數學(xué)與生活小論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的數學(xué)與生活小論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)與生活小論文 篇1
提要：
小學(xué)數學(xué)新課標要求，學(xué)習有用的數學(xué)，同時(shí)運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題。數學(xué)知識來(lái)源于人類(lèi)長(cháng)期的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，而積累起來(lái)的。在學(xué)習數學(xué)時(shí)，一定要學(xué)生已有的生活體驗相結合，增加學(xué)習的興趣。
關(guān)鍵詞：數學(xué) 生活 運用所學(xué)知識
數學(xué)來(lái)源于生活，又廣泛應用于生活�！缎抡n程標準》強調，數學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生觀(guān)察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)思考問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作、交流的方法解決問(wèn)題，從而實(shí)現了學(xué)以致用，體現了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，使數學(xué)走進(jìn)了生活。
一、讓學(xué)生在生活中感悟數學(xué)
數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。"因此，數學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，數學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內容與"數學(xué)現實(shí)"有機結合起來(lái)，符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，同時(shí)增強數學(xué)的應用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。，如《鐘面的認識》《圖形的認識》等，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的情境，如講故事、做游戲、看圖等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，更多體會(huì )到數學(xué)貼近生活。在教學(xué)"10以?xún)雀鲾档恼J識"時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察教室里的環(huán)境布置，說(shuō)說(shuō)有幾扇窗、幾塊黑板、幾盞燈等，指導學(xué)生們用規范的語(yǔ)言表達物品的數量。又如在教學(xué)認識平均數時(shí)，我設計了這樣一個(gè)情境，在昨天進(jìn)行的數學(xué)比賽中，一小隊9人總成績(jì)是810分，二小隊8人總成績(jì)是780分。我現在宣布：這次比賽一小隊獲勝，，二小隊的學(xué)生有的就說(shuō)"老師，因為一小隊人數比我們多，當然總分就要比我們多了。就這樣算成績(jì)，是不是太不公平了?"我趕緊問(wèn)到"那怎樣算就公平了?"......在和孩子自然的對話(huà)中，引出了平均數、真正達到了課伊始、趣已生，讓孩子們積極的投入到學(xué)習中去，通過(guò)類(lèi)似的與生活相貼近的'問(wèn)題，使學(xué)生認識到數學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)用處真大，實(shí)現了學(xué)習由被動(dòng)向主動(dòng)的轉化。
二、讓數學(xué)知識回歸學(xué)生生活
學(xué)習是為了應用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運用數學(xué)知識，解決問(wèn)題的意識和能力。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運用中才能體現其價(jià)值。如在學(xué)習"認位置"后，回家觀(guān)察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內物體的相對位置關(guān)系，然后說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。觀(guān)察一下自家房屋周?chē)�、村莊周?chē)加行┦裁�，到學(xué)校后，和小伙伴交流。在學(xué)習了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學(xué)生當家長(cháng)的小參謀：家中多余的錢(qián)怎樣存最合算?并幫助家長(cháng)計算利息。如學(xué)了三角形的穩定性后，可以讓學(xué)生觀(guān)察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。學(xué)習了圓的知識，讓學(xué)生從數學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行?為什么?又如在學(xué)習了"統計"后，問(wèn)學(xué)生你準備統計什么?這一環(huán)節充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性，學(xué)而有用的喜悅感，數學(xué)與生活的聯(lián)系得到了最好的體現。
知識來(lái)源于實(shí)踐，又指導于實(shí)踐。我們經(jīng)�？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏，出現不符合客觀(guān)生活實(shí)際的數量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，強化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。在學(xué)習了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測量身高，測量手臂伸開(kāi)的長(cháng)度，測量一步的長(cháng)度，測量教室門(mén)的寬度以及測量窗戶(hù)的寬度，通過(guò)上述活動(dòng)，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(cháng)度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數據。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習興對于這一點(diǎn)，不必多說(shuō)，生活中處處有數學(xué)，處處用數學(xué)。
總之，數學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)，它來(lái)源于生活又應用于生活。來(lái)于生活、歸于生活的知識才是有價(jià)值的知識。把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數學(xué)的真諦。
數學(xué)與生活小論文 篇2
內容摘要：
堅持數學(xué)來(lái)源于生活、扎根于生活，且反過(guò)來(lái)又應用、服務(wù)于生活，將學(xué)生應用于數學(xué)過(guò)程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中應用數學(xué)知識、提高數學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。
關(guān)鍵字：數學(xué)生活應用
數學(xué)是一種應用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無(wú)處不用數學(xué)�！边@應該算得上是對數學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！新課程標程十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味，而且還要激發(fā)學(xué)生運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養探索精神、應用意識和實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的作用和價(jià)值，感受到數學(xué)的魅力。
一、創(chuàng )設生活情景，培養濃厚的興趣，激發(fā)探索欲望
興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習興趣，可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。如：在教學(xué)“圓的認識”時(shí)，我從古時(shí)候的大馬車(chē)，秦朝兵馬俑中的戰車(chē)，近代的木輪車(chē)，現代的各種各樣的火車(chē)、貨車(chē)乃至豪華轎車(chē)，找到許多圖片，讓學(xué)生從外形上比較感知人類(lèi)的進(jìn)步、文化的發(fā)展等。但無(wú)論哪一個(gè)朝代、哪一種作用、哪一種形狀的車(chē)，車(chē)輪都是永遠沒(méi)有改變的圓形。為什么呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們就結合自己的生活經(jīng)驗，各抒己見(jiàn)，氣氛一下子活躍了起來(lái)。從而使學(xué)生對圓產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索圓性質(zhì)的心理傾向，因而效果很好。既然數學(xué)來(lái)源于生活，那么我們在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)就應該密切聯(lián)系生活、貼近生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準每節內容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，調動(dòng)學(xué)生生活中的經(jīng)驗，使之產(chǎn)生美感，培養濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和參與積極性，喚起學(xué)生的求知欲望，增強其學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性。
二、讓學(xué)生利用數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力
數學(xué)是一種語(yǔ)言,是認識世界必不可少的方法,運用數學(xué)的能力是未來(lái)公民應當具有的最基本的素質(zhì)之一。新課標指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的訓練,形成用數學(xué)的意識�！蔽艺J為,在教學(xué)中我們應該從以下五個(gè)方面著(zhù)手,培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
1、重視知識形成的過(guò)程,培養學(xué)生用數學(xué)的意識
數學(xué)概念和數學(xué)規律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的,因而在進(jìn)行數學(xué)概念和數學(xué)規律的教學(xué)中,我們不應當只是單純地向學(xué)生傳授這些數學(xué)知識,而是應當從實(shí)際事例或學(xué)生已有的知識出發(fā),逐步引導學(xué)生對原型加以分析和抽象、概括,弄清知識的抽象過(guò)程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學(xué)生形成對學(xué)數學(xué)、用數學(xué)所必須遵循的途徑的認識。如：在進(jìn)行“平面鑲嵌”的概念教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生根據生活中所見(jiàn)到的“瓷磚鋪設”問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法.學(xué)生爭先恐后的說(shuō)出家庭鋪的地板磚、街道上鋪的彩磚、浴室里的墻磚……我又接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你知道工人師傅在鋪時(shí)是遵循什么規則嗎？”從而順理成章、水到渠成地推出“平面鑲嵌”的概念，這不僅僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生數學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數學(xué)的意識都大有裨益。
2、精心設計練習,把數學(xué)知識應用于生活實(shí)際
數學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數學(xué)教師的責任是盡其可能來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！笨梢�(jiàn)體會(huì )數學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握知識，不是我們的最終目標。學(xué)以致用，應用所學(xué)的知識去發(fā)現、分析、直至解決生活中的問(wèn)題，才是最終的'目標。數學(xué)源于生活，更應應用于生活。如：在“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，為了鞏固新知，我們精心設計了以下習題：一所學(xué)校在直線(xiàn)l上的A點(diǎn)處，在直線(xiàn)l上離學(xué)校A處180米的B處有一條公路m與直線(xiàn)l相交成30°，一拖拉機在公路上行駛，已知拖拉機行駛時(shí)周?chē)?00米的圓形區域內會(huì )受到噪音影響。
�、耪垎�(wèn)學(xué)校是否會(huì )受到該拖拉機噪音影響？并說(shuō)明理由。
�、迫绻闶窃搶W(xué)校中的一名學(xué)生，你會(huì )有何想法？這樣一來(lái)，能使新知識與實(shí)際生活緊密結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對點(diǎn)與圓的位置關(guān)系進(jìn)一步理解與掌握，提高分析問(wèn)題的能力，并能體驗應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè )，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到拖拉機等的噪音對人們的危害，喚起他們的環(huán)保意識，收到意想不到的效果。
3、加強建模訓練，培養建立數學(xué)模型的能力
建立適當的數學(xué)模型，是利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數學(xué)模型的能力是運用數學(xué)能力的關(guān)鍵一步。如：“一次函數的應用”中有例題：A城有肥料200噸，B城有肥料300噸，現要把這些肥料全部運往C、D兩鄉。從A城往C、D兩鄉運肥料的費用分別是20元/噸和25元/噸，從B城往C、D兩鄉運肥料的費用分別為15元/噸和24元/噸，現C鄉需要肥料240噸，D鄉需要肥料260噸，怎樣調用總運費最少？在教學(xué)時(shí)，我首先設計了幾個(gè)問(wèn)題：
�、庞绊懣傔\費的變量有哪些？
�、朴葾、B城分別運往C、D兩鄉的肥料量共有幾個(gè)量？
�、沁@些量之間有什么關(guān)系？
解決這三個(gè)問(wèn)題后引導學(xué)生建立總運費與其中一條運輸路線(xiàn)上的肥料運送數量之間的函數關(guān)系模型，從而利用函數的最值來(lái)解決問(wèn)題。其實(shí)，在解應用題時(shí)，特別是解綜合性比較強的應用題的過(guò)程，實(shí)際上也就是建構一個(gè)數學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，我們可以對選編的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤、保險等問(wèn)題）引導學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括為數學(xué)模型，培養學(xué)生的建模能力，通過(guò)建模訓練，可以讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)中的定義、概念、定理、公式等都是從現實(shí)世界中經(jīng)過(guò)逐步抽象、概括而得到的數學(xué)模型，與現實(shí)世界有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并且可以反過(guò)來(lái)應用于現實(shí)世界解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。
4、拓展生活實(shí)踐，為學(xué)生打造運用數學(xué)知識的平臺
在新課程教學(xué)實(shí)踐中，要堅持數學(xué)來(lái)源于生活、扎根于生活，且反過(guò)來(lái)又應用、服務(wù)于生活，將學(xué)生運用數學(xué)的過(guò)程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運用數學(xué)知識、提高數學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去，用生活實(shí)踐中學(xué)到的知識彌補課堂內學(xué)不到的知識，自然滿(mǎn)足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題。如：在教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，我實(shí)施了這樣的實(shí)踐活動(dòng)——看一看，誰(shuí)從生活中發(fā)現的軸對稱(chēng)圖形的實(shí)例多。這樣一來(lái)，匯報課上爭先恐后的情形別提有多熱鬧了。再如，在教學(xué)“用扇形圖描述數據”時(shí)，我安排了這樣一個(gè)“實(shí)踐性”作業(yè)：請大家課后設法搜集一下我國2006年經(jīng)濟普查數據，制成一張扇形統計圖，并讀圖分析一下我國新時(shí)期在發(fā)展經(jīng)濟上又取得了哪些成就？這樣一來(lái)大大豐富了學(xué)生的數學(xué)知識，增強了他們實(shí)踐操作能力，讓他們真正體驗到數學(xué)就在我們生活的中間，從而激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的情感，培養他們認真觀(guān)察并自覺(jué)的把數學(xué)知識應用于實(shí)際生活的能動(dòng)性。
5、鼓勵學(xué)生留意生活中的數學(xué)
在我們的生活中，處處存在數學(xué)知識。只要你留意，你就能發(fā)現.比如：增長(cháng)率、企業(yè)成本與利潤的核算、市場(chǎng)調查與分析、比賽場(chǎng)次安排等等，都可以讓學(xué)生感受到數學(xué)應用的廣泛性，并明確數學(xué)可以幫助他們更好地認識自然和人類(lèi)社會(huì )，更好的適應生活，有效的進(jìn)行表達和交流。作為老師應鼓勵學(xué)生大膽的去發(fā)現，善于提出生活中的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到知識的樂(lè )趣，想去發(fā)現、去創(chuàng )造，產(chǎn)生迫切學(xué)習知識的愿望。
總而言之，數學(xué)應用的基本素質(zhì)，是未來(lái)任何一層次的人都必須具備的基本素質(zhì)，作為現在的學(xué)生對數學(xué)應用能力的重視和關(guān)注，都將對他一生產(chǎn)生重大影響。為此，在新課程改革實(shí)驗中，我們應該始終堅持將數學(xué)知識的學(xué)習置于學(xué)生生活的大課堂中，無(wú)論是課前，還是課中，乃至課后都應緊密與生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、運用數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。讓學(xué)生人人都能樂(lè )于學(xué)數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
數學(xué)與生活小論文 篇3
記得還是去年夏秋相交季節，媽媽說(shuō)許多商場(chǎng)的服裝都開(kāi)始換季打折了。于是，選定一個(gè)休息日，我們便準備上街狂購一番。來(lái)到一家商場(chǎng)服裝部，還沒(méi)有來(lái)得及看衣服，就被全場(chǎng)買(mǎi)200送200的宣傳條幅深深吸引了，我們決定就在這家商場(chǎng)選購。不一會(huì )兒，媽媽買(mǎi)了一件標價(jià)398元的上衣，按商場(chǎng)規定，拿到200元返還券。又逛了一會(huì )兒，我們看中了一件標價(jià)350元的男裝T恤，旁邊售價(jià)牌上大紅宣傳欄內寫(xiě)著(zhù)——6折，我趕緊拉著(zhù)媽媽這件可以打折�？墒�，售貨員說(shuō)：用返券不打折，只能按正價(jià)350元買(mǎi)。媽媽想想，返券留著(zhù)也沒(méi)用，于是就加了150元為爸爸買(mǎi)下了這件T恤。
此事不久，數學(xué)課上我們學(xué)習百分數，其中就有商品打折的知識。這使我聯(lián)想到前幾天我和媽媽的經(jīng)歷，總覺(jué)得有什么不對勁的地方�；氐郊�，我把那些衣服統統找出來(lái)，用新學(xué)的知識埋頭苦算一番。媽媽的上衣是398元，按商場(chǎng)規定，398元不足400元，只能返券200元，這樣算來(lái)如果買(mǎi)四百零幾的服裝不是更劃算嗎再算350元的'T恤，用現金打6折，也就是210元/件，我們用200元券不打折，就加了150元，兩件衣服標價(jià)總計748元，參加買(mǎi)200送200活動(dòng)，媽媽一共交了548元，也就是說(shuō)消費748元送了200元，只相當于打了7。5折左右，這和我當初的想法———五折相差太遠了。我趕緊把自己的想法告訴媽媽?zhuān)瑡寢岄_(kāi)心地說(shuō)；我早就算過(guò)了，平時(shí)商場(chǎng)也常打7——8折，‘買(mǎi)200送200’只是一種吸引眼球的促銷(xiāo)手段，不一定就會(huì )比平常便宜很多，只不過(guò)這兩件衣服是一定要買(mǎi)的，所以就買(mǎi)了。帥帥現在就能用學(xué)校學(xué)的知識幫媽媽購物，真了不起。得到媽媽的夸獎，我很高興，同時(shí)我也知道購物中有很多學(xué)問(wèn)值得我們思考。
這次購物，我收獲很多，歸納了一下，購物中要做到三個(gè)字：算、比、想。
一、算一算，打折前后的價(jià)位、其他商場(chǎng)的價(jià)位
正如買(mǎi)200送200，粗看是打了五折，但有的商場(chǎng)故意把商品的原價(jià)改成198元、298元、398元……這樣一來(lái)，顧客要么少享受了198元的優(yōu)惠，要么就要多消費，加錢(qián)買(mǎi)別的商品，以湊夠那200元。有的商場(chǎng)是真正給顧客實(shí)惠，雖然沒(méi)有表面的五折，但原價(jià)位沒(méi)有隨意改動(dòng)，讓顧客明明白白消費。
二、比一比，不要輕易聽(tīng)信花樣繁多的促銷(xiāo)手段
買(mǎi)一送一，返券銷(xiāo)售，均是促銷(xiāo)手段。就像我們買(mǎi)的兩件衣服一共花了548元，只相當于打了7。5折左右。如果不是因為爸爸等著(zhù)買(mǎi)T恤穿，我們則無(wú)緣無(wú)故的多浪費了150元。
三、想一想，是因為需要還是被很便宜迷惑
上個(gè)月學(xué)校組織春游，媽媽帶我到商場(chǎng)買(mǎi)春游食品。超市里正在進(jìn)行統一蜜桃多買(mǎi)一送一的宣傳。我想：買(mǎi)一瓶450ml蜜桃多就送一瓶200ml的蜜桃多，相當于增加了原量的40％多，可是生產(chǎn)日期、保質(zhì)期還有一個(gè)月就過(guò)保質(zhì)期了。我們家平日里也不太喝這些，如果不加思考的買(mǎi)回來(lái)，沒(méi)有得到實(shí)惠反而變成浪費。
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