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論文：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式�！缎抡n標》要求“數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具 ”。 在這種大環(huán)境下，數學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計算機來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時(shí)代的要求。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。
一、 教師教育理念的轉變
新課程標準提出“數學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀(guān)條件的制約，現行的小數教材教學(xué)內容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內容，很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)。因此，數學(xué)學(xué)習材料的選擇應注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)，讓數學(xué)學(xué)習更貼進(jìn)生活。
例如，教學(xué)行程問(wèn)題的練習課時(shí)我創(chuàng )設了這樣的生活情境：某校組織秋游活動(dòng)，旅游的目的地可以在下面三個(gè)城市里任選一個(gè)：杭州、蘇州、上海。教師借助網(wǎng)絡(luò )資源展示了三個(gè)城市的圖片資料，讓學(xué)生對其方位及旅游名勝有所了解。接著(zhù)組織學(xué)生討論本次旅行應考慮的問(wèn)題如：去哪個(gè)地方，何種方法去，旅游幾天、需要多少經(jīng)費等。學(xué)生在明確本次活動(dòng)需要解決的問(wèn)題基礎上以小組為單位挑選理想的旅游地以及各種游玩方法，并對整個(gè)活動(dòng)計劃及結果進(jìn)行簡(jiǎn)要的整理。接著(zhù)讓小組根據自己的選擇以分工的形式上網(wǎng)查找所需的數據。接著(zhù)利用數據解決相關(guān)問(wèn)題。如計算出經(jīng)費？最優(yōu)路線(xiàn)的選擇等。在交流時(shí)，展示了很多不同的看法，有人認為到杭州路程短價(jià)格相對比較便宜。有人認為到蘇州價(jià)格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運河的美景。學(xué)生在即定的情景中開(kāi)展多元化的研究性使教與學(xué)具有極大的創(chuàng )造性，煥發(fā)出旺盛的生命力。
二、教師教學(xué)方式的轉變
21世紀人類(lèi)社會(huì )將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息技術(shù)整合小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)應該增加新的教學(xué)形式�；谶@一思考，我有意識讓學(xué)生帶著(zhù)目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
例如，小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )平臺，構建了一個(gè)無(wú)時(shí)空限制的數學(xué)大課堂。課前，教師根據教學(xué)目標對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習任務(wù)以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統計數據小組四個(gè)小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)——了解有關(guān)房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進(jìn)行數據的收集和整理、初步學(xué)會(huì )房屋的設計。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習評價(jià)、反饋。
又如，教學(xué)《百分數的應用》時(shí)，為了探究百分數在經(jīng)濟生活中的應用，課前安排學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)，搜集有關(guān)數據。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽，收集到各種材料：有祖國各地區占地面積的百分比，有電視節目的收視率，有銀行存取款的利率等生動(dòng)的、有說(shuō)服力的數據、材料。課后我又讓學(xué)生登蕪湖市的各有關(guān)網(wǎng)站，搜尋反映蕪湖市經(jīng)濟發(fā)展的信息，并對這些信息運用百分數的有關(guān)知識進(jìn)行處理、分析。學(xué)生根據自己的興趣選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇蕪湖市近年來(lái)的人口、人均年收入，有的選擇蕪湖的綠化面積、小車(chē)數量、手機用戶(hù)等，并能運用所學(xué)的百分數的知識對這些數據進(jìn)行整理，做出了調查報告、環(huán)保的公益廣告、科技小論文、警世圖等較為成功的作業(yè)。
我們利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強等特性，將傳統的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )信息領(lǐng)域，建立無(wú)時(shí)空限制的數學(xué)大課堂，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
�。ǘ├枚嗝襟w導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)觀(guān)生提供實(shí)物圖象、運動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內容形象化、直化，對學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng )設一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。正如著(zhù)名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂
如；我在講“認識左右”時(shí)，一開(kāi)始就展示一段動(dòng)畫(huà)：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對面站立，并且在激烈爭論“靠右走”應走哪一邊才對，孫悟空說(shuō)這邊，豬八戒說(shuō)是另一邊。我問(wèn)學(xué)生：他們倆誰(shuí)說(shuō)的對呢？同學(xué)們能用什么知識幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題呢？就這樣，立刻使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生有意注意。在授課過(guò)程中我繼續用多段動(dòng)畫(huà)作引導，使學(xué)生的心一直被教師引導著(zhù)，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
�。ㄈ├枚嗝襟w講解重難點(diǎn)，有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習，獨立獲取知識的機會(huì )。然而信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習開(kāi)放性、全球化；學(xué)習過(guò)程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。
1、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
小學(xué)數學(xué)教材是依據數學(xué)知識和小學(xué)生的心理特點(diǎn)編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點(diǎn)的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學(xué)環(huán)境中由于教育對象存在心理和個(gè)性上的差異，教師依據《新課程標準》，利用現代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認知特點(diǎn)和知識結構的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng )設學(xué)習情境，由難變易，輕松自如。
例如：教學(xué)《圓面積計算公式》時(shí)，掌握面積公式是重點(diǎn)，面積公式的推導是難點(diǎn)。而學(xué)生對于推導過(guò)程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來(lái)不象圓；再把四份平均分成八份，拼成一個(gè)近似長(cháng)方形閃爍顯示；然后，再依次進(jìn)行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過(guò)對比，直觀(guān)地看到平均分的份數越多，越接近長(cháng)方形。在此基礎上再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長(cháng)的一半與所拼成的長(cháng)方形的長(cháng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下了把圓形轉化成長(cháng)方形的深刻印象，實(shí)現了由感知到抽象的轉化過(guò)程，學(xué)得輕松自如。
2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，引導學(xué)生自主探究。
“自主探究”式學(xué)習模式增加了教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生在學(xué)習目標的指引下，通過(guò)網(wǎng)上沖浪去尋找知識，通過(guò)獨立思考、對話(huà)交流去獲取知識。培養了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。還可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生可以根據自己的知識基礎與學(xué)習進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習。
例如“試試你的本領(lǐng)（分級練習）”、“過(guò)五關(guān)、斬六將（綜合運用）”、“小小擂臺賽（智力挑戰）”等。學(xué)生可以根據自己對新知掌握的情況，自主選擇練習題的內容和形式。這一轉變打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。在遇到困難時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)電子舉手向老師提問(wèn)，或者利用網(wǎng)絡(luò )教室或聊天室，學(xué)生之間打破了空間上的限制，開(kāi)展了“邏輯上”的分組討論，達到課堂練習的最優(yōu)化。多向交流的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式，能沖破課本的束縛，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，在往復的探索與自主學(xué)習的過(guò)程中開(kāi)拓了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了創(chuàng )新的火花，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化了學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果。
3、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，培養學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習。
“在線(xiàn)學(xué)習”式學(xué)習模式在復習課中使用較多，它的優(yōu)勢在于實(shí)現個(gè)體化的學(xué)習，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識回顧、解題指導、自我檢測融在一課件里，學(xué)生據自身的學(xué)習情況調出課件中記錄和貯存的內容而分配時(shí)間學(xué)習，這樣更有利于知識的掌握和運用。
比如：知識回顧。根據本單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行歸納和分類(lèi)，使學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習形成知識的再現，對于具體知識掌握上的疑難問(wèn)題，通過(guò)超級鏈接提供有關(guān)路徑去訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習；練習階段。設計難易層次不同的梯度練習，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運用人機交互，實(shí)現個(gè)體化學(xué)習；討論區。學(xué)生如遇到困難可以進(jìn)入討論區實(shí)現生生交流或師生交流，可以得到老師和同學(xué)的幫助，同時(shí)也培養了學(xué)生的交往能力、情感品質(zhì)；自我檢測階段。用以檢查本單元知識掌握的情況，做完題后學(xué)生提交答案，不僅可以及時(shí)查看成績(jì)，而且可以知道哪些題做錯了。測試方式有過(guò)關(guān)斬將的方式，有星級測試方式，還有游戲方式等，盡量激發(fā)學(xué)習者挑戰的熱情，鼓勵好奇心和創(chuàng )造欲，讓努力與成功的快樂(lè )沖淡學(xué)習的枯燥與辛苦。這里，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習的主導者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習探索活動(dòng)的輔導者與支持者。
4、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程
應用信息技術(shù)教學(xué)，能根據教材的內容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，直觀(guān)生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對知識的理解，培養了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
如：《加法的初步認識》是低年級學(xué)生學(xué)習加法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手擺一擺圓片，從中體會(huì )加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
又如：《千米的認識》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長(cháng)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象的，因此我結合課件演示初步認識“千米”，首先讓學(xué)生估計學(xué)校門(mén)口到溫州二中這一段路會(huì )有多少米？在推算的基礎上通過(guò)課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長(cháng)的，接著(zhù)出示我們學(xué)校創(chuàng )建二期工程前的操場(chǎng)圖，（課件演示）從沙坑到操場(chǎng)最前端有100米，思考并想象，幾個(gè)這樣的100米是1000米？在100米長(cháng)的路上來(lái)回走一次是多少米？（200米）來(lái)回走5次就是多少米？（1000米）并通過(guò)（學(xué)校周?chē)煜さ膱?chǎng)景）調查錄象演示，讓學(xué)生直觀(guān)感知從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里會(huì )有1000米？
從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng )設動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖或板書(shū)又難講解清楚的知識，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強學(xué)生對于1千米的認識。
5、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，讓學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際
知識源于生活，又應用于生活。學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應地，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)的建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構成一個(gè)完整的認知體系。
如：《認識時(shí)間》教學(xué)中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運用學(xué)習的知識，準確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應用，學(xué)生在應用中學(xué)會(huì )了本節課的所有知識。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認識時(shí)間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
現代教育思想指導下的數學(xué)課堂教學(xué)，應是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng )新，獲得知識技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數學(xué)素質(zhì)和信息素養。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有機結合，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話(huà)，數學(xué)教學(xué)的明天會(huì )更加輝煌、更加燦爛！
三、 應用現代信息技術(shù)應注意的其它問(wèn)題
如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這瞬息萬(wàn)變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。運用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們在交流研討中，不僅學(xué)習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè )趣。在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正成為學(xué)習的主人。
總之，把信息技術(shù)應用于數學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習的重負，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，給學(xué)生創(chuàng )造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養創(chuàng )造性人才，符合現代化教育的需要。
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