[必備]數學(xué)小論文

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的數學(xué)小論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　數學(xué)小論文 篇1

　　我的數學(xué)成績(jì)一向很好，素有“數學(xué)小神童”之稱(chēng)，我也常常引以為豪。

　　這天，我要去看電影，爸爸不同意，兩人爭執很久，最后爸爸說(shuō)：?好，如果解決了我的問(wèn)題，我就同意你去看電影！我想：為了看電影，花費點(diǎn)腦細胞，值！何況我的成績(jì)很好，隨爸爸什么問(wèn)題，我解決的可能性還是很大的。于是，我信心十足地說(shuō)：請出題！

　　題目是這樣的`，一輛貨車(chē)去山里運礦石，晴天每天可運20次，雨天每天可運12次，它一共運了112次，平均每天運14次。這幾天中有幾天晴天，幾天雨天？

　　我思索片刻，根據平均每天運14次，運了112次，可以列式112÷14=8（天），算出運了8天，假如這8天全是晴天，就能運20×8＝160（次），比原來(lái)112次多運了160－112＝48（次），晴天多一天，就多運20－12＝8（次），一共多運了48次，就有48÷8＝6（天）雨天被當成了晴天，實(shí)際晴天就有8－6＝2（天）。我又驗證了一下：20×2+12×6＝112（次）。

　　于是，我把思路講給爸爸聽(tīng)，爸爸聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

　　我得意地說(shuō)：?假如全是雨天我也會(huì )做：[112－12×（112÷4）]÷（20－12）＝2（天），這是晴天天數，雨天用112÷4－2＝6（天）?。

　　爸爸看到我的思路如此清晰，臉上掛滿(mǎn)了笑容，我見(jiàn)此情景撒腿就向電影院跑去。

　　數學(xué)小論文 篇2

　　今天，我遇到兩道數學(xué)題，并得到了一些竅門(mén)。

　　第一題：幼兒園買(mǎi)進(jìn)大小兩種毛巾各40條，共用58。8元。大毛巾比小毛巾的2倍多0.12元。這兩種毛巾各多少元？其實(shí)，這道題還是較簡(jiǎn)單的。只要用解方程就行了。先算出大小毛巾的價(jià)錢(qián)，在計算，不一會(huì )，我就做完了。

　　喬布斯水果店原來(lái)將一批蘋(píng)果按100%的利潤(即利潤是成本的100%)定價(jià)出售，由于定價(jià)過(guò)高，無(wú)人購買(mǎi)。后來(lái)不得不按38%的利潤重新定價(jià)，這樣售出了其中的40%。此時(shí)，因害怕剩余水果腐爛變質(zhì)，不得不再次降價(jià)，售出了剩余的全部水果。結果，實(shí)際獲得的總利潤是原定利潤的30.2%，那么第二次降價(jià)后的價(jià)格是原來(lái)定價(jià)的62.5%。第二次降價(jià)的利潤是：(1.302-40%×1.38-0.6)÷(1-40%)=25%，價(jià)格是原定價(jià)的(1+25%)÷(1+100%)=62.5%。接著(zhù)道題要把這批蘋(píng)果看成1，價(jià)格也看成1，這批蘋(píng)果總共分兩次賣(mài)，第一次賣(mài)了0.4，第二次賣(mài)了0.6�？偟睦麧櫴�30.2%，總的售出價(jià)格就是1.302，第一次賣(mài)了40%×1.38，1.302-40%×1.38就是第二次賣(mài)出的總貨款。再減掉二次的成本60%，就得到第二次多賣(mài)出的'錢(qián)。利潤就是銷(xiāo)售價(jià)比成本價(jià)多出來(lái)的錢(qián)再除以成本，所以用這個(gè)錢(qián)除以第二次的成本1-40%,就等于第二次降價(jià)后的利潤，這時(shí)候需要注意，原來(lái)的定價(jià)應該是(1+100%)，所以用(1+25%)÷(1+100%)相除就等于所要答案。

　　某高速公路收費站對于過(guò)往車(chē)輛收費標準是：大客車(chē)30元，小客車(chē)15，小轎車(chē)10元。某日通過(guò)該收費站的大客車(chē)和小客車(chē)數量比是5：6，小客車(chē)與小轎車(chē)數量比是4：11，收取小轎車(chē)通行費比大客車(chē)多210元。求這天這三種車(chē)輛通過(guò)的數量。解題思路：先把兩個(gè)比換算成同樣的比例，這樣三個(gè)之間就可以作比較。小轎車(chē)比大轎車(chē)多出210元，車(chē)子的數量比是33:10，實(shí)際上收費比是3:1，這樣形成的差33×1-10×3=3，210除以3就等于每個(gè)配給的量是70輛。就是5:6=10:12，4:11=12:33，30:10=3:1，33×1-10×3=3，210÷3=70(輛)；大客車(chē):70×30÷30=70(輛)，小客車(chē)：70×6÷5=84(輛)，小轎車(chē):84×11÷4=231(輛)。

　　不要擔心題目有多難，無(wú)論什么數學(xué)題總會(huì )有答案的，數學(xué)就是這么簡(jiǎn)單，就要看你邏輯性、思維和分析能力是否強。希望你們也愛(ài)上數學(xué)！

　　數學(xué)小論文 篇3

　　星期六上午10點(diǎn)，我按時(shí)來(lái)到了奧數興趣班。

　　開(kāi)始上課了，許老師一上來(lái)就說(shuō)：“今天我們學(xué)習”假設法“，它也是一種解決問(wèn)題的策略，能將一些較復雜的數學(xué)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易，能幫助孩子優(yōu)化解題思路，提高解題水平。用”假設法“解題，關(guān)鍵是找準與假設的情境相對應的數據和數量關(guān)系，并能通過(guò)對假定內容和數據與原題的比較，求出正確的.答案�，F在我出一道題：”體育楊老師買(mǎi)回4個(gè)籃球和5個(gè)排球，一共用去185元，一個(gè)籃球比一個(gè)排球貴8元，籃球與排球的單價(jià)各是多少元？“

　　老師出完題后，教室里一片哀聲嘆氣和驚訝聲，大家似乎都覺(jué)得好難。但老師接著(zhù)說(shuō)：”同學(xué)們先想一想，試著(zhù)做一做，如果不會(huì )，也可以不做�！昂芏嗤瑢W(xué)聽(tīng)到后都噓了一口氣。我想他們一定認為：反正可以不做，那就別做吧！反正老師馬上會(huì )講的，到時(shí)候抄一下就行了。

　　但我卻不這么想，因為我記得許老師跟我們講過(guò)：”遇到難題并不可怕，可怕的是你不動(dòng)腦筋。只要你好好開(kāi)動(dòng)腦筋，把思路理清楚就一定會(huì )解出來(lái)的�！坝谑�，我就開(kāi)始仔細琢磨、分析：假設楊老師買(mǎi)的都是籃球，即買(mǎi)了9個(gè)籃球。則楊老師要比原來(lái)多付出：5×8=40（元）。9個(gè)籃球總價(jià)為：185+40=225（元）。所以每個(gè)籃球的價(jià)格：225÷9=25（元）。則每個(gè)排球的價(jià)格：25——8=17（元）。假設楊老師買(mǎi)的都是排球，即買(mǎi)了9個(gè)排球。每個(gè)排球的價(jià)格：（185——4×8）÷9=17（元）;每個(gè)籃球的價(jià)格：17+8=25（元）。

　　我高興極了，迫不及待地等待公布答案，過(guò)了一會(huì )兒，老師把解題方法和答案都寫(xiě)在了黑板上，我不禁笑了，因為我的思路和答案都完全正確。

　　相信自己，我是最棒的！

　　數學(xué)小論文 篇4

　　爺爺是潮橋街上開(kāi)肉鋪伙里有名的？神算？。今天是星期日，我早早起床，想隨爺爺一起去肉鋪，實(shí)地考察考察。

　　施老板，來(lái)點(diǎn)兒精肉，做餡兒的，半斤多就行好來(lái)��？

　　爺爺利索地剁了一小塊，一稱(chēng)，六兩。

　　爺爺拉開(kāi)抽屜，看了看說(shuō)：？15元一斤，六兩，9塊錢(qián)

　　又來(lái)一位，？施老板，幫我斫35斤肋條。

　　爺爺三下五除二，就把一大塊肋條裝進(jìn)包裝袋，遞到買(mǎi)主面前。

　　爺爺又拉開(kāi)抽屜，看了看，說(shuō)？肋條12塊半一斤，35斤，437塊半，你給435塊錢(qián) 爺爺的神算還真名不虛傳，可爺爺在報價(jià)錢(qián)之前總在抽屜里看什么呢？我拉開(kāi)爺爺的抽屜，看到一張表：

　　原來(lái)，爺爺算六兩精肉，就是把6斤精肉的價(jià)錢(qián)90元，除以10（也就是把90的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位），得9元；算35斤肋條的價(jià)錢(qián)，就是用30斤肋條的價(jià)錢(qián)加上5斤肋條的價(jià)錢(qián)（這里運用了乘法分配律），30斤肋條的價(jià)錢(qián)就是3斤肋條的價(jià)錢(qián)37。5元，乘10（也就是把37。5的`小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得375元）。

　　35斤肋條的價(jià)錢(qián)

　　35×12。5

　　=（30+5）×12。5

　　=30×12。5+5×12。5 （運用乘法分配律）

　　=375+62。5 （查表，運用小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律）

　　=437。5（元）

　　你可別小瞧這小小的肉價(jià)表，這里還真有學(xué)問(wèn)呢！這里不但運用了小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，還運用了乘法分配律。爺爺真有數學(xué)頭腦，數學(xué)在生活中真有用處！

　　數學(xué)小論文 篇5

　　剪 角

　　今天，吃晚飯的時(shí)候，我發(fā)現我家的桌子是正方形的，那一張桌子就有4個(gè)角。爸爸說(shuō)：“我給你出一道問(wèn)題，考考你，要是把正方形的一個(gè)角剪去，那還有幾個(gè)角呢？”我想剪去一個(gè)角，原本一個(gè)角變成了2個(gè)角，加上原有的3 個(gè)角，就有5個(gè)角了。爸爸又說(shuō)：“還有別的剪法嗎”這可難住我了，還有別的`剪法？我仔細思考了好一會(huì )也沒(méi)想出。爸爸見(jiàn)難住我了，就說(shuō)拿張正方形的紙來(lái)，我們來(lái)剪去一個(gè)角看看。我拿來(lái)一張正方形的紙和剪刀，爸爸指導我剪了，由于

　　剪的位置不同，共有三種情況。

　　雖然是剪去一個(gè)角，不同的剪法，結果是不同的�？磥�(lái)學(xué)習數學(xué)必須深入思考才行啊。

　　數學(xué)小論文 篇6

　　這學(xué)期，我學(xué)會(huì )了24時(shí)計時(shí)法，還有觀(guān)察物體和分數···· ··

　　其中，我最感興趣的是24時(shí)計時(shí)法，因為里面有時(shí)間的單位名稱(chēng)和時(shí)間詞，還有普通計時(shí)法【12時(shí)計時(shí)法】。我還明白了24時(shí)就是一天的'結束，也代表了一天的開(kāi)始和0時(shí)。我還明白了普通計時(shí)法【12時(shí)計時(shí)法】要加上時(shí)間詞，24時(shí)計時(shí)法要加上12小時(shí)。我還知道了立竿測日影等等是來(lái)知道時(shí)間的，我還知道漏沙等等是要來(lái)計算時(shí)間的。

　　數學(xué)小論文 篇7

　　利用除法來(lái)比較分數的大小

　　今天陽(yáng)光明媚，我正在家中看《小學(xué)數學(xué)奧林匹克》忽然發(fā)現這樣一道題：比較1111/111，11111/1111兩個(gè)分數的大小。頓時(shí)，我來(lái)了興趣，拿起筆在演草紙上“刷刷”地畫(huà)了起來(lái)，不一會(huì )兒，便找到了一種解法。那就是把這兩個(gè)假分數化成帶分數，然后利用分數的規律，同分子分數，分母越小，這個(gè)分數就越大。解出1111/111;11111 1111="1111/111*1111/11111、1111*1111">111*11111，那么也就是1111/111>11111/1111。

　　大千世界，無(wú)奇不有，在我們數學(xué)王國里也有許多有趣的事情。比如，在我現在的第九冊的練習冊中，有一題思考題是這樣說(shuō)的：“一輛客車(chē)從東城開(kāi)向西城，每小時(shí)行45千米，行了2。5小時(shí)后停下，這時(shí)剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時(shí)，計算的方法與結果都不一樣。王星算出的'千米數比小英算出的千米數少，但是許老師卻說(shuō)兩人的結果都對。這是為什么呢？你想出來(lái)了沒(méi)有？你也列式算一下他們兩人的計算結果�！逼鋵�(shí)，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45*2。5=112。5（千米），112。5+18=130。5（千米），130。5*2=261（千米），但仔細推敲看一下，就覺(jué)得不對勁。其實(shí)，在這里我們忽略了一個(gè)非常重要的條件，就是“這時(shí)剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”這個(gè)條件中所說(shuō)的“離”字，沒(méi)說(shuō)是還沒(méi)到中點(diǎn)，還是超過(guò)了中點(diǎn)。如果是沒(méi)到中點(diǎn)離中點(diǎn)18千米的話(huà)，列式就是前面的那一種，如果是超過(guò)中點(diǎn)18千米的話(huà)，列式應該就是45*2。5=112。5（千米），112。5—18=94。5（千米），94。5*2=189（千米）。所以正確答案應該是：45*2。5=112。5（千米），112。5+18=130。5（千米），130。5*2=261（千米）和45*2。5=112。5（千米），112。5—18=94。5（千米），94。5*2=189（千米）。兩個(gè)答案，也就是說(shuō)王星的答案加上小英的答案才是全面的。

　　在日常學(xué)習中，往往有許多數學(xué)題目的答案是多個(gè)的，容易在練習或考試中被忽略，這就需要我們認真審題，喚醒生活經(jīng)驗，仔細推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤。

　　數學(xué)小論文 篇8

　　在我們的日常生活中，圓無(wú)處不在，但是，關(guān)于圓的知識你們有知道多少呢？如果不知道的話(huà)，就跟隨著(zhù)我的腳步，到圓的王國一起去看一看，瞧一瞧吧！

　　NO.1 關(guān)于圓的基本知識

　　圓是一個(gè)由曲線(xiàn)組成的封閉圖形。在同一平面內，到定點(diǎn)的距離等于定點(diǎn)長(cháng)的點(diǎn)的集合叫做圓。而這個(gè)定點(diǎn)叫做圓心。而且圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸哦！圓是不是很神奇呢？

　　NO.2 關(guān)于圓面積的推導及公式

　　任何平面圖形都有一個(gè)屬于自己的面積公式，當然，圓也不例外。我們知道三角形的面積和平行四邊形的面積都是由長(cháng)方形推導出來(lái)的，所以，我們把圓平均分成若干份，并把它拼成一個(gè)近似于長(cháng)方形的圖形。當我們拼好之后，我們發(fā)現：圓平均分成若干等分，份數越多，就越近似于長(cháng)方形，而且，我們把原來(lái)的.圓形與所拼的長(cháng)方形作比較，圓的面積沒(méi)變，只是周長(cháng)和形狀變了。還發(fā)現長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓周長(cháng)的一半，長(cháng)方形的寬相當于圓的半徑。因為圓的周長(cháng)=πd=2πr，所以圓周長(cháng)的一半=πr，又因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，所以圓的面積=πr×r=πr05。字母表示就是S=πr05。怎么樣，圓面積的推導及公式夠有趣吧！

　　NO.3 關(guān)于對圓的疑問(wèn)

　　學(xué)習完圓的知識后，我對圓產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么車(chē)輪是圓的？為什么車(chē)軸要裝在圓心上？通過(guò)查電腦，我終于得到了問(wèn)題的答案。一、因為圓具有容易滾動(dòng)的特征，所以車(chē)輪采用圓。二、因為圓心到圓上任何一點(diǎn)的距離都相等，使車(chē)能保持平衡狀態(tài)，所以車(chē)軸要裝在圓心上。

　　正如古希臘一位數學(xué)家說(shuō)的：“在一切平面圖形中，圓是最美的�！睕](méi)錯，圓是美麗的，它因平凡而美麗。它用自己平凡而又美麗的身體給人們的生活帶來(lái)了無(wú)限方便！

　　數學(xué)小論文 篇9

　　在當今社會(huì )，人們每天面對著(zhù)大量的數據，因此，掌握基本的數據統計知識是每個(gè)人的必備素質(zhì)。在初中數學(xué)中增加統計、概率的內容，是初中新課程的一大特點(diǎn)。近幾年來(lái)，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，統計教學(xué)的要求與現實(shí)生活已密不可分，因此也變得越來(lái)越重要了，下面就本人在初中統計知識教學(xué)中的幾點(diǎn)想法與同仁共享。

　　一、強化學(xué)生統計數學(xué)思想

　　統計主要研究現實(shí)生活中的數據，它通過(guò)對數據的收集、整理、描述和分析，來(lái)幫助人們解決問(wèn)題。用樣本估計總體是統計的基本思想，統計中常常采用從總體中抽出樣本，通過(guò)分析樣本數據來(lái)估計和推測總體的情況。湘教版九年級4。2節安排了利用抽樣調查收集數據的方法，這種收集數據的方法是在通過(guò)抽樣調查解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習的，其中體現了用樣本估計總體的數學(xué)思想。教學(xué)中要注意讓學(xué)生感受統計的這種歸納的數學(xué)思想，并對不同的抽樣可能得到不同的結果，即結論的“不確定性”有所體會(huì )。

　　二、強調在活動(dòng)中建立統計觀(guān)念，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式

　　統計觀(guān)念反映的是由一組數據所引發(fā)的想法、能推測到的可能結果以及自覺(jué)地想到用統計的`方法解決問(wèn)題等，是在親身經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程中培養出來(lái)的一種感覺(jué)。動(dòng)手處理數據并展示自己的成果是一個(gè)活動(dòng)性很強，并且充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程，教學(xué)中要注意讓所有學(xué)生都能參與到統計的活動(dòng)中去，在活動(dòng)的過(guò)程中建立統計觀(guān)念。鼓勵學(xué)生積極合作、充分交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。

　　本章的學(xué)習特別強調讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)經(jīng)歷數據處理的基本過(guò)程，但活動(dòng)重點(diǎn)應放在收集和整理數據方面，比如可以引導學(xué)生根據調查目的，在充分討論的基礎上親自設計調查問(wèn)卷，發(fā)放并收回調查問(wèn)卷得到數據，然后動(dòng)手設計表格整理數據。對于描述和分析數據兩個(gè)環(huán)節，教師可以根據問(wèn)題的難易程度提出適當的要求，有時(shí)可以讓學(xué)生自己完成，有時(shí)需要在教師的幫助下或由教師講解完成�；顒�(dòng)可以采用多種形式，既有課上的又有課下的，既有校內的又有校外的，既有個(gè)別的又有小組合作的。教師在整個(gè)活動(dòng)中應該是一個(gè)指導者、參與者和合作者。

　　三、挖掘現實(shí)生活中的統計素材進(jìn)行教學(xué)

　　如前所述，本章編寫(xiě)時(shí)選用了一些的學(xué)生感興趣的和富有時(shí)代氣息素材，但還很不夠，教學(xué)時(shí)要注意和學(xué)生一起挖掘現實(shí)生活中方方面面有趣的、可操作的、真實(shí)的素材，使學(xué)生充分感受統計在日常生活、社會(huì )和各學(xué)科領(lǐng)域的廣泛應用，體會(huì )統計在解決問(wèn)題中所起的作用，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習統計的積極性。

　　對于素材，不僅可以選取學(xué)生熟悉的，有些學(xué)生不熟悉的但有一定人文教育價(jià)值的素材也可以選擇，使學(xué)生在學(xué)習統計的同時(shí)，也得到了人文方面的教育。例如教材第4。3節“課題學(xué)習”選擇了回收廢電池的素材，學(xué)生對這個(gè)素材并不熟悉，通過(guò)開(kāi)展“你怎樣處理廢電池”的調查活動(dòng)，學(xué)生就會(huì )對廢電池的危害以及人們處理廢電池的情況有了一個(gè)量化的認識，當學(xué)生看到人們廢棄的電池對環(huán)境所造成的嚴重危害時(shí)，就會(huì )促使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，從我做起，自覺(jué)地加入到科學(xué)地回收廢電池的行列，使學(xué)生在學(xué)習統計的同時(shí)，接受了保護環(huán)境的教育。

　　在選擇真實(shí)素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要注意數據的真實(shí)性。學(xué)生在從事收集數據的活動(dòng)中，對于同一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)會(huì )出現不同的學(xué)生或不同的小組收集到的數據差別較大的情況，這是要注意對學(xué)生收集數據的活動(dòng)過(guò)程以及所得數據進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，不能隨便更改數據，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　對于統計中一些重要的數學(xué)思想方法，本套教科書(shū)采用螺旋上升的編排方式。例如，關(guān)于用樣本估計總體的思想，對于《標準》中提到的 “通過(guò)豐富的實(shí)例，感受抽樣的必要性，能指出總體、個(gè)體、樣本，體會(huì )不同的抽樣可能得到不同的結果”，教科書(shū)在本章和八年級下冊的“數據的分析”中都有安排，但在要求上有不同的層次。本章要求通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生初步感受抽樣調查的必要性，初步體會(huì )用樣本估計總體的思想。在“數據的分析”一章中，將通過(guò)較多實(shí)例，讓學(xué)生從不同的方面進(jìn)一步感受抽樣的必要性，并初步感受樣本的代表性，體會(huì )不同的抽樣可能得到不同的結果等。因此，在本章教學(xué)時(shí)，要特別注意準確把握教學(xué)要求，以一種動(dòng)態(tài)的、變化的觀(guān)點(diǎn)看待教學(xué)要求。

　　數學(xué)小論文 篇10

　　關(guān)于速度一向學(xué)習成績(jì)不好的我，在無(wú)意中發(fā)現了一道題，并且給做出來(lái)了，下面我給大家分享一下吧！在20xx年春運期間，我國南方出現大范圍冰雪災害，導致某地電路斷電。該地供電局組織電工進(jìn)行搶修供電局距離搶修工地15千米。搶修車(chē)裝載著(zhù)所需材料先從供電局出發(fā)，15分鐘后電工乘吉昔車(chē)從同一地點(diǎn)出發(fā)，結果他們同時(shí)到達搶修工地，已知吉普車(chē)速度是搶修車(chē)速度的1。5倍，求這兩種車(chē)的速度。

　　解：1。設搶修車(chē)的速度為x千米/時(shí)，則吉普車(chē)的速度為1。5x千米/時(shí)．由題意走相同路程15千米，吉普車(chē)比搶修車(chē)快15分鐘（即0。25小時(shí)）得方程15/X-15/1。5X=0。25解得X=20千米/小時(shí)，則1。5X=30千米/小時(shí)

　　答：搶修車(chē)的的速度為20千米/時(shí)，吉普車(chē)的速度為30千米/時(shí)．

　　2。因為走的路程（S=15KM）一樣，人用的時(shí)間是X。材料用的'時(shí)間是X+15，即（15÷X）÷（15÷（X+15））=1。5，一元一次方程，得X=30分鐘，即0。5小時(shí)，那么吉普車(chē)的速度就是30KM/H，搶修車(chē)20KM/H

　　答：搶修車(chē)的的速度為20千米/時(shí)，吉普車(chē)的速度為30千米/時(shí)．

　　3。設吉普車(chē)用的時(shí)間為x小時(shí)。

　　根據題意得：x+15=1。5x

　　數學(xué)小論文 篇11

　　我家到觀(guān)前街大約3500米。周末我們開(kāi)車(chē)出行大約需要30分鐘左右，也就是說(shuō)，平均每分鐘大約開(kāi)120米左右。另外，還要再加上找停車(chē)埸的時(shí)間，而且還需要付停車(chē)費。但有一次奶奶帶我騎電瓶車(chē)去，只用了20分鐘。也就是說(shuō)，平均每分鐘大約騎了175米。這么一比較，騎車(chē)的速度是開(kāi)車(chē)速度的1。5倍左右。于是，我跟媽媽說(shuō)：“如果我們騎車(chē)出行，不但能節省時(shí)間還可以別讓馬路上太擠，更可以省了停車(chē)費和油費�！眿寢屝χ�(zhù)夸我會(huì )動(dòng)腦筋。

　　這次無(wú)意間的計算讓我明白了，為什么要提倡綠色出行了！真的.省時(shí)又省錢(qián)。

　　生活中的數學(xué)無(wú)處不在。只要肯動(dòng)腦筋，就會(huì )發(fā)現很多省時(shí)又節約的方法。我喜歡數學(xué)，一定要認真學(xué)，要把學(xué)到的知識用到實(shí)際生活中去。

　　數學(xué)小論文 篇12

　　怎樣才算是聰明的人的呢？嘻嘻，聰明的人是懂得在生活中運用數學(xué)知識去解決問(wèn)題的'人。古人云：“此話(huà)怎講？”那好吧，我就大發(fā)慈悲地告訴你們事情的一五一十吧！

　　記得有一天，我們家要熬粥吃，因此，媽媽就讓我去專(zhuān)門(mén)賣(mài)粉的店鋪買(mǎi)東西。我一走進(jìn)門(mén)口，就看到許許多多的粉，我問(wèn)老板：“阿姨，你們這里有米粉賣(mài)嗎”“有有有，要多少有多少，小朋友，你要多少��？”阿姨說(shuō)道�！岸鳌�… 阿姨，我想要1斤�！蔽艺f(shuō)道�！昂绵�！”阿姨笑著(zhù)說(shuō)道�！鞍⒁�，多少錢(qián)��？”“恩……2塊錢(qián)”

　　阿姨說(shuō)道。啊喲，我沒(méi)有零錢(qián)，只有5塊錢(qián)，我把錢(qián)給了阿姨后，等待著(zhù)阿姨找回我錢(qián)，可能是顧客多的原因，阿姨就找給了我4塊錢(qián)，我心想5——2＝3呀！我馬上把錢(qián)還給了阿姨。阿姨還夸我是個(gè)好孩子呢！

　　看吧，數學(xué)真的很有用吶！

　　數學(xué)小論文 篇13

　　我每次做數奧都是拿起一道題拉起來(lái)就做，因為我覺(jué)得這樣做起來(lái)很快�？墒墙袢兆鰯祳W時(shí)，有一道題改變了我的看法，做得快不必須是做得對，主要還是要做對。

　　今日，我做了一道題目把我難住了，我苦思冥想了好幾個(gè)小時(shí)都沒(méi)有想出來(lái)，于是我只好乖乖地去看基礎提煉，讓它來(lái)幫我分析。

　　這道題目是這樣的：求3333333333的平方中有多少個(gè)奇數數字分析是這樣的'：3333333333的平方就是3333333333×3333333333，這道乘法算式由于數字太多使計算復雜，我們能夠運用轉化的方法化繁為簡(jiǎn)，也就是把一個(gè)因數擴大3倍，另一個(gè)因數縮小3倍，積不變。使題目轉化為求9999999999×1111111111=（10000000000—1）×1111111111=11111111110000000000—1111111111=11111111108888888889所以，乘積中有十個(gè)奇數數字。這道題，我們還能夠位數少的兩個(gè)數相乘算起，就能發(fā)現積中奇數的數字個(gè)數。即3×3=9→積中有1個(gè)奇數數字。33×33=1089→積中有2個(gè)奇數數字。333×333=110889→積中有3個(gè)奇數數字。3333×3333=11108889→積中有4個(gè)奇數數字�！�…

　　從上頭試算中，容易發(fā)現積是由1，0，8，9四個(gè)數字組成的，1和8的個(gè)數相同，比一個(gè)因數中的3的個(gè)數少1，0和9各一個(gè)，分別在1和8的后面。積中奇數的數字個(gè)數與一個(gè)因數中3的個(gè)數相同，能夠推導出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個(gè)奇數數字。

　　做了這道題，我明白做數奧不能求快，要求懂它的方法。

　　數學(xué)小論文 篇14

　　《小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出，“數學(xué)內容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索�！薄敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！币虼�，教師必須要提高小學(xué)生在數學(xué)課堂中的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠親身體驗數學(xué)知識的探究過(guò)程。下面，筆者從創(chuàng )設教學(xué)情境、鼓勵小學(xué)生親自實(shí)踐、理論聯(lián)系生活三個(gè)方面，討論小學(xué)五年級數學(xué)課堂中的體驗式教學(xué)策略。

　　1創(chuàng )設教學(xué)情境

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，理解能力等也得以提升，但仍然喜歡具體的事物。因此，教師便可以利用多媒體、教學(xué)用具等多種途徑，根據具體的教學(xué)內容，為學(xué)生創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的引導下，主動(dòng)學(xué)數學(xué)。在《觀(guān)察物體》一課中，我對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家喜不喜歡畫(huà)畫(huà)��？”學(xué)生們回答：“喜歡�！蔽艺f(shuō)：“老師為你們提供一個(gè)模型，你們看著(zhù)這個(gè)物體進(jìn)行臨摹可以嗎？”學(xué)生們的興致都被調動(dòng)了起來(lái)，在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候都十分積極。然后，我提供了正方體、長(cháng)方體、球體等幾種模型，讓學(xué)生們依次畫(huà)出。在畫(huà)畫(huà)完畢之后，我讓學(xué)生們展示他們的畫(huà)，由于學(xué)生們的觀(guān)察角度不同，所以他們所繪制的圖形形狀也是不同的。趁此，我提問(wèn)：“為什么你們觀(guān)察的物體是一樣的，但是畫(huà)出來(lái)的形狀卻是不一樣的？”學(xué)生們的積極性都被充分調動(dòng)了起來(lái)，趁此機會(huì )，我引入了本課知識，而學(xué)生們在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也是以此為基礎展開(kāi)的，所以大部分的學(xué)生都能夠參與到數學(xué)課堂之中。

　　2鼓勵學(xué)生親自實(shí)踐

　　數學(xué)是從人們的生產(chǎn)生活中提煉出來(lái)的一些客觀(guān)知識與規律，古代最早的“結繩計數”便是數學(xué)的雛形。自二十世紀后半葉以來(lái)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓現代社會(huì )對人們應用數學(xué)知識的能力的要求越來(lái)越高。因此，在小學(xué)五年級的數學(xué)課堂之中，教師也應該多為學(xué)生增加一些實(shí)踐機會(huì )，提高他們的動(dòng)手能力，為他們未來(lái)更好的發(fā)展做好充足的準備。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都是以學(xué)生的親自參與為主的，十分重視學(xué)生的體驗與感受，教師只是活動(dòng)的引導者、參與者，因此，實(shí)踐教學(xué)也是實(shí)現體驗式教學(xué)的主要方法之一。在《量一量，找規律》一課中，我將學(xué)生以4個(gè)人為成一個(gè)小組，為每一組的同學(xué)都提供了拉力器、彈簧、線(xiàn)繩、盒尺等教學(xué)用具，然后讓學(xué)生們在小組內測量彈簧的長(cháng)度與數學(xué)課本的數量之間的關(guān)系，使學(xué)生初步樹(shù)立函數思想。學(xué)生們需要在小組內制作簡(jiǎn)易秤，設法保持秤的水平，并且記錄相關(guān)數據。在學(xué)生實(shí)驗的基礎上，我會(huì )為學(xué)生講述簡(jiǎn)易方程的概念、計算方法等。由于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主的，所以他們理解速度變快，質(zhì)量也得以提升。

　　3理論聯(lián)系實(shí)際

　　大部分學(xué)生感到數學(xué)十分枯燥的原因，除了他們的認知特點(diǎn)是以形象思維為主，數學(xué)知識以抽象性為主要特征這個(gè)矛盾之外，還在于教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了“數學(xué)無(wú)用”的錯誤觀(guān)念。而學(xué)生正處于認識世界的過(guò)程之中，他們對事物的看法、知識的`認知在很大程度上都來(lái)源于他們的生活，任何與生活脫軌的事物都會(huì )使他們失去探索欲望。因此，為了實(shí)現體驗式教學(xué)，教師應該要將數學(xué)回歸于生活，讓學(xué)生們在生活中、實(shí)踐中學(xué)數學(xué)，體味數學(xué)知識蘊含在生活中的樂(lè )趣。統計被廣泛應用于人們的生活之中，所以在《統計與可能性》一課中，我讓學(xué)生們觀(guān)看了一小段的本校組織的足球比賽的視頻，并且將裁判拋硬幣的畫(huà)面進(jìn)行截圖。然后，我問(wèn)學(xué)生：“裁判為什么要拋硬幣？”學(xué)生們在體育課上學(xué)習過(guò)足球理論知識，因此他們快速回答：“因為要決定場(chǎng)地，決定哪個(gè)隊先發(fā)球�！蔽以賳�(wèn)：“用硬幣來(lái)決定場(chǎng)地公平嗎？”大部分的學(xué)生都認為十分公平，因為出現硬幣正反面的概率都是二分之一。由此，我便引入了可能性的教學(xué)，并且讓學(xué)生們講述他們生活中與“可能性”有關(guān)系的事件，使學(xué)生們意識到生活中處處有數學(xué)。

　　總而言之，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習能力，教師應該要懂得放手，在傳授知識的同時(shí)，還要注重提高學(xué)生的學(xué)習能力，更加要看重他們在學(xué)數學(xué)的過(guò)程中的情感體驗。為了在小學(xué)五年級的數學(xué)課堂中落實(shí)體驗式教學(xué)，教師可以為學(xué)生們創(chuàng )設教學(xué)情境，充分利用情境的生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望；教師要鼓勵學(xué)生親自實(shí)踐，讓他們在動(dòng)手中感受學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，提高他們的動(dòng)手能力；教師要將理論與生活結合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，實(shí)現“知行統一”，教學(xué)相長(cháng)。

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