應用電子專(zhuān)業(yè)論文1

　　關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 實(shí)踐教學(xué) 應用能力

　　摘要：電子商務(wù)的快速發(fā)展對電子商務(wù)應用型人才的需求變得十分迫切，但是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應用能力培養的效果并不理想。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內容、教學(xué)方法及手段方面存在問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果有待改善。加強學(xué)生實(shí)踐應用能力培養的措施體現在改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、加強案例教學(xué)、深化校企合作、建立實(shí)踐教學(xué)隊伍、完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗室”建設和建設電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺等方面。

　　電子商務(wù)是國民經(jīng)濟和社會(huì )信息化的重要組成部分。發(fā)展電子商務(wù)是以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，轉變經(jīng)濟增長(cháng)方式，提高國民經(jīng)濟運行效率和質(zhì)量，走新型工業(yè)化道路的重大舉措，對實(shí)現全面建設小康社會(huì )的宏偉目標具有十分重要的意義。為此，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，國家發(fā)改委、國務(wù)院信息辦編制了《電子商務(wù)發(fā)展“十一五”規劃》，明確指出，各高校應進(jìn)一步完善電子商務(wù)相關(guān)學(xué)科建設，培養適應電子商務(wù)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和復合型人才。

　　一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)現狀分析

　　自20xx年以來(lái)，我國已有275所本科高校、700余所高職院校開(kāi)設了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生15萬(wàn)余人，是近年來(lái)發(fā)展最快的新專(zhuān)業(yè)之一。根據對教育部委托西安交通大學(xué)進(jìn)行的“普通高等院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與人才培養調研”及在河南省54所高校進(jìn)行的“河南省高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設與人才培養現狀調查”的報告綜合分析，我國及河南省高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內容、教學(xué)方法及手段方面存在以下方面的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�學(xué)生對電子商務(wù)人才培養質(zhì)量滿(mǎn)意度不高

　　根據調查，學(xué)生對電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的滿(mǎn)意度不高。在全國范圍內調查學(xué)生中，認為專(zhuān)業(yè)培養質(zhì)量很高和較高的比例只有23%，62%的學(xué)生認為培養質(zhì)量一般。學(xué)生對教材、實(shí)驗、教學(xué)資源建設的滿(mǎn)意率均不足30%，而且學(xué)生就業(yè)率也比較低，對將來(lái)就業(yè)前景的滿(mǎn)意率也不到30%。而在河南省的調查中，滿(mǎn)意度還低于全國水平。

　�。ǘ�）教學(xué)內容不能及時(shí)反映電子商務(wù)最新發(fā)展

　　由于目前電子商務(wù)處于高速發(fā)展階段，理論研究落后于企業(yè)實(shí)踐應用，紙版教材缺乏時(shí)效性，高校教師難于獲取最新的教學(xué)資源，因此，教學(xué)內容的滯后性在各高校非常明顯。根據調查，接近50%的學(xué)生對教學(xué)內容不滿(mǎn)意，認為教學(xué)內容不能及時(shí)反映電子商務(wù)的最新發(fā)展。

　�。ㄈ�）培養計劃和教學(xué)內容體系不盡合理

　　培養計劃注重了復合性，但是學(xué)科知識之間的融合程度差，往往形成技術(shù)和商務(wù)知識的簡(jiǎn)單疊加，造成學(xué)生知識結構的不合理、不穩固，實(shí)踐應用能力差。

　�。ㄋ模�實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節目標定位錯位

　　目前，許多高校將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所謂的實(shí)踐能力定位為網(wǎng)站設計、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站維護等技術(shù)水平上，沒(méi)有從電子商務(wù)的商務(wù)應用角度注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，這與企業(yè)電子商務(wù)應用的人才素質(zhì)要求有很大的差距。

　�。ㄎ澹┚W(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設落后，學(xué)生利用率較低

　　近年來(lái)，各高校對精品課程、網(wǎng)絡(luò )課程建設的力度不斷加大，以課程為中心的網(wǎng)絡(luò )資源不斷增多，但普遍存在重申報、輕建設的現象，教學(xué)資源更新的頻率較小，數量也不足。因此，學(xué)生難于有效利用。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，部分教師以個(gè)人網(wǎng)站、博客、論壇的形式建設網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，但缺乏整體規劃、系統性以及有效的網(wǎng)站運作模式，呈現內容較少、運行時(shí)間不長(cháng)久等缺點(diǎn)。

　�。�六）不能較好地利用互聯(lián)網(wǎng)，“師生互動(dòng)”不足

　　對于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現“師生互動(dòng)”，加強師生交流，并不難實(shí)現。但由于各高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)缺乏有效利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，教師及學(xué)生對于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“師生互動(dòng)”的積極性不高。

　　二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，要求學(xué)生既要掌握商務(wù)技能又要熟練操作現代化的網(wǎng)絡(luò )工具。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程就需要教師既要講授理論知識，又要設置有效的實(shí)踐環(huán)節，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，很多高校在課程的設置上進(jìn)行了改革，不僅增加了大量專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程，還在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課中增加了實(shí)踐技能的教學(xué)要求。這樣的調整使得教學(xué)效果有了一定的改善，但仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┤鄙僬鎸�(shí)的實(shí)踐環(huán)境

　　目前的電子商務(wù)教學(xué)內容很多時(shí)候還局限于理論的講授，教學(xué)內容多來(lái)自于書(shū)本。對于一些操作性極強的內容，如消費者的網(wǎng)上購物、企業(yè)間的合同簽訂、網(wǎng)絡(luò )商店的建立等很多時(shí)候也僅僅靠教師用一些文字、圖片、幻燈片向學(xué)生講授流程和步驟。其實(shí)在課程的教授中，教師也深知實(shí)踐的重要性，但要在網(wǎng)絡(luò )上真正實(shí)現買(mǎi)賣(mài)、進(jìn)行支付需要學(xué)生有能在網(wǎng)上支付的銀行卡，銀行卡里還需要有資金才能實(shí)現購買(mǎi)、交易等實(shí)際操作，這些環(huán)節教師大多只能進(jìn)行演示，達不到預期的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）實(shí)踐模擬軟件過(guò)于機械化

　　目前，很多學(xué)校相繼購置了電子商務(wù)模擬軟件，想借此模擬實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生熟悉整個(gè)交易流程。但這些模擬軟件設計都太過(guò)機械化，讓學(xué)生按照預定好的步驟進(jìn)行操作，方法單一、內容簡(jiǎn)單，只要按照操作手冊，任何人都可以完成。這樣的“動(dòng)手”操作培養不了學(xué)生的能力和創(chuàng )新意識，跟企業(yè)的實(shí)際運作也存在很大的差距，要培養學(xué)生的實(shí)踐能力僅憑這樣的模擬軟件是無(wú)法實(shí)現的。

　�。ㄈ�）缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)課教師

　　目前，很多高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的師資結構不合理，缺乏專(zhuān)業(yè)教師，很多在任教師都是從經(jīng)貿類(lèi)、計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉過(guò)來(lái)的，對電子商務(wù)的學(xué)習大部分是通過(guò)后來(lái)的自學(xué)和培訓，使得很多專(zhuān)業(yè)課教師只能窮于應付書(shū)本教學(xué)，無(wú)法更新知識和研究、講授新技術(shù)。

　�。ㄋ模┞殬I(yè)資格考試太過(guò)形式化

　　目前，很多學(xué)校都要求學(xué)生在校期間考取職業(yè)資格證，作為證明學(xué)生能力的指標。與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書(shū)主要是電子商務(wù)師，但這種資格考試靠的也是理論知識，沒(méi)有體現出對學(xué)生能力的考察，就算增加了技能模塊，也不過(guò)是在實(shí)驗室中進(jìn)行機械的操作，只要學(xué)生按部就班的練習就沒(méi)有什么難度可言。

　　三、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應用能力培養措施

　�。ㄒ唬└母飳�(shí)踐教學(xué)環(huán)節

　　實(shí)踐教學(xué)是培養電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生商務(wù)應用能力的主要途徑，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革時(shí)，需要加強以下幾個(gè)環(huán)節：

　　實(shí)驗：包括課程實(shí)驗和集中的綜合實(shí)驗，其中課程實(shí)驗主要為驗證性的試驗，集中的綜合實(shí)驗主要為體驗性和創(chuàng )新性的實(shí)驗，注重培養學(xué)生的應用能力。

　　課程設計：在應用性較強的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)基礎上，安排一定的實(shí)踐，運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行課程設計是培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。課程設計以電子商務(wù)項目管理的掌握為主，以電子商務(wù)技術(shù)運用的了解為輔。

　　實(shí)習：包括認識實(shí)習和專(zhuān)業(yè)實(shí)習（含畢業(yè)實(shí)習）。在學(xué)習電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課初期，安排一定的時(shí)間在當地選擇一定數量的典型案例進(jìn)行參觀(guān)，以獲得感性認識。在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的基礎上，要到電子商務(wù)應用企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，以綜合運用專(zhuān)業(yè)知識。

　　畢業(yè)設計：面向應用的電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)可以在專(zhuān)業(yè)實(shí)習的基礎上進(jìn)行畢業(yè)設計，畢業(yè)設計以電子商務(wù)案例分析和電子商務(wù)項目策劃與經(jīng)營(yíng)管理方案設計為主。

　�。ǘ�）加強案例教學(xué)

　　在電子商務(wù)案例教學(xué)中，將采取師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)模式。首先由主講教師講授案例分析模式，并對典型案例進(jìn)行示范性講授；然后由學(xué)生對給定的電子商務(wù)案例進(jìn)行分組討論和匯報交流；在此基礎上，由學(xué)生利用假期社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )在當地選擇一定數量的案例進(jìn)行調查和分析，老師可以將這部分案例分析素材充實(shí)到案例集中，供以后的案例教學(xué)使用。

　�。ㄈ�）深化校企合作

　　電子商務(wù)本質(zhì)上是一種新型的商務(wù)形式，要培養合格的應用型人才，除了學(xué)校的努力外，還必須依靠企業(yè)的幫助，只有幾方面的密切合作，才能共同完成人才培養的任務(wù)。要與企業(yè)開(kāi)展人才定制，互動(dòng)設置應用型課程，建立相適應的、長(cháng)期的學(xué)生實(shí)習基地；聘請從事電子商務(wù)應用工作人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導工作；每學(xué)期定期派學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習，進(jìn)行電子商務(wù)系統培訓，直接參與到一些應用項目開(kāi)發(fā)與商務(wù)管理工作中，并結合企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)存在的一些具體問(wèn)題，給出解決方案與部分實(shí)用程序。

　�。ㄋ模┙�立實(shí)踐教學(xué)隊伍

　　引進(jìn)和吸引本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才從事電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵理論課教師兼任實(shí)踐課教學(xué)，實(shí)現理論課和實(shí)踐課教師輪崗。要大力拓展和培養青年教師的實(shí)踐能力，鼓勵教師參加實(shí)踐活動(dòng)，在保證主干課程教學(xué)時(shí)間和內容的基礎上，有計劃地選送他們到公司開(kāi)展電子商務(wù)應用狀況調研和實(shí)踐，采取走出去、請進(jìn)來(lái)的方式和分期分批進(jìn)行系統培訓。

　�。ㄎ澹┩晟啤半娮由虅�(wù)綜合實(shí)驗室”建設

　　要進(jìn)一步完善“電子商務(wù)綜合實(shí)驗室”的建設，為學(xué)生提供多種電子商務(wù)系統開(kāi)發(fā)平臺，使他們從大的環(huán)境到具體的應用有更直觀(guān)的認識。要進(jìn)一步加大對實(shí)驗室資金的投入，購置計算機網(wǎng)絡(luò )設備、實(shí)踐教學(xué)所需的軟件和“電子商務(wù)模擬系統”，安裝各種數據庫和電子商務(wù)系統開(kāi)發(fā)工具，以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。

　�。�六）建設電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺

　　在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎上，搭建一個(gè)以本校學(xué)生為主、面向全國高校師生及社會(huì )學(xué)習者的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，給學(xué)生、教師提供了一個(gè)自助式、交互式的學(xué)習環(huán)境。

　　參考文獻：

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應用電子專(zhuān)業(yè)論文2

　　摘要：轉型發(fā)展是當前我國高等教育中地方一般本科院校建設與改革的重要方向。通過(guò)對當前我院應用型人才培養方案存在的問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的背景、應用型本質(zhì)屬性的分析思考，總結出電子信息工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方案優(yōu)化的思路，進(jìn)而提出該專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的優(yōu)化方案。

　　關(guān)鍵詞：轉型發(fā)展;優(yōu)化;人才培養方案;應用型

　　當前，轉型發(fā)展是國家教育部所倡導的地方一般本科高校提高素質(zhì)教育、服務(wù)地方的又一項重大舉措。五邑大學(xué)20xx年被國家教育部確定為建設高水平應用型本科高等學(xué)校之后，學(xué)校的重點(diǎn)工作就定位到如何建設合理、高效的應用型本科教育體系上。目前我校十分重要和迫切的任務(wù)就是，遵循應用型人才培養自身的內在自然規律，制定科學(xué)且具特色的人才培養方案成為至關(guān)重要的問(wèn)題。

　　一、與人才培養有關(guān)的主要因素分析

　　1.我院應用型人才培養方案存在的問(wèn)題。人才培養方案在人才培養體系和培養模式當中占有非常重要的地位，它既可以反映學(xué)校的教育改革思路和辦學(xué)特色，也可以看出該專(zhuān)業(yè)的培養目標和培養模式。五邑大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)多年來(lái)在加強應用型人才培養方面做了很多的工作和嘗試，例如在很多的理論課中都設置了課內實(shí)驗，鼓勵學(xué)生參加各類(lèi)大賽等方法，但在人才培養方案的修訂過(guò)程中，仍然保持原有的本科高校教育的課程體系和講授內容，在企業(yè)職業(yè)和崗位的需求和培養過(guò)程方面和學(xué)生的技術(shù)積累方面考慮不多�？傊�，現行的人才培養方案已經(jīng)不能較好契合當前所提出的建設高水平應用型人才培養質(zhì)量的要求。2.電子信息工程專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生背景。信息專(zhuān)業(yè)主要是進(jìn)行信息的獲取、信息的編碼處理、信息的傳送與接收等理論、實(shí)踐教學(xué)與研究。上世紀末，能夠體現國家的發(fā)展趨勢和綜合實(shí)力的信息時(shí)代腳步隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展迅速加快，在實(shí)際應用中對從事信息產(chǎn)業(yè)的人員提出既要懂信息理論，又要掌握新型電子元器件的使用等更高要求，于是電子信息工程專(zhuān)業(yè)就顯示出它的重要地位。3.應用型本質(zhì)屬性分析。應用型主要是培養學(xué)生實(shí)際工程項目能力，對某一領(lǐng)域的基礎理論研究的能力就不做重點(diǎn)培養了，要求學(xué)生能利用所學(xué)知識解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。因此，應用型培養對學(xué)生的要求更高，既要學(xué)好理論知識，還需具備對多項理論知識綜合的實(shí)踐能力。這也是高水平的應用型本科區別于高職高專(zhuān)的關(guān)鍵所在。

　　二、電子信息工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方案的優(yōu)化

　　以我國工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》為契機，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導向，以國際先進(jìn)教育教學(xué)理念為指導，以工程認證為推動(dòng)力，以區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要為起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確定電子信息工程專(zhuān)業(yè)總的培養目標為：掌握電子電路理論與技術(shù)、信息采集、傳輸、分析與應用的基本能力、基本方法，面向區域支柱產(chǎn)業(yè)、面向工程，具有較強的工程綜合實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神，能從事電子設備和信息系統分析、設計、制造、應用開(kāi)發(fā)、運營(yíng)、市場(chǎng)與管理等工作的本科高等工程技術(shù)應用型人才。結合培養目標，主要從以下六個(gè)方面對電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養方案進(jìn)行優(yōu)化。

　　1.樹(shù)立信息大工程觀(guān)的理念，全面落實(shí)信息大類(lèi)培養目標。通過(guò)分析比較電子信息工程專(zhuān)業(yè)、通信專(zhuān)業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化和交通控制等幾大專(zhuān)業(yè)方向的共同特點(diǎn)，建立信息工程大類(lèi)專(zhuān)業(yè)13門(mén)平臺課的課程體系。從學(xué)生在行業(yè)企業(yè)工作所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，設計信息大類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同課程平臺。從信息的采集、傳輸、處理、應用的完整流向設計平臺課，克服了過(guò)去學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識面偏窄的缺陷。

　　2.全面實(shí)施“3+1”模式，豐富“3+1”內涵�！�1”指學(xué)生就讀大學(xué)的最后一年，可以在學(xué)校進(jìn)行設計、實(shí)訓，也可以在企業(yè)實(shí)習;可以部分時(shí)間在學(xué)校，部分時(shí)間在企業(yè)實(shí)習;采取的方式由學(xué)生自主選擇。第7—8學(xué)期的實(shí)踐環(huán)節包括：綜合系統設計、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目訓練、實(shí)踐成果總結、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓及企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設計。這種設計思路的出發(fā)點(diǎn)就是通過(guò)將學(xué)生理論與實(shí)踐能力有機結合，從而鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力。

　　3.依據培養目標重構課程體系和教學(xué)內容，按多類(lèi)別模塊開(kāi)設課程。多類(lèi)別模塊主要包括專(zhuān)業(yè)模塊、專(zhuān)業(yè)方向模塊、產(chǎn)業(yè)對接模塊、開(kāi)設與區域重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)相對應的模塊等，供學(xué)生根據自己的興趣選擇。其中課程設計充分考慮了行業(yè)企業(yè)需求，考慮了近年來(lái)科技發(fā)展的成果，突破了傳統課程的束縛，將課程融入新的內容，特別是工業(yè)生產(chǎn)核心技術(shù)、系統集成技術(shù)等，并大膽進(jìn)行了課程重組。4.整體設計培養方案。在做好信息大類(lèi)平臺課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課等有機結合以外，還從學(xué)生培養需求出發(fā)，將通識課、第二課堂與第一課堂課程進(jìn)行整體設計，并對如何完成修讀提出具體要求，較好解決了第一課堂與第二課堂脫節的問(wèn)題，還將我國工程教育中所提出的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育認證與培養方案的制訂進(jìn)行了有機結合。

　　5.按照課程群設計實(shí)踐教學(xué)項目。實(shí)施項目化教學(xué)，打破以往理論課附帶實(shí)驗和一門(mén)課程設計一個(gè)實(shí)踐項目的慣例，盡量使實(shí)踐教學(xué)項目具有綜合性、創(chuàng )新性的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計在開(kāi)設前明確該教學(xué)目標，并與工程項目有一定的聯(lián)系，盡量做到從企業(yè)應用角度設計綜合性實(shí)踐的訓練。6.實(shí)施多專(zhuān)業(yè)、多行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同育人。首次試點(diǎn)將多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生合成一個(gè)實(shí)驗班，聯(lián)合幾家企業(yè)共同對這個(gè)班級學(xué)生進(jìn)行培養，通過(guò)輪崗等方式分別在各家企業(yè)的不同崗位上實(shí)習一段時(shí)間，利用各家企業(yè)所長(cháng)使學(xué)生對企業(yè)模式和工程實(shí)踐有更加充分的認識。

　　三、結語(yǔ)

　　本研究和改革針對電子信息工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養，在課程體系、教學(xué)方式、實(shí)踐平臺建設和校企合作等方面做了全方位的積極探索和實(shí)踐。我國高等院校工程應用型本科教育的發(fā)展與改革剛剛起步，隨著(zhù)轉型發(fā)展的深入推進(jìn)，工程應用型本科教育的人才培養會(huì )越來(lái)越適應經(jīng)濟社會(huì )的飛速發(fā)展，人才培養的質(zhì)量會(huì )有很大的提高并能與國際接軌。

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應用電子專(zhuān)業(yè)論文3

　　職業(yè)教育的最基本目標是培養個(gè)人就業(yè)的能力，并且能在這工作中繼續學(xué)習和升遷。職業(yè)教育有責任把工作技能、相關(guān)知識、職業(yè)態(tài)度甚至工作生活有關(guān)的利與弊都教授給學(xué)習者，使其具備企業(yè)雇主愿意雇用的優(yōu)秀技能。高職院校職業(yè)應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)在校生技能鑒定已逐漸為各校重視。但必須基于正常教學(xué)的原則，才有推展價(jià)值。因而對于在校生技能鑒定，對學(xué)校教學(xué)的影響有必要全面的調查和分析，基于研究者應用電子技術(shù)方面的專(zhuān)長(cháng)，乃縮小研究的范圍在綜合中應用電子技術(shù)學(xué)程，深入探討在校生技能鑒定對教學(xué)的影響。由于技能鑒定，是攸關(guān)高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成敗的重要措施，此亦為探討技能鑒定對教學(xué)影響的主要動(dòng)機[1]。

　　一、任務(wù)教學(xué)法的內涵

　　任務(wù)型教學(xué)法將任務(wù)視為教學(xué)的中心，以任務(wù)作為教學(xué)計劃和教學(xué)指導的核心。任務(wù)教學(xué)法源自于溝通式教學(xué)法，故沿襲了溝通式教學(xué)法的一些原則，如語(yǔ)言學(xué)習時(shí)應包含真實(shí)溝通的教學(xué)活動(dòng)。換言之，語(yǔ)言學(xué)習時(shí)不僅著(zhù)重于語(yǔ)言的輸入，也須使學(xué)習者利用目標語(yǔ)去完成有意義的任務(wù)，強調做中學(xué)。教師幫助學(xué)習者了解任務(wù)主題與目標�？衫�用舉例、與學(xué)習者共同腦力激蕩、使用圖片、演啞劇或用個(gè)人經(jīng)驗來(lái)介紹主題。任務(wù)前的活動(dòng)主要是為任務(wù)中的主要活動(dòng)做準備，刺激學(xué)習者的輸入并對其后的任務(wù)活動(dòng)有大致的了解，而任務(wù)中的活動(dòng)為中心主干，最后則進(jìn)入任務(wù)后階段，教師于此階段檢驗學(xué)習者的語(yǔ)言形式并加以練習、修正。此時(shí)若有需要可再導入新的任務(wù)加深學(xué)習重點(diǎn)[2]。

　　許多任務(wù)要求學(xué)習者在缺乏語(yǔ)言資源及經(jīng)驗的情況下創(chuàng )造或解讀信息，根據語(yǔ)言或語(yǔ)境線(xiàn)索，尋求解釋以及和同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)意協(xié)商，學(xué)習者同時(shí)也能培養猜測信息的能力。

　　二、任務(wù)教學(xué)法和它的特點(diǎn)

　　任務(wù)型教學(xué)方法的具體做法是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，接著(zhù)老師會(huì )把總體的學(xué)習內容分成幾個(gè)任務(wù)案例，在老師的指引下，學(xué)生則需要完成相應的任務(wù)，并且在完成任務(wù)時(shí)做到對知識的了解和學(xué)習，從而達到“做中學(xué)”的目的。任務(wù)型教學(xué)方法倡議通過(guò)各個(gè)感官共同進(jìn)行學(xué)習，改善以往只依靠耳朵來(lái)聽(tīng)課的傳統學(xué)習辦法，從而借此產(chǎn)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習成果，而設置的任務(wù)案例要貼合學(xué)生們的實(shí)際生活，讓其能夠充滿(mǎn)興趣得使用相關(guān)知識來(lái)理解自己的實(shí)際生活。

　　在完成任務(wù)的過(guò)程當中，需要包括很多，其中不僅需要自身有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，還需要學(xué)生自己有查資料，找文獻的能力，和自己小組的其他成員進(jìn)行分工協(xié)作，并和別人交換自己的思考的能力，從而通過(guò)使用自己的開(kāi)創(chuàng )性思維來(lái)對各種問(wèn)題進(jìn)行解決，這恰恰和學(xué)校想要培養的應用型人才不謀而合，也符合了我國準備在新時(shí)期開(kāi)展培養高等人才的目標。

　　任務(wù)型教學(xué)方法不僅僅需要授給人以現成的知識成果，更要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習的方法，從而對學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)有一個(gè)更好的提升，任務(wù)型教學(xué)方法主要包括了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1.教師轉換自己的角色

　　在以往的教學(xué)模式中，老師往往是充當權威的人，在知識的教學(xué)上，作為一個(gè)學(xué)生眼中的全能者，進(jìn)行知識的傳播和灌輸，從而讓老師成為教學(xué)的主體和領(lǐng)導，進(jìn)而讓學(xué)生被動(dòng)的思考和接受，從而造成了學(xué)生對這種意志強加的反感和排斥，對學(xué)習的厭倦，缺乏學(xué)習的內在動(dòng)機和追求，也不會(huì )主動(dòng)進(jìn)行探索，成為了為別人而學(xué)，而不是為自己而學(xué)，在任務(wù)型教學(xué)方法中，教學(xué)是以學(xué)生為中心，對學(xué)生施以關(guān)注，接納，理解，教師也不再是充當一個(gè)全能的百科全書(shū)，而是提供一個(gè)溫暖的場(chǎng)所，成為一個(gè)向導，從而讓學(xué)生在這種氛圍下充分施展自己，幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，進(jìn)而提高其專(zhuān)業(yè)水平。

　　2.教學(xué)目標的擴展

　　二十一世紀對人才的定義不再是以往工業(yè)社會(huì )中的高智商要求，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更需要一個(gè)人的人格魅力，這其中就要對學(xué)生的高情商有要求，不只是通過(guò)記憶和反復訓練在考試中獲得高分數，更要具備共情，體驗自身，獨立思考和動(dòng)作實(shí)操的能力。不僅僅需要自己埋在自習室到凌晨四點(diǎn)去完成一個(gè)宏大的課題，還需要同他人進(jìn)行合作和交流，在思想的碰撞中產(chǎn)生新的想法和靈感。任務(wù)型教學(xué)方法可以協(xié)助學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)會(huì )獨立思考，專(zhuān)業(yè)知識，和人溝通的能力以及分析策劃、動(dòng)手實(shí)操的能力，進(jìn)而提升創(chuàng )造力和具有對復雜問(wèn)題的的剖析能力。

　　3.理論實(shí)際的結合

　　任務(wù)是來(lái)自生活的，所以，如果要完成一個(gè)項目，需要學(xué)生有連接現實(shí)生活和理論知識的能力，亦或是，有接觸到理論知識就能結合生活經(jīng)驗的能力，在對任務(wù)的完成上，把任務(wù)劃分成很多個(gè)小模塊，從而用相關(guān)的知識來(lái)填充各個(gè)模塊的內容，最終通過(guò)協(xié)作來(lái)共同完成任務(wù)。

　　4.從被動(dòng)到主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習

　　在任務(wù)型的教學(xué)方法中，為了完成任務(wù)，學(xué)生無(wú)法直接從老師或者同學(xué)那里獲得解決辦法，而需要自己去查找相關(guān)資料，并且自己籌劃解決方案，進(jìn)而再和其他的小組成員協(xié)商，讓成員之間的合作和競爭并存，學(xué)生不僅收獲了學(xué)習的興趣，還收獲了成員自己的良好關(guān)系的建立，學(xué)習模式從以往的被動(dòng)變成主動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)習的效果。

　　三、任務(wù)型教學(xué)法的通用實(shí)施方案

　　1.內容的分解和重組

　　運用任務(wù)型教學(xué)方法，首先向于鏊把整塊的教材中的內容按照模塊實(shí)施分解，分解成諸多單元型結構知識，，從而符合任務(wù)完成的需求，所以需要教師了解和熟練整體教學(xué)內容，結合不同學(xué)生的情況，在對任務(wù)明了的基礎下，把教學(xué)中的整體知識大塊分解成知識小塊。

　　2.任務(wù)的分配和實(shí)施

　　在任務(wù)型的教學(xué)過(guò)程中，其步驟包含：首先對學(xué)生進(jìn)行分組，接著(zhù)把任務(wù)量進(jìn)行分析，然后由教師指導并設計實(shí)施，和相關(guān)人員討論該方案的改進(jìn)空間，最后把任務(wù)完成的成果進(jìn)行展示并考核和評估。在整個(gè)過(guò)程中，由以往的老師為中心變成以學(xué)生為中心，從而對學(xué)生的學(xué)習激情和自主性有益。

　　3.實(shí)施的效果和繁瑣

　　在對任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行應用之后，很多學(xué)生頗有感慨，感到學(xué)到了很多，不僅僅包括了知識，還收獲了對學(xué)習的充沛的感覺(jué)，和多方面能力的提升，知道了自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上有哪些優(yōu)能力優(yōu)勢，和獨特追求。電子技術(shù)課程通過(guò)此種方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，總的來(lái)說(shuō)提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，和創(chuàng )新能力，從能夠可觀(guān)察到的現象來(lái)看，學(xué)生的出勤率，學(xué)生上課的注意力，學(xué)生上課的睡覺(jué)情況，玩手機的情況都改善了不少，在課堂提問(wèn)上也大有改善。

　　四、基于任務(wù)教學(xué)法的應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

　　從學(xué)習理論來(lái)看，技能訓練方面必須依據學(xué)習理論的原理來(lái)施教，使學(xué)習者獲得較佳的學(xué)習指導。職業(yè)教育尤其重視理論與實(shí)務(wù)的配合，專(zhuān)業(yè)理論的課程，從學(xué)理到應用，認知到技能配合，職業(yè)教育中的能力本位教育，就是提供循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。論述職業(yè)教育的社會(huì )學(xué)基礎，職業(yè)教育其目標即是培育每個(gè)人都有就業(yè)的能力[3]。況且人在社會(huì )中，工作可以實(shí)現自我，肯定自我在社會(huì )中的價(jià)值。工作不再只是圖個(gè)溫飽而已，還有其它的社會(huì )性功能。掌握電子儀器測量技術(shù)、電子電路設計技術(shù)、單片機應用技術(shù)、可編程邏輯控制器應用技術(shù)，具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程管理、質(zhì)量檢測及設備維護能力的高端技能型專(zhuān)業(yè)人才，使其可勝任電子生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、維修、工藝管理、售后技術(shù)服務(wù)等崗位要求。以培養學(xué)生職業(yè)競爭力(以基本素質(zhì)、基本知識、基本能力和職業(yè)態(tài)度支持的綜合職業(yè)能力，即職業(yè)核心能力構成)為導向，設計符合學(xué)生職業(yè)成長(cháng)規律的課程體系。

　　以實(shí)務(wù)為核心，輔以必要的理論知識，以配合就業(yè)與升學(xué)(進(jìn)修)的需求，兼顧培養學(xué)生創(chuàng )新能力、解決問(wèn)題、適應變遷及自我發(fā)展能力，實(shí)習課程為高職教育施教的重點(diǎn)，務(wù)使學(xué)生具有就業(yè)所需基本知能。校訂科目可開(kāi)設專(zhuān)業(yè)科目(含實(shí)習)或一般科目。各校依學(xué)生的志趣及需要、區域特色及學(xué)校發(fā)展而開(kāi)設。職業(yè)教育是以培養社會(huì )所需工作人力為主要目標。高職教育便是以培養基層技術(shù)人力為主，而基層技術(shù)人力的培養，應兼顧認知、創(chuàng )造、調適及發(fā)展的能力。職業(yè)教育和職業(yè)訓練固然都是為社會(huì )培育技術(shù)人力，但是仍然有此差異，職業(yè)著(zhù)重技能的養成之外，也特別重視人文素養的熏陶[4]。職業(yè)教育課程設計應兼顧廣度與深度，使學(xué)生既能符合社會(huì )人力的需求又能增進(jìn)其選擇機會(huì )，適應社會(huì )的變遷。生涯的發(fā)展中，高職教育是職業(yè)技能的養成階段，但是，從長(cháng)遠來(lái)看，對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)社會(huì )的變遷，職業(yè)的轉換不無(wú)可能，因此，兼顧廣度便是為將來(lái)轉業(yè)而準備。職業(yè)教育的教學(xué)方式，應以達成職業(yè)教育基本目標為主要考慮，以及對于高職學(xué)生而言，使其具有基層技術(shù)人員的技能水平，便是從事職業(yè)教育者應該負起的基本責任。

　　在職業(yè)教育課程中，實(shí)習為一重要的科目，實(shí)習重視專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)、技能的應用實(shí)踐，不能只求了解課程中的理論而已，否則技能的學(xué)習效果將會(huì )不彰。反之，過(guò)分重視技術(shù)操作而不由理論去闡釋?zhuān)瑒t工作內涵轉變，操作的技巧常會(huì )無(wú)法適時(shí)的導正。是故，專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)、技能的應用與實(shí)踐是職業(yè)教育重要的一環(huán)。職業(yè)教育的最基本目標是培養個(gè)人就業(yè)能力，并且能在這工作中繼續學(xué)習和升遷。職業(yè)教育教導學(xué)生工作技能、相關(guān)知識、職業(yè)態(tài)度甚至工作生活有關(guān)的安全，使其具有企業(yè)雇主愿意雇用的條件，而且因工作而實(shí)現自我，肯定自我[5]。除此以外，職業(yè)教育目標的擬定和形成，會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的變遷，不斷的思索、考查、評鑒，適時(shí)修訂，以符合社會(huì )的需求。

　　五、任務(wù)型教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中的注意事項

　　1.該教學(xué)方法需要對老師有很?chē)栏竦囊�求規范，需要教師對內容爛熟于心，而且教師不僅要有理論上的準備，還要有實(shí)踐技能上的經(jīng)驗，從而為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)專(zhuān)業(yè)，沉穩的教學(xué)環(huán)境。

　　2.教學(xué)方法要靈活多樣化，因材施教，因教學(xué)內容施教，即根據教學(xué)的具體內容來(lái)選擇符合的教學(xué)方法。

　　3.任務(wù)型教學(xué)方法需要的時(shí)間比常規的課堂更多，而在目前的教育體制內，對課堂的時(shí)間設置還不足，所以需要用更多業(yè)余時(shí)間去彌補。

　　4.長(cháng)期的傳統教學(xué)往往讓老師疏于技能的練習，所以要實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法，需要培育更多優(yōu)良的師資。

　　六、結論

　　高職院校以統整、分化、專(zhuān)精的學(xué)程予以學(xué)生適當選擇及發(fā)展，其中選擇職業(yè)學(xué)程的學(xué)生猶如高職學(xué)生般，學(xué)校亦提供其升學(xué)與就業(yè)的雙重機會(huì )，培育其升學(xué)的學(xué)識及就業(yè)的專(zhuān)業(yè)知能;使學(xué)生通過(guò)任務(wù)教學(xué)法培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力;就業(yè)者依其專(zhuān)精取得職業(yè)證照就業(yè)，并同時(shí)培育其適應社會(huì )變遷的能力。職業(yè)教育的改革，必須了解職業(yè)教育的性質(zhì)。高職是培養基層的應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)應了解學(xué)生的特質(zhì)。