小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文1
一、小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的重大作用
1.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
針對小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀(guān)化和形象化的，可是數學(xué)這門(mén)課程注重推理性和邏輯性，它的特點(diǎn)是理性化的，這就使得小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習變得比較困難。而教師實(shí)施生活化的教學(xué)策略，能夠很好地將這一個(gè)問(wèn)題解決，從而有利于學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。將生活實(shí)踐跟數學(xué)知識有效地統一起來(lái)，一是能夠使得教材上的數學(xué)知識變得形象化和直觀(guān)化；二是能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，以使學(xué)生體會(huì )到應用所學(xué)習的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的滿(mǎn)足感，這有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.提高學(xué)生主動(dòng)探究的意識
教師在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中堅持從生活當中來(lái)，再回歸到生活當中去，這是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的要求。為此，教師應當有效地貫徹這種思想，有效地引導學(xué)生在實(shí)際生活當中發(fā)現一些數學(xué)問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生應用所學(xué)對實(shí)際生活當中的問(wèn)題進(jìn)行解決。在整個(gè)過(guò)程當中，學(xué)生能夠體會(huì )到生活當中時(shí)時(shí)處處都存在著(zhù)數學(xué)學(xué)問(wèn)，因而有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，這也恰恰是小學(xué)數學(xué)新課改的目的。
二、小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略
1.聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生探究數學(xué)規律
實(shí)際生活和數學(xué)知識是緊密相連的。教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要啟發(fā)學(xué)生探究實(shí)際生活和數學(xué)之間的關(guān)系，探究數學(xué)規律，這不但可以調動(dòng)學(xué)生的探究興趣，而且也能夠增強學(xué)生的數學(xué)能力。比如，教師在講解加法意義的時(shí)候，設計了一個(gè)習題：小紅家里有4條黃狗，2條黑狗，請問(wèn)一共有多少條狗？學(xué)生會(huì )迅速地回答是6條，教師再要求其他學(xué)生發(fā)表自身的觀(guān)點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生對加法的意義有一個(gè)明確的理解，最終也使學(xué)生學(xué)會(huì )了加法的規律性知識。再如，教師在講解乘法分配律的時(shí)候，先為學(xué)生呈現情境圖：小剛家蓋了兩個(gè)養雞舍，雞舍的長(cháng)都是8米，寬分別是5米與7米，要在雞舍里面鋪上地面磚，請問(wèn)小剛家需要買(mǎi)多少平方米的地面磚呢？學(xué)生在求解的過(guò)程中，發(fā)現了不同的計算方法。在這個(gè)前提條件下，教師再對乘法分配律進(jìn)行歸納和概括，從而讓學(xué)生感受到了探究數學(xué)規律的技巧，體會(huì )了一種快樂(lè )感，也增強了學(xué)生的`學(xué)習自信心。
2.改革家庭作業(yè)的模式，注重作業(yè)的應用性和生活化
在傳統意義上的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，不少教師為學(xué)生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在新課改的理念指導下，教師需要進(jìn)行改革，注重家庭作業(yè)的應用性和生活化，注重學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中的實(shí)踐操作。比如，有的學(xué)生家長(cháng)比較熱愛(ài)體育比賽類(lèi)的節目，教師可以要求學(xué)生結合獎牌統計榜制作統計表；有的學(xué)生家長(cháng)比較喜歡炒股，教師可以要求學(xué)生對股票的曲線(xiàn)統計圖進(jìn)行細致的觀(guān)察；還有的家長(cháng)在周末或者是節假日的時(shí)候喜歡逛超市，教師可以要求學(xué)生跟隨家長(cháng)到超市對打折的事項進(jìn)行了解�？傊�，數學(xué)知識源于生活，而又服務(wù)于實(shí)際生活，教師只有實(shí)施生活化的教學(xué)策略，才能夠使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識的重大作用，從而培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，實(shí)現理想的教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文2
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的啟蒙階段,這一階段讓學(xué)生真正理解并掌握一些基本的數學(xué)思想便顯得尤為重要。轉化思想是數學(xué)思想的重要組成部分。它是從未知領(lǐng)域通過(guò)數學(xué)元素之間的因果聯(lián)系向已知領(lǐng)域延伸,從中找出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系,解決問(wèn)題的一種思想方法。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,轉化思想應用得十分廣泛。
一、轉化思想架起了新舊知識之間的橋梁
任何一個(gè)新知識,總是原有知識發(fā)展和轉化的結果。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以把學(xué)生感到生疏的問(wèn)題轉化成比較熟悉的問(wèn)題,并利用已有的知識加以解決,促使其快速高效地學(xué)習新知,轉化思想架起了新舊知識之間的橋梁。如空間與圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形的面積公式推導,它們均是在學(xué)生認識了這些圖形,掌握了長(cháng)方形面積的計算方法之后安排的,是整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積計算的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)小學(xué)階段中能較明顯體現轉化思想的內容之一。教學(xué)這些內容,一般是將要學(xué)習的圖形轉化成已經(jīng)學(xué)會(huì )的圖,再引導學(xué)生比較后得出將要學(xué)習的圖形的面積公式的推導。
二、轉化思想能將數學(xué)問(wèn)題化難為易
在處理和解決數學(xué)問(wèn)題時(shí),常常會(huì )遇到一些運算或數量關(guān)系非常復雜的問(wèn)題,這時(shí)教師不妨轉化一下解題策略,化難為易。反而會(huì )收到事半功倍的效果。
例如,在學(xué)生掌握長(cháng)方體、正方體的體積計算公式后,出示一個(gè)不規則的鐵塊,讓學(xué)生求出它的體積。學(xué)生們頓時(shí)議論紛紛,認為不能用長(cháng)方體、正方體的體積計算公式直接計算。但不久就有學(xué)生提出,可以利用轉化思想來(lái)計算出它的體積。通過(guò)小組討論后,學(xué)生會(huì )想出多種計算方法。
又如:在學(xué)生掌握了圓的面積計算公式后,出示一個(gè)圓外接一個(gè)正方形,只知道這個(gè)外接正方形的面積為12cm2,讓學(xué)生去計算這個(gè)圓的面積。這個(gè)問(wèn)題難住了同學(xué)們,他們認為半徑不能求出來(lái),這個(gè)圓的面積也就不能計算出來(lái),學(xué)生討論過(guò)后教師引導學(xué)生用轉化思想將求半徑問(wèn)題轉化為求半徑的平方,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
再如:學(xué)生將圓柱轉化成近似的長(cháng)方體后,知道圓柱的體積與近似的長(cháng)方體的體積相等,圓柱的表面積發(fā)生了什么變化呢?通過(guò)討論圓柱的上、下兩個(gè)底面轉化為近似的長(cháng)方體的上、下底面,圓柱的側面轉化為近似的長(cháng)方體的前、后面,而近似的長(cháng)方體的左、右面則是轉化過(guò)程中增加的>文秘站:<面積,而且增加的面積為2rh。學(xué)生明白這個(gè)轉化后,能幫助他們解決很多有關(guān)這類(lèi)知識的.疑難問(wèn)題。
三、轉化思想在數與代數中的應用
轉化思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想,它來(lái)自于生活,不但在空間與圖形的教學(xué)中可以用到轉化,在數與代數中的很多知識也可以用到轉化。如:
(1)“異分母分數的加減”轉化為“同分母分數的加減”
(2)“分數除法”轉化為“分數乘法”
(3)“除數是小數的除法”轉化為“除數是整數的除法”
(4)“在四則運算中小數、分數、百分數的互化”
解決數學(xué)問(wèn)題時(shí),沒(méi)有一個(gè)統一的模式。它可以在數與數、形與形、數與形之間進(jìn)行轉換。我們要合理地設計好轉化的途徑和方法,避免死搬硬套題型。我們要遵循熟悉化、簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化、標準化的原則,在教學(xué)中不斷培養和訓練學(xué)生自覺(jué)的轉化意識,加強新舊知識的聯(lián)系,使每個(gè)知識點(diǎn)銜接自然�？傊�,學(xué)生掌握了轉化的數學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說(shuō)就是學(xué)生獲得了獨立解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文3
小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習基礎數學(xué)知識的關(guān)鍵階段，數學(xué)學(xué)科是一門(mén)特殊的邏輯思維課程，教師應高度重視培養與訓練學(xué)生的邏輯思維能力，借助微課教學(xué)模式實(shí)現，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。微課的設計往往比較精心、靈活，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)短，教學(xué)重點(diǎn)突出和明確，讓小學(xué)生在短時(shí)間內精力高度集中，促進(jìn)認知能力的提高和智力水平的提升。
一、運用微課視頻創(chuàng )設生活教學(xué)情境
在小學(xué)教育階段，學(xué)生由于年齡較小，認知能力和理解能力不強，導致邏輯思維能力較弱，特別是對于一些抽象知識的學(xué)習，更是難以理解。在小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)中，不少知識都較抽象，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思維容易受到限制，教師為訓練他們的邏輯思維，在利用微課教學(xué)模式時(shí)，可運用微課視頻創(chuàng )設生活化教學(xué)情境，讓小學(xué)生以實(shí)際生活情境為基礎，學(xué)習和理解數學(xué)知識，并進(jìn)行有效的邏輯思維訓練。
例如，在進(jìn)行《分類(lèi)與整理》教學(xué)時(shí)，教師可采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中錄入現實(shí)生活中的內容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類(lèi)擺放，以此創(chuàng )設生活化情境，學(xué)生通過(guò)對視頻的觀(guān)看，可清楚認識到“分類(lèi)和整理”。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，教師在微課視頻中可為小學(xué)生展示分類(lèi)與比較內容，訓練他們的分類(lèi)和比較邏輯思維。
二、利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習能力
新課程教學(xué)標準中明確要求：在教學(xué)活動(dòng)中需以學(xué)生為主體和中心，所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應著(zhù)重培養和提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)比較注重訓練邏輯思維能力的課程，教師在訓練學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，需做好引導和指導工作，采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中展示學(xué)習內容，設置懸念或疑問(wèn)，促進(jìn)他們自主邏輯思維能力的提升。
比如，在進(jìn)行《乘法的初步認識》教學(xué)時(shí)，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內容：一共有4個(gè)長(cháng)凳，每個(gè)凳子上坐4個(gè)人；有3個(gè)秋千，每個(gè)秋千上坐2個(gè)人，讓學(xué)生分別計算出長(cháng)凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教師設置疑問(wèn)：一個(gè)一個(gè)數字相加比較麻煩，有什么簡(jiǎn)便的方法？引出乘法教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主思考和學(xué)習。
三、微課訓練學(xué)生邏輯思維形式多樣
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是引發(fā)他們學(xué)習數學(xué)知識的內在動(dòng)力與關(guān)鍵，教師運用微課教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需靈活設計微課內容，以免學(xué)生覺(jué)得學(xué)習內容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓練學(xué)生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內容包括素材課件、教學(xué)設計與教學(xué)反饋等多個(gè)環(huán)節，小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應根據具體知識點(diǎn)設計微課形式與內容，通過(guò)多樣化設計吸引學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的注意力，讓他們對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行自主思考，訓練邏輯思維能力。
比如，在講授《組合圖形的`面積》時(shí)，教師在微課視頻中應加入多個(gè)知識點(diǎn)的回顧與總結，包括平行四邊形、三角形、長(cháng)方形、正方形和積梯形等面積的計算方法，讓學(xué)生通過(guò)對視頻的觀(guān)看，運用個(gè)人邏輯思維認識到組合圖形一般由多種不同類(lèi)型的圖形組合而成，在計算其面積時(shí)需運用到多個(gè)圖形面積的計算公式。
四、教師構建完善的微課資源學(xué)習區
在小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)中基于微課訓練學(xué)生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢是微課不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀(guān)看微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習或合作探究學(xué)習。因此，小學(xué)數學(xué)教師在制作好微課課件之后，要構建一個(gè)完善的學(xué)習資源庫，將微課資源集中整理起來(lái)，利用學(xué)校內部網(wǎng)站或通訊工具分享給學(xué)生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的最大功能。
另外，由于微課學(xué)習內容一般不超過(guò)10分鐘，內容簡(jiǎn)短精練，但是小學(xué)數學(xué)課程的學(xué)習要求學(xué)生在整體上把握各個(gè)知識點(diǎn)，構建完整的知識體系，而且不少數學(xué)知識點(diǎn)都存在一定的關(guān)聯(lián)，只有系統地學(xué)習、分析、理解與研究，才能真正促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要將有關(guān)聯(lián)的數學(xué)知識點(diǎn)整合在一起，讓小學(xué)生在微課資源庫中自由學(xué)習，訓練他們的邏輯思維能力。
五、結語(yǔ)
微課作為一種近年來(lái)才逐漸興起的教學(xué)模式，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師基于微課訓練學(xué)生的邏輯思維能力，是一個(gè)十分有效的教學(xué)手段。所以，小學(xué)數學(xué)教師需充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用微課不斷訓練和提高學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文4
【論文摘要】本文主要對新課程改革下農村小學(xué)數學(xué)的生活化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性，接著(zhù)從課前預習、課堂授課以及課后練習三個(gè)方面對生活化的運用問(wèn)題進(jìn)行了詳細的分析。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué) 生活化授課
小學(xué)階段是數學(xué)知識打基礎的階段，也是培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習階段，需要教師認真思考如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農村教育的背景下，由于農村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數學(xué)這門(mén)與現實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)，引導學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去。在這來(lái)回往復的過(guò)程中，既提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應用到實(shí)踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛(ài)數學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來(lái)農村教師沿襲的只根據課本內容一絲不漏地講給學(xué)生聽(tīng)的單一授課模式轉變?yōu)楦挥猩钋槿�、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的生動(dòng)化教學(xué)。數學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過(guò)程中，創(chuàng )設生活化的案例場(chǎng)景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數學(xué)知識應用到生活中去，學(xué)以致用。
一 課前預習，以生活化的例子將學(xué)生興趣引導到新內容上
課前預習是學(xué)習新課程的重要步驟。做好預習功課，事先接觸即將要學(xué)習的內容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負擔，形成有緩有急、有主有次的聽(tīng)課節奏。對于數學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個(gè)過(guò)程。因此，沒(méi)有預習直接聽(tīng)講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導致不能與隨后的內容有效鏈接，從而影響聽(tīng)課效果。因此，課前預習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程不可缺少的重要部分�；诖�，培養學(xué)生良好的課前預習習慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預習往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時(shí)間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預習狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預習，預習的效果怎樣。在新課程改革的標準中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)情境……”教師可以設置一個(gè)與現實(shí)生活密切相關(guān)的例子來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入到課前預習的情境中去。例如，在學(xué)習“體積與容積”一節時(shí)，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀(guān)察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的`盆哪個(gè)裝水更多，然后動(dòng)手試一下，要用幾碗水才能裝滿(mǎn)一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個(gè)人？如果大人能同時(shí)坐幾個(gè)等。通過(guò)這樣的體會(huì )，使他們形成體積與容積的初步認識，上課的時(shí)候學(xué)生爭先恐后地回答教師提出的問(wèn)題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。
二 課堂授課，以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識
由于農村環(huán)境的閉塞，教學(xué)的軟硬件設施落后，教師的整體素質(zhì)也不如城市，因此，不能生搬硬套某些經(jīng)典教學(xué)案例，只有在教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現，勇于創(chuàng )新，走一切從實(shí)際出發(fā)的路子，將農村生活情景活生生地再現于課堂，才能讓一成不變的課程內容煥發(fā)生機，令農村孩子們將日常的生活經(jīng)驗與課堂上教師講的知識聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識。例如，在講利潤與折扣的知識點(diǎn)時(shí)，筆者舉例：小明家的蘋(píng)果豐收了兩萬(wàn)斤，平均每斤賣(mài)價(jià)3元錢(qián)，蘋(píng)果袋、農藥等生產(chǎn)資料共花費了約3000元錢(qián)，請人幫忙花費人工費6800元錢(qián)，請問(wèn)小明家今年的純利潤是多少？個(gè)頭較小的蘋(píng)果以每斤2.2元錢(qián)的價(jià)格賣(mài)給飲料廠(chǎng)，小蘋(píng)果是蘋(píng)果平均價(jià)的幾分之幾？換算成折扣，相當于小明家給飲料廠(chǎng)打了幾折？
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)這些問(wèn)題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過(guò)教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實(shí)質(zhì)。這日常生活中的見(jiàn)聞提煉出來(lái)，上升為數學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內容，從而達到學(xué)習的目的。
這種教學(xué)方式，有利于培養學(xué)生的數學(xué)思維及數學(xué)意識。在通過(guò)通俗化的生活案例引導理解后，很容易將日積月累的數學(xué)經(jīng)驗轉化為可供思考、操作、交流的學(xué)習資料，增強了學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
三 課后練習，將學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去，強化知識體驗
課堂知識教授完畢，教師要有意識地設置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識應用到生活中去，并能通過(guò)課后的實(shí)踐操作體驗來(lái)鞏固強化課堂知識。比如，學(xué)習了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類(lèi)似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛(ài)，甚至不用監督都能圓滿(mǎn)完成。
總之，在新課改的目標下，要達到小學(xué)數學(xué)寓教于樂(lè )，教師快樂(lè )教學(xué)，學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的目的。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對于農村小學(xué)生而言，更是有著(zhù)非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅持下去并不斷革新完善。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文5
一、分組學(xué)習應用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的意義
1.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習可以讓學(xué)生學(xué)習變得積極主動(dòng)
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得不到體現，同時(shí)也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習的主體，應該成為課堂的主人，教師只是起到引導和啟發(fā)的作用。采用分組學(xué)習，可以讓學(xué)生的主體性得到體現，學(xué)生可以在教師的問(wèn)題啟發(fā)下，擁有自己獨立的想法，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并和同學(xué)相互學(xué)習，傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和看法，從中獲取知識。這樣的學(xué)習方式，可以讓學(xué)生感受到是自己在學(xué)習，也意識到自身的價(jià)值。分組學(xué)習中，學(xué)生能獲取很多參與學(xué)習的機會(huì )，他們不會(huì )被動(dòng)學(xué)習課堂知識，而是會(huì )將學(xué)習變得更加生動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能擁有過(guò)主動(dòng)交流的機會(huì )，發(fā)表自己的看法。在這種情況下，學(xué)生能看到自己的缺點(diǎn)，并對不足之處作出改正，從而提高自己的數學(xué)水平。
2.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習可以提高學(xué)生的學(xué)習能力
學(xué)生在小組分組學(xué)習的過(guò)程中，必須進(jìn)行獨立思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了學(xué)習的機會(huì )，這種學(xué)習是相對獨立的。如果學(xué)生的學(xué)習能力很強，他們可以從中學(xué)習更多的知識，如果學(xué)生的學(xué)習能力不夠強，那么通過(guò)這種分組學(xué)習，學(xué)生會(huì )被小組中的氛圍所感染，從而學(xué)習能力得到增強，并有助于自己的學(xué)習成績(jì)提升。另外，分組學(xué)習還可以培養他們的合作能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的人際交往。因為小組之間不僅是在學(xué)習，更多的是促進(jìn)了交流，有利于調節課堂氣氛，加強學(xué)生之間的溝通和友誼，有利于創(chuàng )新思維的培養。
二、分組學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用
1.設計研討問(wèn)題袁明確相關(guān)的要求袁并引導學(xué)生進(jìn)行思考
在實(shí)行分組學(xué)習時(shí)，提出適當的研討問(wèn)題是實(shí)現學(xué)習成功的基礎所在。教師應該從教學(xué)目標出發(fā)，根據教學(xué)內容和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行思考。在師生的共同合作下，就能激起學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們的思維活動(dòng)沿著(zhù)目標的方向進(jìn)行，達到合理的效果。教師所提問(wèn)的問(wèn)題應該具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，比如，在商店中購買(mǎi)的零食和礦泉水，讓學(xué)生計算他們在購買(mǎi)時(shí)，使用什么樣的方式最合適。如果所提問(wèn)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生看到問(wèn)題就能寫(xiě)出答案，這時(shí)的氣氛相對比較活躍。長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生就容易形成活躍的思維，但是對學(xué)生的創(chuàng )新意識不利。
2.給學(xué)生足夠的研討時(shí)間袁在分組合作探究時(shí)袁提高合作的質(zhì)量
學(xué)生的分組合作學(xué)習時(shí)間是很充分的，如果要保證學(xué)生的小組合作，每個(gè)成員都應該發(fā)表自己的'見(jiàn)解。比如，在學(xué)習圓的面積時(shí)，應該讓學(xué)生首先回憶先前的內容，在之前的內容基礎上，引導學(xué)生根據舊的知識點(diǎn)推導公式，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探索。這時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，小組成員就會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極參與。學(xué)生在小組的合作下，通過(guò)拼一拼，數一數，發(fā)現圓的面積公式。之后，教師可以借助多媒體對學(xué)生的小組成果進(jìn)行評比，并給予展示，讓學(xué)生進(jìn)行補充，使每個(gè)成員都能得到合作的快樂(lè )。學(xué)生的分組合作，應該以學(xué)生的自主學(xué)習為基礎，合作只有建立在自己努力的基礎上才能進(jìn)行。只有處理好獨立學(xué)習和合作學(xué)習的關(guān)系，才能讓學(xué)生進(jìn)行探究和交流，共同解決問(wèn)題。
3.分組學(xué)習需要教師的評價(jià)和總結袁才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
在小組合作環(huán)節，教師的交流和評價(jià)是小組合作學(xué)習的重要部分，每個(gè)小組間的互動(dòng)需要小組間的補充，才能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思維，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。小組合作學(xué)習可以改變傳統的教學(xué)方式，促進(jìn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的合作與交流，提高學(xué)生的主動(dòng)性和自我控制能力，提高他們養成良好的人際關(guān)系，培養學(xué)生的心理品質(zhì)和技能的進(jìn)步。即使小組合作是很有效果的，教師的講解也是必不可少的。通常教師要進(jìn)行總結和點(diǎn)評，才能對學(xué)生的合作起到真正的效果。教師不僅要注重學(xué)習的結果，還要注重對合作過(guò)程的評價(jià)。
三、結語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用分組合作可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )交往，是教學(xué)提高的重要形式，需要教師進(jìn)行不斷的探索，使這種學(xué)習形式更加合理和有效�？梢哉f(shuō)，分組學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，有利于學(xué)生徹底掌握學(xué)習內容，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，對以后的數學(xué)課程教學(xué)具有相當重要的意義。作為小學(xué)數學(xué)教師一定要注重分組學(xué)習，使分組學(xué)習能為學(xué)生帶來(lái)更大的效果，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，這種形式一定能起到較明顯的成就，提高學(xué)生的學(xué)習水平。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文6
新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰。在新課程的理念下，教師若想使數學(xué)的教學(xué)效果更為顯著(zhù)，就必須要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng )新科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)、主動(dòng)學(xué)習數學(xué)和學(xué)好數學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。尤其對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛入學(xué)、年紀較小，大多還未能對學(xué)校的學(xué)習生活有所適應，在上課過(guò)程中很容易出現注意力不集中、愛(ài)做小動(dòng)作、聽(tīng)不進(jìn)老師的講話(huà)等情況；但同時(shí)，他們也對周?chē)幪幨挛锒汲錆M(mǎn)了好奇心，喜歡觀(guān)察和探究。所以，根據小學(xué)一年級學(xué)生的這些特性，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)對小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新策略進(jìn)行探討。
一、科學(xué)引導課堂氣氛
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽(tīng)課或者管理紀律，從而浪費了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級的學(xué)生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽(tīng)進(jìn)去了。因而，對課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導是新課程教育目標下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng )新的觀(guān)念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習當中。比如說(shuō)，小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表?yè)P的年齡，他們的表現欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習激情。再者，小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見(jiàn)的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項目和方式，有時(shí)進(jìn)行數字書(shū)寫(xiě)比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運算比賽；有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿(mǎn)學(xué)習熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習過(guò)程，可謂一箭雙雕。
另外，小學(xué)一年級的學(xué)生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節課堂上從頭到尾都保持著(zhù)集中的注意力，所以教師還可以設計一些相關(guān)兒歌來(lái)對課堂紀律進(jìn)行整肅，以代替傳統的說(shuō)教方式。通過(guò)這些既簡(jiǎn)單又對小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)樂(lè )趣的方式，便可以很好地對課堂氣氛加以引導。
二、教學(xué)方式靈活多變
根據心理學(xué)家研究結果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對某項事情有了興趣，人才會(huì )愿意主動(dòng)去做。對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，數學(xué)這門(mén)課程的內容是非�？菰锓ξ兜�，而且數學(xué)是一門(mén)很抽象的學(xué)科，它既沒(méi)有生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，又沒(méi)有精彩多變的`故事情節，小學(xué)學(xué)生是很難對它主動(dòng)產(chǎn)生興趣的。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，多想方設法激發(fā)出學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng )設
情境的創(chuàng )設舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)可以是下面這樣，在課堂上教師對學(xué)生說(shuō)：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會(huì )兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說(shuō)說(shuō)剛才小兔子吃蘿卜的過(guò)程嗎？然后引導學(xué)生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續說(shuō)：但是小兔子覺(jué)得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說(shuō)它現在手里還有幾根蘿卜？學(xué)生就會(huì )回答：小兔子本來(lái)還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒(méi)有了，所以1-1=0。再進(jìn)而，教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個(gè)數字的概念。這樣的教學(xué)方式設計可以把原本枯燥的數字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)將知識收納入腦中，同時(shí)還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。
2、游戲的利用
在對小學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些符合教學(xué)內容的小游戲來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生們的學(xué)習氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認識“7”這個(gè)數字時(shí)，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號，并設置6個(gè)帶有1-6編號的凳子，讓7名學(xué)生隨機搶到一枚乒乓球，并根據編號找到相應的凳子坐好，比賽他們的反應速度；這樣等6名學(xué)生都坐好之后，卻有一名學(xué)生沒(méi)有找到位置，學(xué)生們也就會(huì )自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個(gè)概念。
3、語(yǔ)言的生動(dòng)
小學(xué)一年級的學(xué)生更容易被比較生動(dòng)有趣的語(yǔ)言所吸引，所以若想激發(fā)他們對數學(xué)的學(xué)習興趣，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項內容時(shí)編一首相應的兒歌來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，比如在教“10的組成”時(shí)，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的兒歌中牢記10的組成。
三、結語(yǔ)：
教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng )新、研究與實(shí)踐，才能使學(xué)生們得到最好的發(fā)展，才符合我國新課程改革的理念。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文7
一、角色扮演激活數學(xué)探索興趣
“角色扮演”來(lái)源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個(gè)人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線(xiàn)，通過(guò)故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個(gè)世界里，通過(guò)克服一個(gè)又一個(gè)困難，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最后取得了勝利(單機版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò )其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò )版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念———角色扮演移植到小學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)信息技術(shù)，構成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問(wèn)題都嵌入一個(gè)網(wǎng)絡(luò )情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結構之中的發(fā)展主線(xiàn)。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習方式
新課標指出:要重視運用現代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習資源是學(xué)習過(guò)程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現探索性數學(xué)學(xué)習方式最重要的策略。建構主義學(xué)習理論和學(xué)習環(huán)境強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者。根據小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要根據學(xué)習內容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習的素材、方式方法等內容納入其中，以培養學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結論像配置好的'“快餐”那樣為學(xué)生供應“現貨”，而是根據課程的學(xué)習內容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁(yè)課件對課程知識內容進(jìn)行重組、創(chuàng )作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習資源，讓學(xué)生自主發(fā)現和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)方式，實(shí)現了個(gè)性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現很多教師都會(huì )制作精美的課件輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫(huà)板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現對象之間的關(guān)系。應用“幾何畫(huà)板”，可以讓學(xué)生通過(guò)做“數學(xué)實(shí)驗”，使抽象內容生動(dòng)直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現“意義建構”創(chuàng )造了良好的條件�！八季S導圖”是有效的思維模式，應用于記憶、學(xué)習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開(kāi)。在單元復習或者學(xué)期復習中都可以利用“思維導圖”幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò )圖。思維導圖是一款簡(jiǎn)單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會(huì )并加以運用，而且特別適合高年級的學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。在日常教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生試著(zhù)利用思維導圖對某單元或者全書(shū)知識網(wǎng)絡(luò )的整理，并可以拷貝回家研究復習或者完善補充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，通過(guò)“幾何畫(huà)板”“思維導圖”等簡(jiǎn)單易操作的學(xué)習軟件的公開(kāi)展示，并讓學(xué)生嘗試著(zhù)使用，對其學(xué)習能力、思維品質(zhì)都會(huì )大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強數學(xué)活動(dòng)能力
《數學(xué)課程標準》關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中教師要鼓勵并引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲取信息，進(jìn)行交流，同時(shí)培養學(xué)生應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在上數學(xué)活動(dòng)課《網(wǎng)上購書(shū)》時(shí)，一開(kāi)始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購書(shū)的網(wǎng)上書(shū)店———當當網(wǎng)上書(shū)店，學(xué)生發(fā)現網(wǎng)上書(shū)店不僅書(shū)多，而且書(shū)的價(jià)格還打折，怎樣坐在教室里購買(mǎi)自己喜歡的書(shū)呢?于是教師就創(chuàng )設網(wǎng)上購物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢(qián)購物。這時(shí)候可以進(jìn)行師生交互，當有學(xué)生有困難的時(shí)候，教師可遠程接管選定的學(xué)生機，輔導學(xué)生學(xué)習。當學(xué)生想買(mǎi)幾本書(shū)時(shí)，發(fā)現付錢(qián)過(guò)程中有困難時(shí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現，深化了對多種付錢(qián)方法的理解，如此不僅加深了對數學(xué)知識的理解，更提升了生活實(shí)踐能力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文8
摘 要：數學(xué)學(xué)科在培養人的推理能力、抽象能力和創(chuàng )造能力等方面具有獨特作用。學(xué)好數學(xué)的根本保證是良好的學(xué)習習慣。闡述了培養小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；學(xué)習習慣；交流合作
作為人類(lèi)文明的重要部分，數學(xué)學(xué)科在思想、內容、語(yǔ)言、方法等方面的特點(diǎn)決定了它在培養人的推理能力、抽象能力和創(chuàng )造能力等方面的獨特作用。小學(xué)數學(xué)教學(xué)狠抓學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成非常重要，這是學(xué)好數學(xué)的根本保證。
一、專(zhuān)心聽(tīng)課的習慣
"專(zhuān)心聽(tīng)課"是學(xué)好數學(xué)的前提。小學(xué)生天真活潑、任性好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、自我控制力差，他們就不可能整堂課都專(zhuān)心聽(tīng)講，怎么辦呢？老師先要從充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，盡可能吸引學(xué)生的注意力。還要把枯燥的數學(xué)知識變得生動(dòng)而有趣。在上課時(shí)教師的精神要飽滿(mǎn)，語(yǔ)言要條理清晰、生動(dòng)有趣，精心設計教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，如能做到引人入勝，那么學(xué)生就樂(lè )意聽(tīng)。興趣是學(xué)生最好的老師和最大的動(dòng)力。他們的求知興趣一旦起來(lái)了，就會(huì )積極參與，努力探索，自然也能夠做到專(zhuān)心聽(tīng)課。
二、自主閱讀的習慣
"自主閱讀"是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。閱讀不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的要求，對數學(xué)課本的閱讀能力是衡量一個(gè)學(xué)生會(huì )不會(huì )學(xué)習的標志。在自主閱讀教材的過(guò)程中，學(xué)生的想象、推理、分析和概括的思維活動(dòng)，都會(huì )參與其中。家長(cháng)們有時(shí)會(huì )抱怨孩子在做數學(xué)習題時(shí)太粗心，其實(shí)，那不是簡(jiǎn)單的粗心問(wèn)題，他們不會(huì )審題，或者題目只讀到一半就慌忙下筆，不會(huì )理解和概括題意，遇到問(wèn)題不會(huì )分析，因而不能完整地解決這些他本來(lái)就會(huì )做的練習題。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有認真閱讀的好習慣。比如，一次平時(shí)的數學(xué)測驗中，有一道題是這樣的：請在左邊的方格中畫(huà)一個(gè)直角，并標出各部分的名稱(chēng)。這個(gè)題目并沒(méi)有多少難度，但是在評卷時(shí)發(fā)現：竟然有四分之一的學(xué)生只畫(huà)出了直角，并沒(méi)有標出名稱(chēng)�？己笾v評時(shí)問(wèn)他們，好多孩子說(shuō)，考試時(shí)就沒(méi)顧上把題目讀完。還有的題中會(huì )出現數字，有的學(xué)生一看到"多"就加，()看到"少"就減，這種只看數字或個(gè)別詞語(yǔ)就去做題，只是憑著(zhù)感覺(jué)去做而沒(méi)有動(dòng)腦筋思考的做法，都是不會(huì )認真閱讀的不良習慣。
三、獨立思考的習慣
數學(xué)是最具思考性的學(xué)科，學(xué)習數學(xué)就是要使學(xué)生樂(lè )思、勤思且善思，逐步養成獨立思考的好習慣。學(xué)會(huì )思考會(huì )使一個(gè)人終生受益。
小學(xué)生的主觀(guān)意識差，極易受外界的干擾，因此在課堂上往往跟著(zhù)大家溜，只能人云亦云，而不會(huì )獨立思考。所以我們教師要在課堂上做好幾點(diǎn)：
�。�1）創(chuàng )設利于學(xué)生思考的情景，并設計引發(fā)他們思考的問(wèn)題；
�。�2）給足學(xué)生自主思考的時(shí)間；
�。�3）提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要給不同層次的學(xué)生提供回答問(wèn)題的機會(huì )。比如，對于難題，可以讓優(yōu)生先發(fā)言，鼓勵他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于較容易的題目，可以抽基礎稍弱的學(xué)生來(lái)回答，并及時(shí)鼓勵他們，能夠答對一點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P，讓他們體會(huì )到成功的樂(lè )趣，從而激發(fā)起他們動(dòng)腦筋的欲望。
學(xué)生的潛能就是深埋地下的寶藏，你只要有耐心，有信心，多鼓勵，學(xué)生就一定能夠開(kāi)動(dòng)大腦，逐漸養成獨立思考的好習慣。
四、交流合作的習慣
如何培養學(xué)生的團隊意識、協(xié)助精神和與同學(xué)的交流能力？我以為必須在數學(xué)教學(xué)中倡導學(xué)生的合作式學(xué)習，學(xué)生的思想會(huì )在與同學(xué)的`合作中得以碰撞和交流，并會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )新的思維火花。如，在組織學(xué)生學(xué)習"統計"的內容時(shí)，我先給學(xué)生播放了一段小動(dòng)物做游戲的視頻，并讓學(xué)生在一分鐘內統計出參加游戲的小動(dòng)物：小貓、小狗、小兔子、小雞、小鴨各有幾只？視頻放完一遍，很多學(xué)生都沒(méi)有統計出來(lái)，并要求再放一次。我又放了一遍后，學(xué)生還是記錄不全。還要求再放第三遍。這時(shí)我就啟發(fā)大家：大家有沒(méi)有什么好辦法，能夠又快又準地記錄下來(lái)呢？于是學(xué)生開(kāi)始嘰嘰喳喳、各抒己見(jiàn)。很快就有學(xué)生提議：要分工合作。于是他們同桌與鄰桌八人一組，分工記錄。視頻1分鐘播放完畢，各小組都統計出了結果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不但知道了統計的數學(xué)知識，而且明白了小組合作的必要性和重要性。
五、發(fā)現和應用數學(xué)的習慣
生活中數學(xué)無(wú)處不在。從生活中學(xué)數學(xué)，更要學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，并把數學(xué)知識應用到生活中。教師要培養學(xué)生以數學(xué)的視角和思維去觀(guān)察生活，從身邊的實(shí)物中去發(fā)現數學(xué)、學(xué)習數學(xué)和實(shí)踐數學(xué)。如，我在教學(xué)五年級下冊《數學(xué)與購物》中的"估計費用"時(shí)，我設置了媽媽買(mǎi)鞋的情境：同一款鞋在兩家鞋店打折下來(lái)都是180元左右，到底哪一家的更合算呢？A店的鞋估算最多需要150元，實(shí)際付款不到150元；而B(niǎo)店的鞋最少需要150元，實(shí)際付款時(shí)要超出150元。在這種估算比較中，學(xué)生更好地發(fā)展了數感，也體會(huì )到估算在生活中的重要作用。
六、整理、構建知識的習慣
學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)不斷整理、內化的過(guò)程，也是形成個(gè)性化知識和思維的過(guò)程。因此，我們要注意培養學(xué)生整理、構建知識的習慣。比如，在學(xué)完"5的口訣"時(shí)，我給學(xué)生出示了一幅水果的圖片，有7橫排，每排5個(gè)，然后我說(shuō)："根據這幅圖，大家猜猜看，老師今年多大？這需要很快數出這些水果的總數。"學(xué)生爭先恐后地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：把7看成5,就是5個(gè)5,五五25,再加2個(gè)5,就是35;有的說(shuō)：把7看成6,有6個(gè)5,五六30,再加一個(gè)5,得出35.通過(guò)這個(gè)小游戲，就將學(xué)生乘法口訣的知識得到進(jìn)一步整理，知識體系也得以重建。
培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣雖非一日之功，但小學(xué)生思維活躍，記憶力好，只要我們教師注意正確引導，學(xué)生良好的學(xué)習習慣養成也就不是什么難事了。
參考文獻：
施勤。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的5個(gè)細節。四川教育出版社，20xx-08.
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文9
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師應當始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的內在動(dòng)力及個(gè)性興趣和求知欲擺在首位�！倍鴺嫿ㄐW(xué)生態(tài)課堂，就要求教師在大力實(shí)施趣味性教學(xué)的基礎上，開(kāi)創(chuàng )“開(kāi)放型”課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
一、創(chuàng )設無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在小學(xué)數學(xué)課堂上，教師要根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng )設無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習環(huán)境，因為只有當學(xué)生身心放松時(shí)，他們的學(xué)習興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來(lái)，而課堂也真正實(shí)現了生態(tài)形式。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《長(cháng)方形和正方形的面積》這一節課時(shí)，首先，我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長(cháng)方形和正方形的面積知識點(diǎn)，在學(xué)生掌握了基本的知識點(diǎn)后，我請學(xué)生量一量自己身邊事物的面積，學(xué)生聽(tīng)后非常高興地拿起手中的尺子，測量自己身邊的事物，學(xué)生一邊測量，一邊討論，“玩”得不亦樂(lè )乎。在測量中，學(xué)生不僅掌握了本節知識的重點(diǎn)內容，知道如何計算長(cháng)方形和正方形的面積，而且體驗到學(xué)習數學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè )。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《觀(guān)察物體》這一節課時(shí)，我請學(xué)生觀(guān)察一下教室里的物體，并描述一下自己觀(guān)察到的這個(gè)物體的特征，學(xué)生盡情的表述著(zhù)，有時(shí)講的內容雖與本節課內容無(wú)關(guān)，但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習氛圍中學(xué)習到更多的知識，思維變得更加活躍。在為學(xué)生創(chuàng )設無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，教師也應該尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性，及時(shí)給予學(xué)生肯定，以滿(mǎn)足學(xué)生的`自尊心理。積極尋求充滿(mǎn)生動(dòng)形象的課堂情景，這樣會(huì )促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習氛圍中，體驗到數學(xué)課堂的無(wú)限樂(lè )趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、實(shí)施趣味教學(xué)，激活學(xué)生思維
眾所周知，由于受學(xué)科限制，數學(xué)教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中大多是單調乏味的，倘若教師在教學(xué)過(guò)程中不善于從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，不在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)點(diǎn)小心思，那樣就會(huì )使課堂進(jìn)展的平平淡淡，從而很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，造成課堂學(xué)習效率低下。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應該注意自己的措辭和語(yǔ)氣，給予學(xué)生強化式的贊揚鼓勵，創(chuàng )新教學(xué)形式，實(shí)施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的驅動(dòng)下，不斷激活思維。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《升與毫升》這一節課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，在上課的時(shí)候，我為學(xué)生找來(lái)量筒，讓學(xué)生根據要求，往量筒里注水，學(xué)生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，學(xué)習興趣大增。于是，我請學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時(shí)就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來(lái)，這位學(xué)生的舉動(dòng)，引來(lái)了其他學(xué)生的思考，學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，思考著(zhù)一升水到底有多少。在學(xué)生思考的過(guò)程中，將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生，讓學(xué)生將知識融會(huì )貫通。在學(xué)生學(xué)習完本節知識后，我請學(xué)生仔細觀(guān)察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，通常我也會(huì )將學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的例子融入到課堂中，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生切身感受到數學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性，這樣的教學(xué)形式，將無(wú)聲的教材轉化為有聲的語(yǔ)言，讓課堂達到了學(xué)以致用的教學(xué)目標。
三、合作教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
數學(xué)的學(xué)習不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，更重要的是能夠讓學(xué)生提出問(wèn)題，而合作教學(xué)，能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系，開(kāi)創(chuàng )良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生多層次、多角度的互動(dòng)交流，在無(wú)形中減輕學(xué)生的心理負擔，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)探究數學(xué)問(wèn)題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“統計與概率”相關(guān)知識時(shí)，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個(gè)不透明的袋子里，在上課的時(shí)候，請學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球游戲。在摸球前，我并不會(huì )告訴他們袋子中不同顏色球的數量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開(kāi)始摸球的時(shí)候，只要求學(xué)生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續摸球，不斷重復此動(dòng)作，當學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸來(lái)摸去后，總會(huì )產(chǎn)生一定的感覺(jué)。然后，讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺(jué)，與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個(gè)?每一個(gè)小組的學(xué)生都會(huì )樂(lè )于參加此活動(dòng)，在談感受的時(shí)候，不斷發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛會(huì )變得非�；钴S。此時(shí)學(xué)生也會(huì )積極主動(dòng)地去探究此問(wèn)題，在交流中，得出不同顏色球的數量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學(xué)形式，既活潑生動(dòng)，又符合小學(xué)生的學(xué)習行為。開(kāi)展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合，根據教材內容共同探究，共同體驗成功。同時(shí)，教師也要抓住關(guān)鍵之處，有意識地追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現。當學(xué)生表達出自己的所感所想后，教師要給予及時(shí)的肯定，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神�？偠灾�，構建小學(xué)數學(xué)生態(tài)課堂，要讓數學(xué)與生活融為一體，教師還要引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷的體驗到積極情感，快樂(lè )的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在這種高幸福指數的課堂氛圍中，提高學(xué)習效率，發(fā)展自身能力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文10
在小學(xué)階段，數學(xué)一直是教學(xué)難點(diǎn)，由于數學(xué)的內容較為抽象、復雜，小學(xué)生的理解力又比較有限，因此數學(xué)成為了許多學(xué)生成績(jì)中的薄弱科目，想掌握好數學(xué)這門(mén)學(xué)科有一定的難度，如何提高成績(jì)是大家的最終目的。那么，如何優(yōu)化小學(xué)數學(xué)的教學(xué)策略，成為了我們的研究重點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)的主體內容已經(jīng)不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是數字、算數這么簡(jiǎn)單，當代的小學(xué)數學(xué)教材中，已經(jīng)增添了許多有難度的內容，比如代數的初步知識、幾何的初步知識、簡(jiǎn)易方程、量的計量、圓周率、扇形、軸對稱(chēng)圖形等等，難度較大，涉及的范圍較廣。如何讓小學(xué)生接受好這些知識，對于教師教學(xué)是一個(gè)挑戰。因此，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略，來(lái)提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高分數。除此之外，對于培養小學(xué)生的數學(xué)思維，增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性也有著(zhù)深遠影響。
一、現階段小學(xué)數學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題
1.數學(xué)教師自身的素養有待提高。在很多小學(xué)，數學(xué)老師都年紀較大，他們所采取的教學(xué)模式還是從前那套死板老舊的方式方法，已然不適應當前的教育形式。
2.小學(xué)生的理解力薄弱以及學(xué)習壓力重。小學(xué)階段，正處于思維能力的養成階段，理解力也在逐步開(kāi)發(fā)，對于較難的課業(yè)接受能力不高，因此如何能很好地消化復雜的數學(xué)內容，是一個(gè)學(xué)習難點(diǎn)。此外，當代小學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，雖然每天都在宣稱(chēng)減負，但實(shí)質(zhì)卻并非如此。因此，我們現階段的教育，普遍所存在的問(wèn)題是填鴨式教育。追趕進(jìn)度、拼成績(jì)，普遍現狀是講完一課，也不管學(xué)生是否消化吸收，就馬上投入下一課，這也是數學(xué)課堂中存在的一大教學(xué)問(wèn)題。
3.數學(xué)課缺乏創(chuàng )新。不可否認，數學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就較為枯燥，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)存在很多難點(diǎn)，一些內容還很抽象，如果我們在教學(xué)當中不采取一些新穎的模式，吸引人的策略，那么學(xué)生就很難引起興趣，俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了對數學(xué)的興趣，才能從根本上想學(xué)、愛(ài)學(xué)。因此，不斷地創(chuàng )新應該作為教學(xué)的改革重點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展長(cháng)期的教學(xué)計劃。
二、優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要意義
1.著(zhù)名的物理學(xué)家李政道先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要教學(xué)生學(xué)問(wèn)，首先必須從教學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)問(wèn)開(kāi)始。只有優(yōu)化教學(xué)，培養起小學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)，才能樹(shù)立他們自主提問(wèn)的能力，才能幫助他們更好的掌握學(xué)問(wèn)。
2.歸根結底，現階段我們最終的一個(gè)目的是提高成績(jì)。只有我們在教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)策略，找到適合學(xué)生的學(xué)習方法，用對方法，才能幫助學(xué)生融會(huì )貫通所學(xué)知識，進(jìn)而提高成績(jì)。
3.優(yōu)化了教學(xué)策略，才能幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的思維方式，不僅僅對于掌握好數學(xué)有至關(guān)重要的作用，對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略
1.首先，要從提高我們老師的自身素養做起。組織老師們多去一些教學(xué)先進(jìn)地區調研、學(xué)習，尤其是年紀較大的老師們，更要跟上當前的教育形式，改革自身不足，摒棄掉老舊的教學(xué)觀(guān)念和方法，大膽創(chuàng )新。如果從業(yè)者自身不改革，將會(huì )直接影響對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，只有不斷學(xué)習、嘗試新方法，才能尋找到最佳的教學(xué)模式，才能做好在課堂中的把控者。
2.營(yíng)造一個(gè)相對輕松的課堂氛圍。在一個(gè)緊張的`學(xué)習環(huán)境中，人的創(chuàng )造能力、思維能力都會(huì )下降，我們不妨把課堂變得輕松一點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人。俗話(huà)說(shuō)，老師提問(wèn)十個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)一個(gè)。我們可以把以前老師提問(wèn)學(xué)生回答的傳統教學(xué)模式轉換一個(gè)新的形式，老師講完所學(xué)公式、內容之后，讓學(xué)生自主提問(wèn)，老師來(lái)做回答。只要發(fā)現問(wèn)題，才能加深記憶。這種變革不僅對于加深知識有一定作用，對于提高學(xué)生的問(wèn)題意識培養也能起到不錯效果。
3.創(chuàng )造具體的學(xué)習情境。有研究調查稱(chēng)，小學(xué)生的具象思維遠遠好于抽象思維，這也就是為什么1+1對于他們來(lái)說(shuō)很復雜，而1個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果就很簡(jiǎn)單。因此，我們在教學(xué)當中，可以把較為抽象的內容具象化，這對于小學(xué)生的理解、學(xué)習都會(huì )變得輕松不少。
綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)策略是十分必要的，也是符合當代教育發(fā)展的大趨勢，因此我們要正視現階段小學(xué)數學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題并及時(shí)修改，加以匡扶，采取高效的模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文11
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化方法勢在必行
（一）必須對現有教材進(jìn)行改革。
教育的過(guò)程是培養學(xué)生更多地認識世界，把所學(xué)到的內容更多地運用于日常的生活。在小學(xué)數學(xué)教材的編寫(xiě)中更注重數學(xué)與生活的相關(guān)聯(lián)系性，注重學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)踐性與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實(shí)現生活化教學(xué)，需要更多的努力來(lái)實(shí)現這樣的教學(xué)。
（二）教材的改革應以提高學(xué)生學(xué)習興趣為主要目標。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生每天都會(huì )接觸到現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，但卻不能提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的激情，原因在于傳統教學(xué)只限于課堂講解，老師沒(méi)有創(chuàng )造更多生活化教學(xué)的方法來(lái)提升小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，相反老師的邏輯推理教學(xué)方法與題海戰術(shù)在一定程度上增加了學(xué)生討厭數學(xué)的情緒。要不斷培養小學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的積極探索能力和創(chuàng )新精神，就應該在教學(xué)當中，把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生感到是在生活中學(xué)習數學(xué)，并能夠運用數學(xué)來(lái)解決生活現實(shí)問(wèn)題。使小學(xué)生的數學(xué)教學(xué)與日常生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習激情和培養實(shí)踐能力。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化方法實(shí)施的有效建議
（一）課堂教學(xué)要積極運用生活化的方法。
在小學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也是思維由形象化向邏輯性轉變的一個(gè)過(guò)程，數學(xué)中更多內容都比較復雜、抽象，需要學(xué)生在認識中不斷克服理解上的差異化，這就需要數學(xué)老師在課堂教學(xué)當中恰當的運用方法，促使學(xué)生形成邏輯性強的抽象思維，順利轉變學(xué)習方法以及思維方式，形成正確的.數學(xué)學(xué)習習慣和模式。利用生活化教學(xué)的方法能提升學(xué)生在現實(shí)生活中實(shí)際運用數學(xué)的能力，生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗和獲得的方法更是培養學(xué)生獨立思考與解答問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性因素。例如，在講到工作量一節時(shí)，為了使學(xué)生能夠熟練運用該知識點(diǎn)進(jìn)行變換題型的解答，可以設置這樣類(lèi)似的例題：星星家不遠處要修一條南北方向的馬路，修路工人用２天的時(shí)間修了總路程的５％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學(xué)生都會(huì )在生活中遇到這樣的工程，類(lèi)似設置能夠使學(xué)生覺(jué)得題目較為熟悉，可以利用對應公式恰當解題。
（二）引導學(xué)生關(guān)注數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的相關(guān)性。
任何一門(mén)學(xué)問(wèn)都來(lái)源于現實(shí)生活，對于數學(xué)來(lái)講，學(xué)習的最終目的是為了運用到生活中，傳統的教學(xué)方法只是以提高小學(xué)生成績(jì)?yōu)槟繕�，主要進(jìn)行數學(xué)內容的講解和不間斷的習題訓練，沒(méi)有考慮到學(xué)習的真正目的。采用數學(xué)生活化的教學(xué)法，就必須把教材中學(xué)習的內容與實(shí)際的生活結合起來(lái)，使小學(xué)生有意識地進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)時(shí)與現實(shí)生活聯(lián)系考慮其相關(guān)性，這樣就能使小學(xué)生感受到身邊時(shí)時(shí)刻刻都存在數學(xué)問(wèn)題，那么當發(fā)現的問(wèn)題能夠進(jìn)行合理解答時(shí)，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會(huì )到數學(xué)學(xué)習具有的真正價(jià)值和實(shí)用性。例如，在學(xué)習了圓以及打折的相關(guān)內容后，就要讓小學(xué)生舉例并思考生活中的哪些實(shí)物是圓形的，而且為什么要設計成這樣的形狀；讓學(xué)生思考真實(shí)的商場(chǎng)打折現象，對不同打折的商品進(jìn)行比較與分析優(yōu)惠情況。
（三）在創(chuàng )設課堂情景時(shí)要與實(shí)際生活聯(lián)系。
數學(xué)課堂教學(xué)當中，老師對學(xué)習內容進(jìn)行情景的創(chuàng )設，使小學(xué)生更好地融入到學(xué)習氣氛中，可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲的作用。教學(xué)中創(chuàng )設的情景越接近真實(shí)的生活就越能起到良好的效果，因為同一年級的小學(xué)生也存在理解差異，如果老師創(chuàng )設的情景教學(xué)比較新穎，對于學(xué)習能力強、好奇心強的學(xué)生來(lái)講，可能會(huì )起到較強的作用，但對于學(xué)習中等和較差的小學(xué)生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實(shí)生活的例子和情景，就會(huì )對大多數學(xué)生起到良好作用，同時(shí)實(shí)現數學(xué)教學(xué)的要求。例如，相遇問(wèn)題是學(xué)生必須要遇到的問(wèn)題之一，可以這樣設置教學(xué)情景：兩個(gè)漁夫相向而行去集市賣(mài)魚(yú)，兩人一起出發(fā)，１０ｍｉｎ后同時(shí)到目的地集市，一個(gè)漁夫的速度是１０ｍ／ｍｉｎ，而另一個(gè)的速度則達到３０ｍ／ｍｉｎ，問(wèn)兩個(gè)漁夫開(kāi)始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學(xué)情景更有利于學(xué)生對相對距離的理解。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中，采用生活化的方法，使小學(xué)生能夠在數學(xué)學(xué)習中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數學(xué)內容和問(wèn)題，而且能夠使學(xué)生運用數學(xué)經(jīng)驗不斷解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)法的總結與實(shí)施，更有利于培養小學(xué)生的數學(xué)靈感。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文12
1 背景分析
傳統的小學(xué)數學(xué)課堂中，大多只注重說(shuō)話(huà)及黑板等教學(xué)用具、教學(xué)媒體的運用，在西部欠發(fā)達地區甚至只能借助單一的板述來(lái)傳授教學(xué)思想。在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)課堂中扮演的角色往往是“課堂統治者”，這種階級統治式的教學(xué)方式造成的直接后果是：教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效率低下。①
小學(xué)數學(xué)作為基礎科學(xué)，直接影響著(zhù)學(xué)生日后對數學(xué)的理解水平和興趣，必須實(shí)現小學(xué)數學(xué)的高效教育。這就要求小學(xué)數學(xué)教師必須建立新的角色觀(guān)念，從“課堂統治者”轉變?yōu)椤八枷雴⒌险摺�，必須改變原有的單一灌輸模式，快速轉變?yōu)楣餐接�、相互交流�?/p>
要完成上述角色轉換，教師必須結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、小學(xué)數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)并綜合考慮當地教學(xué)教育條件，做自我創(chuàng )新和自我完善。教學(xué)過(guò)程是一種依靠語(yǔ)言和非語(yǔ)言?xún)煞N方式實(shí)現信息傳遞的過(guò)程。由于言語(yǔ)的直接性和易于表達等特點(diǎn)，傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)比較注意言語(yǔ)的信息。但教師的肢體語(yǔ)言也是不容忽視的，研究表明，一個(gè)人要很好地表達自己的見(jiàn)解或思想，55%的信息都需要由肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞。②教師的眼神和面部表情、肢體接觸、身體姿態(tài)、手勢動(dòng)作等非語(yǔ)言現象傳達的信號，都是教師課堂交流信息所必需的輔助工具。③
小學(xué)生對肢體語(yǔ)言的接受能力遠大于其對文字語(yǔ)言的感知能力，因此肢體語(yǔ)言作為一種獨特的交流方式，在小學(xué)課堂教學(xué)中起著(zhù)不可替代的作用。肢體語(yǔ)言能夠負載許多新的教學(xué)思想，因此小學(xué)課堂教學(xué)中恰當的肢體語(yǔ)言不僅能使教師的教學(xué)思想得到充分的表達，也能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，有效調節學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生與老師之間形成良好的雙向感情交流機制，有效提高小學(xué)生課堂教學(xué)的效率。而目前國內對肢體語(yǔ)言的運用主要強調體育、藝術(shù)等課程中，筆者認為，實(shí)際上對于數學(xué)這樣的基礎科學(xué)，肢體語(yǔ)言所起的作用也不可小覷，在小學(xué)數學(xué)課堂中恰當運用肢體語(yǔ)言能達到事半功倍的效果。
2 小學(xué)生數學(xué)課堂肢體語(yǔ)言運用的必要性探討
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的直接受眾，教師與學(xué)生之間的交流是一種“一對多”的平等交流。為了能激發(fā)小學(xué)生強烈的探知欲，讓其體會(huì )到親自探究成功的喜悅，數學(xué)教學(xué)課堂中必須恰當運用肢體語(yǔ)言。授課教師的所有言行對學(xué)生來(lái)說(shuō)一覽無(wú)余，因此學(xué)生對老師的接觸和了解是全面的、深刻的。④⑤因此，授課教師肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運用效果，學(xué)生是最重要的評價(jià)主體。
從根本上說(shuō)，評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的基本標準應該是：是否使學(xué)生能力得到最大程度的發(fā)展、是否滿(mǎn)足學(xué)生對知識的需要。而只有通過(guò)學(xué)生對教師教學(xué)行為的評價(jià)才能檢驗這些標準。數學(xué)教學(xué)具有理論性強，邏輯思維緊湊的特點(diǎn)，小學(xué)生正處于心理發(fā)育期，刻板的教學(xué)模式很容易使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性受壓抑；興趣得不到激發(fā)；學(xué)不到探求知識的方法；根本體驗不到親自探究成功的喜悅。⑥⑦
因此，為了能激發(fā)小學(xué)生強烈的探知欲，讓其體會(huì )到親自探究成功的喜悅，數學(xué)教學(xué)課堂中必須恰當運用肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言的運用能讓學(xué)生及時(shí)感受到來(lái)自老師的肯定，能進(jìn)一步提升數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3 如何在小學(xué)數學(xué)課堂中恰當運用肢體語(yǔ)言
�。�1）面部表情。面部表情是個(gè)人內心情緒在其面部的具體表現，同時(shí)也是人與人之間交流傳達的最（下轉第172頁(yè)）（上接第139頁(yè)）直接的肢體語(yǔ)言，在小學(xué)數學(xué)授課中尤其如此。良好的面部表情能向學(xué)生傳達熱誠、肯定和鼓舞的信息，促進(jìn)學(xué)生的正向行為，進(jìn)一步凝聚學(xué)生的聽(tīng)課注意力；不恰當或者錯誤的面部表情則向學(xué)生傳達出否定、煩惱甚至是放棄的訊息，導致學(xué)生逆反心理的增強，更甚者可能直接導致學(xué)生自暴自棄。
學(xué)生對授課教師的認同感和親切感在很大程度上取決于其面部表情。當老師精神煥發(fā)、面露笑容地走進(jìn)教室時(shí)，就會(huì )自然而然地形成一種融洽的課堂氣氛，是學(xué)生精神振奮、敞開(kāi)心扉、大膽交流。這種和諧的交流環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習效果的必要條件。因此對授課教師面部表情最基本的要求就是：溫和、自然、親切。
�。�2）手勢。無(wú)論多媒體教學(xué)還是黑板版述教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中都離不開(kāi)手勢。手勢具有強調、示范的作用，而且能比言語(yǔ)更清楚地表達對正確行為的鼓勵及對錯誤行為的制止。尤其在課堂教學(xué)后期，學(xué)生精神疲勞加劇、注意力分散，恰當的手勢能快速吸引學(xué)生注意力，重新激活學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�3）眼神接觸�！把劬κ切撵`的窗戶(hù)”，三尺講臺上，教師的眼神直接直接作用于每一位學(xué)生：親切的眼神反映他善良、愉悅、喜歡學(xué)生的心理。教師可以通過(guò)長(cháng)時(shí)間的注視來(lái)提高學(xué)生的警惕心理，有效幫助思想拋錨的學(xué)生回歸課堂；也可以通過(guò)眼神掃視讓學(xué)生感到自己被尊重、被關(guān)愛(ài)，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，因此講課過(guò)程中適當的眼神掃視每一位同學(xué)，會(huì )達到意想不到的效果。
�。�4）身體接近。近體學(xué)在教學(xué)上探討了師生間的距離、學(xué)生座位的安排及教師在空間上的運用等對教學(xué)的影響。研究表明，縮短師生間的距離有助于提高學(xué)生對教室活動(dòng)的參與程度。授課教師可以通過(guò)適當的走動(dòng)來(lái)改變和學(xué)生之間的距離。
�。�5）教學(xué)姿勢。教學(xué)姿勢即我們通常所說(shuō)的教態(tài)。由于姿勢不像臉部表情、眼神接觸、聲音等訊息那么容易控制或察覺(jué)，教學(xué)姿勢的養成需要長(cháng)期的良好的心理狀態(tài)和發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生和教學(xué)的熱愛(ài)。
優(yōu)雅的教態(tài)直接反映著(zhù)教師本人的知識品位和文化修養，也是教師良好職業(yè)道德和教學(xué)態(tài)度等綜合素質(zhì)的體現。良好的教態(tài)有利于其它肢體語(yǔ)言如眼神接觸、手勢、面部表情等的`充分表達，因此能恰到好處的補充、配合教學(xué)語(yǔ)言，使教師的表達更加準確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)姿勢的基本要求可以表述為：站姿端莊平穩、自然筆挺。
�。�6）得體的裝束。裝束能反映一個(gè)人的修養、氣質(zhì)、生活態(tài)度，從這個(gè)角度出發(fā)，得體的教師裝束能對學(xué)生起到潛移默化的作用。教師著(zhù)裝要端莊、得體、整潔，須知這種個(gè)人魅力對小學(xué)生的感染力是非常大的。不恰當的教師穿戴不僅會(huì )分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生良好品格的形成，其負效應是巨大的。
4 結論與建議
數學(xué)教學(xué)具有理論性強，單一的教學(xué)模式很容易造成學(xué)生的心理疲勞，教學(xué)效果差。小學(xué)生對肢體語(yǔ)言的接受能力遠大于其對文字語(yǔ)言的感知能力，在小學(xué)數學(xué)課堂中恰當運用肢體語(yǔ)言能激發(fā)小學(xué)生強烈的探知欲，達到事半功倍的效果；小學(xué)課堂中能夠應用的肢體語(yǔ)言有面部表情、眼神接觸、手勢、身體接觸、教學(xué)姿勢的變換及得體的衣著(zhù)等方面。小學(xué)數學(xué)教師要綜合考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，將肢體語(yǔ)言恰當的融入到理論教學(xué)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文13
一、小學(xué)數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)
小學(xué)數學(xué)學(xué)習主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，數學(xué)本身的邏輯性和抽象性非常強，要想讓小學(xué)生扎實(shí)的掌握數學(xué)知識，必須借助于一定的感性材料來(lái)輔助學(xué)習，通過(guò)親眼觀(guān)察、親身實(shí)踐形成自己對于數學(xué)知識的理解和認知，建立不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。第二，老師的引導非常重要。從本質(zhì)上講，數學(xué)的學(xué)習是一種持續性的思維活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)分析、判斷、理解、抽象等一系列的思維方法實(shí)現對知識的掌握。小學(xué)生由于思維水平不高，思維活動(dòng)不是很流暢，老師必須在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行指導，提高他們的思維能力。第三，數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程要結合一定的課堂活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)加強小學(xué)生對數學(xué)知識的理解，感受數學(xué)與生活的關(guān)系。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現的條件
通過(guò)對小學(xué)數學(xué)學(xué)習特點(diǎn)的分析，我們可以感受到在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展游戲教學(xué)方法的必要性，但是游戲教學(xué)必須滿(mǎn)足一定的`實(shí)現條件，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。筆者認為，游戲教學(xué)的實(shí)現必須滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件：第一，老師要學(xué)會(huì )“激趣”。我們常說(shuō)興趣是孩子學(xué)習最好的老師，老師掌握了刺激孩子學(xué)習興趣的方法也就找到了提高教學(xué)效果的方法。第二，老師要學(xué)會(huì )“得法”。游戲教學(xué)的核心在于將游戲方法和數學(xué)教學(xué)有機的結合，這個(gè)結合點(diǎn)的切入就是方法問(wèn)題。第三，老師得讓游戲教學(xué)的課堂變得“有序”。游戲教學(xué)模式下，老師要對課堂有一定的掌控能力，避免學(xué)生因為過(guò)分的喜愛(ài)游戲而忽略了自己的學(xué)習任務(wù)。在此基礎上，老師才能將自己的知識和靈感體現在課堂教學(xué)當中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。第四，老師適時(shí)要激發(fā)學(xué)生們的“創(chuàng )造性。小學(xué)生具有豐富的想象能力，老師通過(guò)合適的引導，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維世界，激發(fā)創(chuàng )造性。
三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)與游戲融合的教學(xué)模式探討
(一)新知探究課與游戲融合的教學(xué)模式
新知探究課分為課前、課內和課后三個(gè)重要的階段。在課前，老師要對新課的教學(xué)目標、教學(xué)對象和教學(xué)內容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，結合實(shí)際情況選擇一個(gè)比合適的教學(xué)游戲，完成自己在課前階段的教學(xué)內容設計。在課上，老師要采用合適的方法引導學(xué)生進(jìn)入到游戲教學(xué)的環(huán)節中來(lái)，通過(guò)自主預習新知識、測試已學(xué)知識等方法完成老師的游戲環(huán)節設計。比如：在進(jìn)行角度的認識和學(xué)習時(shí)，老師可以選擇《迷失太空》這款游戲，因為這款游戲將教學(xué)內容和學(xué)生喜愛(ài)看星星的興趣進(jìn)行了有機結合，老師在引導時(shí)可以說(shuō)：“同學(xué)們今天我們就一起在太空中認識直角、銳角、和鈍角吧!”最后老師根據學(xué)生的完成情況，進(jìn)行知識點(diǎn)的總結，并結合具體的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在課后，學(xué)生要完成知識鞏固的游戲環(huán)節，同時(shí)老師進(jìn)行教學(xué)反思和總結。
(二)習題訓練課與游戲融合的教學(xué)模式
習題訓練課是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低、中年級的學(xué)生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)習常處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把習題訓練的內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習的激情，從而收到事半功倍的效果，喚起孩子追求成功的心向。例如，在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，教師可采用“開(kāi)火車(chē)”速度接力賽跑的形式看誰(shuí)算得又對又快。學(xué)生非常樂(lè )意參加這樣的比賽，在比賽中學(xué)生的學(xué)習興趣得到了提升。又如在計算教學(xué)時(shí)，教師可利用找朋友、對口令、小動(dòng)物找家等游戲，把枯燥的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，思維活躍，積極性高，學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“樂(lè )”，輕松獲取了知識，增長(cháng)了智慧。
(三)實(shí)踐探究課與游戲融合的教學(xué)模式
實(shí)踐探究環(huán)節分為課前、課上、課后三個(gè)教學(xué)時(shí)間段。和前面類(lèi)似，老師要在課前完成對探究目標、探究?jì)热�、探究形式以及學(xué)生興趣點(diǎn)的分析，并采用合適的引導方法使學(xué)生進(jìn)入到游戲學(xué)習的情境中來(lái)。學(xué)生自主探究的基礎是對相關(guān)知識點(diǎn)已經(jīng)有一定程度的掌握，因此，游戲選擇上必須包含現有知識測驗以及學(xué)生新知識自主探究?jì)蓚�(gè)部分。比如：在教學(xué)小學(xué)教材中除法的時(shí)候，可以選擇《超時(shí)空之旅》這款游戲，因為這個(gè)游戲與小學(xué)生興趣有機結合在一起，學(xué)生越想通關(guān)，就必須提高計算速度，同時(shí)還包含了三位數除法的自主探究部分，這種“趣味性”和“方法性”的結合使學(xué)生的運算能力不斷提高。在課上老師要首先引導學(xué)生進(jìn)入游戲教學(xué)的場(chǎng)景中來(lái)，明確自主探究學(xué)習的目標。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文14
數學(xué)新課程標準要求教師要有新的理念，新的探索精神，讓學(xué)生最有效地獲得數學(xué)知識。近年來(lái)，我對“怎樣上好低年級數學(xué)興趣課”作了一些探討和實(shí)踐。我的體會(huì )：要上好低年級數學(xué)興趣課，必須把握低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，賦予枯燥乏味的數學(xué)以“活力”，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”數學(xué)進(jìn)入課堂，牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
一、做好“趣味”文章，使數學(xué)“活”起來(lái)
低年級的數學(xué)多數知識顯示枯燥無(wú)味、呆板、教條，課堂氣氛難以活躍。學(xué)習興趣激發(fā)就是數學(xué)課要充滿(mǎn)情趣，關(guān)鍵是在教學(xué)中教者設法把數學(xué)教活。
�。�1）運用數學(xué)編兒歌，易記憶
兒歌語(yǔ)句簡(jiǎn)短，讀來(lái)朗朗上口，易學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，借助兒歌等形式，發(fā)揮語(yǔ)言直觀(guān)作用，使學(xué)生形成愉悅表象。如教學(xué)數學(xué)大月、小月時(shí)，我給學(xué)生出示兒歌：“七前單月大，八起雙月大�！边@樣，學(xué)生記得快，記得牢。再如，教學(xué)除號時(shí)，可以教給兒歌：“一條橫線(xiàn)畫(huà)得平，兩個(gè)圓點(diǎn)平均分�！辈粌H形象描述除號的形狀，還內含等分意義及書(shū)寫(xiě)要求，強化了學(xué)生表象記憶。
�。�2）運用數學(xué)做游戲，使內含形象化
一節“趣味”課能否成功，關(guān)鍵在于教學(xué)內容是否生動(dòng)，教學(xué)形式是否活潑，課堂氣氛是否活躍。低年級學(xué)生好動(dòng)、貪玩，我就投其所好，把部分運算題編成游戲做，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，活躍了課堂氣氛。例如：在進(jìn)行改錯題計算時(shí)，我編“醫生診病”的游戲，將平時(shí)的錯例編上口號，讓學(xué)生分析各種“病例”錯在哪里（找出病狀）、為什么會(huì )錯（分析病因）、怎樣改正（開(kāi)出處方）、正確的得數是什么（總結醫療效果）。學(xué)生通過(guò)“醫生診病”改錯的游戲，很快掌握了計算方法。再如：為了提高學(xué)生快速準確計算的能力，我編了“過(guò)金橋、奪紅旗”的游戲。在黑板上畫(huà)一座橋，兩邊各有六道題，分別請兩個(gè)小組上臺進(jìn)行計算比賽。同時(shí)全班同學(xué)在臺下邊拍手邊唱〈〈過(guò)金橋〉〉兒歌：“數學(xué)題兒一道道，一排排的像小橋，算對了
呀就過(guò)橋，算錯了就過(guò)不了。老師引我上金橋，學(xué)好數學(xué)奪錦標�！霸诨顒�(dòng)中，學(xué)生們的積極性超越了一般。臺上的學(xué)生要又快又對的計算，臺下的學(xué)生也在邊唱邊助威吶喊，課堂氣氛出現了精彩的一幕。為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力，我編了“摘蘋(píng)果，找準答案”的游戲，先將10個(gè)寫(xiě)有加減豎式的“蘋(píng)果”貼在事先畫(huà)好的蘋(píng)果樹(shù)上，然后將有正確答案、錯誤答案的卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生上臺摘下蘋(píng)果，面向大家讓同學(xué)們評議，看誰(shuí)是又對又快地摘到蘋(píng)果。當學(xué)生看到蘋(píng)果樹(shù)上一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋(píng)果時(shí)，都迫不及待地要去摘�？墒�，這些蘋(píng)果不容易摘到，必須把蘋(píng)果上的算式題的數字相加（減），得數與自己卡片上的得數一樣才能摘。算式題變成了蘋(píng)果，對小學(xué)生自然增加了吸引力，還大大提高了學(xué)生的計算興趣。
�。�3）運用數學(xué)編趣題，使思維多樣化
學(xué)生的求知欲是強烈的，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，培養思維能力。我運用一些數學(xué)編成趣題，開(kāi)展“動(dòng)腦筋巧題”活動(dòng)。例如：有一塊木版就像我的課桌面子，用鋸子鋸去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？這題一出現，學(xué)生紛紛舉手，不加多思考的學(xué)生都認為還剩3個(gè)角。我肯定了他們的想法是對的，并表?yè)P他們已經(jīng)動(dòng)腦筋了就是好。還有一些思維敏捷的學(xué)生又舉起了手，說(shuō)：“剩下4個(gè)角”、“5個(gè)角”。當我聽(tīng)完這些答案后，請學(xué)生用紙來(lái)折一折、剪一剪。我跨這些同學(xué)“真棒”。并且告訴學(xué)生在日常生活中還有許許多多的事情，不能簡(jiǎn)單地想，要從多方面想，答案可能不是唯一的，要進(jìn)行多樣化思維，才能達到預定的結果。
二、“美育”，使數學(xué)變得“美”起來(lái)
人人都愛(ài)美，低年級學(xué)生對美好的東西更有強烈的追求和向往。如果將美育滲透到低年級數學(xué)教學(xué)中去，把枯燥無(wú)味的算式、公式千篇一律，毫無(wú)變化的阿拉伯數字“美”起來(lái)，對提高低年級學(xué)生學(xué)習的興趣，會(huì )收到很好的效果。
�。�1）把算式題與花朵結合，數學(xué)變得美麗可愛(ài)
鮮花是美好的'，低年級的小學(xué)生特別喜愛(ài)花。我在上“秋游”這節興趣課時(shí)，安排的第一個(gè)內容就是“公園賞花”，我用色彩斑斕的
菊花、玫瑰花、一串紅等花朵作教具，布置成一個(gè)公園的小花園。在這個(gè)花園里的花朵上面都蓋著(zhù)一個(gè)得數，只要學(xué)生說(shuō)出一道算式的得數與花朵得數對應，這朵花兒就會(huì )開(kāi)放。上課時(shí)，同學(xué)們興趣濃烈，答題積極，快速準確。題答完了，花朵全部展示在學(xué)生眼前，學(xué)生們既復習了數學(xué)計算題，又使他們沉醉在美麗的大花園中。
�。�2）把數學(xué)與動(dòng)物結合，數學(xué)變得逗人喜愛(ài)
低年級學(xué)生大多數喜歡看卡通片，那時(shí)因為卡通里的小動(dòng)物逗人喜愛(ài)。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，運用到課堂中來(lái)。在“秋游”課上安排了一個(gè)動(dòng)手拼圖游戲：把條件和問(wèn)題分成動(dòng)物的若干部分，只要把有關(guān)的問(wèn)題和條件搭配好，就能拼出一只可愛(ài)的小動(dòng)物。同學(xué)們立刻笑瞇瞇地拼起來(lái)，好奇心使他們迅速找到合適的條件和問(wèn)題，組成了一道道完整的應用題，而且逗人喜愛(ài)的小動(dòng)物出現在面前了。
�。�3）把口算題與“登山”組合，數學(xué)變得催人奮發(fā)
使數學(xué)“美”起來(lái)，不僅要賦予數學(xué)形象美，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)美的好奇心，更要挖掘數學(xué)的內涵，把德育美滲透到數學(xué)教學(xué)中。我在上“秋游”興趣課時(shí)，又安排了一個(gè)“登山攀高峰”的接力賽。我設計了一座又高又陡的山，有四條通往山頂的路，每條路上都有一道道險關(guān)（即一道道算式題），算對題目，就可以到達頂峰。這個(gè)游戲的場(chǎng)面非常激動(dòng)人心，同組的“登山隊員”都為自己的隊員吶喊加油，爭取冠軍。通過(guò)這種比賽，學(xué)生們不僅口算熟練，而且培養了一種齊心協(xié)力，團結奮發(fā)向上的精神，使數學(xué)變成了學(xué)習的動(dòng)力。
這節“秋游”興趣課是以“美”作為主線(xiàn)，欣賞花朵、拼圖游戲、登山攀頂等整個(gè)課程有聲有色，把秋景展示在學(xué)生面前，確實(shí)使數學(xué)“美”了起來(lái)。
三、運用“電化”教學(xué)，使數學(xué)“動(dòng)”起來(lái)
傳統的教學(xué)方法靠教師的一張嘴，手中的一只筆，一本書(shū)，一塊黑板，隨著(zhù)現代化教育科學(xué)迅速發(fā)展，電化教學(xué)普及。這對上好數學(xué)興趣課，又添上一把“火”。把電化教學(xué)引進(jìn)數學(xué)教學(xué)課堂，使枯燥無(wú)味的數學(xué)“動(dòng)”了起來(lái)，效果顯著(zhù)。
比如：把固定的畫(huà)面變成活動(dòng)的課件后，提高了學(xué)生的理解抽象概念的能力；把呆板的算式變?yōu)橛猩膭?dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使之更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數學(xué)；把數學(xué)的習題變?yōu)樯鷦?dòng)的畫(huà)面，色、味、聲俱全，使孩子們知道數學(xué)源于生活，數學(xué)離不開(kāi)生活。
總之，要上好數學(xué)興趣課，教師還要有廣博的知識，要圍繞著(zhù)“趣”字去組織，去科學(xué)編排，去巧妙構思，以自己的智慧喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，叩響學(xué)生心靈之門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生在活潑、有趣的學(xué)習氛圍中到知識的海洋中嬉戲、遨游。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文15
摘要
由當前的潮流可知，現代的教育水平越來(lái)越高，并且教育的方式上也越來(lái)越傾向于小班化的教學(xué)方式，因為這種中小班化的教學(xué)方式不但可以顯著(zhù)提升學(xué)生的自學(xué)水平也能夠在最大程度上保證教學(xué)的質(zhì)量，下面我們針對我國的小學(xué)在數學(xué)的中小班化教學(xué)的過(guò)程當中的相關(guān)現狀以及分析相關(guān)問(wèn)題，并且針對上述問(wèn)題探討相關(guān)的建議以及策略，希望通過(guò)我們的討論，可以有效提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果以及幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)。
一、前言
通過(guò)這幾年的發(fā)展，對于小班化的教學(xué)方式每個(gè)人都有每個(gè)人不同的'見(jiàn)解，但是中小班化的教學(xué)方式已經(jīng)在現代的教學(xué)潮流著(zhù)逐漸占據主導地位，并且根據相關(guān)實(shí)踐可以得知，將教學(xué)規模中小班化可以有效提高學(xué)生的自學(xué)水平以及教學(xué)的效果，針對上述我們可以在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)當中適當推行中小班化的教學(xué)方式，但是目前我國在這方面的經(jīng)驗還比較缺失，下面我們針對小學(xué)數學(xué)中小班化教學(xué)方式的解決以及教育的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探討。
二、現狀
三、問(wèn)題
1、老師不能再教學(xué)的過(guò)程中隨意摧毀每一位學(xué)生的自信心
2、老師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當中應該充當一名組織人員
3、要充分利用教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)活動(dòng)的意義，
四、對策
1、培養學(xué)生的發(fā)散性思維
2、適當的課堂上開(kāi)展實(shí)驗的環(huán)節
3、將學(xué)生們進(jìn)行分組并且讓他們互相之間產(chǎn)生一種競爭
4、教學(xué)的內容要避免枯燥
5、適當地布置上課的環(huán)境
五、結束語(yǔ)
綜上所述我們可知，在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)行中小班化的教學(xué)方式的話(huà)，能夠使師生之間的溝通以及感情能夠得到有效的提升，并且能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使老師的教學(xué)方式更加科學(xué)高效，本文通過(guò)對小學(xué)數學(xué)中小班化教學(xué)方式的現狀以及問(wèn)題和相關(guān)策略進(jìn)行相關(guān)的描述以及探討，并且希望能夠通過(guò)我們的探討可以有效提高中小班化教學(xué)方式在小學(xué)數學(xué)中的教學(xué)效果，并且使我國的教育水平能夠更上一層樓....
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