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淺談差異化教學(xué)策略在初中數學(xué)中的運用
摘 要：隨著(zhù)新課程標準的不斷深入，差異化教學(xué)策略受到了廣泛關(guān)注，也被運用到教學(xué)中來(lái)。如何在初中數學(xué)教學(xué)中運用好差異化策略，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮，是每一個(gè)初中教師積極思考的話(huà)題。主要分析了差異化教學(xué)策略在初中數學(xué)教學(xué)中的運用。
關(guān)鍵詞：差異化；初中數學(xué)；運用
差異化教學(xué)是指在一節課中精心設計，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的個(gè)性需要的教學(xué)模式。差異化教學(xué)是新課程標準下的一種新型的教學(xué)模式，體現了促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的目標。正是因為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境、知識儲備、學(xué)習經(jīng)歷都不一樣，且每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習方式，傳統的統一的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需要，因此差異化教學(xué)應運而生。那么，如何在初中數學(xué)教學(xué)中運用好差異化教學(xué)呢？
一、教學(xué)目標的分層
傳統的教學(xué)目標是同一標準，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對于基礎好的學(xué)生設定的目標早就達到，對于基礎差的學(xué)生設定的目標很難達到。為了避免此種情況的發(fā)生，新課程標準下的教師要根據不同層次學(xué)生的差異設置不同層次的目標，形成差異化目標。一方面，所設置的教學(xué)目標不宜過(guò)大，要兼顧形成性目標和發(fā)展性目標，確保學(xué)生朝著(zhù)目標不斷發(fā)展；另一方面，所設置的目標要考慮到學(xué)生的學(xué)習積極性，針對同一種學(xué)習活動(dòng)和同一個(gè)課堂，針對不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)目標和難度，以促進(jìn)分層目標取得實(shí)效。
二、教學(xué)方式的分層
初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，知識與知識之間的邏輯性不斷增強，對于學(xué)生的思維能力要求也逐漸提高。在分層教學(xué)中，要注重好教學(xué)方式的分層，要設定不同的教學(xué)方式，做好充足的教學(xué)設計工作，既考慮到全體學(xué)生的共性，還要考慮到個(gè)體差異，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在學(xué)習全等三角形知識的時(shí)候，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )判斷全等三角形，教師可以采取分層教學(xué)方式，如教師在常規課堂講授之后，可以讓不同組別的學(xué)生派代表提問(wèn)，教師可以針對不同分組設計不同的課堂練習和課后作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適當的訓練，逐漸提高學(xué)習能力。
三、教學(xué)評價(jià)的分層
在初中數學(xué)分層教學(xué)中，教師要實(shí)行分層評價(jià)。在評價(jià)的過(guò)程中，教師不僅僅依據試卷分數來(lái)評價(jià)，還可以結合學(xué)生的智力水平、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、進(jìn)步大小等進(jìn)行評價(jià)，針對不同層次的學(xué)生，還可以采取不同層次的評價(jià)標準和要求。這樣一來(lái)，初中數學(xué)評價(jià)可以綜合反映學(xué)生能力與水平，也就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)知識。
參考文獻：
鄭倉.初中數學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)施[J].中國校外教育，2012（01）.
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