- 論文：淺談多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用 推薦度：
- 相關(guān)推薦
淺談多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用論文
隨著(zhù)信息化時(shí)代的高速發(fā)展，一些新的教學(xué)工具和教學(xué)設備也逐漸地走進(jìn)校園，多媒體教學(xué)這一新的學(xué)與教的方式應運而生。它徹底顛覆了我們傳統的教學(xué)模式，使從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)的單向知識傳授轉變?yōu)樾滦突?dòng)式的多媒體學(xué)與教的新方式，由過(guò)去的抽象文字語(yǔ)言表述，朝著(zhù)具體的圖文并茂的新方式轉變。我從事數學(xué)教學(xué)多年，下面根據自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、利用多媒體，通過(guò)圖文并茂的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不集中、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習效果。數學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，往往是枯燥無(wú)味的，以往的教學(xué)方法就是死記硬背，教師會(huì )要求學(xué)生多讀幾遍，以加強印象，結果是他們內容背熟了卻不理解意思，教學(xué)效果不理想。利用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的畫(huà)面傳遞教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生觀(guān)察、探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《秒的認識》時(shí)，可以利用火箭發(fā)射的場(chǎng)景制作成多媒體課件，當多媒體播放火箭發(fā)射現場(chǎng)倒計時(shí)，學(xué)生都會(huì )跟著(zhù)數：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、點(diǎn)火！”。通過(guò)多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)習新知識提供了強大動(dòng)力。老師在學(xué)生學(xué)習興趣正濃的時(shí)候直接引入新課：“我們剛剛數的數字就是以秒來(lái)計算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來(lái)學(xué)習‘秒’的認識�！边@起到了意想不到的教學(xué)效果。
二、利用多媒體，轉化教師角色，幫助學(xué)生理解和掌握
小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對數學(xué)課本中抽象的知識不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，那種滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法讓課堂死氣沉沉。如今在信息化大環(huán)境下，教師的角色悄然發(fā)生了轉變。在課堂中較多運用多媒體手段教學(xué)，教師只是一個(gè)組織者、引導者，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去積極思考，相互交流，尋求答案，創(chuàng )設這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更易理解和掌握數學(xué)知識，課堂氣氛也相當活躍。
比如在教學(xué)《幾何圖形的認識》時(shí)，傳統教學(xué)中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正具體化、形象化，而運用多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來(lái)。 三、運用多媒體，轉變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
由于信息化的飛速發(fā)展，在教學(xué)工具上主要表現在多媒體的介入，在這種教學(xué)工具的帶動(dòng)下，先進(jìn)的信息化教學(xué)手段逐漸代替了傳統的填鴨式的教學(xué)方式，教師的教學(xué)手段開(kāi)始變得多樣化，教師的課堂教學(xué)由傳統的靠著(zhù)平面的黑板轉化為由全方位跨學(xué)科的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現，擴大了學(xué)生的思維空間。這種多媒體教學(xué)使學(xué)生處于更加自由、開(kāi)放、輕松的學(xué)習環(huán)境，為師生之間提供了一個(gè)平等、互動(dòng)的交流平臺，教師在教的過(guò)程中更多的是起到引導和點(diǎn)撥的作用。學(xué)生則建立起自主探索、多重交互、合作學(xué)習、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習方式。在這樣的學(xué)習條件下，學(xué)生成為學(xué)習的主體，促使教學(xué)目標由“授人以魚(yú)”向“授人以漁”轉變。例如，在教學(xué)過(guò)程中有一題多解的問(wèn)題時(shí)，在傳統課上只給一種或幾種答案，沒(méi)有足夠的空間展示所有的答案，我們在多媒體的課件設計中，可以把所有的答案都給出來(lái)，使學(xué)生對號入座還可以把幾何的開(kāi)放型題目做成動(dòng)態(tài)題目，讓學(xué)生放飛想象空間，踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的不同答案。學(xué)生在這樣平等的學(xué)習條件下，相互比賽、競爭，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們主動(dòng)學(xué)習知識。
四、運用多媒體，改變教學(xué)手段，培養學(xué)生的合作意識
隨著(zhù)信息化的高速發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò )等多媒體工具與手段被大量運用于教學(xué)中，因此教學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放，教學(xué)內容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，我們的教學(xué)理念和教學(xué)課程也跟著(zhù)發(fā)生了變化。在新課程理念下，“以教為中心”的教學(xué)思想逐漸轉變成以教師為主導、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。實(shí)踐證明，在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習作為一種新型的研究性學(xué)習形式，已被廣泛應用于數學(xué)教學(xué)中。小組合作學(xué)習能培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生與人合作的意識。在學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性、促進(jìn)技能形成方面得到較大的發(fā)展。
在教學(xué)《數據的搜集與整理》這節課時(shí)，教師出示多媒體課件，讓學(xué)生看錄像，提出問(wèn)題：統計進(jìn)入校門(mén)的男女學(xué)生人數。結果學(xué)生統計的是五花八門(mén)，各不相同。面對這個(gè)情況，教師隨即引導學(xué)生：有什么更好的方法來(lái)統計嗎？當有學(xué)生提出可否和同學(xué)一起合作來(lái)統計時(shí)，教師立即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，用分工合作的辦法進(jìn)行統計，小組內一個(gè)人數男生，一個(gè)人數女生，一個(gè)人記錄，這樣就不容易出錯，產(chǎn)生了很好的合作效果，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)建立小組合作學(xué)習模式，能促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于積極探究的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交流、討論，感受學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )， 同時(shí)感知了數學(xué)思想方法。這種小組合作的學(xué)習方式在各學(xué)科中都迅速得到適用和推廣。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，合理運用多媒體教學(xué)手段，將有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使我們的課堂教學(xué)不再枯燥乏味，從而大大提高教學(xué)效率。
【淺談多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用論文】相關(guān)文章：
論文：淺談多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用12-09
淺論多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用07-11
淺談信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用論文范本06-02
淺談錯題本在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用08-11
政治教學(xué)中的多媒體運用論文11-21
淺談多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的運用03-20