齡特征和認識規律來(lái)看，單給他們講你們是為祖國而學(xué)習這樣的大道理是收效肯定是不大的，如果聯(lián)系生活實(shí)際，利用數學(xué)應用廣泛的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義，這樣的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。如在進(jìn)行計算題教學(xué)時(shí)，設計買(mǎi)賣(mài)情境進(jìn)行引入，或在游戲中讓學(xué)生去發(fā)現計算出錯誤所鬧出的笑話(huà)，此時(shí)請學(xué)生想一想如果在將來(lái)的工作中出錯會(huì )帶來(lái)怎樣的損失。在應用題教學(xué)中，選用的題材也盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際，如綠化種樹(shù)，節約用水，用電，保護珍稀野生動(dòng)物，積極鍛煉等事例。這樣就有機的把所學(xué)的知識與現實(shí)生活實(shí)際和祖國建設聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)了為祖國的強盛和為民族的偉大復興而學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)出學(xué)好數學(xué)，會(huì )用數學(xué)的熱情。
四、站在學(xué)生的角度來(lái)教學(xué)
1、利用“你是怎樣知道的？”、“現在，你是怎樣想的？”等第二人稱(chēng)提問(wèn)方式，讓發(fā)言的學(xué)生以及沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)，都感到自己是重要的。
“你是怎樣想的？” 每一個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的發(fā)言角度；不同的學(xué)生往往有不同的發(fā)言角度；同一個(gè)學(xué)生在不同的角度，也往往會(huì )萌發(fā)不同的想法。
更為重要的是，使用第二人稱(chēng)提問(wèn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性思維都能夠在課堂交流中得到存在！學(xué)生也因自己思維的存在，而感受到自己的課堂存在。
2、在經(jīng)歷數學(xué)思考、數學(xué)困惑、數學(xué)領(lǐng)悟的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到自己的課堂成長(cháng)。
成長(cháng)在哪里？成長(cháng)，就在沒(méi)有意識到形成思考的變化中；
成長(cháng)在哪里？成長(cháng)，就在數學(xué)思考到數學(xué)困惑的過(guò)程中；
成長(cháng)在哪里？成長(cháng)，就在數學(xué)困惑到數學(xué)領(lǐng)悟的喜悅中……
3、在交流、合作、評價(jià)中，引導學(xué)生互學(xué)互助、悅納自我、接納他人。
以小組合作發(fā)言，代替學(xué)生個(gè)體發(fā)言，讓更多的學(xué)生在合作中體驗關(guān)懷，從而慢慢養成對自我生命的悅納以及對他人生命的欣賞。
4、讓作業(yè)充滿(mǎn)彈性，讓學(xué)生能夠選擇，讓學(xué)生在作業(yè)獲得老師認同的基礎上，逐步產(chǎn)生對作業(yè)的期待。
從期待作業(yè)認可到期盼作業(yè)再成功，數學(xué)學(xué)習所蘊涵的生命意義，也就在期盼中長(cháng)成。
五、讓學(xué)生在比賽中增長(cháng)自信
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》就有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如，一年級上冊第13頁(yè)“誰(shuí)摸得高，誰(shuí)擺得高”，第113頁(yè)“用相同的時(shí)間，看誰(shuí)算得又對又快”，一年級下冊中第26頁(yè)“奪紅旗”等游戲都適合小學(xué)生爭強好勝的心理特征。教師在組織比賽時(shí)，要給學(xué)生充分表現自我的機會(huì )，讓他們心理上得到滿(mǎn)足，不斷鼓勵他們的信心，增強勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認真總結經(jīng)驗教訓。
六、讓學(xué)生在求知欲望中探索
善于激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現出求知若渴的狀態(tài)，是教師為學(xué)生參與學(xué)習所應創(chuàng )設的最佳心理環(huán)境。如在教學(xué)“認識人民幣”前，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們認識錢(qián)嗎？關(guān)于錢(qián)的知識，你們懂多少？回去多請教爸爸媽媽?zhuān)鹿澱n我們要學(xué)習‘認識人民幣’，比比看，誰(shuí)是下節課的‘小博士’！”三言?xún)烧Z(yǔ)已緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生“非學(xué)不可”的欲望。學(xué)生們有的參閱課本，有的請教家人，有的甚至到銀行去咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)知識。當學(xué)生掌握了相關(guān)資料后，就有了表現的欲望，個(gè)個(gè)躍躍欲試，上課時(shí)勁頭十足，有疑問(wèn)的在課堂上交流，掌握一定知識的在課堂上一展風(fēng)采。下面是教師出示課題后，生生間、師生間的問(wèn)題交流：
“人民幣為什么要分成元、角、分？”
“美國錢(qián)能不能換中國錢(qián)？”
“錢(qián)是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？”
“為什么大人有錢(qián)而我們小孩沒(méi)錢(qián)？”
“老師，我考考你，你知道應該怎樣識別假幣嗎？”
“外國有沒(méi)有人用人民幣？”
……
大家各抒己見(jiàn)，互助借鑒，互為補充，這樣不僅調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力。學(xué)生能敏銳地發(fā)現問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，這也是他們積極探索精神和強烈求知欲望的表現，教師應滿(mǎn)腔熱情地加以扶持和鼓勵，并尊重學(xué)生提出的任何幼稚甚至荒誕的問(wèn)題，因為這其中可能蘊涵著(zhù)孩子們創(chuàng )造性思維的火花。
七、讓學(xué)生在學(xué)習中養成良好的道德品質(zhì)
在實(shí)際的數學(xué)教育教學(xué)中我們可以隨時(shí)根據具體情況滲透良好的道德品質(zhì)的教育：在數學(xué)教學(xué)小組合作討論研究某一問(wèn)題時(shí)，注意滲透互相幫助、尊重他人的意見(jiàn)及團結協(xié)作的集體主義思想等；利用教材提供給我們的材料，創(chuàng )設有關(guān)情境對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、愛(ài)惜時(shí)間、愛(ài)護公物、節約能源、遵守公共秩序等的教育。如在二年級教學(xué)“位置”一課中，我把教室模擬成電影院，放手讓他們自行根據手中的電影票進(jìn)場(chǎng)找座位。通過(guò)自己的實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項本領(lǐng)，在活動(dòng)中我注意鼓勵互助，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還進(jìn)行了遵守公共秩序、做文明小市民的教育。學(xué)生在輕松愉快的情境中規范了自己的道德行為。
通過(guò)教師們的摸索，發(fā)現雖然在小學(xué)數學(xué)教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，但只要認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的因素，有意識的把“兩綱”教育始終貫穿與教學(xué)之中，這樣才符合學(xué)生數學(xué)學(xué)習與生命教育的和諧發(fā)展。這樣的教學(xué)才是學(xué)生感興趣的。
【兒童數學(xué)教學(xué)心得論文】相關(guān)文章：
數學(xué)教學(xué)論文06-27
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文精選06-13
初中數學(xué)教學(xué)論文05-21
數學(xué)教育教學(xué)論文11-22