初一數學(xué)小論文
小論文是篇幅較短的論文，是論文的入門(mén)。所謂“小”是指論文應短小精悍、簡(jiǎn)明扼要。不要長(cháng)篇大論，，對第一次寫(xiě)小論文的學(xué)生要求較低，具體而言就是將一個(gè)概念說(shuō)透，問(wèn)題說(shuō)明白、論證好觀(guān)點(diǎn)，設計好一個(gè)實(shí)驗，解釋一個(gè)實(shí)驗現象的本質(zhì)；寫(xiě)一個(gè)好的調查報告，介紹一種學(xué)習方法，寫(xiě)出某一學(xué)科某一章節的學(xué)習經(jīng)驗等等。小論文是科普文章的一種體裁需要具有科學(xué)性、創(chuàng )造性以及實(shí)用性。
初一數學(xué)小論文1
今天，我看到一道數學(xué)題：果品店把2千克酥糖，3千克水果糖，5千克奶糖混合成什錦糖。已知酥糖每千克4.40元，水果糖每千克4.20元，奶糖每千克7.20元。問(wèn)：什錦糖每千克多少元？看到這么多數據，我不禁慌了手腳，腦子里像一團亂麻，我靜下心來(lái)，把思路理一理：已知什錦糖是由4.4元/千克的2千克酥糖、4.2元/千克的3千克水果糖和7.2元/千克的5千克奶糖混合而成的。而數據中隱藏著(zhù)一個(gè)數據沒(méi)有告訴我們：什錦糖一共10千克。只要算出酥糖、水果糖和奶糖一共的價(jià)錢(qián)，再求出平均數就可以了。我拿起筆，在草稿紙上寫(xiě)下這樣的算式：
4.4x2+4.2x3+7.2x5
=8.8+12.6+36
=21.4+36
=57.4（元)就是一共的價(jià)錢(qián)。
2+3+5=10（千克）
57.4*（除)10=5.74(元/千克）
數學(xué)是無(wú)處不在的，生活中也有數學(xué)，只要動(dòng)腦筋去研究，去探索，就一定能夠發(fā)現其中的奧秘！
初一數學(xué)小論文2
初一學(xué)生充滿(mǎn)求知的欲望，數學(xué)入門(mén)教學(xué)應注重培養創(chuàng )造心理，滲透數學(xué)思想方法，注意中小學(xué)知識銜接，使學(xué)生輕松入門(mén)，為今后的學(xué)習打好基礎。
小學(xué)升初中，是學(xué)生成長(cháng)階段的一個(gè)重要的轉型時(shí)期，對學(xué)業(yè)乃至于人生都起著(zhù)較為重要的作用�！拔业暮⒆釉谛W(xué)時(shí)各科成績(jì)都很好，為什么到了中學(xué)，成績(jì)立馬就下降了呢？”不時(shí)有家長(cháng)提出這樣的疑問(wèn)。這一現象在數學(xué)科上表現尤其突出。原因就是中小學(xué)數學(xué)科的知識以及學(xué)習方法都存在不小的差異。如果學(xué)生不能很好的入門(mén)過(guò)渡，很容易導致成績(jì)下降，學(xué)習積極性遭受較大打擊，部分學(xué)生因此厭學(xué)甚至輟學(xué)，給初中數學(xué)的教學(xué)帶來(lái)不少的障礙。
一、加強中小學(xué)教師協(xié)作，傳好“接力棒”
新課程標準提出了“學(xué)段”的理論，把中小學(xué)分為二個(gè)學(xué)段：一、二、二年級為第一學(xué)段；四、五、六年級為第二學(xué)段；七、八、九年級為第二學(xué)段。我們不得不承認中小學(xué)的數學(xué)教學(xué)是相輔相成，持續連貫的。但是，目前仍然普遍存在中小學(xué)各白為陣、互不相干的尷尬局而。我認為，應該加強中小學(xué)教師之間，特別是小學(xué)高段與七年級教師之間的合作，在升學(xué)時(shí)把學(xué)生這根“接力棒”傳接好。中小學(xué)數學(xué)教師更該如此，更新觀(guān)念、提高認識，加強跨校協(xié)作，攜手為學(xué)生鋪路搭橋。
首先，中小學(xué)教師應該相互了解數學(xué)知識內容和知識體系，進(jìn)而把握好中小學(xué)數學(xué)的內在聯(lián)系。新課程標準把數學(xué)學(xué)習內容概括為“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用”四部分；把學(xué)習目標劃分為“數感、符號感、空間觀(guān)念、應用意識、推理能力”等幾個(gè)方而。中小學(xué)數學(xué)的學(xué)習對象只不過(guò)層次、梯度不同而己。決定了小學(xué)數學(xué)教學(xué)應有目的的對初中數學(xué)有所鋪墊和滲透；初中數學(xué)教學(xué)更應該關(guān)心小學(xué)固有的起點(diǎn)和模式。把中小學(xué)數學(xué)看成一個(gè)系統工程，中小學(xué)教師各盡所能，互相支持。
其次，中小學(xué)數學(xué)教師加強教學(xué)方而的研究和交流，熟悉彼此的教學(xué)方法、課堂組織形式；相互反饋教育信息，交流教學(xué)心得，便于中學(xué)教師選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和課堂組織形式。
因此，加強中小學(xué)數學(xué)教師的合作，對初中學(xué)生數學(xué)學(xué)習入門(mén)，在教和學(xué)兩方而都將起很大的作用。
二、培養興趣，樹(shù)立信心，打好“攻心戰”
新生剛入學(xué)，而對初中的全新環(huán)境，白然會(huì )有許多壓力。特別會(huì )對數學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生種種誤解，甚至是恐懼。這要求數學(xué)教師作好初中數學(xué)的“學(xué)前教育”，打好“攻心戰”，消除學(xué)生心理上的顧慮，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習信心。
首先上好第一節課。新教師應該在第一節課給學(xué)生留下學(xué)識廣博、志趣高雅、風(fēng)趣幽默、寬嚴有度、容易親近的印象，使學(xué)生能“親其師而信其道”，逐步建立融洽和諧的師生關(guān)系。數年來(lái)我的數學(xué)第一課，都是向學(xué)生介紹古今中外數學(xué)家的探索精神、不朽貢獻；介紹數學(xué)在日常生活及科技領(lǐng)域的地位和作用；組織利于不同層次學(xué)生都參與的數學(xué)游戲等等；讓學(xué)生感受數學(xué)本身的魅力、數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。此外，講解中小學(xué)數學(xué)的知識聯(lián)系，介紹學(xué)習方法、學(xué)習要求，甚至請高年級學(xué)生現身說(shuō)法，鼓勵學(xué)生勇于而對現實(shí)、敢于向困難挑戰，使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習做好初步的心理準備。
其次，上好第一章，組織好第一次測試，我總是給學(xué)生來(lái)個(gè)“開(kāi)門(mén)紅”，獲得成功體驗。教師盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)內容適合各個(gè)層次的學(xué)生，適當降低要求，關(guān)注那些基礎稍差容易掉隊的群體；又要給學(xué)有余力的群體適當的挑戰，防止他們“低估”數學(xué)而放松學(xué)習。加強學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的環(huán)節，增強教學(xué)的趣味性，開(kāi)發(fā)學(xué)生熟悉的生活資源，讓學(xué)生感受初中數學(xué)與小學(xué)有聯(lián)系、與生活有聯(lián)系，有趣、有用并不難學(xué)。
對應的第一次單元測試，教師應該讓一部分學(xué)生考出“優(yōu)越感”，更要想法讓其余學(xué)生獲得意料之外的“好成績(jì)”。還要經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習中的各種良好表現做積極的表?yè)P，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上盡快找到成就感。
三、善教善學(xué)，保障數學(xué)學(xué)習“可持續發(fā)展”
初中數學(xué)的教學(xué)，畢竟是個(gè)長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程。除以上環(huán)節外，還要求教師注重教學(xué)方法的過(guò)渡和學(xué)生學(xué)習方法的改進(jìn)，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習持續穩步的進(jìn)行。
小學(xué)到初中，而對新老師新教法，學(xué)生的學(xué)習適應是一個(gè)大的跳躍。小學(xué)數學(xué)教學(xué)，教師講得細，練得多，直觀(guān)性強；到了初中，相對來(lái)說(shuō)教師講得精，練得少，抽象性也比較強。教師應對小學(xué)的教法有所了解，結合七年級學(xué)生的年齡特征和認知規律，在穩中求變，逐步過(guò)渡，使學(xué)生慢慢適應新的教學(xué)方法，在自主、輕松、能動(dòng)的氛圍中實(shí)施數學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師還要幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。通過(guò)活動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐、情景創(chuàng )設、信息技術(shù)教學(xué)等途徑，讓學(xué)生形成想學(xué)愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)氛圍，增強他們的學(xué)習和創(chuàng )新能力。
小學(xué)階段老師扶的較多，學(xué)生比較被動(dòng)。教師還要培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，逐步由被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習。幫助學(xué)生養成課前適當自主探究，上課有效參與，課后主動(dòng)完成作業(yè)的習慣。
進(jìn)入初中后，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方而還會(huì )遇到更多的困難，教師還要培養學(xué)生良好的學(xué)習意志。改變過(guò)去以分數論高下的單一評價(jià)方式，用多元的評價(jià)體系，從正而引導學(xué)生有效的學(xué)習。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，我們有責任指導學(xué)生盡快適應初中數學(xué)的學(xué)習，不讓任何一位學(xué)生因數學(xué)而掉隊。
初一數學(xué)小論文3
初一數學(xué)與小學(xué)數學(xué)間的銜接是指學(xué)習內容上的銜接、教師教法上的銜接和學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法的銜接，三者相互依賴(lài)，缺一不可，初一數學(xué)是中學(xué)數學(xué)的基礎，為培養學(xué)生的創(chuàng )建精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生終身發(fā)展，須從初一抓起。
首先在教材內容上，初中《數學(xué)》第一冊，涉及數、式、方程和不等式等。這些內容均與小學(xué)數學(xué)中的數、簡(jiǎn)易方程、應用題等知識相關(guān)。其次，初一數學(xué)與小學(xué)數學(xué)相比，內容更豐富、抽象、復雜。以上決定了教師教法及其學(xué)生的學(xué)法與小學(xué)相比也不盡一致。因此教學(xué)中注重知識的銜接，也是培養學(xué)生三個(gè)能力，提高質(zhì)量不可忽視的方面。
一、學(xué)習內容上的銜接
1算術(shù)數與有理數
小學(xué)數學(xué)是在算術(shù)數（非負有理數）中研究問(wèn)題。而初一數學(xué)是在有理數中研究問(wèn)題。數域的擴充，無(wú)疑增強了難度。因而該銜接是起點(diǎn)、是關(guān)鍵。
�。�1）引導學(xué)生正確理解具有相反意義的量，是引進(jìn)負數的向導。
通過(guò)復習算術(shù)數說(shuō)明其來(lái)自現實(shí)世界，從而引出在現實(shí)生活中存在著(zhù)具有相反意義的量，進(jìn)而說(shuō)明用算術(shù)不能表示它。順水推舟，負數出倉。
�。�2）逐步加深對有理數的認識
引入負數后，擴大了數系，首先應說(shuō)明有理數與算術(shù)數的不同特征。一個(gè)有理數由符號和數字二部分構成，同時(shí)應強調有理數是在算術(shù)數的基礎上建立的。其次講清其分類(lèi)，與算術(shù)數比較，有理數的成員增加了一位——負數。
�。�3）有理數運算符號為首
有理數的運算是由兩部分構成，一是符號，另一是數字。各類(lèi)運算首先應根據法則確定結果的符號，再求結果，強調一個(gè)結果中，符號與數字并駕齊驅?zhuān)瑫r(shí)正確為對，否則為錯。
2數與代數式
由特殊的，具體的，確定的數到一般的、抽象的、不定的字母，是一個(gè)知識的飛躍。因學(xué)生剛接觸，難理解，要善于引導，切莫操之過(guò)急。
�。�1）用字母表示數的優(yōu)越性
小學(xué)學(xué)過(guò)的一些公式、法則、運算律等書(shū)寫(xiě)沉長(cháng)，用字母表示簡(jiǎn)明扼要，可舉例用文字表達式與字母表示同一關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)略其優(yōu)越性。
�。�2）加深對字母a的認識
a是正數，—a是負數，是學(xué)生的一個(gè)誤區。為此首先應說(shuō)明符號“一_”的作用，一是表示運算符號，如1—2；二是表示性質(zhì)的符號，如2；三是表示某數前有“一”號，則為其相反數，其次說(shuō)明，a表示有理數，而有理數由符號和數字構成。因此a本身包含著(zhù)數字與符號，即a可正、可負、可零。同理說(shuō)明—a。
�。�3）基本數學(xué)語(yǔ)言的培養
a是正數表示為a>0；n為整數時(shí)，偶數與奇數分別表示為2n與2n+1；a、b同號表示為ab>O；a、b異號表示為a／b<0；等等，數學(xué)語(yǔ)言都應從初一開(kāi)始，循序漸進(jìn)，特別在作業(yè)中強調盡量使用數學(xué)語(yǔ)言。
�。�4）列代數式的訓練
此項訓練可為應用題清除障礙、鋪平道路，可用小學(xué)具體的數再過(guò)度到式。
3算術(shù)解法與代數解法
小學(xué)中，解決應用問(wèn)題學(xué)生習慣一般用算術(shù)法，即就是上初一有的學(xué)生習慣于把問(wèn)題用算術(shù)法來(lái)解，難以轉彎。
首先可由簡(jiǎn)單的應用題入手，把二法對比，使學(xué)生逐步掌握代數法解題的一般步驟。其次用具體例子說(shuō)明代數解法的優(yōu)勢，使學(xué)生體會(huì )到算術(shù)解法套類(lèi)型的復雜，代數解法的簡(jiǎn)明。因此，做好這方面的銜接，是學(xué)生思維方法上的另一轉折，無(wú)疑對提高學(xué)生數學(xué)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣起到了推波助瀾的效應。
二、教法上的銜接
中學(xué)與小學(xué)學(xué)習內容上的差異，導致了二階段教學(xué)法上的不同。作為初一教師有必要研究一些小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法，吸取其優(yōu)點(diǎn)針對初一新生的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法。
1舊與新
用已有的知識技能為基礎，學(xué)習和掌握新的知識技能，可按如下操作：
�、俳Y合新課分散復習小學(xué)有關(guān)數學(xué)知識
�、趶土曅误w計算公式結合代數式進(jìn)行教學(xué)
�、蹚土曀阈g(shù)解法結合代數解法進(jìn)行應用題教學(xué)
2講與練
根據初一新生注意力不持久的特點(diǎn)，多采用講練結合的方法充分讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷喚起其注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)其興趣與熱情。
三、學(xué)習習慣與學(xué)習方法的銜接
小學(xué)到初中是學(xué)生學(xué)習生涯的轉折。新的教學(xué)內容，新的教學(xué)環(huán)境，使他們抱有新的希望，我們應善于抓住這一有利時(shí)機，因勢利導，指導學(xué)生的學(xué)習方法，良好的學(xué)習品質(zhì)由此開(kāi)始培養。
1繼續保持良好的學(xué)習方法和習慣
在小學(xué)學(xué)生形成的許多良好習慣，如坐式端正，回答踴躍，聲音響亮，書(shū)寫(xiě)端正，這是小學(xué)教師栽培的結果，倡導學(xué)生繼續保持。
小學(xué)教師教態(tài)親切，講課具有感染力，學(xué)生都在準備回答教師提出的問(wèn)題，對初一學(xué)生，我們應當愛(ài)護學(xué)生舉手發(fā)言的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機會(huì )，否則會(huì )挫傷其思考問(wèn)題的積極性。
2指導科學(xué)的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣
小學(xué)階段科目少，學(xué)習內容淺，盡管學(xué)法不妥，只要用功，亦能取得好成績(jì)。但到中學(xué)，科目倍增，學(xué)習內容加深，學(xué)習方法就成為突出矛盾。
初一學(xué)生年齡小，基于小學(xué)的學(xué)習習慣，誤認為學(xué)數學(xué)就是做作業(yè)，課本是“習題集”，這就要求我們逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力，指導學(xué)生閱讀知識的載體——課本，指導學(xué)生預習、鞏固、小節，要求學(xué)生對作業(yè)做到獨立完成，認真檢查，有錯就改。
總之，如何搞好初一和小學(xué)數學(xué)的銜接問(wèn)題，是提高初中數學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)習創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎的重要環(huán)節，需我們在教學(xué)中不斷努力實(shí)踐和探索。
初一下數學(xué)小論文（通用7篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的初一下數學(xué)小論文，希望對大家有所幫助。
初一下數學(xué)小論文 篇1
初一學(xué)生充滿(mǎn)求知的欲望，數學(xué)入門(mén)教學(xué)應注重培養創(chuàng )造心理，滲透數學(xué)思想方法，注意中小學(xué)知識銜接，使學(xué)生輕松入門(mén)，為今后的學(xué)習打好基礎。
小學(xué)升初中，是學(xué)生成長(cháng)階段的一個(gè)重要的轉型時(shí)期，對學(xué)業(yè)乃至于人生都起著(zhù)較為重要的作用�！拔业暮⒆釉谛W(xué)時(shí)各科成績(jì)都很好，為什么到了中學(xué)，成績(jì)立馬就下降了呢？”不時(shí)有家長(cháng)提出這樣的疑問(wèn)。這一現象在數學(xué)科上表現尤其突出。原因就是中小學(xué)數學(xué)科的知識以及學(xué)習方法都存在不小的差異。如果學(xué)生不能很好的入門(mén)過(guò)渡，很容易導致成績(jì)下降，學(xué)習積極性遭受較大打擊，部分學(xué)生因此厭學(xué)甚至輟學(xué)，給初中數學(xué)的教學(xué)帶來(lái)不少的障礙。
一、加強中小學(xué)教師協(xié)作，傳好“接力棒”
新課程標準提出了“學(xué)段”的理論，把中小學(xué)分為二個(gè)學(xué)段：一、二、二年級為第一學(xué)段；四、五、六年級為第二學(xué)段；七年級、八年級、九年級為第二學(xué)段。我們不得不承認中小學(xué)的數學(xué)教學(xué)是相輔相成，持續連貫的。但是，目前仍然普遍存在中小學(xué)各白為陣、互不相干的尷尬局而。我認為，應該加強中小學(xué)教師之間，特別是小學(xué)高段與七年級教師之間的合作，在升學(xué)時(shí)把學(xué)生這根“接力棒”傳接好。中小學(xué)數學(xué)教師更該如此，更新觀(guān)念、提高認識，加強跨校協(xié)作，攜手為學(xué)生鋪路搭橋。
初一數學(xué)的小論文
初一數學(xué)論文寫(xiě)作既是一種精神活動(dòng),也是一種高層次的實(shí)踐活動(dòng),下面就讓小編給你介紹初一數學(xué)的小論文，歡迎閱讀！
初一數學(xué)的小論文
一 、體驗學(xué)習的認識
體驗是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認識周?chē)氖挛铩�，是人�?lèi)的一種心理感受，是帶有主觀(guān)經(jīng)驗和感情色彩的認識，與個(gè)人的經(jīng)歷有著(zhù)密切的關(guān)系。數學(xué)學(xué)習中的體驗是指學(xué)生個(gè)體在數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認知和情感的參與，獲得對數學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。因此，體驗具有以下特點(diǎn)：
1、體驗是對學(xué)習個(gè)體的重視。包括個(gè)體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價(jià)值的學(xué)習是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗為基礎的，是學(xué)生對知識主動(dòng)建構的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。
2、體驗是學(xué)習個(gè)體在數學(xué)活動(dòng)中的行為、認知與情感的整體參與。數學(xué)課堂上的行為具體表現為：看一看、摸一 摸、擺一 擺、拆一 拆、拼一 拼、折一 折、剪一 剪、畫(huà)一 畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗除了感官活動(dòng)，還需要猜測、類(lèi)比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。
3、體驗中的數學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。這是因為數學(xué)建構活動(dòng)有其社會(huì )性質(zhì)，也就是說(shuō)，“個(gè)人創(chuàng )造的數學(xué)必須取決于數學(xué)共同體的裁決，只有為數學(xué)共同體所一致接受的數學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數學(xué)的成分�！币虼�，個(gè)體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的
關(guān)于初一數學(xué)的小論文
初一數學(xué)小論文篇一：
生活中的數學(xué)
什么是數學(xué)？百科全書(shū)上是這么定義的，數學(xué)是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。透過(guò)抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動(dòng)的觀(guān)察中產(chǎn)生�？赡苣闳匀徊幻靼缀螢閿祵W(xué)。通俗的說(shuō)，數學(xué)就是一門(mén)關(guān)于計算的課程。
那么，數學(xué)到底體現在哪里呢？事實(shí)上，我們的生活中，數學(xué)無(wú)處不在。精密的數學(xué)竟然能跟拿襪子扯上邊。關(guān)于拿多少只襪子能配成對的問(wèn)題，答案并非兩只。我敢擔保在冬季黑蒙蒙的早上，如果我從裝著(zhù)黑色和藍色襪子的抽屜里拿出兩只，它們肯定無(wú)法配成一對。但是如果我從抽屜里拿出3只襪子，我敢說(shuō)肯定會(huì )有一雙顏色是一樣的。不管成對的那雙襪子是黑色還是藍色，最終都會(huì )有一雙顏色一樣。當然只有當襪子是兩種顏色時(shí)，這種情況才成立。如果抽屜里有3種顏色的襪子，例如藍色、黑色和白色，你要想拿出一雙顏色一樣的，則至少要取出4只襪子。如果抽屜里有10種不同顏色的襪子，你就必須拿出11只。根據上述情況總結出來(lái)的數學(xué)規則是：如果你有N種類(lèi)型的襪子，你必須取出N+1只，才能確保有一雙完全一樣。
說(shuō)完拿襪子，讓我們討論一下燃燒繩子的方法。一根繩子，從一端開(kāi)始燃燒，燒完需要1小時(shí)�，F在你需要在不看表的情況下，僅借助這根繩子和一盒火柴測量出半小時(shí)的時(shí)間。你可能認為這很容易，你只要在繩子中間做個(gè)標記，然后測量出這根繩子燃燒完一半所用的時(shí)間就行了。然而不幸的是，這根繩子并不均勻，有些地方比較粗，有些地方卻很細，因此這根繩子不同地方的燃燒率不同。也許其中一半繩子燃燒完僅需5分鐘，而另一半燃燒完卻需要55分鐘。面對這種情況，似乎想利用上面的繩子準確測出30分鐘時(shí)間根本不可能，但是事實(shí)并非如此，大家可以利用一種創(chuàng )新方法解決上述問(wèn)題，這種方法是同時(shí)從繩子兩頭點(diǎn)火。繩子燃燒完所用的時(shí)間一定是30分鐘。
初一敘事作文：數學(xué)小論文
寒假，我參加了數學(xué)興趣班，教我們的是一位年輕漂亮的女老師——陳老師。
陳老師教我們的第一節課很獨特，首先她問(wèn)我們的第一個(gè)問(wèn)題是：“數學(xué)是什么？”，這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是卻充滿(mǎn)著(zhù)奧秘，我回答不出來(lái)，但是也有很多同學(xué)踴躍舉手回答問(wèn)題“數學(xué)是生活中經(jīng)常運用的知識”“數學(xué)是我們思維的一種表達方式�！薄皵祵W(xué)是……”陳老師似乎比較滿(mǎn)意，說(shuō)：“同學(xué)們的回答很精彩，但是，還不完全正確，數學(xué)是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念額一門(mén)學(xué)科。通過(guò)抽象畫(huà)和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動(dòng)的觀(guān)察中產(chǎn)生……”
陳老師告訴我們的是數學(xué)，數學(xué)存在的意義，她說(shuō)，數學(xué)不是煩躁的拼命做練習，而是鍛煉我們的思維，使我們的思維越來(lái)越強，使我們對于某一件事時(shí)，可以迅速的`判斷。數學(xué)是一門(mén)學(xué)科，如果你對數學(xué)有興趣，那么你的思維已經(jīng)很強了。
沒(méi)錯，通過(guò)陳老師的教導，我們已經(jīng)漸漸懂得數學(xué)的含義，數學(xué)題目中，也許有些很難，但是每解一道題，就能鍛煉我們的思維。比如，陳老師讓我們花半個(gè)小時(shí)去做一道題，這道題是一道初三的題目，即使你會(huì )做，也要做到半小時(shí)：
某同學(xué)在A(yíng)、B兩家超市發(fā)現他看中的隨身聽(tīng)的價(jià)錢(qián)相同，書(shū)包單價(jià)也相同。隨身聽(tīng)和書(shū)包單價(jià)之和為452元，且隨身聽(tīng)的單價(jià)比書(shū)包的單價(jià)的4倍少8元。
求該同學(xué)看中的隨身聽(tīng)和書(shū)包的單價(jià)各為多少元？這道題雖然很難，但是只要根據自己的理解，寫(xiě)出來(lái)，也可以。我們要鍛煉自己的思維，提高數學(xué)能力！
初一數學(xué)小論文
生活中，處處都有數學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里………都離不開(kāi)數學(xué)。我也有幾次對數學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市現在正在搞春節打折活動(dòng)，每件商品的折數各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價(jià)35元，現在打八折，可是打八折怎么算呢？我問(wèn)媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35*0.8=28（元）。我恍然大悟。我準備把這袋旺旺大禮包買(mǎi)下來(lái)，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著(zhù)走著(zhù)，果然，我又看見(jiàn)了賣(mài)旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價(jià)40元，現在也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不同，原價(jià)也不同，哪個(gè)劃算呢？我又問(wèn)媽媽。媽媽告訴我35*0.8=28（元），40*0.8=32（元），一袋是628克，現價(jià)28元，另一袋是650克，現價(jià)32元。用28/628≈0.045，32/650≈0。049，0.049>0.045，所以第二袋劃算一點(diǎn)兒，于是，我們買(mǎi)下了第二袋。通過(guò)這次購物，我知道了怎樣計算打折數，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個(gè)朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數，每人可以報1個(gè)數，2個(gè)數，3個(gè)數，誰(shuí)先報到100，誰(shuí)就獲勝。話(huà)音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數學(xué)策略問(wèn)題，不能盲目地去報，里面肯定有數學(xué)問(wèn)題，用1+3=4，100/4=25，我不能當第一個(gè)報的，只能當最后一個(gè)報的`，她報X個(gè)數，我就報（4-X）個(gè)數，就可以獲勝，我抱著(zhù)疑惑的心理去和她報數，顯然，她沒(méi)有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數，到了最后，我果然報到了100，我獲勝了。原來(lái)這道數學(xué)問(wèn)題是一道典型的對策問(wèn)題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學(xué)到了這類(lèi)知識，只不過(guò)，更加難了，通過(guò)這次游玩，我喜歡上了對策問(wèn)題，也更加愛(ài)思考，尋找數學(xué)中的奧秘。