小學(xué)信息技術(shù)論文1

　　數學(xué)具有相對的抽象性、枯燥性與系統性，而小學(xué)生則是鮮活的生命個(gè)體，天真爛漫、活潑好動(dòng)，而傳統數學(xué)大多采用黑板加粉筆的教學(xué)模式，枯燥無(wú)味，呆板沉悶，在學(xué)生眼中，數學(xué)無(wú)非就是數字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習熱情，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，相反還會(huì )滋生厭倦情緒與消極情感。實(shí)現學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)的重要目標。將現代信息技術(shù)引入小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，更能為原本枯燥機械的數學(xué)教學(xué)注入生機與活力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓數學(xué)活起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生切身感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)，愛(ài)上學(xué)習�，F結合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中現代信息技術(shù)的具體運用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、化靜止為動(dòng)態(tài)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，要想讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習中來(lái)，就必須要順應學(xué)生的天性。傳統數學(xué)教學(xué)中采用的是相對靜止的教學(xué)模式，這自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情�，F代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀(guān)的圖片、逼真的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩等來(lái)創(chuàng )設視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合的教學(xué)情境，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特殊效果，這一點(diǎn)非常切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有極大的吸弓}力。這樣學(xué)生自然就能夠將注意力轉移到數學(xué)知識點(diǎn)本身上來(lái)，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生由要我學(xué)為我要學(xué)的轉變，引導學(xué)生展開(kāi)快樂(lè )的學(xué)習。為此在教學(xué)中教師要精心設計，從學(xué)生的角度來(lái)審視教材，在學(xué)生與教材之間找到最佳的切入點(diǎn)，以選取最具代表性與針對性的數學(xué)素材，將靜止枯燥的文字教材轉換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結合的精美課件，進(jìn)而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，帶給學(xué)生愉悅的情感體驗。

　　如在學(xué)習“認識圓形”時(shí)，如果只是借助一些教學(xué)模型來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，不利于學(xué)生的理解。為此我們可以利用現代信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)而形象地展現現實(shí)生活中存在各類(lèi)實(shí)物，再利用其特殊效果，將實(shí)物轉換成圖形，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生對圓的初步認知。在此基礎上，再向學(xué)生播放自行車(chē)比賽的趣味故事，小動(dòng)物們設計的車(chē)輪形狀各樣，長(cháng)方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車(chē)輪，其他形狀的車(chē)輪都是顛簸著(zhù)前進(jìn)。生動(dòng)有趣的故事深深地吸引了學(xué)生，引得學(xué)生開(kāi)心大笑。在此基礎上再讓學(xué)生來(lái)回憶現實(shí)生活中車(chē)輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學(xué)生之問(wèn)展開(kāi)獨立的思考與積極的交流。然后再借助現代信息技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)向學(xué)生動(dòng)態(tài)地演示車(chē)輪邊上的點(diǎn)到圓心的距離相等，只有將車(chē)軸固定在圓心，使得車(chē)子在前行時(shí)，車(chē)輪到圓心的距離相等，車(chē)子才能穩定前進(jìn)。這樣的認知活動(dòng)是在愉悅而寬松的教學(xué)氛圍之中展開(kāi)，將靜止的教學(xué)轉化為動(dòng)態(tài)的演示，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè )學(xué)的轉變，實(shí)現學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習。

　　二、化抽象為形象，符合學(xué)生認知規律，提高學(xué)生理解水平

　　小學(xué)生處于認知初級階段，以具體形象思維為主，其認知主要來(lái)自于直觀(guān)而形象的事物，是從形象到抽象的認知過(guò)程。而數學(xué)具有相對的抽象性，二者之問(wèn)的矛盾正是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最大瓶頸。那么如何將抽象深奧的數學(xué)知識點(diǎn)寓于直觀(guān)形象的事物之中，將學(xué)生帶入直觀(guān)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生從中獲取更為直接的感性信息，這正是學(xué)生理解抽象數學(xué)知識點(diǎn)的重要基礎。為此，在教學(xué)中我們要善于運用現代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng )設直觀(guān)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生從中獲取感性信息，為上升為理性認知奠定堅實(shí)的基礎。

　　1.運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設生活情境。數學(xué)與生活密切相關(guān)，數學(xué)學(xué)習不應局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開(kāi)，這樣才能打造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生對生活的回憶，引導學(xué)生運用生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習。這樣不僅可以加深學(xué)生對抽象數學(xué)知識的深刻理解，同時(shí)也可以將學(xué)習與運用結合起來(lái)，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生將知識轉化為技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力。如在學(xué)習角時(shí)，教師就可以將現實(shí)生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書(shū)本打開(kāi)時(shí)所形成的角等直觀(guān)而動(dòng)態(tài)地播放出來(lái)。熟悉的生活現象更能拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，增強教學(xué)的真實(shí)性，進(jìn)而激起學(xué)生思考的主動(dòng)性和思維的積極性。此時(shí)再用多媒體來(lái)向學(xué)生動(dòng)態(tài)地演示角的形成，將角完整地畫(huà)出來(lái)。這樣就可以將抽象的數學(xué)知識點(diǎn)寓于學(xué)生所熟悉的直觀(guān)生活情境之中，讓學(xué)生從中獲取豐富的感性信息，從而實(shí)現學(xué)生對抽象知識的深刻理解。

　　2.運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設操作情境。小學(xué)生雖然年紀小，但有著(zhù)很強的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生提供更多操作的機會(huì )，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)也可以將手與腦結合在一起，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生從親身操作中來(lái)獲取感性信息，為達到對事物本質(zhì)屬性的認知奠定基礎。如在學(xué)習圓錐的體積這一內容時(shí)，我們就可以利用現代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能向學(xué)生展現三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿(mǎn)水倒入圓柱中，觀(guān)察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學(xué)生直觀(guān)地認識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實(shí)現學(xué)生對這一知識點(diǎn)的深刻理解。為了加深學(xué)生的理解，我們可以讓學(xué)生在課余時(shí)問(wèn)來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗操作，進(jìn)而將學(xué)生所獲取的抽象認知再次付諸實(shí)踐，從而實(shí)現學(xué)生對知識的深刻理解與靈活運用。

　　總之，將現代信息技術(shù)運用小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥機械的講解，引導學(xué)生帶著(zhù)積極的情感在直觀(guān)的情境中展開(kāi)快樂(lè )而主動(dòng)的探究，實(shí)現學(xué)生學(xué)習地位與學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生活起來(lái)，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現課堂教學(xué)效益的最大化。

小學(xué)信息技術(shù)論文2

　　摘要：

　　科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步發(fā)展，大部分人開(kāi)始重視對學(xué)生信息技術(shù)的教育，可是，現如今我國小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式非常單一滯后，造成教學(xué)效率下降。我國各學(xué)科教學(xué)中微課是一種全新的教學(xué)方式，受到廣泛的應用。文中將具體對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當中的微課應用進(jìn)行分析，提出行之有效的應用策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；微課；應用

　　伴隨著(zhù)我國信息技術(shù)水平的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨讓微課得到了廣泛的應用。微課作為一種新型的教學(xué)模式，備受人們推崇，教育領(lǐng)域當中推廣應用，特別是在小學(xué)信息技術(shù)中應用更加普遍，教師使用微課提升教學(xué)質(zhì)量，調整了小學(xué)生的教育方式。

　　一、微課的特點(diǎn)

　　微課的特點(diǎn)就是課堂時(shí)間短，通常情況下一節課的時(shí)間大概在１０分鐘，盡管上課時(shí)間不長(cháng)，可微課的課堂內容非常精煉，直接總結了教學(xué)內容當中的重點(diǎn)難點(diǎn)。將傳統小學(xué)信息技術(shù)課堂當中復雜的教學(xué)內容拆分，便于學(xué)生更加清楚地了解其中的知識點(diǎn)。微課教學(xué)資源數據容量不大，支持多種格式的播放器，便于學(xué)生與教師在手機上的下載播放。微課上還可以及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行反饋，及時(shí)將反饋信息收集到，綜合其他人的評價(jià)反思教學(xué)，總結經(jīng)驗制作出非常專(zhuān)業(yè)的微課。

　　二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應用策略

　�。ㄒ唬�將學(xué)生作為主體，應用“微課”營(yíng)造良好學(xué)習氛圍

　　營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，作為提高學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習能力以及積極主動(dòng)參與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要手段。所以，根據現如今小學(xué)信息技術(shù)新課改的標準，教師在組織開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一定要堅持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在這個(gè)前提上，達到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的目標。比如，“神奇的超鏈接”這節課的學(xué)習當中，教師要充分應用微課，將課程內容制作為微視頻，然后加入非常吸引人的音樂(lè )，在上課之前播放，利用導入新課的方式，大大調動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )造出更加自由輕松的課堂氛圍。而且，在制造微課的流程中，還可以將設置超鏈接的過(guò)程制作為游戲的形式，為學(xué)生進(jìn)行體現，幫助學(xué)生做游戲的同時(shí)，更好地將教學(xué)內容滲透進(jìn)來(lái)。另外，為了檢驗微課的使用效果是否達到預期，教師播放微視頻之后，要為學(xué)生布置自主實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生使用“Ｓｃｒａｔｃｈ”功能找到自己喜愛(ài)的文字或者是圖片，應用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，創(chuàng )建一個(gè)新的文本文檔。在這個(gè)前提上，利用ＰＰＴ將新文檔以及幻燈片之間的超鏈接完成，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，保證理論與實(shí)踐教學(xué)的良好融合。

　�。ǘ�）拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間

　　現如今發(fā)達先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )系統為開(kāi)展微課帶來(lái)了非常豐富的資源。網(wǎng)絡(luò )開(kāi)始普及到各個(gè)地方，為學(xué)生的課外自主學(xué)習帶來(lái)了有利的幫助。教師一定要緊緊把握住這些有利條件，幫助學(xué)生拓展自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。增強培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的力度，教師要主動(dòng)應用有關(guān)資源，將微課視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，保證學(xué)生可以在自己的課下時(shí)間進(jìn)行下載，利用微課預習新課。另外，開(kāi)展微課不單單可以進(jìn)行預習，而且學(xué)生可以應用微課提高自己的閱讀以及寫(xiě)作能力。教師要開(kāi)發(fā)挖掘微課資源，使用微課推進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步發(fā)展，不斷開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習空間的基礎上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

　�。ㄈ�）微課教學(xué)模式，將知識系統化

　　信息技術(shù)課堂當中應用微課教學(xué)模式，能夠更好地將信息技術(shù)知識過(guò)于復雜的問(wèn)題解決，教師應用微課的模式對信息技術(shù)知識進(jìn)行系統化，同時(shí)應用視頻的形式呈現給學(xué)生，大大提升了課堂教學(xué)效率，對提高小學(xué)生信息技術(shù)綜合實(shí)力有很大的作用。作為一種現代化教學(xué)手段的微課教學(xué)模式，可以延伸教學(xué)課堂，不再是局限在信息技術(shù)的課堂當中，還可以利用視頻的方法來(lái)對學(xué)生介紹信息技術(shù)的有關(guān)知識，與此同時(shí)實(shí)現系統化的信息技術(shù)知識的傳授。例如，教師能夠把信息技術(shù)知識分成多個(gè)章節進(jìn)行介紹，如第一章介紹信息技術(shù)的由來(lái)，介紹了２１世紀以來(lái)的信息革命的發(fā)展進(jìn)程，電腦的產(chǎn)生發(fā)展流程。第二個(gè)章節介紹基本電腦構成，小學(xué)生剛接觸信息技術(shù)的知識，介紹要從簡(jiǎn)單到復雜，便于學(xué)生理解掌握。這個(gè)章節具體介紹電腦是主機、顯示屏以及鍵盤(pán)構成，每一個(gè)部分都是獨立的，不可缺少的。之后為學(xué)生介紹電腦的基礎知識，如何進(jìn)行開(kāi)關(guān)、運行電腦程序的方式等。應用這樣的方式可以讓微課系統化信息技術(shù)的內容，獨立分割成一個(gè)章節內容，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加有針對性�？偠�言之，我國培養技術(shù)型人才的最基礎的教育模式就是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，所以良好有效地開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作非常關(guān)鍵。微課是一種全新的教學(xué)模式，微課在小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中所起到的作用不可小視。將微課教學(xué)模式積極應用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，會(huì )大大提高我國小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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　�。郏玻莶軕衙溃�小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應用實(shí)踐［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１７（０７）：１００－１０１.

小學(xué)信息技術(shù)論文3

　　摘要：信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了小學(xué)的課堂教學(xué)模式。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，很多教師也已經(jīng)開(kāi)始注意把信息化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，但在此過(guò)程中，針對信息技術(shù)的具體運用仍然存在一些問(wèn)題。文章分析了目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用現狀，并就如何有效運用信息技術(shù)強化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應用

　　小學(xué)教育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人日后的學(xué)習能力、知識水平，還直接與國家興旺、民族繁榮息息相關(guān)，因而社會(huì )各界以及家長(cháng)、教師對小學(xué)教育質(zhì)量都保持著(zhù)高度的重視。作為科技發(fā)展的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)以其信息容易獲得、存儲量巨大且表現形式多樣的特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中逐漸得到了廣泛運用；而對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于目前部分老師不能夠合理運用信息技術(shù)強化課堂效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因而在應用過(guò)程中出現了一些問(wèn)題。文章將就其應用現狀以及應對方法進(jìn)行具體說(shuō)明。

　　1目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用現狀

　　1.1部分教師仍然沿用傳統教學(xué)模式，忽視信息技術(shù)的作用

　　一些語(yǔ)文教師重視對學(xué)生語(yǔ)言技能的訓練，鼓勵學(xué)生大量背誦古詩(shī)詞、成語(yǔ)等內容，重視學(xué)生對這些內容進(jìn)行死記硬背的掌握而非理解性學(xué)習記憶；同時(shí)，由于一些教師習慣于傳統上對學(xué)生進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)的方式，他們更喜歡在黑板上以板書(shū)的形式來(lái)進(jìn)行授課，僅僅把信息技術(shù)作為次要、備用的授課手段，長(cháng)此以往學(xué)生自然會(huì )在教學(xué)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，難以形成對語(yǔ)文學(xué)習的積極性，也更無(wú)從談及學(xué)生自身的語(yǔ)文素養培養和創(chuàng )新思維的提高了。

　　1.2部分教師過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué)，從而使課堂缺乏互動(dòng)

　　一些語(yǔ)文教師由于認識到信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢，在日常的授課環(huán)節大量采用信息化教學(xué)模式給學(xué)生播放教學(xué)視頻、課件以及幻燈片等內容引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。盡管這樣能夠很大程度發(fā)揮多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，但是這種方法過(guò)度強調了信息技術(shù)的運用，弱化了教師在教學(xué)環(huán)節的主導作用，從而會(huì )讓學(xué)生有一種在自學(xué)課程的感覺(jué)；同時(shí)針對存在的問(wèn)題，學(xué)生也很難向老師提問(wèn)做出反饋，久而久之課堂氣氛會(huì )變的沉悶無(wú)趣，一些學(xué)生甚至會(huì )對語(yǔ)文學(xué)習采取不重視的態(tài)度，從而降低課堂學(xué)習效率，弱化預期的教學(xué)成果。

　　2完善和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)運用的有效方法

　　2.1適當調整教學(xué)環(huán)節安排，強化信息技術(shù)工具應用效果

　　一些傳統課文的教學(xué)由于缺少有效的多媒體手段，因而在背景介紹等環(huán)節通常是提供閱讀材料供學(xué)生自行閱讀；而通過(guò)運用信息技術(shù)，教師可以靈活編排課程的教學(xué)環(huán)節，將這些教學(xué)引入環(huán)節以及拓展環(huán)節用信息技術(shù)手段進(jìn)行展現，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的效果。如在學(xué)習小學(xué)階段阿爾豐斯都德的經(jīng)典文章《最后一課》時(shí)，如果學(xué)生對故事當時(shí)的背景情況沒(méi)有很深刻的了解，那么很難理解作者的心境，并且也會(huì )對“法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言”這句話(huà)有完整的理解。教師在此過(guò)程中可以讓學(xué)生觀(guān)看普法戰爭的紀錄片，讓同學(xué)們了解到1870~1871年間由于普魯士王國與法蘭西第二帝國之間就爭奪歐洲大陸霸權、實(shí)現德意志統一等問(wèn)題爆發(fā)激烈矛盾從而引發(fā)戰爭的事實(shí)，并且在這過(guò)程中法國戰敗割讓阿爾薩斯和洛林，德國占領(lǐng)主權后宣布禁止教授法語(yǔ)的現實(shí)情況，并且讓同學(xué)們聯(lián)想如果在抗日戰爭時(shí)期日本侵略者在臨時(shí)占領(lǐng)的地區教授日語(yǔ)，身為中國人會(huì )對漢語(yǔ)有怎么樣的情感，從而在豐富了學(xué)生歷史文化知識的同時(shí)，幫助同學(xué)們對課文情感有了更深刻的認識，從而強化了學(xué)習效果，也讓一些同學(xué)對相關(guān)歷史燃起了興趣；同時(shí)，可以通過(guò)播放法語(yǔ)歌曲或一些電影片段讓同學(xué)們感受作者所寫(xiě)“法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言”這句話(huà)的原因，從而提高同學(xué)們對不同文化的認識。

　　2.2使用信息化方法營(yíng)造良好課堂學(xué)習氛圍

　　良好課堂學(xué)習氛圍的塑造對于學(xué)生提高學(xué)習熱情、發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)非常重要的作用。利用信息化方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)引入，或者對教學(xué)材料的具體內容進(jìn)行視覺(jué)化展示，將會(huì )很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠對所學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。如小學(xué)生在理解古詩(shī)詞情境時(shí)則可以采用信息化方法，對于唐代詩(shī)人李白《早發(fā)白帝城》一詩(shī)，全詩(shī)氣勢恢宏，景色描繪大氣而生動(dòng)，把自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流融合到了一起，但是很多學(xué)生由于年齡特征以及閱歷尚淺，在學(xué)習過(guò)程中很難對類(lèi)似情境有深刻的了解。因而在教學(xué)中，教師可以下載白帝城相關(guān)的影像資料，讓同學(xué)們就李白眼前所見(jiàn)、耳邊所聞?dòng)猩砼R其境的感受，進(jìn)而對李白在詩(shī)中寫(xiě)出的磅礴氣勢進(jìn)行品味，從而深化了學(xué)生的印象；同時(shí)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種感官作用的影響下，學(xué)生也能夠對這首古詩(shī)的通篇詞句運用有更全面的理解，從而認識到古詩(shī)的整體美。再如《村居》一詩(shī)，此詩(shī)描繪的是一幅在農村的早春，孩子們踩在草地上放風(fēng)箏的情景；教師可以以綠色調設計教學(xué)材料的色彩基調，選擇一些鄉村早春一片生機的田野景象作為背景圖片，并選擇一些充滿(mǎn)童趣的歌曲配樂(lè )，讓學(xué)生能夠在潛意識上對詩(shī)詞色彩保有一定的主觀(guān)認識，從而形成良好的課堂氣氛。

　　2.3利用信息技術(shù)手段促進(jìn)師生之間的信息交流

　　信息技術(shù)對學(xué)生課堂參與度提高的作用能夠促進(jìn)師生交流的實(shí)現。在一些課程內容的學(xué)習中，教師可以通過(guò)信息化手段教學(xué)給學(xué)生展示一些拓展信息，鼓勵學(xué)生根據自身感受發(fā)表感想，并與同學(xué)之間進(jìn)行交流，或者將自己的想法同老師進(jìn)行分享。如在閱讀訓練課程中，教師可以通過(guò)圖像展示相關(guān)閱讀材料或者推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生對教師的推薦建議有粗略了解的同時(shí)，針對一些可能的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如某本書(shū)講了什么內容、封面有什么含義等等；同時(shí)，也可以播放一些著(zhù)名學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生的讀后感、書(shū)評，來(lái)讓學(xué)生對課外參考讀物有深入的了解，從而幫助自身在閱讀書(shū)籍時(shí)掌握閱讀的技巧，抓住作品的內涵，實(shí)現閱讀素質(zhì)的提高。

　　3結語(yǔ)

　　信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應用已經(jīng)成為趨勢，對此小學(xué)教師應該充分認識信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，審視信息技術(shù)應用方面的現存問(wèn)題，從提高課程編排、塑造良好課堂氣氛以及增加師生互動(dòng)三個(gè)角度進(jìn)行努力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力。

　　參考文獻：

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　　[2]趙夢(mèng)玲.信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的應用探索[J].科技創(chuàng )新導報，20xx，12(36):225-226.