小升初數學(xué)小論文

　　數學(xué)小論文

　　今天數學(xué)課上，老師出了一道例題，題目是：

　　學(xué)校組織老師和同學(xué)參觀(guān)科技館。有100名學(xué)生和50名老師�？萍拣^的門(mén)票是成人10元，兒童半價(jià)。問(wèn)：需要多少元？

　　小紅舉手，老師點(diǎn)小紅上黑板解答，小紅的算式是這樣的：

　　10/2=5（元）

　　100*5=500（元）

　　50*10=500（元）

　　500+500=1000（元）

　　答：需要1000元。

　　老師說(shuō)：“好的，有沒(méi)有別的方法？”小月舉手，老師點(diǎn)小月上黑板解答，小月的算式是這樣的：

　�。�100/2）+50

　　=50+50

　　=100（名）

　　100*10=1000（元）

　　答：需要1000元。

　　老師說(shuō)：“非常好，請小月上臺講解�！�

　　“我的是先用100/2=50（名），它的意思是：因為成人票價(jià)是兒童票價(jià)的2倍，有100名兒童，所需要的票價(jià)就等于50名成人。再用50+50=100（名），也就是加上老師，一共有100名“成人”，最后用100*10=1000（元），就可以算出一共要多少元�！毙≡陆庹f(shuō)道。

　　“很好，謝謝小月，你的解說(shuō)很全面。我們今天學(xué)的就是‘巧算門(mén)票’，好，下課�！崩蠋熣f(shuō)。

　　數學(xué)小論文

　　數學(xué)小論文

　　大千世界，數學(xué)無(wú)處不在。真的，只要你留心觀(guān)察，善于動(dòng)腦，你就覺(jué)得自己好像置身于數學(xué)的海洋。是的，數學(xué)無(wú)處不在，這個(gè)假期，我就深深地感到了這一點(diǎn)。

　　我的肚子莫名其妙地奏起了狂響曲，“好餓啊_”我呻吟道�！皝�(lái)，吃個(gè)蘋(píng)果吧！”還是媽媽好，“但是……”“但是什么？吃個(gè)蘋(píng)果，哪有什么但是��？”我笑問(wèn)道，伸手向一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果抓去。誰(shuí)知，媽媽一把抓住蘋(píng)果，奪了過(guò)去，神秘兮兮的。我一臉茫然，媽媽這是賣(mài)哪門(mén)子的藥��？我不耐煩了“媽?zhuān)瑒e鬧了，還讓不讓人吃啦？”媽媽還是微笑著(zhù)，洗起蘋(píng)果來(lái)“吃，誰(shuí)說(shuō)不讓你吃啦，我這不是洗了嗎？”“哦！”我還是一臉疑惑�！暗�是，我還是有一個(gè)要求�！苯K于說(shuō)出來(lái)了，我就知道不對勁了嗎�！笆裁匆�求��？”我有點(diǎn)生氣了，不就是吃一個(gè)蘋(píng)果嘛，怎么有那么多要求啊�！澳悴皇菍W(xué)過(guò)體積了嗎？”“是啊，怎么了？”這根吃蘋(píng)果有關(guān)嗎？我心想�！澳悄隳懿荒馨褦祵W(xué)知識，帶到生活中去，算算這個(gè)蘋(píng)果的體積呢？”媽媽又笑了笑，好像小瞧我似的，我的心里升起了一股力量，恩，我一定要做給你看！一定！

　　于是，我趕忙把這個(gè)令人饞涎欲滴的紅蘋(píng)果，拿在手里，琢磨起怎樣算體積來(lái)。蘋(píng)果既不是長(cháng)方體，也不是正方體，更不是圓柱體，怎么算它的體積呢？我擺來(lái)擺去，沒(méi)有頭緒了，此時(shí)的肚子還在咕咕作響，我可不能不遵守承諾，就吃了呀，我可不能讓媽媽瞧不起我呀，加油，一定還有什么好方法。于是我又鼓起勇氣，忍住饑餓，繼續埋頭考慮起來(lái)。

　　過(guò)了一會(huì )兒，我終于豁然開(kāi)朗，我不能用量杯，先在里面裝些水，記下水位。隨后把那個(gè)蘋(píng)果放入水中，此時(shí)的水位上升了不少，再記下上升后的水位。最后用上升后的水位，減去先前的水位，不就算出蘋(píng)果的體積了嗎？我高興極了，向媽媽匯報了實(shí)驗結果，媽媽這回是滿(mǎn)意的笑了。

　　我大口地啃著(zhù)蘋(píng)果，這正是最甜美的食物！

　　數學(xué)無(wú)處不在，你說(shuō)是嗎？

　　數學(xué)小論文

　　數學(xué)小論文

　　“你碰到問(wèn)題就不會(huì )自己想一想再問(wèn)嗎？！”媽媽火冒三丈。哎呀，誰(shuí)叫我這個(gè)頭腦不是數學(xué)頭腦呢？做難一點(diǎn)的題目就開(kāi)始問(wèn)這問(wèn)那，唉，還是自己想想吧！

　　我呆呆地望著(zhù)這道數學(xué)題：同學(xué)們去植樹(shù)，如果每人栽8棵，則少7棵樹(shù)；如果每人栽7棵，則多出8棵樹(shù)，問(wèn)有多少個(gè)學(xué)生？他們一共要植樹(shù)多少棵？討厭，又是盈虧問(wèn)題，這奧賽快樂(lè )訓練就不能出些別的題嗎？但是氣歸氣，到頭來(lái)不還是要做嗎？這道題有兩種方案，每人栽8棵和每人栽7棵，這樣每人少栽1棵，原來(lái)的少7棵就變成多8棵兩種分配總差額是：7+8=15（棵），誒，這樣接下來(lái)的步驟不就和前面的例題一樣了嗎？先根據方案找出個(gè)體差，再根據結果找出總差，然后求出總差中包含個(gè)體差的個(gè)數，最后根據數學(xué)公式：總差額÷個(gè)體差=個(gè)數來(lái)求出結果。這道題也可以運用這個(gè)公式啊。得到：

　　學(xué)生：（7+8）÷（8-7）=15（個(gè)）

　　樹(shù)：8×15-7=113（棵）或者15×7+8=113（棵）

　　答案不就出來(lái)了嗎？有15個(gè)學(xué)生，一共要植樹(shù)113棵。

　　這認真想，還就有了思路和興趣了，我便“唰唰唰”地往下做：鼓號隊同學(xué)排隊，如果每行站8人，則多24人；如果每行站9人，則多4人，問(wèn)一共站多少行？有多少個(gè)學(xué)生？同樣的思路，求出兩種分配的總差額為24-4=20（人），再運用公式得到：

　　行數：（24-4）÷（9-8）=20（行）

　　學(xué)生：20×8+24=184或者20×9+4=184（人）

　　我越做越高興，自己能解出這么多難題，并得到一個(gè)重要的公式：總差額÷個(gè)體差=個(gè)數，以后可以更好的運用來(lái)解難題。

　　做著(zhù)做著(zhù)，我漸漸悟到：其實(shí)做難題并不難。

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　　數 學(xué) 小 論 文

　　泰師附小六（4） 季雨欣

　　數學(xué)俗稱(chēng)“開(kāi)發(fā)腦子的工具”，它無(wú)處不在，比方說(shuō)在學(xué)習上，在生活中——題記

　　一次，爸爸媽媽外出買(mǎi)衣服，我一個(gè)人在家，這可了壞了我這個(gè)“滑頭”。我躡手躡腳的走到電腦旁，開(kāi)啟電腦，本想在“網(wǎng)”里“暢游”一番，可我這個(gè)聰明老爸早就知道我這招，便在電腦上設了密碼！唉！怎么辦呢？只能碰碰運氣是一下啦�？晌易笤囉以�，每次都不行。

　　正想關(guān)電腦時(shí)，突然看到屏幕上有一個(gè)“提示”，我一看是一道算式“2005÷2006分之2005

　　等于多少”我蒙了，可為了打電腦，只能拿起演算紙，動(dòng)起腦筋：

　　如果把它化成假分數，那就太麻煩了……。突然，我想起奧數老師曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)分數除法算式中，除數是帶分數時(shí)是不能拆開(kāi)的，但可以化成假分數，在化成假分數時(shí)如果數字大，分子可以不算出來(lái)，用兩個(gè)數相乘的算式表示！”那不就成了，直接：

　　=2005÷2006分之2005×2006+2005

　　=2005÷2006分之2005×2007

　　=2005×2005×2007分之6

　　=2007分之2006

　　��！終于算出來(lái)了！在我伸懶腰時(shí)，腦子里又有一個(gè)“亮點(diǎn)”，也可以反過(guò)來(lái)用2005又2006分之2005：

　　=1÷（2005又2006分之2005÷2005）

　　=1÷（2005÷2005+2006分之2005÷2005）

　　=1÷1又2006分之1

　　=2007分之2006

　　哈！我用兩種方法算了出來(lái)，正想把正確答案輸上去，可門(mén)去卻開(kāi)了！唉…

　　可這一次雖沒(méi)有玩的著(zhù)電腦，但卻也讓我在無(wú)意中鍛煉了自己，也想告訴大家：世上無(wú)難事，只怕有心人。只要自己沉下心來(lái)，靜靜思考，不放過(guò)任何一個(gè)線(xiàn)索，每一道難題也會(huì )迎刃而解。不要說(shuō)自己智商差，不要畏懼難題，只要仔細讀題，認真思考，你也可以是100分！

　　數學(xué)小論文

　　今天，媽媽要去買(mǎi)燈泡。到了超市，發(fā)現超市里有兩種燈泡：一種是節能燈泡，一種是普通燈泡。節能燈泡雖然開(kāi)200小時(shí)只需要用一度電，比普通燈泡一度電多用170個(gè)小時(shí)，但是它一個(gè)要5元，；普通燈泡一個(gè)只要1元，比節能燈泡便宜4元，但是它30個(gè)小時(shí)就要用一度電。

　　媽媽問(wèn)我：“考考你，如果我要買(mǎi)一個(gè)燈泡回家，買(mǎi)哪種的燈泡最劃算？”

　　我思索了一會(huì )兒，不慌不忙地說(shuō)：“可以這樣算：

　　5/1=5

　　30*5=150（小時(shí)）200小時(shí)>150小時(shí)

　　還可以這樣算：

　　5/1=5

　　200/5=40（小時(shí)）30小時(shí)<40小時(shí)

　　由這幾步可得出結論，節能燈泡省錢(qián)�！�

　　媽媽又問(wèn)我：“很好。再想想看，還有沒(méi)有別的辦法來(lái)算？”

　　我又想了一會(huì )兒，一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō)：“可以用我這學(xué)期才學(xué)的〝百分數〞來(lái) 算。也可以這樣算：

　　5/200*100=0.025*100=2.5

　　1/30*100≈0.033*100＝3.3

　　3.3>2.5

　　或者這樣算：

　　200/5*100=40*100=4000

　　30/1*100=30*100=3000

　　4000>3000

　　因此，也是節能燈泡便宜。�！�

　　我和媽媽買(mǎi)了比較劃算的節能燈泡回去了。

　　經(jīng)過(guò)這件事，我明白了：“生活處處有數學(xué)”這個(gè)道理。

　　數學(xué)小論文

　　在我們身邊有許多跟數學(xué)有關(guān)的事情，例如你去小店買(mǎi)東西，要算一算一共有多少錢(qián)；在學(xué)校舉行慶典時(shí)，老師要點(diǎn)明學(xué)生人數；經(jīng)營(yíng)小店的老板要算一算每個(gè)月盈虧多少……這都是我們生活中所遇到的數學(xué)問(wèn)題�？梢哉f(shuō)數學(xué)無(wú)處不在。

　　瞧，我又碰上了一道數學(xué)難題了。在玩推箱子的游戲中，當我玩到第七關(guān)時(shí)，我就不知道如何去推了。問(wèn)爸爸媽媽時(shí)，他們想了一下也不知如何去推，這可難倒了我，我左思右想實(shí)在想不出來(lái)就打算明天再想。結果這件事就被我遺忘在腦后了。

　　而就在前些天姐姐來(lái)到我家玩，我以迅雷不及掩耳之勢奪下了老姐的手機玩弄起來(lái)，偶爾發(fā)現了推箱子這個(gè)游戲，便饒有興趣的玩起來(lái)，大約過(guò)了3分鐘，我又與第七關(guān)相遇了。我使出渾身解數，用盡各種力所能及的推法，仍舊無(wú)濟于事。姐姐就在一旁幸災樂(lè )禍地說(shuō)：“怎么樣，玩不過(guò)去吧！”我一聽(tīng)火冒三丈，下定決心一定要把這關(guān)闖過(guò)去。

　　我靜下心來(lái)，手中拿著(zhù)紙和筆，把自己嘗試的每一種推法都畫(huà)下來(lái)，避免第二次犯同樣的錯誤。我一共整理出了十二種推法，終于找到答案。后來(lái)學(xué)了數學(xué)，我才知道這種方法在數學(xué)上叫窮盡法，即把解決某個(gè)問(wèn)題的所有可能都一一找列出。

　　通過(guò)這件事我終于明白了

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　　等差數列的小發(fā)現

　　大千世界，無(wú)奇不有，如果你做一個(gè)有心人，并且善于總結，總能發(fā)現它們之間的相互規律。這不，今天，我在做課外習題時(shí)，就有了下面一個(gè)小發(fā)現。

　　最近，老師剛給我們講解了有關(guān)等差數列的計算方法，其中最典型的例子為：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=?老師講解的算法為： 1+2+3+4+5……+97+98+99+100=（1+100）*100/2=5050，當時(shí)，我覺(jué)得自己已經(jīng)聽(tīng)懂了，心想以后碰到這類(lèi)題目我也可以做了。

　　但是，在做到具體習題時(shí)，事情的發(fā)展并不如我想象的那么簡(jiǎn)單。今天，我在做習題時(shí)就遇到了一只“攔路虎”：1-3+5-7+9……-1999+2001=?

　　咋一看到這道題目，我首先就懵住了，后來(lái)，強迫自己冷靜下來(lái)認真思考，終于理出了一點(diǎn)頭緒：這是等差數列，要求出答案，只要把加的部分和減的部分求出，再求差就行了，即，1-3+5-7+9……-1999+2001

　　=(1+5+9+……+2001)-(3+7+……+1999)

　　但是，在計算1+5+9+……+2001，以及3+7+……+1999時(shí)我犯了難，因為它與老師的例題不相同，此時(shí)，我才感覺(jué)自己沒(méi)有真正理解老師講授的方法，于是我不得不重新學(xué)習老師的例題，并竭力回憶老師講解的過(guò)程：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=（1+100）*100/2=5050中，該公式的基本算法應該為：（首項+末項）*數列個(gè)數/2；對于從1開(kāi)始的并且數列之間的差為1的數列而言，其數列個(gè)數為最大的數，那么，對于不是從1開(kāi)始，并且數列之間的差不是1的數列如何計算數列的個(gè)數呢？ 我陷入了迷茫之中。

　　這時(shí)，爸爸進(jìn)來(lái)了，見(jiàn)我在思考問(wèn)題，便也加入進(jìn)來(lái)。爸爸循序漸進(jìn)的啟發(fā)我：

　　1）1、2、3、4…·8、9、10總共有幾個(gè)數？

　　2）2、3、4…·8、9、10總共有幾個(gè)數？

　　3）0、1、2、3、4…·8、9、10總共有幾個(gè)數？

　　4）2、4、6、8、10總共有幾個(gè)數？

　　5）6、8、10總共有幾個(gè)數？

　　在我計算出結果后，爸爸又要求我分析它們之間的規律，并用公式來(lái)表達計算結果：

　　經(jīng)過(guò)好一會(huì )兒的腦力激蕩，我終于理清了頭緒，找出了計算數列個(gè)數的基本公式：即，

　　數列個(gè)數=（末項-首項+差）/差，

　　采用該公式，可以驗算上面幾道題的計算結果：

　　1）1、2、3、4…·8、9、10的個(gè)數=(10-1+1)/1=10

　　2）2、3、4…·8、9、10的個(gè)數=(10-2+1)/1=9

　　3）0、1、2、3、4…·8、9、10的個(gè)數=(10-0+1)/1=11

　　4）2、4、6、8、10的個(gè)數=（10-2+2）/2=5

　　5）6、8、10的個(gè)數=（10-6+2）/2=3

　　這樣等差數列和的計算公式可以改寫(xiě)成：

　　等差數列的和=（首項+末項）*

　　于是，習題答案很快就計算出來(lái)了：1-3+5-7+9……-1999+2001

　　=(1+5+9+……+2001)-(3+7+……+1999)

　　=（1+2001）*-（3+1999）*

　　=2002*-2002*

　　=1001。

　　做題目時(shí)，只要肯思考，任何題目都會(huì )迎刃而解。

　　數學(xué)小論文

　　一天，我和媽媽上街去，看見(jiàn)一個(gè)小攤前圍滿(mǎn)了小孩。好奇的我趕緊走過(guò)去，原來(lái)攤主設了個(gè)可得獎品的游戲。一尺見(jiàn)方的硬紙板上用黑筆畫(huà)了個(gè)“？”并按順時(shí)針?lè )较蛞来螛松?. 2. 3. ……12。1. 3. 5. 等奇數格上放了手表等較貴重的物品。2. 4. 6. 等偶數格上是些不值錢(qián)的小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動(dòng)小指針，它就會(huì )轉起來(lái)，當它停下來(lái)時(shí)，看停在幾號格，然后你再按指針所指的數字往后走相應的格數，這時(shí)走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢(qián)給攤主即可。

　　奇怪，怎么玩的人都只得到小貼紙呢？媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。

　　我想，小指針可能停在1. 3. 等奇數上，也有可能停在2. 4. 等偶數上。但問(wèn)題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數。奇數+奇數=偶數，偶數+偶數=偶數。也就是說(shuō)，一個(gè)數加上它本身，結果肯定是偶數。所以不管指針停在奇數還是偶數上，最后得到的偶數的可能是百分之百，而得到奇數的可能性是0。

　　舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，假如指針停在奇數“5”號格。這時(shí)還應該往后走5格，6. 7. ……10，好，停在“10”號格上了，假如指針停在偶數“6”號格，再往后走6格，7. 8. ……12，就停在“12”號格上了。

　　所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數后，所得到的都是偶數，因此小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個(gè)攤主肯定能賺錢(qián)。

　　其實(shí)，生活中的一些小把戲只是運用了某些知識，只要你肯動(dòng)腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現其中的奧妙，你就不會(huì )輕易上當了，因為天下沒(méi)有免費的午餐。

　　我的第一篇數學(xué)小論文

　　_淺談“最大公約數”在實(shí)際中的應用

　　我們小學(xué)五年級第二學(xué)期的數學(xué)課本，講到了“最大公約數”的問(wèn)題。這個(gè)概念非常重要，在實(shí)際生活中的應用也很廣泛。下面，我就來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題：

　　一、“最大公約數”的概念：

　　要了解這個(gè)問(wèn)題，首先要知道什么叫“約數”。我們說(shuō)，如果整數a能被整數b（b≠0）整除，那么a就叫做b的倍數，b就叫做a的“約數”。例如：12能被1、2、3、4、6、12這六個(gè)數整除，那么12就叫做這六個(gè)數的倍數，這六個(gè)數就分別叫做12的約數。在這里，我們可以看出，一個(gè)數的約數的個(gè)數是有限的，其中最小的約數是1，最大的約數是它本身。

　　那么，什么是“公約數”呢？我們說(shuō)，幾個(gè)數“公有”的約數，就叫做這幾個(gè)數的“公約數”。例如：12的約數是1、2、3、4、6、12；18的約數是1、2、3、6、9、18；那么12和18“公有”的約數1、2、3、6，就叫做12和18的“公約數”。這四個(gè)“公約數”中，1最小，6最大，那么1就叫做12和18的“最小公約數”，6就叫做12和18的“最大公約數”。由此可以看出，幾個(gè)數的“最大公約數”，就是它們的“公約數”中最大的一個(gè)。

　　二、求“最大公約數”的方法：

　　求幾個(gè)數的“最大公約數”，就是先分別求出每個(gè)數的“約數”，然后找出它們的“公約數”，再在“公約數”中找出最大的一個(gè)。這里，有兩個(gè)非常重要的概念，就是“質(zhì)數”和“合數”。課本上的定義是：一個(gè)數，如果只有1和它本身兩個(gè)約數，這樣的數叫做“質(zhì)數”。例如：2、3、5、7、11都是“質(zhì)數”。一個(gè)數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數就叫做“合數”。例如：4、6、8、9、10、12都是“合數”。每個(gè)“合數”都可以寫(xiě)成幾個(gè)“質(zhì)數”相乘的形式。例如：60=6×10=2×3×2×5；28=4×7=2×2×7。其中每個(gè)“質(zhì)數”都是這個(gè)“合數”的因數，也叫做這個(gè)“合數”的“質(zhì)因數”。像這樣把一個(gè)合數用“質(zhì)因數”相乘的形式表示出來(lái)，就叫做“分解質(zhì)因數”。1既不是“質(zhì)數”，也不是“合數”。公約數只有1的兩個(gè)數，叫做“互質(zhì)數”。

　　求幾個(gè)數的“最大公約數”，可以用“分解質(zhì)因數法”和“短除法”中的任意一個(gè)。一般為了簡(jiǎn)便，常常采用“短除法”來(lái)求幾個(gè)數的“最大公約數”。所謂短除法：就是先用一個(gè)能整除這幾個(gè)合數的最小質(zhì)數（除數），同時(shí)去除這幾個(gè)合數，得出的商如果有一個(gè)是質(zhì)數，則這個(gè)除數就是這幾個(gè)合數的“最大公約數”；如果得出的商都是合數，就照上面的方法繼續除下去，直到得出的商有一個(gè)是質(zhì)數為止，然后把各個(gè)除數相乘，就是這幾個(gè)合數的“最大公約數”。

　　三、“最大公約數”在實(shí)際中的應用：

　　求“最大公約數”的方法，在我們的實(shí)際生活中應用非常廣泛。下面舉一個(gè)例子說(shuō)明如下：

　　“一張長(cháng)方形的鋼板，長(cháng)75厘米、寬60厘米�，F在要把它切割成若干塊小正方形，要求正方形的邊長(cháng)為整厘米數，有幾種切割法？如果要使切割的正方形面積最大，可以切多少塊？”

　　解決這個(gè)問(wèn)題，可以用求“公約數”和“最大公約數”的方法。因為切割的正方形邊長(cháng)必須能同時(shí)整除75厘米和60厘米，這就是求75和60的“公約數”的問(wèn)題；要使切割成的小正方形面積最大，也就是要使它的邊長(cháng)最大，這就是求75和60的“最大公約數”的問(wèn)題。

　　解題：

　　1、用“分解質(zhì)因數法”求出75和60的“公約數”：

　　75=3×25=3×5×5； 60=2×30=2×2×15=2×2×3×5

　　75和60的“公約數為：1、3、5、15，所以，有4種不同的切割方法。

　　2、用“短除法”求出75和60的“最大公約數”：

　　3|_ 75__60_

　　5|_25__20

　　5 4

　　所以，75和60的“最大公約數”是：3×5=15

　　要使切割成的小正方形面積最大，可以切割的塊數是：

　�。�75 ÷15）×（60÷15）=5×4=20（塊）

　　由此可以看出，我們現在所學(xué)的各種知識，都是和社會(huì )和現實(shí)生活密切相關(guān)的。要建設好我們的國家，就要從小學(xué)好各種知識。只有這樣，才能使自己將來(lái)成為一個(gè)對社會(huì )有用的人！

　　數學(xué)論文

　　數學(xué)論文

　　數學(xué)非常重要，數學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)，形影不離的，學(xué)數學(xué)，就猶如魚(yú)與網(wǎng)；會(huì )解一道題，就猶如捕捉到了一條魚(yú)，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng)。

　　比如你要蓋一棟樓房，必須要計算好每一層樓的面積，每一個(gè)房間的面積，計算時(shí)你就要先看看它是什么形狀，如長(cháng)方形的面積是：長(cháng)乘以寬，正方形的面積是：邊長(cháng)乘以邊長(cháng)，圓的面積：ルr的平方……假如你不認真記好這些，面積就會(huì )計算錯誤，有可能導致沙石材料的浪費或因為材料供應不足而停工……一個(gè)小小的錯誤會(huì )影響多大的麻煩��！所以，我們要從小背好公式，才不會(huì )引發(fā)大錯誤。

　　學(xué)數學(xué)是非常重要的，但要學(xué)好它，也要講究方法，不能死記硬背，下面是我給大家推介的方法: 首先，一定要抓緊上課的學(xué)習時(shí)間，上課老師講的內容一定要全部弄懂，不留一丁點(diǎn)兒的漏洞，若有不明白的地方馬上問(wèn)老師；其次，回到家一定要將當天老師教的內容從頭到尾復習一遍，復習完之后多做幾道題鞏固運用知識，要養成獨立思考的習慣.

　　數學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時(shí)候，只有真正喜愛(ài)數學(xué)的人才會(huì )有勇氣繼續攀登下去。

　　我們要攀登到數學(xué)這座高山的頂峰，去研究它，探索它，從中體會(huì )樂(lè )趣！

　　百花小學(xué) 六一班

　　鄔佳潁

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