教具在數學(xué)教學(xué)中的應用的論文

　　教具在數學(xué)教學(xué)中的應用的論文

　　一、傳統教具有著(zhù)許多優(yōu)點(diǎn)，應該受到重視：

　�。ㄒ唬�、教具教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習等實(shí)踐活動(dòng)的內在積極因素，強烈而持久的興趣是學(xué)習活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，他們就會(huì )以滿(mǎn)腔的熱情，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習當中，數學(xué)課堂就會(huì )變得開(kāi)放、活躍，教學(xué)效果就會(huì )更好。數學(xué)教學(xué)中，不能死板的一位講解，要針對學(xué)生喜歡觀(guān)看、喜歡動(dòng)手的性格特點(diǎn)，盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構，讓學(xué)生參與實(shí)際操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。動(dòng)手操作絕不是新課標的一個(gè)擺設，沒(méi)有真正的參與解決問(wèn)題的過(guò)程，能力就沒(méi)有辦法得到鍛煉和提高。

　�。ǘ�）、教具教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維

　　俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做”。在平面幾何教學(xué)中，必須建立圖形概念，要形成幾何概念就需要教師直觀(guān)教具的演示，形象語(yǔ)言的描述，及時(shí)的抽象概括；然而由于學(xué)生抽象思維能力有限，光靠這些仍然不能過(guò)到目的。因此，在學(xué)生獲得各種圖形的概念之后要提出具體要求，讓學(xué)生作圖或用紙剪圖，拼圖等方法進(jìn)行操作練習。如把圓沿半徑剪開(kāi)，分成若干等份，然后用近似的等腰三角形，讓學(xué)生拼成近似的平行四邊形或長(cháng)方形。并讓學(xué)生推導圓的面積公式。這樣，在實(shí)踐力的提高和養成解題前后觀(guān)察、動(dòng)腦以及合理選擇計算方法后再動(dòng)筆的良好學(xué)習習慣。、

　�。ㄈ�）、巧用數學(xué)教具，可提高學(xué)生的自主學(xué)習

　　面對未來(lái)，我們現在的教育旨在開(kāi)啟和增強學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新能力，培養和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚學(xué)生的主體人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來(lái)的競爭中立于不敗之地。教具學(xué)具教學(xué)，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習活動(dòng)，從而拓展了想象力，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力，培養了學(xué)生自主學(xué)習能力。教師在教學(xué)中，可以結合教材，先引導學(xué)生提出問(wèn)題，再引導學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習。營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習氛圍，在這樣的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)現了學(xué)生的自我反饋，并將知識外化。在課堂教學(xué)中體現學(xué)生自主學(xué)習，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛(ài)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )知識，而且學(xué)會(huì )做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

　　教具是一種輔助性的教學(xué)手段，在數學(xué)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用。因為教具可為學(xué)生提供豐富、鮮明的感性材料，使抽象的知識具體化，有助于學(xué)生更好地理解概念、法則等數學(xué)知識。同時(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、思維力和想象力。

　　二、為了有效地發(fā)揮教具在數學(xué)教學(xué)中的作用，需要注意以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┦褂弥庇^(guān)教具時(shí)，要注意指導學(xué)生有目的地觀(guān)察

　　學(xué)生觀(guān)察教具時(shí)，往往從興趣出發(fā)，常常離開(kāi)觀(guān)察的重點(diǎn)，而把注意力放到次要的、與觀(guān)察目的.不相干的方面去。所以，教師在使用教具時(shí)，要注意觀(guān)察的指導。

　�。ǘ�）演示時(shí)不能忽視學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步使學(xué)生從感性認識上升到理性認識

　　學(xué)生通過(guò)眼睛去看，對新知有所感知，如果再讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手去操作，在原有觀(guān)察和現在動(dòng)手操作的基礎上引導學(xué)生歸納、總結出明確的結論，可以加深學(xué)生對數學(xué)概念和法則的理解。

　�。ㄈ�）數學(xué)教學(xué)中，教具的演示要有啟發(fā)性

　　心理學(xué)告訴我們學(xué)生的思維是后天培養和訓練的結果。人們的思維在解決具體問(wèn)題時(shí)才會(huì )積極起來(lái)。因為在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要創(chuàng )設教學(xué)情境，除了為學(xué)生設置 “疑問(wèn)”或者用變換的例題教學(xué)辦法外，還可以組織學(xué)生對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭論來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生探索的積極性，引導學(xué)生進(jìn)行正確的思維。

　　總之，在數學(xué)教學(xué)中，教具的運用是我們值得研究的問(wèn)題，只要積極探索，不斷總結經(jīng)驗，正確有效地使用它，一定會(huì )有很好的教學(xué)效果。

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