數學(xué)小論文（通用20篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)小論文，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)小論文 1
數學(xué)，源于人們對生產(chǎn)與生活實(shí)際問(wèn)題，抽象出的數量關(guān)系與空間結構發(fā)展而成的。近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，推動(dòng)了應用數學(xué)的發(fā)展，使數學(xué)日益滲透到社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域。中考實(shí)際應用題目更貼近日常生活，具有時(shí)代性、靈活性，涉及的模型有方程、函數、不等式、統計、幾何等模型。數學(xué)課程標準指出，教師在教學(xué)中應引導學(xué)生從實(shí)際背景中理清數學(xué)關(guān)系、把握變化規律，能從實(shí)際問(wèn)題中建立數學(xué)模型。教師要為學(xué)生創(chuàng )造用數學(xué)的氛圍，引導學(xué)生參與自主學(xué)習、自主探索、自主提問(wèn)、自主解決，體驗做數學(xué)的過(guò)程，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、影響數學(xué)建模教學(xué)的成因探析
一是教師未能實(shí)現角色轉換。建模教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生“做”數學(xué)的過(guò)程，因而教師在教學(xué)中要留有讓學(xué)生思考、想象的空間，讓他們自主選擇方法。然而部分教師對學(xué)生缺乏信任，由“引導者”變?yōu)椤肮噍斦摺�，將解題過(guò)程直接教給學(xué)生，影響了學(xué)生建模能力的提高。二是教師的專(zhuān)業(yè)素養有待提高。開(kāi)展建模教學(xué)，需要教師具有一定的專(zhuān)業(yè)素養，能駕馭課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，但是部分教師專(zhuān)業(yè)素養有待提高，或認為建模就是解應用題，或重生活味輕數學(xué)味，或使討論活動(dòng)流于形式。三是學(xué)生的抽象能力較差。在建模教學(xué)中，教師須呈現生活中的實(shí)際問(wèn)題，其題目長(cháng)、信息量大、數據多，需要學(xué)生經(jīng)歷閱讀提取有用的信息，但是部分學(xué)生感悟能力差，不能明析已知與未知之間的關(guān)系，影響了學(xué)生成功建模。
二、數學(xué)建模教學(xué)的有效原則
1、自主探索原則。
學(xué)生長(cháng)期處于師講、生聽(tīng)的教學(xué)模式，淪為被動(dòng)接受知識的“容器”，難有創(chuàng )造的意識。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅的探究氛圍，讓學(xué)生手腦并用，在探索、交流、操作中提高解決問(wèn)題的能力。
2、因材施教原則。
教師要著(zhù)眼于學(xué)生原有的認知結構，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區，引導他們從舊知的角度思考，找出問(wèn)題的解決方法。
3、可接受性原則。
數學(xué)建模內容的設計，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力，能讓學(xué)生理解所探究的內容。若設計的問(wèn)題不切實(shí)際，往往會(huì )扼殺學(xué)生的興趣，教師要密切聯(lián)系教學(xué)內容、生活實(shí)際，讓學(xué)生有能力解決問(wèn)題。
三、初中數學(xué)建模教學(xué)的幾種模式
1、自學(xué)討論式。
“先學(xué)后教”改變了傳統教學(xué)中“師講生聽(tīng)”、“師說(shuō)生練”的模式，在教師的導學(xué)、導疑、導思中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考，讓他們在交流中思想不斷碰撞，形成新觀(guān)點(diǎn)，從而自身認知水平得到提高。教師要通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境導學(xué)，引發(fā)學(xué)生的探究。例如，如圖，在河岸L的同側有M、N兩個(gè)村莊，現擬在河岸邊修一座水泵站P，要求使管道PM、PN所用的水管最短，另修一碼頭Q，要求碼頭到M、N兩村的距離相等，試畫(huà)出P、Q的`位置。在提出問(wèn)題的基礎上，學(xué)生通過(guò)選點(diǎn)、測量，開(kāi)展交流討論。學(xué)生1認為，是不是和異側相同？學(xué)生2認為，如果M、N在直線(xiàn)L的異側，連接MN即為最短。學(xué)生3認為，在同側的話(huà)，可以根據軸對性的性質(zhì)，將之轉移為異側。學(xué)生4認為，這有點(diǎn)像照鏡子。這樣，學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉化為軸對稱(chēng)的知識解決，在交流中彼此分享、相互促進(jìn)、相互提高。
2、引導探究式。
教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探究提出自己的猜想，在推理、論證的基礎上獲得結論、掌握規律。例如，某景區團體購買(mǎi)公園門(mén)票價(jià)為1～50人的13元/張，50～100人的11元/張，100人以上9元/張。甲團少于50人，乙團人數不超過(guò)100人，兩團共計應付票費1392元。若組成一個(gè)團體購票，應付1080元。（1）乙團人數是否也少于50人，為什么？（2）求甲乙兩團各有多少人？學(xué)生猜想乙團人數少于50人，進(jìn)而推算兩團人數會(huì )少于100人，團購價(jià)應少于1300元，與1392元矛盾，因而乙團人數應不少于50人，不超過(guò)100人。
3、活動(dòng)參與模式。
教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生小組活動(dòng)探究，進(jìn)行捜集數據、整理分析，然后解決問(wèn)題。例如，某件商品的售價(jià)從原來(lái)的每件400元經(jīng)兩次調價(jià)后調至每件324元。經(jīng)調查，該商品每降價(jià)2元，即可多銷(xiāo)售10件，若該商場(chǎng)原來(lái)每月可銷(xiāo)售500件，那么經(jīng)過(guò)兩次調價(jià)后，每月可銷(xiāo)售該商品多少件？學(xué)生先計算每次的降價(jià)率為10%，然后根據“件數×單價(jià)=銷(xiāo)售額”列出方程。
總之，數學(xué)建模教學(xué)，有利于學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型來(lái)解，能夠提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)小論文 2
怎樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準確性。我覺(jué)得應當把培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言和數學(xué)知識的學(xué)習緊密地結合起來(lái)，將它看成是數學(xué)學(xué)習的重要組成部分。
一、學(xué)會(huì )閱讀，從中感悟數學(xué)語(yǔ)言
數學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。學(xué)會(huì )有關(guān)的數學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號，正確依據數學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書(shū)本的本真理解。同時(shí)數學(xué)有它的精確性，每個(gè)數學(xué)概念、符號、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數學(xué)閱讀要求認真細致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數學(xué)，使數學(xué)素質(zhì)教育的目標得到落實(shí)，使數學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書(shū)看得多的人，他們的口語(yǔ)表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導的“雙主”教學(xué)思想。
二、在潛移默化中形成數學(xué)語(yǔ)言
數學(xué)教師的語(yǔ)言應該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學(xué)語(yǔ)言直接影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
比如：在教學(xué)四年級上冊的乘法運算定律的簡(jiǎn)便運算時(shí)：44×25=?我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據三年級學(xué)過(guò)的把一個(gè)數分解為兩個(gè)數的乘積，再運用乘法結合律。我講述后，又請幾名學(xué)生復述這種算理并且出了幾題類(lèi)似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)。接著(zhù)再問(wèn)，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語(yǔ)言訓練的`機會(huì )，轉為學(xué)生講，老師聽(tīng)的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
三、在操作中強化數學(xué)語(yǔ)言
操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內化與相應的智力活動(dòng)都必須在伴隨著(zhù)語(yǔ)言表述的過(guò)程而內化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言有條理地敘述操作過(guò)程，表述獲取知識的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達有機地結合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉化為內部的智力活動(dòng)，達到深化理解知識的目的。例如在教學(xué)“分數的初步認識”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分數的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”進(jìn)行。
折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學(xué)生觀(guān)察
�、俣喾N不同的分法；
�、谝还卜殖蓭追�？
�、勖恳环莸拇笮≡鯓�？
涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；
想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數表示？
說(shuō)：讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程？分數的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數學(xué)語(yǔ)言表達，不僅加深了對分數的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時(shí)也培養發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，可以豐富感性認識，通過(guò)有條理地說(shuō)操作過(guò)程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉化為內部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數學(xué)語(yǔ)言得到強化�？傊�，數學(xué)語(yǔ)言的培養是教學(xué)工作中一項長(cháng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數學(xué)交流的機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習的自尊心和自信心，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
數學(xué)小論文 3
摘要：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認識學(xué)生的巨大發(fā)展潛能和個(gè)性差異，努力培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及有高度的責任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教育 教學(xué) 建立 學(xué)生能力
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認識學(xué)生的巨大發(fā)展潛能和個(gè)性差異，努力培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及有高度的責任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認識學(xué)生的巨大發(fā)展潛能和個(gè)性差異，努力培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及有高度的責任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應當從以下三個(gè)方面去做。
一、注重研究和分析學(xué)生的實(shí)際能力
學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習新知識之前所具備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習新知識的時(shí)候，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，在講解新的數學(xué)概念時(shí)，教師應可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活實(shí)際，從而認識到數學(xué)在現實(shí)生活中的作用。
在數學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現數量關(guān)系的能力；要認真研究和分析學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)已具備的能力，認真研究和分析學(xué)生學(xué)習新知識的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應了學(xué)生的實(shí)際認知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng )造出適合每一個(gè)學(xué)生的教育。
二、認真探尋學(xué)生的內在潛能
在數學(xué)學(xué)習過(guò)程過(guò)中，學(xué)生學(xué)習新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的內在潛能。因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的內在潛能，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng )造性和智能潛能。
學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現成的知識，還是為學(xué)生創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機會(huì )去探索和思考，以便于發(fā)揮其潛能，這是數學(xué)教學(xué)的核問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，數學(xué)教科書(shū)中的例題學(xué)習的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習，了解例題所代表的一類(lèi)知識的規律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì )了書(shū)本上的例題就可以自然而然解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識轉化為自己的知識。要達至這樣的目的，教師在教學(xué)中要結合具體的教學(xué)內容，為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據自己對問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問(wèn)題的看法。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養成一種善與思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學(xué)生學(xué)新內容、研究新問(wèn)題是非常重要。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng )造更多的思考機會(huì )，充分激發(fā)學(xué)生的'內在動(dòng)機，努發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在認識、理解所學(xué)知識的同時(shí)，智力水也得不斷提高。
三、努力培養學(xué)生的自學(xué)能力
對于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自己的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。因此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預習，學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講。課后復習，學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里過(guò)一遍，然后自己歸納出幾條來(lái)。同時(shí)，教師還應加強對書(shū)本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，介都有一定的代表性。數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識，要不斷地將教學(xué)內容結構化，不斷地將結構化的知識入到學(xué)生的認知結構中。學(xué)生只有掌握了數學(xué)的基本原、基本概念、基本結構，才會(huì )做到以一貫十、觸類(lèi)旁通。
當然，如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )達到正常的學(xué)習水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的數學(xué)教育。其目的就是要努力創(chuàng )造條件，彌補缺陷，轉變學(xué)生的關(guān)況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數學(xué)，讓不同的人學(xué)習不同的數學(xué)。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。
數學(xué)小論文 4
大千世界，無(wú)奇不有，在我們數學(xué)王國里也有許多有趣的事情。
比如，在我現在的第九冊的練習冊中，有一題思考題是這樣說(shuō)的：“一輛客車(chē)從東城開(kāi)向西城，每小時(shí)行45千米，行了2.5小時(shí)后停下，這時(shí)剛好離東西兩城的'中點(diǎn)18千米，東西兩城相距多少千米?王星與小英在解上面這道題時(shí)，計算的方法與結果都不一樣。王星算出的千米數比小英算出的千米數少，但是許老師卻說(shuō)兩人的結果都對。這是為什么呢?你想出來(lái)了沒(méi)有?你也列式算一下他們兩人的計算結果�！�
其實(shí)，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5=112.5(千米)，112.5+18=130.5(千米)，130.5×2=261(千米)，但仔細推敲看一下，就覺(jué)得不對勁。其實(shí)，在這里我們忽略了一個(gè)非常重要的條件，就是“這時(shí)剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”這個(gè)條件中所說(shuō)的“離”字，沒(méi)說(shuō)是還沒(méi)到中點(diǎn)，還是超過(guò)了中點(diǎn)。如果是沒(méi)到中點(diǎn)離中點(diǎn)18千米的話(huà)，列式就是前面的那一種，如果是超過(guò)中點(diǎn)18千米的話(huà)，列式應該就是45×2.5=112.5(千米)，112.5-18=94.5(千米)，94.5×2=189(千米)。所以正確答案應該是：45×2.5=112.5(千米)，112.5+18=130.5(千米)，130.5×2=261(千米)和45×2.5=112.5(千米)，112.5-18=94.5(千米)，94.5×2=189(千米)。兩個(gè)答案，也就是說(shuō)王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常學(xué)習中，往往有許多數學(xué)題目的答案是多個(gè)的，容易在練習或考試中被忽略，這就需要我們認真審題，喚醒生活經(jīng)驗，仔細推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤。
今天的內容就介紹到這里了。
數學(xué)小論文 5
以前，我一直以為學(xué)習”求最小公倍數”這種知識枯燥無(wú)味，整天與”求11和12的最小公倍數”類(lèi)似這樣的問(wèn)題打交道，真是煩死人，總覺(jué)得學(xué)習這些知識在生活中沒(méi)有什么用處。
然而，有一件事卻改變了我的看法。那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐公共汽車(chē)去青少年宮。我們爺倆坐的是3路車(chē)，快要出發(fā)的`時(shí)候，1路車(chē)正好也和我們同時(shí)出發(fā)。此時(shí)爺爺看著(zhù)這兩路車(chē)，突然笑著(zhù)對我說(shuō)：”小溦，爺爺出個(gè)問(wèn)題考考你，好不好？”我胸有成竹地回答道：”行！””那你聽(tīng)好了，如果1路車(chē)每3分鐘發(fā)車(chē)一次，3路車(chē)每5分鐘發(fā)車(chē)一次。這兩路車(chē)至少再過(guò)多少分鐘后又能同時(shí)發(fā)車(chē)呢？”稍停片刻，我說(shuō)：”爺爺你出的這道題不能解答�！睜敔斠苫蟮乜粗�(zhù)我：”哦，是嗎？””這道題還缺一個(gè)條件：1路車(chē)和3路車(chē)的起點(diǎn)站是同一個(gè)地方�！睜敔斅�(tīng)了我的話(huà)，恍然大悟地拍了一下自個(gè)聰明禿頂的腦袋，笑著(zhù)說(shuō)：”我這個(gè)‘數學(xué)博士’也有糊涂的時(shí)候，出的題不夠嚴密，還是小溦想得周全�！蔽液蜖敔旈_(kāi)心地哈哈地大笑起來(lái)。
此時(shí)爺爺說(shuō)：”那好，現在假設是同一個(gè)起點(diǎn)站，你說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)解答？”我想了想，脫口而出：”再過(guò)15分鐘。因為3和5是互質(zhì)數，求互質(zhì)數的最小公倍數就等于這兩個(gè)數的乘積（3х5=15），所以15就是它們的最小公倍數。也就是兩路車(chē)至少再過(guò)15分鐘能同時(shí)發(fā)車(chē)�！�
爺爺聽(tīng)了夸我：”答案正確！100分�！薄币�！”聽(tīng)了爺爺的話(huà)，我高興地舉起雙手。從這件事中，我明白了一個(gè)道理：數學(xué)知識在現實(shí)生活中真是無(wú)處不在啊。
數學(xué)小論文 6
最近，我愛(ài)上了酒心巧克力，僅一個(gè)月就吃了三盒。今天，我又纏著(zhù)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)业木菩那煽肆煲酝炅�，再在網(wǎng)上給我買(mǎi)兩盒吧�！薄翱梢允强梢�，”媽媽提條件了，“不過(guò)這次要你自己來(lái)挑，如果挑不到價(jià)廉物美的就不買(mǎi)啦�！薄昂�！”我滿(mǎn)口答應，躍躍欲試。
經(jīng)過(guò)一番比較，有三種方案進(jìn)入了最后的篩選。這三種方案都包含了我鐘愛(ài)的朗姆酒巧克力和伏特加巧克力。一號信息：兩盒散包裝的巧克力各要39元，月銷(xiāo)量分別是1875和3999。二號信息：兩盒巧克力捆扎在一起是68元，月銷(xiāo)量是1612。三號信息：三選二，要55元，月銷(xiāo)量是29。光眼睛看，看不出哪個(gè)方案最好，我決定拿筆算一算。一號方案需要39+39=78（元），月銷(xiāo)量是1875+3999=5874（盒）。三種方案的價(jià)錢(qián)比：78：65：55，三號方案略勝一籌。月售量比：5874：1612：29，一號方案最多�！巴瑯邮莾珊�，而一號方案花的錢(qián)比二號方案多78-65=13（元），雖然一號方案的月銷(xiāo)量比二號方案多5874-1612=4262（盒），但月銷(xiāo)量有1612盒的二號方案也絕不可能是假貨�！蔽业莱隽俗约旱耐茢�。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，一號方案被淘汰了。
看著(zhù)二號和三號方案，我犯難了，65-55=10（元），相差10元的呀！我不忍心白白扔掉10元錢(qián)，再說(shuō)，月銷(xiāo)量少一點(diǎn)又不一定代表巧克力是劣質(zhì)產(chǎn)品。忽然，我看見(jiàn)二號方案的圖片右下角有一行小字：假一賠三。我興奮了，急忙點(diǎn)開(kāi)三號方案，哈哈！狐貍尾巴藏不住了，賣(mài)家沒(méi)敢寫(xiě)上這句話(huà)。再仔細看看，三號方案根本沒(méi)有任何評價(jià)，而二號方案卻有900多條。這下，三號被淘汰了。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“好樣的，你很有頭腦，很快就會(huì )收到兩盒酒心巧克力的！”“耶！”我高興得一蹦三尺高。
三天后，巧克力到貨了。我迫不及待地拆開(kāi)伏特加巧克力，一口就是一個(gè)�！翱瓤�，咳咳，嗆死我了！”我邊咳邊喊，沒(méi)想到酒味這么濃！媽媽聞?dòng)嵹s來(lái)：“看來(lái)，你終于吃到正宗的.酒心巧克力了�！蔽倚α�，接著(zhù)打開(kāi)朗姆酒巧克力。這次，我吸取了教訓，一小口一小口地慢慢品嘗，酒味差點(diǎn)兒把我熏醉了。我品嘗著(zhù)自己動(dòng)腦筋購得的酒心巧克力心里美滋滋的，整個(gè)下午沉浸在酒心巧克力的醇美之中。你想吃正宗的酒心巧克力嗎？請來(lái)我家吧！
數學(xué)小論文 7
暑假里爸爸媽媽帶我去了蘭州，到了蘭州當然要吃蘭州拉面啦！于是，我們點(diǎn)了三碗牛肉拉面，吃了起來(lái)。
我是個(gè)好奇心十足的孩子，無(wú)論什么問(wèn)題都會(huì )打破沙鍋問(wèn)到底，這次也不例外。我想看看蘭州拉面是怎么做出來(lái)的，就向“取餐處”走去。
我看見(jiàn)師傅把一團揉好的面拉長(cháng)，“咣”的一聲摔在案板上，重復多次。我好奇地問(wèn)：“師傅，這是在干嘛呀？為什么要這樣呀？”“這主要是提高面的韌性�！�
然后，師傅把長(cháng)長(cháng)的面反復地折疊、拉長(cháng)、折疊、拉長(cháng)，一個(gè)面團變魔術(shù)似地變成了一碗熱氣騰騰的.牛肉拉面了。
我反復琢磨，發(fā)現秘密就在于“乘2”。面團先拽成一根面，經(jīng)對折后就變成了兩根面，再拉長(cháng)后對折就成了4根面，于是有了1×2、2×2、4×2、8×2、16×2、32×2、64×2、128×2、256×2、512×2、1025×2……
原來(lái)數學(xué)無(wú)處不在，只是要你有一雙善于發(fā)現的眼睛。
數學(xué)小論文 8
一、培養數學(xué)學(xué)習興趣在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中的重要性
數學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎和保證，因此，學(xué)好數學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習具有非常重要的現實(shí)意義。小學(xué)數學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定基石，因此，培養小學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習數學(xué)知識的能力會(huì )隨著(zhù)其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì )對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害。教育和學(xué)習就是培養人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育學(xué)習是會(huì )使得人的全面發(fā)展得到增強的。
二、在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法
1、必須要實(shí)行的原則
在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中培養學(xué)生的數學(xué)興趣是一個(gè)重要的學(xué)習問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識結構一致和協(xié)調，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：
�。�1）適應性原則
適應性原則要求在小學(xué)數學(xué)教育的日�；顒�(dòng)中，學(xué)習興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識去引導學(xué)生的努力方向。比如說(shuō)，現在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和興趣。
�。�2）發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣來(lái)結合社會(huì )的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識結構，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的`全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既感到有挑戰性，又感覺(jué)到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數學(xué)課堂上的學(xué)習中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續學(xué)習的欲望和興趣，為以后的學(xué)習和生活打下了良好的基礎，是實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
2、所采取的方法
以根本原則為基礎，以具體措施為方法來(lái)有針對性地達到學(xué)習目標。例如：我們在小學(xué)數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中可以采取趣味性的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從小學(xué)數學(xué)的學(xué)習學(xué)習環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂學(xué)習，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂學(xué)習中，應該：
�。�1）每名學(xué)生都積極參與
老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識與學(xué)生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學(xué)習模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習的主動(dòng)性和效率。
�。�2）不同的成功體驗
讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過(guò)學(xué)習情境的創(chuàng )設來(lái)區別對待，并根據學(xué)生不同學(xué)習程度和學(xué)習能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數學(xué)這一學(xué)科具有系統性和連續性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表?yè)P后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì )體驗到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�3）積極表?yè)P和鼓勵
小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在學(xué)習的活動(dòng)中，老師要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，這樣就會(huì )使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習興趣。
�。�4）趣味性課堂活動(dòng)
老師可以組織一些趣味活動(dòng)。首先是重視直觀(guān)的學(xué)習方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì )了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習變得直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化。其次，我們老師在日常的學(xué)習中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數學(xué)知識，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀(guān)地引導學(xué)生去掌握新知識。在課堂外，應該：給學(xué)生創(chuàng )造自由的發(fā)展空間。因為小學(xué)數學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學(xué)生布置數學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標。
數學(xué)小論文 9
爸爸經(jīng)常去唐山出差，這次回來(lái)說(shuō)唐山遷西的栗子特別好吃，說(shuō)要弄點(diǎn)那邊的栗子到常州賣(mài)賣(mài)。做生意就要算一下可行性，如果那邊的生栗子是500克12元，運費每500克要1元，回家后每500克生栗子可以炒出400克熟栗子，假如500克熟栗子賣(mài)20元的話(huà)，每500克生栗子能賺多少錢(qián)呢？
我認為是每500克生栗子成本是12+1=13元，熟栗子是20×400/500=16元，16-13=3元，每500克就賺3元。小朋友們你們說(shuō)這種方法對嗎？
爸爸說(shuō)先要算一下每500克熟栗子需要多少生栗子炒，再算出這些生栗子要多少錢(qián)，也就是1÷400/500=1.25，12+1=13元，13×1.25=16.25。然后20-16.25=3.75元。也就是每500克賺3.75元。
看來(lái)要是我去做生意的話(huà)做都沒(méi)做算算賬就要算虧本了，看來(lái)我要好好學(xué)習才行。
爸爸說(shuō)要不我們就試試吧，店面、機器、裝修等等忙活了幾天。今天是星期天我們的遷西炒栗店就開(kāi)賣(mài)了，熱乎乎的大栗出鍋了，爆竹一放，周?chē)芏嗳硕歼^(guò)來(lái)，招呼大家先品嘗再說(shuō)，大家吃了都說(shuō)不錯的，你一斤，我半斤就這樣開(kāi)始了今天一天的忙碌。生意還挺好，忙了一天下來(lái)盤(pán)點(diǎn)了一下賣(mài)了300斤生栗子，爸爸說(shuō)今天一天可以賺多少？我說(shuō)300÷400/500=240斤，240×3.75=900元。爸爸說(shuō)這次不錯，沒(méi)有算虧本，但這只是原理上賺900元，運輸途中的損耗，加揀出來(lái)的壞的，加每次稱(chēng)的時(shí)候都會(huì )多個(gè)1毛2毛3毛，加顧客品嘗掉的，能賺個(gè)一半就阿彌陀佛了，最后清點(diǎn)錢(qián)結果900的.一半都沒(méi)賺到，看來(lái)我們第一次做這個(gè)生意想的太簡(jiǎn)單了。沒(méi)想到做這個(gè)還有這么大的學(xué)問(wèn)。
最后爸爸說(shuō)空了點(diǎn)要請同學(xué)們吃我們炒的栗子，哈哈一天就這么過(guò)去了。
數學(xué)小論文 10
一年一度的雙11“剁手節”來(lái)了。
今天下午，媽媽坐在沙發(fā)上，翻看著(zhù)天貓里面的商品準備在明天雙十一搶購。我一直想買(mǎi)一個(gè)做奶茶的工具，媽媽是一個(gè)實(shí)用主意者，沒(méi)有用的東西一般都不會(huì )買(mǎi)回來(lái)。我很擔心提出需求后媽媽不給買(mǎi)，又說(shuō)我亂花錢(qián)。忍不住內心的`想要還是說(shuō)了出來(lái)。
“媽媽可以給我買(mǎi)個(gè)玩具嗎”？我輕聲細語(yǔ)的問(wèn)。媽媽說(shuō)，只要我能回答她一個(gè)數學(xué)問(wèn)題可以買(mǎi)，我爽快的答應了。我們搜了做奶茶的工具，出現了許多的旗艦店，其中有兩家銷(xiāo)量最好的都各有各的優(yōu)惠。它們一套都是68.5元，但是甲店是買(mǎi)兩套送一套，乙店是打七折。我要買(mǎi)三套，媽媽問(wèn)我哪一家便宜，我說(shuō)甲店是68.5×2＝137元（3套），乙店是68.5×3=205.5元，205.5×0.7=143.85元（3套）。143.85大于137，所以甲店劃算。當我準確算出答案時(shí)，媽媽很爽快的我買(mǎi)了做奶茶的工具。
數學(xué)知識在生活中無(wú)處不在，我要找到數學(xué)的樂(lè )趣，遨游在數字的海洋里。
數學(xué)小論文 11
有一天，我在玩一個(gè)游戲，碰上一道挑戰題，只要題目做對了就能得到相應的獎勵，題目是這樣的`：從1＋2＋3＋……100＝？我心想這樣要加到什么時(shí)候啊。我趕緊請教爸爸，爸爸教了我一個(gè)好辦法：例如從1加到６，可以組成1＋6＝7、2＋5＝7、3＋4＝7，再將三個(gè)7相加或者是3×7，得數就是21。計算方法是將第一個(gè)數1和最后一個(gè)數6相加得7，再和最后一個(gè)數的一半相乘，即和6÷2＝ 3相乘，3×7 ＝ 21，這樣就方便多了。我試著(zhù)算了一下，從1加到10就是1＋10 ＝ 11，10÷2 ＝ 5，11×5＝ 55；那么從1加到100就是1＋100＝ 101，100÷2＝ 50，101×50＝ 5050。
哈哈，加法變乘法，算起來(lái)又快又準，數學(xué)真奇妙，數學(xué)無(wú)止境，數學(xué)真是快樂(lè )的天堂！
數學(xué)小論文 12
春回大地萬(wàn)物復蘇，爸爸媽媽帶我去游園;一陣陣大風(fēng)卷來(lái)漫天黃沙，吹散了我們的游興。
我們正要打到回府時(shí)，看到在一條剛剛竣工的人行甬道上圍攏著(zhù)許多人，只聽(tīng)到他們不住的在稱(chēng)贊著(zhù)什么。禁不住好奇心的誘惑，我也湊了過(guò)去。哎?這是在干什么?幾名工作人員不斷向路面沖水，可水很快就被“喝光”了，沒(méi)有任何積水現象�？膳赃吢访嫔系乃鞯牡教幎际�。我仔細觀(guān)察了一下，不會(huì )“喝水”的路面就是普通的水泥路。會(huì )“喝水”的路面比瀝青路面粗糙一些，“皮膚”表面顆粒大一些，有點(diǎn)兒象我們吃的“薩其瑪”。
“老爸，這叫喝水路嗎?”我的這句話(huà)逗樂(lè )了一邊的幾位工作人員。一位叔叔告訴我，這叫“透水混凝土路面”
回到家，通過(guò)查詢(xún)我知道傳統瀝青路面因滲水效果差給城市生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了許多付面影響。水分難以下滲，降水很快成為地表徑流白白流走，地下水位逐年下降，干旱日益嚴重;地表溫度、濕度的調節能力差，雨水蒸發(fā)快，地面易干燥，揚塵污染嚴重。透水路面能大大降低這些城市“熱島效應”，因為透水混凝土路面對雨水回收率達到89%，只有10%左右(此數據來(lái)自北京市市政工程研究院)的降水會(huì )被蒸發(fā)。您知道嗎?近幾年北京的地下水層每年以1米左右的速度下降，(此數據電話(huà)咨詢(xún)北京水務(wù)局宣傳處)這是一個(gè)多么可怕的數字啊!
下面讓我們以北京為例，
北京中型降雨量每小時(shí)2.8—8mm(電話(huà)咨詢(xún)國家氣象局)，讓我們以5mm，20%蒸發(fā)率，80%回收率為例，算一下透水路面會(huì )回收多少降水。
1平方千米=1000平方米，5mm=0.005m;
1000*0.005=5立方米=5噸
以西城區為例24.7平方千米=24700平方米
降雨量：24700*0.005 =123.5立方米=123.5噸：
蒸發(fā)量：123.5*20%=24.7立方米=24. 7噸
回收量：123.5*80%=98.8立方米=98.8噸
20xx年北京年降雨量為480.6mm左右(此數據電話(huà)咨詢(xún)國家氣象局)，如果按10%的面積鋪設透水路面來(lái)計算，將會(huì )有近646249噸的'降水被重復利用或滲入地下提高地下水位。
眾所周知，我國是一個(gè)缺水大國，特別是西北部地區;雨天一身泥，晴天沙漫天情況嚴重。20xx年，我國北方大面積的干旱，不少地區土地因缺水呈龜裂狀;南方的暴雨造成城市內澇給環(huán)境帶來(lái)危害、生活的不便值得我們深深的思考：經(jīng)濟的發(fā)展和城市的建設都要在環(huán)保的基礎上，用科學(xué)的力量與技術(shù)發(fā)展強大我們的祖國。
國家正在大力提倡節能減排，我們應做的是低碳生活;人走燈滅會(huì )節約一點(diǎn)電，隨手關(guān)水能節約一點(diǎn)水,少開(kāi)一天車(chē),少用一點(diǎn)一次性用品。一人節約一點(diǎn)兒,人人做到，十三億人又能節約多少?數學(xué)是一種沒(méi)有國界的語(yǔ)言，生活中處處有數學(xué)，讓我們用數學(xué)的眼光觀(guān)察發(fā)現生活。
數學(xué)小論文 13
“照相啦！照相啦！”熊爸爸扯開(kāi)嗓門(mén)叫了起來(lái)。聽(tīng)到爸爸的叫聲小熊們立馬聞聲飛奔過(guò)來(lái)。小熊們排好隊伍準備照相，有5只小熊排成一排，分別是：熊大、熊二、熊三、熊四和熊五。但是熊大不愿站兩邊，熊三也不想站中間，這時(shí)熊爸爸提了個(gè)問(wèn)題，請小熊們想想有多少種排法。小熊們都陷入了沉思……
熊二很認真地開(kāi)始考慮爸爸的提問(wèn)，它想先考慮熊大不站兩邊的情況，應該有：（4×3×2×1）×3=72種，再考慮熊三不站中間的情況，這下熊二納悶了，熊三在考慮熊大時(shí)排列過(guò)了，分不清熊三還有多少種排法，只好重新考慮。熊二又陷入了沉思：那我先算剩下的三只小熊，再去考慮熊大和熊三，應該是：3×2×1=6種，然后熊大還有5—2=3種選擇，加上熊三還有5—1=4種選擇，還是不對，如果當熊大站在第二或第四位置的時(shí)候，熊三只有3種選擇，也就是說(shuō)不能直接用上述的這些方法來(lái)排列小熊拍照的.順序。熊二思考了許久，能否把這兩種情況分開(kāi)計算再相加。因為熊大不能站在兩邊，所以有三種可能即第2個(gè)位置、第3個(gè)位置和第4個(gè)位置，熊大站在第2個(gè)位置時(shí)熊三有3種排法，其它小熊有3×2×1=6種變化，計算得3×3×2×1=18種；當第4個(gè)位置與第2個(gè)位置情況一致所以也是18種排法；當熊大站在第3個(gè)位置時(shí)熊三有4種排法。其它小熊同樣有3×2×1=6種排法，計算得4×3×2×1=24，把這三種情況相加可得24+18+18=60，熊二把自己的想法告訴了熊爸爸，熊爸爸認真地考慮了一下，猛地點(diǎn)了點(diǎn)頭，根據熊二的方法，小熊們排好隊美美地拍了一張合影。
數學(xué)小論文 14
【摘要】簡(jiǎn)單、快樂(lè )的教學(xué)是愉快教育在教學(xué)領(lǐng)域的體現�？鞓�(lè )教學(xué)的提出，幫助學(xué)生生動(dòng)活潑富有個(gè)性地主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)是一門(mén)最有靈性、最具活力、最具趣味的學(xué)科。
【關(guān)鍵詞】數學(xué)課堂 快樂(lè )教學(xué) 寓教于樂(lè )
優(yōu)秀的數學(xué)課堂應該是簡(jiǎn)單、快樂(lè )的，是充滿(mǎn)生機與樂(lè )趣的。對于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們還沉浸在童話(huà)故事的世界里。于是我常把書(shū)上的數學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)的小故事或者游戲讓學(xué)生參與其中，以引起學(xué)生的注意力，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
一、注重情境教學(xué)，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
所謂“問(wèn)題情境”是指通過(guò)情境，提出問(wèn)題。在課堂上產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望激發(fā)學(xué)生的思維，并作為自己學(xué)習過(guò)程的目的的一種情景�！稊祵W(xué)課程標準》也指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境”。
如，在教學(xué)《認識人民幣》這一單元時(shí)，我把班級變成了一個(gè)商店。班級課桌分兩排擺開(kāi)。先是讓男生充當買(mǎi)物品的客人，女生充當售貨員。女生把自己課前所需要的鉛筆、橡皮、直尺、文具盒、書(shū)包、地球儀、字典、布娃娃、大熊貓等等物件擺放整齊，并把單價(jià)標出來(lái)。而男生則掏出準備好的一角，五角，一元，二元，十元，二十元等人民幣。準備工作已經(jīng)做好了，開(kāi)始之前，我又強調了幾點(diǎn)要求：
(一)如果你要買(mǎi)一輛汽車(chē)，應該到哪個(gè)柜臺？我有10元錢(qián)，夠不夠買(mǎi)？不夠怎么辦？
(二)如果要買(mǎi)1本字典和1個(gè)書(shū)包大約要帶多少錢(qián)？你是怎樣估計的？估計一下任意買(mǎi)兩樣東西大約要多少錢(qián)？
(三)提問(wèn)：30元錢(qián)買(mǎi)1只玩具熊和1個(gè)布娃娃夠不夠？為什么？
學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，學(xué)生很快地學(xué)會(huì )了怎樣購買(mǎi)物品。情景策略即激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，又使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。
二、讓課堂變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所
由于一年級學(xué)生年齡小，注意力差，愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現是這個(gè)年齡段孩子的主要特點(diǎn)。所以游戲、玩樂(lè )，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當的游戲活動(dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
如，教學(xué)《認識鐘表》時(shí)，我設計了“找朋友”的'游戲：找六個(gè)學(xué)生拿鐘面，六個(gè)學(xué)生拿時(shí)刻卡，找到自己對應的好朋友，其他學(xué)生唱《找朋友》歌曲，大家高興地找到了自己的好朋友，并一一介紹給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是學(xué)生喜歡的，把枯燥的數學(xué)課變?yōu)橛腥さ挠螒蛘n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與興趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中體會(huì )數學(xué)課的樂(lè )趣，我想好處是不言而喻的。
三、多媒體課件是數學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件教學(xué)，無(wú)疑是符合孩子的生理特點(diǎn)的。尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習《認識三角形和平行四邊》的課堂上
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1.你能找出兩個(gè)一模一樣的三角形嗎？
2.你能用這兩個(gè)完全一樣的三角形拼出幾種圖形來(lái)嗎？
3.根據學(xué)生回答電腦演示拼圖的情況。并板書(shū)：平行四邊形
4.其他小朋友能用你剛才的兩個(gè)三角形也來(lái)拼一拼這種圖形嗎？讓學(xué)生都拼出平行四邊形。
出示樓梯圖，提問(wèn)：樓梯上有我們剛才認識的平行四邊形嗎？誰(shuí)來(lái)指一指？（電腦演示有單個(gè)的，有幾個(gè)拼成的。）教師自然地把學(xué)生引入新課：《認識三角形和平行四邊》
總之，這種在情境中學(xué)習數學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、小組討論式的合作學(xué)習讓數學(xué)課堂生活化、探究化
《數學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，”在數學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強度，從而對問(wèn)題的理解更豐富和全面。
例如，在教學(xué)小學(xué)一年級數學(xué)《統計》時(shí)，我把圓、三角形、正方形、長(cháng)方形雜亂無(wú)章的放在一起。在教學(xué)例題時(shí)，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節：讓全班學(xué)生分四大組討論，并且提出問(wèn)題：你有什么方法可以讓別人一眼就能開(kāi)出有幾種圖形并且知道每種圖形的個(gè)數，最后讓一組學(xué)生匯報。
表演形式：一人匯報，一人貼圖形，一人統計。
經(jīng)過(guò)四大組的比賽，學(xué)生很快了解到，統計在生活當中的作用與價(jià)值以及怎樣進(jìn)行統計。課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性都得到充分的發(fā)展，學(xué)生不僅在小組合作學(xué)習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。
五、動(dòng)手操作學(xué)習 學(xué)生玩在其中
俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。把孩子好動(dòng)這一特點(diǎn)特點(diǎn)遷移到學(xué)習上，讓他們在學(xué)習時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，加深理解知識。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。
例如，在教學(xué)《認識整十數2》時(shí)，動(dòng)手操作，直觀(guān)感知整十數。
師：請小朋友拿出課前準備好的一捆一捆的小棒，愿意和老師來(lái)做一個(gè)擺小捧的比賽嗎？
師：請小朋友們拿出3捆小捧，說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)十，共多少要根？
通過(guò)觀(guān)察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養學(xué)生對學(xué)數學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。
一年級的數學(xué)課堂是色彩斑斕的童話(huà)書(shū)，每一頁(yè)都有鮮艷的色彩和豐富的語(yǔ)言。讓每一個(gè)學(xué)生都沉浸在童話(huà)世界中，都能體會(huì )“數學(xué)好玩”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中享受數學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)美麗的數學(xué)童年。
數學(xué)小論文 15
今天，我們全家去超市購物。
我們來(lái)到超市，看著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目的商品，我的眼睛都花了。突然，我看見(jiàn)貨架上擺著(zhù)我最?lèi)?ài)吃的奧利奧小餅干。其中，一種是用塑料袋子裝的，一種是用小紙桶裝的。我看了看，發(fā)現每袋只要1.8元，而小桶裝的一桶卻要4.5元。于是，我毫不猶豫，隨手拿了兩袋1.8元的那種，放進(jìn)了購物車(chē)。我推著(zhù)小車(chē)，邊走邊美滋滋地想著(zhù)：這兩袋小餅干才3.6元，而那一桶就4.5元，這種袋裝奧利奧小餅干實(shí)在太便宜了！
這時(shí)，媽媽走了過(guò)來(lái)。我迫不及待地把剛才的事告訴了她。媽媽一聽(tīng)，笑了，她提醒我說(shuō)：“萌萌，你再算一算，看看到底是哪種便宜？”我不解地問(wèn)：“袋裝的只要1.8元，桶裝的要4.5元，買(mǎi)一桶的價(jià)格可以買(mǎi)兩袋還多呢，難道不是袋裝的便宜嗎？”媽媽耐心地說(shuō)：“便宜不便宜可不能光看價(jià)錢(qián)，還要看重量的呀！你們不是學(xué)過(guò)小數嗎？應該會(huì )算的！你算算吧！”于是我看了看兩種餅干的重量，喃喃自語(yǔ)了起來(lái)：“袋裝的.，凈重20克，用1.8元除以20，那一克就是0.09元。桶裝的，凈含量55克，用4.5元除以55，那一克就是0.08多元�！薄拔抑懒�！我知道了！”我興奮得大叫起來(lái)，急忙對媽媽說(shuō)：“應該是桶裝的便宜！”接著(zhù)我把算的過(guò)程講給了媽媽聽(tīng)，媽媽聽(tīng)了直夸我聰明，我心里比吃了蜜還甜。
數學(xué)小論文 16
數學(xué)中的規律時(shí)時(shí)刻刻都在我們生活中，只要用心去體會(huì )，就能感受到數學(xué)的樂(lè )趣。
外婆家的院子里有一棵很大的.橘子樹(shù)，今年長(cháng)了很多的桔子，媽媽問(wèn)我一共有多少個(gè)桔子，我數了好多遍，得數都不一樣。我圍著(zhù)桔子樹(shù)轉了幾圈。忽然，我想到了!樹(shù)上有三個(gè)分枝，我把它們分別編號1號、2號、3號。我點(diǎn)了1號枝上的桔子有10個(gè)，2號14個(gè)，3號18個(gè)，10+14+18=42個(gè)，我終于數清啦!
一年級的時(shí)候我學(xué)會(huì )了加法，二年級一開(kāi)學(xué)，老師就教會(huì )了我乘法。其實(shí)，乘法比加法還簡(jiǎn)單呢!媽媽帶我到超市去買(mǎi)QQ糖，一袋2雙，我拿35袋，媽媽問(wèn)我幾元錢(qián)?我說(shuō)：“2×5=10(元)�！眿寢層纸又�(zhù)問(wèn)我：“那6袋、7袋呢?”我說(shuō)：“二六十二、二七十四。我早會(huì )啦!”媽媽說(shuō)：“看來(lái)乘法，真有用!”我聽(tīng)了心里美滋滋的。
我發(fā)現我現在越來(lái)越喜歡數學(xué)了，如果你仔細觀(guān)察，你就知道在日常生活中，我們離不開(kāi)數學(xué)。我學(xué)會(huì )了看鐘，我們就會(huì )合理安排時(shí)間;學(xué)會(huì )了人民幣，我們就會(huì )買(mǎi)東西;學(xué)會(huì )了乘法，我們就可以很快地算出結果。我今后還會(huì )知道更多的數學(xué)知識，我還要更加努力。
數學(xué)小論文 17
上海世博盛會(huì )在上海舉行，截止8月14上午10點(diǎn)12分左右世博會(huì )參觀(guān)人數已經(jīng)突破4000萬(wàn)人次，有望創(chuàng )下世博會(huì )歷史的最高紀錄。
自8月12日至8月14日，上海市最高氣溫已連續三天超過(guò)39℃，截至今天10時(shí)，世博園區溫度達37℃。由于天氣炎熱，這周的.人數明顯下降。
在世博會(huì )參觀(guān)，紀念品和餐飲是必不可少的，如果參加世博會(huì )預計人數7000萬(wàn)人中有60％在會(huì )場(chǎng)內用餐一次，如果以平均每人消費30元計，則餐飲收入為7.8億元人民幣；估計參觀(guān)者90％會(huì )在會(huì )場(chǎng)內飲用飲料，以平均每人消費10元計算，飲料費收入為3.9億元人民幣。估計30％的參觀(guān)者會(huì )在會(huì )場(chǎng)內購買(mǎi)旅游紀念品，以平均每人消費30元計，紀念品銷(xiāo)售額達3.9億元。綜合各項，餐飲、旅游紀念品等的直接銷(xiāo)售收入將接近15億元。
��！真沒(méi)有想到這次上海世博會(huì )能吸引這么多游客！
數學(xué)小論文 18
今天，我和爸爸坐地鐵來(lái)到油坊橋去玩，從中我明白了一個(gè)道理。
我們先來(lái)到地鐵，發(fā)現地鐵有19站，每一站每一站要2分鐘，中間停車(chē)的時(shí)間是1分30秒，這時(shí)爸爸給我出了一個(gè)難題：如果從經(jīng)天路到油坊橋一共需要多少分鐘？我想了一會(huì )兒：“19減去1等于18，18乘以2等于36，18乘以1分30秒等于1小時(shí)12分鐘，1小時(shí)12分鐘加上36分鐘等于1小時(shí)48分鐘�！卑职致�(tīng)后笑了笑說(shuō)：“你的算法不太簡(jiǎn)便，先把19減去1等于18，這樣就知道一共有18個(gè)停車(chē)時(shí)間，然后用2分鐘加上1分30秒等于3分30秒，再用3分30秒乘以18個(gè)站就等于1小時(shí)12分鐘了！你說(shuō)這種方法是不是比你的方法簡(jiǎn)便？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭
通過(guò)這次坐地鐵我明白了生活中雖然有著(zhù)許許多多的數學(xué)，但是有些數學(xué)題不簡(jiǎn)便， 等著(zhù)我們去簡(jiǎn)便的`算它，以后我必須認真的學(xué)習數學(xué)解答更多的數學(xué)難題。
數學(xué)小論文 19
大家應該都知道著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚吧，相信大家都聽(tīng)過(guò)他的一些數學(xué)小故事吧，其中最讓我印象深刻的是他小時(shí)候的`一個(gè)故事。
1910年11月12日，華羅庚生于江蘇省金壇縣。他家境貧窮，決心努力學(xué)習。上中學(xué)時(shí)，在一次數學(xué)課上，老師給同學(xué)們出了一道著(zhù)名的難題：“有一個(gè)數，3個(gè)3個(gè)地數，還余2；5個(gè)5個(gè)地數，還余3；7個(gè)7個(gè)地數，還余2，請問(wèn)這個(gè)得數是多少？”大家正在思考時(shí)，華羅庚站起來(lái)說(shuō)：“23”他的回答使老師驚喜不已，并得到老師的表?yè)P。從此，他喜歡上了數學(xué)。
我們也要向華羅庚學(xué)習，以他為榜樣，向他一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，勤于思考，這樣的話(huà)，一定會(huì )愛(ài)上數學(xué)，數學(xué)成績(jì)一定會(huì )提高的。別看，華羅庚只動(dòng)了一次腦筋，就會(huì )了，算出了答案，可是，他是每個(gè)方方面面都想到了，沒(méi)有漏掉一個(gè)小的細節。算的時(shí)候，也要耐心一點(diǎn)，不要一看那么多的數據，就驚慌失措了，要整理一下，在做，有時(shí)候一些數據是可有可無(wú)的，沒(méi)用，那你就要看清楚了，別弄錯了。
數學(xué)小論文 20
生活里，書(shū)序無(wú)處不在，哪怕是在極細微的地方，只要你認真觀(guān)察和思考，都能發(fā)現數學(xué)的真諦和奧秘。
就拿拋硬筆來(lái)說(shuō)吧。小時(shí)候，我曾獨自坐在家中，一時(shí)興起就開(kāi)始研究拋硬幣。連續數十次后，我忽然發(fā)現，背面出現的次數遠大于正面。這是為什么呢？我皺起眉頭，將一枚硬幣拿在手上反復觀(guān)察，卻還是沒(méi)有得到任何結果�！芭距庇矌怕湓诹俗郎�，我頓時(shí)發(fā)現一個(gè)被窩忽略的地方。錢(qián)幣的重量。我立刻捧起書(shū)，試圖驗證我的`想法。果然，就像曾經(jīng)，在旋轉硬幣游戲中，背面朝上的情況約占80%，原因正是硬幣正面比背面重一點(diǎn)，導致硬幣重心稍偏向正面。旋轉的硬幣容易向更重的一側倒下。因此，硬幣落下后背朝上的情況更多。也就是說(shuō)，拋硬幣正面或者背面朝上的概率并非都是50%
在生活中，我們也要學(xué)會(huì )思考，善于發(fā)現問(wèn)題，不懂就問(wèn)，絕不能輕易放棄。生活處處皆數學(xué)！只有喜愛(ài)數學(xué)的人，才能感受數學(xué)，領(lǐng)略數學(xué)之美。
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