數學(xué)小論文
小論文是篇幅較短的論文，是論文的入門(mén)。所謂“小”是指論文應短小精悍、簡(jiǎn)明扼要。不要長(cháng)篇大論，，對第一次寫(xiě)小論文的學(xué)生要求較低，具體而言就是將一個(gè)概念說(shuō)透，問(wèn)題說(shuō)明白、論證好觀(guān)點(diǎn)，設計好一個(gè)實(shí)驗，解釋一個(gè)實(shí)驗現象的本質(zhì)；寫(xiě)一個(gè)好的調查報告，介紹一種學(xué)習方法，寫(xiě)出某一學(xué)科某一章節的學(xué)習經(jīng)驗等等。小論文是科普文章的一種體裁需要具有科學(xué)性、創(chuàng )造性以及實(shí)用性。
數學(xué)小論文1
我是**小學(xué)五一班的，我很喜歡我們的學(xué)校，我們學(xué)校以體育和科技為兩大特色， 勵志啟慧，享受成長(cháng)。是我們學(xué)校的辦學(xué)理念，我們學(xué)校經(jīng)常會(huì )開(kāi)展一些體育和科技方面的活動(dòng)。
對于我最喜歡的排球，它就是我的閨蜜，平常我有什么心事都會(huì )對它說(shuō)，它知道我的所有秘密，可是我發(fā)現自己好像并不太了解它，因為我只知道它是球體。我還想給我的“閨蜜”做一件美麗的外衣，可是問(wèn)題來(lái)了，我需要多大的布呢？
如果我用紙來(lái)覆蓋球體的表面，當把球體表面覆蓋完畢，我們在把能紙張的面積相加就能算出來(lái)排球的表面積。就用這種方法：轉換法。有想法不去行動(dòng)可不好，于是我立刻找好材料，準備做這樣一個(gè)數學(xué)實(shí)驗。
首先我找來(lái)了5張長(cháng)方形的紙，每張紙的長(cháng)是24。5厘米，寬是17。6厘米，面積就是24。5×17。6＝431。2平方厘米。之后我就開(kāi)始給排球“穿衣服”了，一共穿了4件“衣服”，那么用我的這個(gè)方法算出它的表面積大約是431。2×4＝1724。8平方厘米。為了證實(shí)一下我的這個(gè)答案是不是接近用公式算出的答案，于是我又立刻上網(wǎng)搜索了球的表面積公式：S＝4π ，我根據公式中需要的條件，進(jìn)行了測量：先要知道它的半徑是多少。球的半徑可沒(méi)有那么好知道的，費了我很多腦細胞才想到用什么方法測量。首先，我拿來(lái)了兩個(gè)直尺，把球靠在拐角處，用兩個(gè)尺子，一把抵著(zhù)，一把測量，量出來(lái)直徑為21厘米。半徑就為10。5厘米。半徑給我測量出來(lái)以后，一切就迎刃而解了，球的表面積＝4×3。14×10。5×10。5＝1384。74平方厘米。兩個(gè)答案相差了340。06平方厘米，相差這些面積可能是白紙覆蓋的時(shí)候有重疊。才導致相差了這么多。誤差那么多是不是還有其他的原因呢？
我決定去請教我的老師。我把我的想法和趙老師說(shuō)了，趙老師鼓勵我堅持下去，找到原因。并且決定幫助我。我很開(kāi)心。趙老師說(shuō)：“排球是球體的一類(lèi)，球體屬于立體圖形，我們要是想要給她做一件合適的衣服，就要知道它的表面積是多少，也就是計算這個(gè)球體的表面積，它的表面積 S＝4π ，書(shū)上說(shuō)π可以取它的近似數3。14，也就是只要知道半徑r，我們就能知道了，我知道平面圖形圓的直徑只要測量通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線(xiàn)段的距離，就是直徑d的長(cháng)度，d除以2就能算出半徑，可是排球是一個(gè)圓的球體，我沒(méi)有辦法用直尺去測量，它的半徑怎么求呢？半徑是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，也可能是導致這道題誤差的一個(gè)原因。，說(shuō)我們可以利用游標卡尺來(lái)測量，說(shuō)著(zhù)老師帶我們來(lái)到了數學(xué)器材室，我們找到了游標卡尺，經(jīng)過(guò)測量，我們測得排球的直徑為20。80厘米，那么半徑就為10。40厘米。太好了，我無(wú)比的興奮，我迫不及待的算出需要布料的面積S＝4π ＝4×3。14×10。40×10。40＝1358。4896平方厘米，這次計算出來(lái)的面積和氣自己測量的相差1384。74——1358。4896＝26。2504平方厘米。老師說(shuō)其實(shí)你用長(cháng)方形覆蓋是粗略的計算球體表面積的粗略方法�；睾蛯�(shí)際情況誤差挺大。你第二次和老師的計算的誤差是由于球體的半徑出現了誤差，雖然兩次的半徑只相差了0。1厘米。但是我們可以看出最后表面積卻相差了26。2504，所以在數學(xué)上有一句話(huà)叫失之毫厘差之千里。今天你明白了這句話(huà)的意思了吧。終于找到原因了。我長(cháng)長(cháng)的松了一口氣。老師笑著(zhù)對我說(shuō)，其實(shí)你閨蜜的”腰圍“和”肚量“也是能夠算出來(lái)的。也都有計算的方法。老師邊說(shuō)邊指給我看，腰圍就是半徑為10。4的圓形的周長(cháng)，所以周長(cháng)就可以通過(guò)公式C＝2πr＝2×3。14×10。40＝63。512厘米，它的肚量，就是它能夠容納的體積，它有一個(gè)計算公式V＝（4／3）π ＝4÷3×3。14×10。40×10。40×10。4＝4709。4306立方厘米，可以取近似數為4710立方厘米。
最后，同學(xué)們，要善于用眼睛去發(fā)現生活中的數學(xué)哦！這個(gè)探索的過(guò)程真的很開(kāi)心。并且收獲很多。
數學(xué)小論文2
在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,良好的教學(xué)氣十分重要，以下的是高中的數學(xué)小論文，希望你會(huì )喜歡！
高中的數學(xué)小論文
一、與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念
教師要積極的與時(shí)俱進(jìn),轉變原有的教學(xué)觀(guān)念。以往的高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,大多側重于對各種數學(xué)知識的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學(xué)理念,將教學(xué)重點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習能力上。因此,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師應該大膽的拋棄以往的“注入式”教學(xué)模式,積極開(kāi)展“啟發(fā)式”教學(xué)。引導學(xué)生分析各種數學(xué)問(wèn)題,并啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,并運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),教師還要注意對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思,思考學(xué)生的學(xué)習效果以及存在的問(wèn)題等,然后予以合理的總結和引導。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,良好的教學(xué)氣十分重要。因此,教師要注意積極的營(yíng)造出良好的課堂氛圍,從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性。在高中階段,學(xué)生需要學(xué)習的科目較多難度較大,整體學(xué)習壓力較大。而且,很多學(xué)生都認為高中數學(xué)十分枯噪乏味,甚至晦澀難懂,學(xué)習積極性不高。加上數學(xué)本身具有較強的嚴謹性院,因此實(shí)際課堂氣氛往往會(huì )流于便沉悶,無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性院。所以,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師便要注意準確的把握學(xué)生的實(shí)際情況,并結合教材內容,聯(lián)系學(xué)生日常生活中較為熟悉的各種數學(xué)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。
三、充分保證學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要緊密?chē)@學(xué)生這個(gè)中心。但是,就目前的實(shí)際情況來(lái)看,在很多高中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師仍然占據著(zhù)主體地位,主宰著(zhù)整個(gè)課堂。處于這樣的模式之下,學(xué)生只能十分被動(dòng)的、機械的跟隨教師的腳步,接受教師對各種數學(xué)知識的講授。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生顯然無(wú)法很好的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。所以,教師要注意積極的轉變自身的角色,充分保證學(xué)生的主體地位。時(shí)刻將自己放在服務(wù)者和引導者的位置上,并始終圍繞學(xué)生為主體這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)。并積極的通過(guò)各種方式,為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮自身主體性院的空間。例如,在課堂上,教師要注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并鼓勵學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、積極完善教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō),“教無(wú)定法”。對高中數學(xué)來(lái)講,涉及到大量的數學(xué)知識,每節課的具體教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標等都各不相同。因此,教師要注意積極的完善教學(xué)方法,針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標等,選用合適的教學(xué)方法,展開(kāi)針對性較強的教學(xué)。例如,在講解立體幾何相關(guān)知識的時(shí)候,教師便可以應用演示法,向學(xué)生展示各種幾何模型。并借助教學(xué)模型,更好的引導學(xué)生理解各種幾何結論。而且,在一節課中,按照實(shí)際教學(xué)需要,教師還可以積極的將多種教學(xué)方法結合在一起使用。同時(shí),教師還要注意全面把握學(xué)生的實(shí)際情況,盡可能的提高教學(xué)方法的針對性�？傊�,只要能夠為教學(xué)活動(dòng)服務(wù),都是好的教學(xué)方法。
五、將現代化技術(shù)引課堂
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,越來(lái)越多的現代化技術(shù)開(kāi)始被大量的應用到高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,因此,教師要注意熟練掌握一定的現代化教學(xué)技術(shù),并將其合理的應用于教學(xué)活動(dòng)中。高中數學(xué)涉及到大量的概念和公式等,單純由教師進(jìn)行口頭講授,學(xué)生大多會(huì )感到十分枯噪乏味。對于一些難度較大的知識點(diǎn),還會(huì )出現難于理解的現象,影響教學(xué)效果。此時(shí),教師便可以積極的將各種現代化技術(shù)利用引入課堂。課前,教師可以先對教學(xué)內容進(jìn)行深入的分析,然后將教學(xué)內容制作成PPT,并從網(wǎng)絡(luò )上收集一些有趣的教學(xué)素材和案例等,制作出內容豐富,趣味十足的課件。然后,在教學(xué)過(guò)程中,教師便可以適時(shí)的將PPT展示給學(xué)生們觀(guān)看。并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀(guān)察課件內容,分析各種數學(xué)問(wèn)題。這樣一來(lái),不但有效的增加了課堂容量,還可以提高學(xué)生的興趣,有效提高教學(xué)的效率。例如,在講解立體幾何中一些問(wèn)題的時(shí)候,教師便可以利用多媒體技術(shù),將題目和相關(guān)圖形直觀(guān)的展示在學(xué)生們的面前。在講解棱錐體積公式推導過(guò)程的時(shí)候,也可以利用電腦進(jìn)行演示。
數學(xué)小論文3
隨著(zhù)新課程的推行，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測等方式，培養學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，已成為小學(xué)數學(xué)教育界的共識。
作為數學(xué)新課程標準四大版塊之一的“實(shí)踐活動(dòng)”，以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開(kāi)放性、層次性去培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、提高創(chuàng )造能力、發(fā)展數學(xué)思維和問(wèn)題意識，從而成為課改的熱點(diǎn)之一。
本文結合自己的實(shí)踐與探索，就實(shí)踐活動(dòng)課何以成為課改的熱點(diǎn)談幾點(diǎn)認識：
【實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性】
建構主義學(xué)習理論認為，數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構過(guò)程，即通過(guò)內部認識結構與周?chē)h(huán)境之間的相互作用來(lái)建構知識。這就是說(shuō)，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng )設條件使新的學(xué)習材料與學(xué)生原有的認知結構相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構新的數學(xué)認知結構。
實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動(dòng)中，去參與知識的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現知識，體會(huì )數學(xué)知識的來(lái)龍去脈，培養主動(dòng)獲取知識的能力。
例如，教學(xué)圓錐的體積計算公式一課，傳統的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V=SH,然后應用公式進(jìn)行計算。根據“做中學(xué)”的指導思想，我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，(等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子)，寫(xiě)出實(shí)驗報告單，然后讓學(xué)生分析報告單，發(fā)現規律，得出圓錐體的體積公式V=SH。在應用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，其效果是傳統教學(xué)不能比擬的。
數學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合，相對于其它一些學(xué)科而言，顯得單調、粗糙。然而，數學(xué)本身蘊含著(zhù)特殊的美，只不過(guò)沒(méi)有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能使原本單調的內容置于情境之中。來(lái)自生活的情境生動(dòng)有趣，美妙無(wú)窮，必然激起學(xué)生的參與熱情。比如，在教學(xué)“人民幣的認識”一課時(shí)，老師設計了購物活動(dòng)，當“小小文具店”的場(chǎng)景伴隨著(zhù)音樂(lè )出現在大屏幕上時(shí)，學(xué)生興趣盎然，立即主動(dòng)讀出橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價(jià)格。在購物時(shí)，學(xué)生對照價(jià)格選擇相應的人民幣，與“營(yíng)業(yè)員”交換實(shí)物，似乎此時(shí)真的進(jìn)入商場(chǎng)購物，積極性很高。這種源于生活情景的學(xué)習，自然引起學(xué)生極大的興趣，達到主動(dòng)參與認知的全過(guò)程。鐘啟泉教授指出：“在情境認識論中，認知帶有極其具體的性質(zhì)。它強調認識活動(dòng)不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會(huì )生活中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程�！崩碚摰年U述，進(jìn)一步證明了實(shí)踐活動(dòng)與生活緊緊相連，能把學(xué)生帶入現實(shí)社會(huì )之中，產(chǎn)生親切感，使其認識到現實(shí)生活中隱藏著(zhù)豐富的數學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性�？梢�(jiàn)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、積極性。
【實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣】
心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會(huì )盡力去完成。并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì )主動(dòng)的去探索、研究，努力尋找的方法，使問(wèn)題得到解決。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中教師應創(chuàng )設出各種具有問(wèn)題和故事情景實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng )造良好的條件。例如：在一年級學(xué)生學(xué)習分類(lèi)之前，我指導學(xué)生進(jìn)行了一次數學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)：收集喜歡的商品，并嘗試著(zhù)當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)收集、思考，進(jìn)行分類(lèi)的初步嘗試，親身感受到數學(xué)知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。這次實(shí)踐活動(dòng)大體分四步進(jìn)行：
(1)收集。以小組或個(gè)人為單位，到超市、商場(chǎng)收集一些喜歡的商品。
(2)思考。假如你是小小售貨員你會(huì )怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢?
(3)嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類(lèi)。學(xué)生的體會(huì )豐富多彩。有的學(xué)生發(fā)現，可以按一種標準進(jìn)行分類(lèi)，還有的則認為可按不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
(4)交流。在實(shí)際進(jìn)行的分類(lèi)中，有的學(xué)生為某種物品設計的分類(lèi)方法非常出色。亞里士多德講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的推動(dòng)力。數學(xué)的生命力在于其應用的廣泛性，通過(guò)運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì )“使學(xué)生體驗到一種理智高于事實(shí)和現象的權力感”。
因此，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中設計實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，以數學(xué)知識來(lái)解決學(xué)生身邊的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設、調查活動(dòng)、交流報告等環(huán)節的實(shí)踐活動(dòng)，我們可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的過(guò)程，引導學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
【實(shí)踐活動(dòng)能有效發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維】
注重數學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數學(xué)素養的提高是實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)。數學(xué)的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法、轉化方法、統計方法等。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，這些數學(xué)的思想方法都是通過(guò)解決問(wèn)題而滲透，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到數學(xué)思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，讓課堂中充滿(mǎn)著(zhù)研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應擺脫傳統的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，要允許學(xué)生失敗，鼓勵學(xué)生克服困難，不斷探究。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生探索知識形成過(guò)程，掌握思想方法提供廣闊的空間。因為，它可以讓其通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現其本質(zhì)的內在聯(lián)系，從而獲得知識，并在其基礎上有所發(fā)展。
如,在教學(xué)幾何形體體積的復習與整理一課時(shí)，老師出示兩個(gè)長(cháng)方體形狀的魚(yú)缸，問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)缸是什么形狀?如果想給小魚(yú)找一個(gè)寬敞的家，大家準備選哪個(gè)做它們的家?我們給小魚(yú)搬家前，需要先往魚(yú)缸里倒水，倒多少合適呢?”同學(xué)們開(kāi)始往魚(yú)缸里倒水。接著(zhù)老師問(wèn)：“大家估測一下，現在魚(yú)缸里水的體積是多少立方厘米?”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手量，得出水缸里水的長(cháng)寬高的數據，進(jìn)而算出體積。接著(zhù)，老師又說(shuō)：“讓小魚(yú)住進(jìn)一個(gè)正方體的空間里該怎么倒水呢?”由此復習了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚(yú)缸，老師往里倒水，問(wèn)：“這時(shí)魚(yú)缸里的水是什么形狀?要計算水的體積，需要測量什么數據?”這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅直觀(guān)形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，取得必要數據進(jìn)行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當中老師提出問(wèn)題：“這些計算公式看起來(lái)各不相同，但他們有沒(méi)有內在聯(lián)系?”從而得出，要計算體積，當兩個(gè)底面相同時(shí)，可以用底面積×高而得出。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉化”的思想。學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，將知識發(fā)展的過(guò)程觀(guān)察得直接具體、生動(dòng)活潑、富有情趣。
【實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力】
1.注重實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的能力。
為了在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數思想，不斷增強數學(xué)意識，就必須在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機會(huì )接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題，認識現實(shí)中的問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區別。
例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀(guān)，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢(qián)，觀(guān)察銀行周?chē)h(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了，“利率是什么啊?”“為什么銀行的利率會(huì )不同啊……”。對于學(xué)生這些問(wèn)題我微笑不答，表?yè)P他們觀(guān)察得很仔細，然后就讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去預習新課，到上課的時(shí)候學(xué)生由于是自己發(fā)現問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲蓄方式。這樣學(xué)生培養養成留心周?chē)挛�，有意識的用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去認識周?chē)挛锏牧晳T，并自覺(jué)把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立聯(lián)系。
2.創(chuàng )設生活情景，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好的了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。
例如在教學(xué)《工程問(wèn)題》之后，可以出一道這樣的題目：陳老師帶了一些錢(qián)去買(mǎi)一套上、下兩冊的書(shū)，他帶的錢(qián)如果只買(mǎi)上冊，恰好能買(mǎi)20本，如果只買(mǎi)下冊恰好能買(mǎi)30本。那么他帶的錢(qián)能買(mǎi)幾套這樣的從書(shū)?這道題目突破了常規“工程問(wèn)題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學(xué)生在思考這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，就要能夠舉一反三，學(xué)以致用，提高了解決問(wèn)題的靈活性。
又如：在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數日子，等著(zhù)他快點(diǎn)回來(lái)，兩個(gè)月后，爸爸回來(lái)了，猜猜王玲一共數了多少天?這里要結合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高解題的技巧，培養學(xué)生根據實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力。
【實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生的創(chuàng )新能力】
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力已成為素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，也是激發(fā)學(xué)生主體意識的最高體現。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，作為基礎學(xué)科的數學(xué)教學(xué)，更應注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。為此，開(kāi)展一些有組織的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以給更多的學(xué)生施展才華的機會(huì )。特別是對一些數學(xué)成績(jì)不很好的學(xué)生，在活動(dòng)中常�？梢該P長(cháng)避短，產(chǎn)生很好的結果。教師再對這些學(xué)生鼓勵，可以激發(fā)他們對數學(xué)的學(xué)習興趣，提高數學(xué)能力�；顒�(dòng)可以在教師的參與和指導下由個(gè)人或小組為單位完成。
例如，一年級學(xué)生在初步認識了長(cháng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設計“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)，使學(xué)生形象地看到當兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來(lái)會(huì )出現一個(gè)新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力;另外應鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫(huà)，讓學(xué)生在求異、求新中培養審美情趣和創(chuàng )新能力。
又如：小學(xué)數學(xué)第七冊教材學(xué)生認識了幾分之一后，我指導學(xué)生拿出幾張同樣大小的長(cháng)方形紙，用不同的方法分別去折疊出它的，并用自己最喜歡的圖案表示出來(lái)。學(xué)生親自操作實(shí)踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦思維，得出了很多種的折疊方法，再用美麗的圖案畫(huà)出來(lái)，得到美的享受，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。以“動(dòng)”激“活”，營(yíng)造出富有生機的學(xué)習氛圍，實(shí)現了數學(xué)學(xué)習方式的轉變。
在數學(xué)課上，學(xué)習目標讓學(xué)生發(fā)現，問(wèn)題由學(xué)生提出，規律由學(xué)生來(lái)探究，方法由學(xué)生摸索，結果由學(xué)生來(lái)評價(jià)。這樣，學(xué)生就有了探索新知的欲望，能夠不拘泥于書(shū)本，不依常規，積極提出自己的新見(jiàn)解、新發(fā)現、新思路。在思考和解決問(wèn)題時(shí)，思路暢通、靈活、有深度。
總之，教學(xué)問(wèn)題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學(xué)中教師應該結合生活實(shí)際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的趣味性和實(shí)用性,使學(xué)生發(fā)現生活數學(xué),喜歡數學(xué),讓數學(xué)課堂教學(xué)適應社會(huì )生活實(shí)際,從而培養出一批真正適應未來(lái)社會(huì )需要的人才。
簡(jiǎn)單的數學(xué)建模小論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的簡(jiǎn)單的數學(xué)建模小論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
隨著(zhù)我國課程改革工作的不斷開(kāi)展，小學(xué)數學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國小學(xué)數學(xué)教師將生活情境運用在教學(xué)工作中的各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)用性有所認識，另一方面教師可以通過(guò)生活情境的運用讓學(xué)生對數學(xué)知識更好的理解，從而使學(xué)生成績(jì)及綜合素質(zhì)得到提高。數學(xué)學(xué)科是從現實(shí)生活中提煉出來(lái)的，因此小學(xué)數學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生活情境運用于教學(xué)工作中，從而讓學(xué)生能夠運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題�；谝陨蟽热�，教師需要將教學(xué)工作和生活建立更多聯(lián)系，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行最大限度的利用，學(xué)生便可以對抽象數學(xué)知識進(jìn)行更好地理解，而教師通過(guò)生活情境的運用可以對學(xué)生創(chuàng )新及探究能力進(jìn)行培養。下面我將就運用方面教學(xué)工作進(jìn)行分析。
一、將生活情境運用于例題教學(xué)
小學(xué)數學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì )通過(guò)例題向學(xué)生講授知識點(diǎn)，基于以上情況，我國小學(xué)數學(xué)教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學(xué)生對例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習得數學(xué)知識。例如，教師在對“比一比”的相關(guān)知識進(jìn)行講解時(shí)，可以將全部的學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每組的學(xué)生按照身高順序進(jìn)行排隊。通過(guò)這種學(xué)生在平時(shí)學(xué)習生活中熟悉的情境，教師可以將知識的內容更好地進(jìn)行表述；再例如，教師在對“認識物體和圖形”進(jìn)行講解時(shí)，可以事先準備正方體、長(cháng)方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組后，讓學(xué)生扮演店員及顧客等角色，教師為學(xué)生下達命令。比如，教師要求學(xué)生購買(mǎi)球類(lèi)商品，學(xué)生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學(xué)生購買(mǎi)圓柱體類(lèi)商品，學(xué)生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運用“購買(mǎi)商品”的生活情境，可以使學(xué)生對各類(lèi)物體圖形有更加清晰直觀(guān)的認識，并且對數學(xué)知識的應用性有更多認識，充分調動(dòng)學(xué)生對小學(xué)數學(xué)知識學(xué)習的積極性；通過(guò)運用生活情境，學(xué)生可以在教師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高將數學(xué)知識與生活建立聯(lián)系及在生活中應用的能力。
三年級的數學(xué)小論文450字（通用49篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的三年級的數學(xué)小論文450字（通用49篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級的數學(xué)小論文 篇1
今天數學(xué)課上，老師出了一道例題，題目是：
學(xué)校組織老師和同學(xué)參觀(guān)科技館。有100名學(xué)生和50名老師�？萍拣^的門(mén)票是成人10元，兒童半價(jià)。問(wèn)：需要多少元？
小紅舉手，老師點(diǎn)小紅上黑板解答，小紅的算式是這樣的：
10/2=5（元）
100×5=500（元）
50×10=500（元）
500+500=1000（元）
答：需要1000元。
老師說(shuō)：“好的，有沒(méi)有別的方法？”小月舉手，老師點(diǎn)小月上黑板解答，小月的算式是這樣的：
�。�100/2）+50
=50+50
=100（名）
100×10=1000（元）
答：需要1000元。
老師說(shuō)：“非常好，請小月上臺講解�！�
“我的是先用100/2=50（名），它的意思是：因為成人票價(jià)是兒童票價(jià)的2倍，有100名兒童，所需要的票價(jià)就等于50名成人。再用50+50=100（名），也就是加上老師，一共有100名“成人”，最后用100×10=1000（元），就可以算出一共要多少元�！毙≡陆庹f(shuō)道。
“很好，謝謝小月，你的解說(shuō)很全面。我們今天學(xué)的就是‘巧算門(mén)票’，好，下課�！崩蠋熣f(shuō)。
初中幾何數學(xué)小論文范文（精選6篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的初中幾何數學(xué)小論文范文，歡迎大家分享。
初中幾何數學(xué)小論文 篇1
論文提要：人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。計算機科學(xué)的迅速發(fā)展、信息技術(shù)工具在社會(huì )生產(chǎn)、生活中的廣泛使用，已經(jīng)把數學(xué)帶入了各行各業(yè)。高新技術(shù)的高精度、高速度、高安全、高質(zhì)量、高效益以及全自動(dòng)化等，都是通過(guò)數學(xué)模型和數學(xué)方法在計算機的計算和控制下實(shí)現的，“高新技術(shù)本質(zhì)上是數學(xué)技術(shù)”。高新技術(shù)的發(fā)展和應用，使現代數學(xué)以技術(shù)化的方式迅速滲透到人們的日常生活中。為了適應信息社會(huì )對中學(xué)數學(xué)教育提出的新要求，加速中學(xué)數學(xué)教育改革的步伐，大力推進(jìn)信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的普遍應用，中學(xué)數學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心已經(jīng)在探索信息技術(shù)在改進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式和教師數學(xué)教學(xué)方式，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力上的作用和途徑，以及在信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)校建設和發(fā)展等的途徑。在此，本人通過(guò)自己的切身體會(huì )談?wù)剬Τ踔袛祵W(xué)課程與信息技術(shù)整合的一些粗淺認識。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 積極性 效果
隨著(zhù)多媒體CAI技術(shù)在教學(xué)中的越來(lái)越多的應用與課件技術(shù)的日臻熟練，我們說(shuō)的多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了，它以強大的功能，大量的信息及生動(dòng)直觀(guān)的影像和快捷的連接方式和超越時(shí)空的變幻，已經(jīng)越來(lái)越受教師的歡迎，已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段，教學(xué)論文并逐步取代傳統的教學(xué)方式。相對于傳統的幾何教學(xué)方法，多媒體信息技術(shù)具有很大的優(yōu)勢，取而代之以成為了歷史的必然趨勢，就其優(yōu)勢我認為有以下幾點(diǎn)：
關(guān)于數學(xué)的小論文（通用18篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的數學(xué)的小論文，歡迎大家分享。
數學(xué)的小論文 篇1
今天，我在做題時(shí)被一道應用題給難住了。這道題的題目是：小華今年3歲，今年爸爸26歲，幾年后爸爸的年齡是小華的3倍？我百思不得其解。
后來(lái)媽媽回來(lái)了，我就請教媽媽。媽媽幫我分析：根據這個(gè)題目的條件可知，今年爸爸和小華的“年齡差”是26－4＝24（歲）。再根據“爸爸的年齡是小華的3倍”這一關(guān)系，畫(huà)張圖試試。我們倆就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。
畫(huà)了圖之后，我馬上明白過(guò)來(lái)了：他們倆過(guò)了幾年后，“年齡差”還是24歲。再根據差倍問(wèn)題的解法求出幾年后小華的年齡，用幾年后小華的年齡減去2歲，就可以求出中間經(jīng)過(guò)了幾年了。
解是：26－2＝24（歲）
24÷（3-1）＝12（歲）
12－2＝10（年）
答：10年后爸爸的年齡是小華的3倍。
媽媽又讓我驗算一下，10年后爸爸的年齡是不是小華的3倍。
�。�26+10）÷（2+10）＝36÷12＝3
耶！我答對了�？磥�(lái)做題先得畫(huà)圖，畫(huà)了圖就能就一目了然了。
數學(xué)的小論文 篇2
1、證明一個(gè)三角形是直角三角形
2、用于直角三角形中的相關(guān)計算
3、有利于你記住余弦定理，它是余弦定理的一種特殊情況。中國最早的一部數學(xué)著(zhù)作——《周髀算經(jīng)》的開(kāi)頭，記載著(zhù)一段周公向商高請教數學(xué)知識的對話(huà)：
四年級數學(xué)的小論文（通用19篇）
“在學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的四年級數學(xué)的小論文，歡迎大家分享。
四年級數學(xué)的小論文 篇1
今天，媽媽在做家務(wù)而我在做家庭作業(yè)。
我發(fā)現有一道數學(xué)題不會(huì )做，于是，我就空在那兒。哈，試卷做完了，我便開(kāi)始慢慢思考這道題。題目是：“一間教室長(cháng)8米，寬6米，用邊長(cháng)是4平方分米的正方形地磚鋪地，需要這樣的地磚多少塊?”我想了一會(huì )兒，便明白了，在卷子上刷刷地寫(xiě)了幾筆，可媽媽搖了搖頭，緩慢地說(shuō)：“不對，再想�！蔽医g盡腦汁，還是想不出來(lái)，于是便說(shuō)：“媽媽?zhuān)憔宛埩宋野?”媽媽便開(kāi)始認真地教我：“你說(shuō)1米與1平方米能互相比較嗎?”“不能啊!”我說(shuō)�！斑@和題目有什么關(guān)系呢?”“那你除出來(lái)的就不對了，你看，你沒(méi)有求出這塊地磚的面積呀!不是嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，仿佛是明白了。于是，我又刷刷地在試卷上寫(xiě)著(zhù)。
原來(lái)做數學(xué)題目不是光看數字的，它跟我們寫(xiě)作文是一樣的，先要審題，再核題，把整個(gè)題目徹底搞清楚了，才能下筆去做題，這就是我在做數學(xué)題中的一點(diǎn)小發(fā)現!
四年級數學(xué)的小論文 篇2
暑假里，我到外公家玩，受到了外公的熱情招待。外公家如今仍燒著(zhù)大鍋，他每次都用很多木材來(lái)燒。
一天，外公將一大堆木材抱出來(lái)，笑著(zhù)對我說(shuō)：“小亮，外公考你一個(gè)問(wèn)題�！蔽倚判氖愕拇饝�。外公說(shuō)：“我手里這根木材大約3米長(cháng)，我想把它鋸成20段，你看我要鋸幾次?”聽(tīng)完問(wèn)題，我心里樂(lè )開(kāi)了花，太簡(jiǎn)單了。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的長(cháng)度(3米=300厘米，300÷20=15厘米)于是我拿著(zhù)皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要鋸19次。
數學(xué)小論文（通用20篇）
在各領(lǐng)域中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的數學(xué)小論文，希望對大家有所幫助。
數學(xué)小論文 篇1
數學(xué)不只是枯燥的數字，它還是一個(gè)充滿(mǎn)神奇的世界。除了數學(xué)書(shū)上的題目，在生活中也充滿(mǎn)了數學(xué)問(wèn)題。不信？咱們就來(lái)瞧瞧。
最近，購物中心舉辦店慶活動(dòng)，各種商品打起了折扣，降價(jià)力度很大，我的“購物狂”媽媽早就心動(dòng)了。今天，媽媽帶上我迫不及待地趕到了購物中心，只見(jiàn)這里的商品琳瑯滿(mǎn)目，看得人眼花繚亂。陪著(zhù)媽媽這里逛逛，那里看看，不一會(huì )兒我覺(jué)得口干舌燥，便請媽媽買(mǎi)杯奶茶解解渴。媽媽想了想，狡黠地笑著(zhù)對我說(shuō)：“想喝奶茶沒(méi)問(wèn)題，可是先得回答我的問(wèn)題，怎么樣？”唉，媽媽真是不放過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)考驗我的機會(huì )��！我猶豫了一下，想想香甜嫩滑的奶茶，最終還是投降了。
“好，你聽(tīng)仔細了：我想買(mǎi)一臺筆記本電腦，考察了A、B兩家商場(chǎng)；我看中的一款電腦標價(jià)都是5980元，但優(yōu)惠方法不同：A商場(chǎng)全場(chǎng)九折。B商場(chǎng)購物每滿(mǎn)1000元送100元現金，你算算哪家商場(chǎng)的價(jià)格更便宜�！蔽蚁攵紱](méi)想，脫口而出：“1000－100＝900（元），900÷1000＝0．9＝90%＝九折，兩家商場(chǎng)一樣便宜�！眿寢屝α诵Γ骸澳愦_定嗎？”看著(zhù)媽媽意味深長(cháng)的笑容，我猶豫了，決定用筆來(lái)算一算：
A商場(chǎng)：九折＝90%，折后電腦的價(jià)格：5980×90%＝5382（元）
B商場(chǎng)：5980÷100＝5（組）……980（元）
初一下數學(xué)小論文（通用7篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的初一下數學(xué)小論文，希望對大家有所幫助。
初一下數學(xué)小論文 篇1
初一學(xué)生充滿(mǎn)求知的欲望，數學(xué)入門(mén)教學(xué)應注重培養創(chuàng )造心理，滲透數學(xué)思想方法，注意中小學(xué)知識銜接，使學(xué)生輕松入門(mén)，為今后的學(xué)習打好基礎。
小學(xué)升初中，是學(xué)生成長(cháng)階段的一個(gè)重要的轉型時(shí)期，對學(xué)業(yè)乃至于人生都起著(zhù)較為重要的作用�！拔业暮⒆釉谛W(xué)時(shí)各科成績(jì)都很好，為什么到了中學(xué)，成績(jì)立馬就下降了呢？”不時(shí)有家長(cháng)提出這樣的疑問(wèn)。這一現象在數學(xué)科上表現尤其突出。原因就是中小學(xué)數學(xué)科的知識以及學(xué)習方法都存在不小的差異。如果學(xué)生不能很好的入門(mén)過(guò)渡，很容易導致成績(jì)下降，學(xué)習積極性遭受較大打擊，部分學(xué)生因此厭學(xué)甚至輟學(xué)，給初中數學(xué)的教學(xué)帶來(lái)不少的障礙。
一、加強中小學(xué)教師協(xié)作，傳好“接力棒”
新課程標準提出了“學(xué)段”的理論，把中小學(xué)分為二個(gè)學(xué)段：一、二、二年級為第一學(xué)段；四、五、六年級為第二學(xué)段；七年級、八年級、九年級為第二學(xué)段。我們不得不承認中小學(xué)的數學(xué)教學(xué)是相輔相成，持續連貫的。但是，目前仍然普遍存在中小學(xué)各白為陣、互不相干的尷尬局而。我認為，應該加強中小學(xué)教師之間，特別是小學(xué)高段與七年級教師之間的合作，在升學(xué)時(shí)把學(xué)生這根“接力棒”傳接好。中小學(xué)數學(xué)教師更該如此，更新觀(guān)念、提高認識，加強跨校協(xié)作，攜手為學(xué)生鋪路搭橋。
數學(xué)小論文500字（通用20篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的數學(xué)小論文500字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)小論文 篇1
今天，我在做題時(shí)被一道應用題給難住了。這道題的題目是：小華今年3歲，今年爸爸26歲，幾年后爸爸的年齡是小華的3倍?我百思不得其解。
后來(lái)媽媽回來(lái)了，我就請教媽媽。媽媽幫我分析：根據這個(gè)題目的條件可知，今年爸爸和小華的“年齡差”是26-4=24(歲)。再根據“爸爸的年齡是小華的3倍”這一關(guān)系，畫(huà)張圖試試。我們倆就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。
畫(huà)了圖之后，我馬上明白過(guò)來(lái)了：他們倆過(guò)了幾年后，“年齡差”還是24歲。再根據差倍問(wèn)題的解法求出幾年后小華的年齡，用幾年后小華的年齡減去2歲，就可以求出中間經(jīng)過(guò)了幾年了。
解是：26-2=24(歲)
24÷(3-1)=12(歲)
12-2=10(年)
答：10年后爸爸的年齡是小華的3倍。
媽媽又讓我驗算一下，10年后爸爸的年齡是不是小華的3倍。
(26+10)÷(2+10)=36÷12=3
耶!我答對了�？磥�(lái)做題先得畫(huà)圖，畫(huà)了圖就能就一目了然了。
數學(xué)小論文 篇2
今天是周末我不上課，剛好姐姐又來(lái)了，所以我們準備去爬紫金山。
我和姐姐爬到半山腰時(shí)因為太累了，所以坐下來(lái)休息了一會(huì )兒。這時(shí)我突然想到了一個(gè)問(wèn)題，我就問(wèn)姐姐：“姐姐我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，小敏和小紅一起爬山。山一共有1000個(gè)臺階，小敏每分鐘走65個(gè)臺階，小紅每分鐘走60個(gè)臺階。
有關(guān)五年級的數學(xué)小論文
“數學(xué)小論文”是教師了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理、思維及非智力因素等個(gè)別差異的新途徑，是學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評價(jià)的新思路問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。下面是小編為大家整理的關(guān)于五年級的數學(xué)小論文，歡迎大家的閱讀。
五年級的數學(xué)小論文 篇1
我對兩位數乘兩位數有一定的看法。其中，并非都需要列豎式計算，兩位數乘兩位數有許多種，我先說(shuō)出其中的五種。第一種，個(gè)位相加等于10，十位數字相同。第二種，十位數相加等于10，個(gè)位數字相同。第三種，十位、個(gè)位相加既不不等于10既，也不相同，沒(méi)有任何規律。第四種，個(gè)位相加等于10，但是十位數字不相同。第五種，十位相加等于10，但是個(gè)位數字不相同。第六種……當然，我并非知道所有種類(lèi)，但是也略知皮毛，至少是可以寫(xiě)出前三中的簡(jiǎn)便方法來(lái)的。
我列幾題來(lái)看：第一題，86×84=多少。86和84個(gè)位相加等于10，十位數字相同，是第一種情況�？梢赃@樣計算：8+1=9，8×9=72，末尾4×6=24，8×9的結果是積的百位和千位，4×6的結果是積的十位和個(gè)位。這題的積是7224。第二題，34×52，屬于第三種，可以將它乘法變加法，三步完成，第一步，2×4=8，個(gè)位相乘，積的末尾為8。第二步用4×5+3×2=26，交叉相乘加起來(lái)，寫(xiě)6進(jìn)2。第三步，十位相乘3×5=15，15加進(jìn)的2，等于17，這題的積是1768。第三題，68×48，屬于第二種，十位數相加等于10，個(gè)位數字相同。用6×4=24，24+8=32，積的千位和百位是3和2。最后末尾相乘，8×8=64，十位和個(gè)位是6和4，這題的積是3264。
四年級數學(xué)下冊小論文（通用11篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的四年級數學(xué)下冊小論文（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。
四年級數學(xué)下冊小論文 篇1
1、研究背景
2001年6月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要》(試行)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，2001年9月新課程在國家級實(shí)驗區啟動(dòng)，2002年9月，省級新課程實(shí)驗區啟動(dòng)。新的課程理念，新的教材，新的課程評價(jià)觀(guān)、新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)強烈沖擊著(zhù)基礎教育領(lǐng)域。中央10臺科教頻道在2003年春節前后，以“走進(jìn)新課程”為題，每晚在黃金時(shí)段反映教師走進(jìn)新課程的方方面面，在社會(huì )上產(chǎn)生很大影響[1]。
新課改要求教師注意把教學(xué)內容、教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，一方面加強自己對教材的深入解讀，另一方面創(chuàng )造性組織教材內容，創(chuàng )造性選擇教學(xué)方法，在調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，師生共同建構知識，培養學(xué)生數學(xué)地思考，使學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)，能夠自覺(jué)地用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。
2、四年級小學(xué)數學(xué)教科書(shū)習題的特點(diǎn)分析
(1)課后練習的編排突出層次性，設計了一些不同供有特殊需要學(xué)生解決的問(wèn)題，力求使不同學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。習題選擇的例子基本上都是學(xué)生熟悉的生活的事情，以已有的經(jīng)驗為基礎，鞏固本節所學(xué)內容，使學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，提高其解決問(wèn)題的意識。