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淺談信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用論文范本
21世紀，是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò )化、信息化的知識經(jīng)濟時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式。而《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！弊鳛�21世紀的一名數學(xué)教師，在數學(xué)教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng )設了大量的富有情趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng )新的思維，讓他們看到豐富多彩的數學(xué)世界，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)及表現手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在數學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。比如：在《秒的認識》的教學(xué)中，教材從學(xué)生最熟悉的新年倒計時(shí)的情境出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活中尋找數學(xué)，依靠學(xué)生對知識經(jīng)驗的直接興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。再如：我在教學(xué)《面積與面積單位》時(shí)就創(chuàng )設故事情境： 同學(xué)們，你們想聽(tīng)阿凡提的故事嗎？多媒體課件導入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10塊金幣賣(mài)給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明�！钡诙�，阿凡提接過(guò)巴依老爺的10塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當。但他只能白白付出這10塊金幣了。師導入：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問(wèn)題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線(xiàn)和一塊地的差別可大了，今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)問(wèn)題。充分利用信息文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向學(xué)生傳遞信息。充分調動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、運用信息技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
《數學(xué)課程標準》明確指出數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神；學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果；初步形成評價(jià)與反思的意識。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構成了小學(xué)生思維的形象性與數學(xué)的抽象性之間的矛盾。多媒體課件能夠使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、抽象變形象，多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，為學(xué)生提供自我動(dòng)手，探索問(wèn)題的機會(huì )；利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。課堂上真正做到以教為輔，比如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件呈現的日歷來(lái)探究每個(gè)月可能有多少天，學(xué)生在小組活動(dòng)中選取不同年份來(lái)發(fā)現探索出大月、小月的天數，同時(shí)還發(fā)現二月天數比較特殊，由此知道平年和閏年，在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體課件出示各個(gè)年份的二月，借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現，合作交流，在整個(gè)過(guò)程中自主地完成信息的收集，轉化。這一探索過(guò)程是常態(tài)教學(xué)所實(shí)現不了的。每個(gè)人都儼然一個(gè)小數學(xué)家，在介紹自己的新發(fā)現，或傾聽(tīng)或參與探討。促使學(xué)生深刻的理解了知識，促進(jìn)了創(chuàng )新能力的發(fā)展。所以，教師在課堂上適當地運用多媒體輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，大大地開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
三、運用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習一個(gè)知識，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節課是否成功的關(guān)鍵。信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現在學(xué)生面前。如教學(xué)《角的初步認識》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統手段，包括直觀(guān)操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過(guò)多媒體計算機可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(cháng)短隨意改變。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)�！痹偃缭诮虒W(xué)《平面組合圖形的面積計算》這一課題時(shí)，一開(kāi)始我運用傳統教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可是有些學(xué)生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術(shù)輔助教學(xué)，運用多媒體動(dòng)畫(huà)演示平面組合圖形的組合過(guò)程，學(xué)生們學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，他們在教師的指導和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認真觀(guān)察、積極思考，從而如在教學(xué)《平面組合圖形的面積計算》這一課題時(shí)，一開(kāi)始我運用傳統教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可是有些學(xué)生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術(shù)輔助教學(xué)，運用多媒體動(dòng)畫(huà)演示平面組合圖形的組合過(guò)程，學(xué)生們學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，他們在教師的指導和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認真觀(guān)察、積極思考，從而解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、運用信息技術(shù)，優(yōu)化數學(xué)課堂練習。
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供大量的習題，練習容量大大增加。鞏固練習，是運用知識解決問(wèn)題。不是簡(jiǎn)單地重復要不斷優(yōu)化練習。信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合，可以達到優(yōu)化練習，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。電教媒體在這里可以創(chuàng )設一些問(wèn)題情境，教師充分利用信息技術(shù)中的多媒體課件，在課堂中安排有坡度、多角度、多層次的練習，這些大容量形式多變的練習，練習是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學(xué)的知識。練習時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來(lái)強化練習效果，提高練習效率。運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，不僅數學(xué)題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學(xué)生通過(guò)多層次，多角度的練習，提高了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生活中的數學(xué)，從而提高學(xué)生數學(xué)的能力。
五、運用信息技術(shù)，培養學(xué)生自主學(xué)習。
傳統的教學(xué)模式中，側重于知識的傳授，忽視了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的研究和對學(xué)生主體性的培養，學(xué)生處于被動(dòng)和受教育的客觀(guān)地位。新課程改革以后，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，與學(xué)生一起去面對問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。在現代教育思想指導下，利用現代信息技術(shù)中的多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統具有信息的集成性的特點(diǎn)，使學(xué)生擴展感知、激發(fā)質(zhì)疑，從而培養學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。在學(xué)校中，如果學(xué)生能夠在教師地指導下進(jìn)行自主學(xué)習，那么學(xué)生所學(xué)到的就不僅僅是知識，還有學(xué)習的方法，這是現代教育所追求的目標之一—— “授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”。
信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的運用，無(wú)疑是給傳統的數學(xué)教學(xué)注入了新的活力。它倡導學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，在知識經(jīng)濟日趨發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來(lái)越顯示出它的巨大威力。作為新世紀的教師，恰當運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，能將復雜抽象的知識變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養，發(fā)展學(xué)生的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，都有著(zhù)十分重要的意義。但是信息技術(shù)應用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們在利用信息技術(shù)時(shí)，應從教學(xué)內容出發(fā)，根據內容確定形式，首先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎上再考慮切近生活的實(shí)際性和課件的美觀(guān)性，而不宜把課件做得太花哨，否則會(huì )喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果�？偠灾�，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應學(xué)生而動(dòng),應情境而變,課堂就能煥發(fā)出勃勃生機。
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