小學(xué)數學(xué)新課改論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
小學(xué)數學(xué)新課改論文1
一、數學(xué)教學(xué)要實(shí)現多元化的課程目標
《數學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展�！边@就是說(shuō)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本。要使學(xué)生得到全面、持續、和諧的發(fā)展，我們的數學(xué)課程目標就應是多元化的。
1、數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于學(xué)生的全面發(fā)展
我們應當堅決克服傳統數學(xué)教學(xué)中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養的做法，把小學(xué)數學(xué)課程目標定位在：使學(xué)生不僅在知識與技能方面，而且在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。我們設計每節數學(xué)課，都要有明確的知識目標、能力目標和情感目標。在數學(xué)教學(xué)中，我們尤其要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲；要增強學(xué)生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學(xué)生體驗數學(xué)價(jià)值，感受數學(xué)思考過(guò)程，養成實(shí)事求是的態(tài)度、質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
2、數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于全體學(xué)生的發(fā)展
我們的數學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。要堅決改變傳統教學(xué)中存在的那種偏愛(ài)優(yōu)等生、冷落學(xué)困生的錯誤傾向。在數學(xué)教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習，堅持因材施教，注意提問(wèn)有深淺，練習有層次，作業(yè)有彈性。要多給學(xué)困生思考的時(shí)間和提問(wèn)的機會(huì )，允許不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習數學(xué)。
3、數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展
今天的數學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生現在的發(fā)展，而且還應當考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，我們不僅要對學(xué)生今天的數學(xué)學(xué)習負責，而且要對學(xué)生一生的發(fā)展負責。影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的因素是多方面的。我們不僅要為學(xué)生從小夯實(shí)數學(xué)基礎，而且要用心培養學(xué)生的學(xué)力。學(xué)力是直接影響學(xué)生一生發(fā)展的至關(guān)重要的因素，我們應當十分重視學(xué)生學(xué)力的培養，在平時(shí)教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，強化數學(xué)思想和方法的訓練，抓好學(xué)習策略的總結與積累，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中學(xué)會(huì )數學(xué)思考，培養學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng )造力。
二、數學(xué)教學(xué)生活化
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”。數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。我們應當將數學(xué)教學(xué)回歸現實(shí)世界，回歸兒童生活，從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化。
1、讓學(xué)生在現實(shí)生活情境中學(xué)習數學(xué)
數學(xué)知識抽象、概括，容易使兒童感到枯燥乏味，難以理解和掌握。我們應該改變傳統數學(xué)課堂教學(xué)中存在的那種脫離現實(shí)生活的枯燥呆板的狀況，注重創(chuàng )設現實(shí)生活情境，向學(xué)生提供那些貼近生活實(shí)際，特別是能反映當今社會(huì )、科技發(fā)展新成就的素材，讓學(xué)生學(xué)習生活里的數學(xué)，學(xué)習身邊的數學(xué)，學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，學(xué)習鮮活的數學(xué)，從現實(shí)生活背景中主動(dòng)地、自由地捕捉數學(xué)信息，使學(xué)生不僅能很好地理解和掌握數學(xué)知識，而且增強對數學(xué)的親近感。要創(chuàng )設班級生活情境，讓學(xué)生學(xué)習教室里的數學(xué)，如計算文具的多少，測量同學(xué)身材的高矮，計算人體上有趣的比等。要重現學(xué)校生活情境，讓學(xué)生學(xué)習學(xué)校數學(xué)，如計算操場(chǎng)、花圃面積大小，統計有各種興趣愛(ài)好的學(xué)生人數，計算各類(lèi)興趣小組所占百分率等。要展示家庭生活情境，讓學(xué)生學(xué)習家庭數學(xué)，如計算家里一天的開(kāi)支，一年存款的利息，用統計圖表反映家庭有關(guān)變化情況等。要模擬社會(huì )生活情境，讓學(xué)生學(xué)習社會(huì )數學(xué)，如模仿超市購物、郊外旅游等。要走進(jìn)社會(huì )生活情境，讓學(xué)生學(xué)習社會(huì )數學(xué)，如統計相關(guān)數據，調查丟棄廢塑料袋而污染環(huán)境的狀況等�？傊�，我們要積極創(chuàng )設生活情境，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)濃濃的生活氣息。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習數學(xué)
學(xué)生學(xué)習數學(xué)新知識，不僅要利用已有的數學(xué)知識，而且要借助已有的生活經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)除了要打好數學(xué)知識基礎外，還要注意引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗。一是要有意識地幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗。例如比較物體的長(cháng)短、高矮，要同起點(diǎn)；比較物體的多少，要一一對應；比較物體面積的大小，可用重合法；等等，這些基本的生活經(jīng)驗對于小學(xué)生學(xué)習數學(xué)都是十分有利的。二是要自覺(jué)聯(lián)系生活經(jīng)驗。例如，學(xué)習兩位數加法，能自覺(jué)地聯(lián)系擺小棒，借助捆與捆(每捆lO根)、根與根合并算的生活經(jīng)驗，理解十位與十位上數相加，個(gè)位與個(gè)位上數相加的算理。三是要借助生活經(jīng)驗解釋有關(guān)數學(xué)信息。例如，學(xué)習長(cháng)方體、正方體，讓學(xué)生從不同角度去看同一個(gè)物體，并畫(huà)下來(lái)，使學(xué)生理解：長(cháng)方體、正方體雖有6個(gè)面，但人從一個(gè)方向卻只能看到其中的3個(gè)面，所以在平面上只畫(huà)出其中的3個(gè)面。
3、讓學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題
要通過(guò)數學(xué)學(xué)習培養學(xué)生運用已有數學(xué)知識在現實(shí)生活中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng )新精神。(這部分內容，本文后面將會(huì )詳細談到，這里就不贅述了)
三、數學(xué)教學(xué)要富有情趣
《數學(xué)課程標準》指出，要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，而數學(xué)易使人感覺(jué)枯燥乏味，我們數學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)就是根據課標的理念，把數學(xué)課上得富有情趣，使學(xué)生喜歡數學(xué)。
1、展示數學(xué)的內在魅力
數學(xué)是抽象的、也是有趣的，數學(xué)最大的情趣就在數學(xué)本身。數學(xué)教師應當根據兒童的心理特點(diǎn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、高超的教學(xué)藝術(shù)、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言向學(xué)生展現大自然中的數學(xué)情趣、藝術(shù)作品中的數學(xué)美、科學(xué)技術(shù)中的數學(xué)威力、數字化社會(huì )中數學(xué)的功勛、具體數學(xué)知識的內在魅力。我們要注重將靜態(tài)的數學(xué)知識變成動(dòng)態(tài)的探索對象，如推導圓面積公式，先讓學(xué)生動(dòng)手做可行性操作，再用多媒體入微演示，生動(dòng)有趣地化曲為直。我們要注重創(chuàng )設新舊知識的矛盾，制造懸念，展示數學(xué)內在的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如不計算，就能判斷一個(gè)數能否被2、3、5整除，又如知道三角形兩個(gè)角的度數就能說(shuō)出第三個(gè)角的度數等。
2、在富有情趣的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。
我們要積極開(kāi)展富有情趣的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。我們可以根據兒童好玩的心理，結合教學(xué)內容，開(kāi)展多種形式的數學(xué)游戲活動(dòng)，如找朋友，對口令等�？梢愿鶕䞍和脛�(dòng)的心理，結合教學(xué)內容，開(kāi)展形式多樣的操作活動(dòng)，如讓學(xué)生擺擺、畫(huà)畫(huà)、剪剪、量量、折折、拼拼，動(dòng)手做實(shí)驗，搞制作等�？梢愿鶕䞍和脛俚男睦�，開(kāi)展帶有競爭性的活動(dòng)，如組織摘蘋(píng)果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節目中能激發(fā)觀(guān)眾興趣和熱情的活動(dòng)形式巧妙地運用到數學(xué)課堂里來(lái)。這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，而且可以培養學(xué)生的競爭意識、集體主義和團隊精神。
3、在數學(xué)學(xué)習中獲得樂(lè )趣
數學(xué)教師在課堂上要盡量為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓學(xué)生天天體驗成功的樂(lè )趣，建立學(xué)習的自信心。要很好地運用評價(jià)手段，盡可能地保護和調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生的評價(jià)，一定要真誠，發(fā)自?xún)刃�，語(yǔ)言要豐富，感情要真摯。不要濫用“很好”“你真棒”之類(lèi)的贊美語(yǔ)。教師對學(xué)困生要特別關(guān)愛(ài)，充分寬容，充滿(mǎn)期待，永遠不要對他說(shuō)“你不行”。要善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，多給他們鼓勵，例如對把6+4算成得數是9的學(xué)生，用期待的語(yǔ)氣對他說(shuō)：“你算的得數已經(jīng)很接近正確結果，再仔細一點(diǎn)，就一定能算對”、而不是僅以“你錯了”一語(yǔ)了之。
四、數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。我們應當向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，讓他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。以下是新課程倡導的重要數學(xué)學(xué)習活動(dòng)方式。
自主型數學(xué)學(xué)習活動(dòng)這里特指以學(xué)生個(gè)體閱讀教材為主的活動(dòng)形式。對于教材中那些知識跨度較小、文字敘述較多的數學(xué)學(xué)習內容，可以充分發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生自主去學(xué)習。自主型數學(xué)學(xué)習活動(dòng)一般包括閱讀教材、試做例題、自悟思路、歸納方法、練習鞏固這幾個(gè)環(huán)節。要使自主型數學(xué)學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展起來(lái)，教師必須增強學(xué)生自主意識，加強自學(xué)方法指導，培養自學(xué)能力和習慣。要求學(xué)生個(gè)體對為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應。我們應讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我監控、自我指導、自我強化。在學(xué)習活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃，作好具體的學(xué)習準備；在學(xué)習活動(dòng)中能夠對學(xué)習進(jìn)展、學(xué)習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節；在學(xué)習活動(dòng)后能夠對學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。當然，教師應對學(xué)生的自主型學(xué)習活動(dòng)給予適時(shí)的必要的指導。
小學(xué)數學(xué)新課改論文2
一、新課改下小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題
1.教學(xué)形式過(guò)于花哨
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在“重形式、輕內容”的現象，成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)“特色”，教學(xué)過(guò)程中忽視了課堂內容的充實(shí)度與飽滿(mǎn)性，一味地追求數學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng )新程度。教師在輔導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中主要強調的是數學(xué)知識的整體結構、點(diǎn)題關(guān)鍵問(wèn)題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學(xué)生主體地位不突出
新課程對小學(xué)數學(xué)提出的創(chuàng )新教學(xué)課改內容是：提倡學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習、接受學(xué)習，主要通過(guò)時(shí)間體驗與合作交流的方式進(jìn)行綜合學(xué)習，那么就會(huì )對教師提出新的教學(xué)標準，在教學(xué)中要多樣化、個(gè)性化才能夠滿(mǎn)足新課程的要求。通常數學(xué)教師并沒(méi)有使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，而是自顧自地灌輸知識，學(xué)生并沒(méi)有充分的實(shí)踐來(lái)體會(huì )和理解。
3.教師評價(jià)形式過(guò)于乏味
新課改要求教師要注重對學(xué)生的評價(jià)，通常數學(xué)教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏真實(shí)情感，所以并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、新課改下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略
1.提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式
新教材中對小學(xué)生的全面發(fā)展非常重視，所以教材也會(huì )對素養塑造方面著(zhù)重考量，新課改數學(xué)教學(xué)中融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、可視性以及可觸性，這種多元化形式構成的教學(xué)模式能夠呈現給學(xué)生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動(dòng)性，可以從聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上帶給學(xué)生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學(xué)生與數學(xué)知識中的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力，同時(shí)能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新力與想象力。所以，小學(xué)數學(xué)教師在課堂授課過(guò)程中一定要摒棄傳統的教學(xué)方法，著(zhù)重考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，以此展開(kāi)的教育一定會(huì )收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式特征
新課改背景下小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方式要求使用現代化的多媒體手段進(jìn)行立體知識的灌輸，但是每一種教學(xué)方式中都各自有長(cháng)處和短處，所以教學(xué)形式的表現也不盡相同，在教學(xué)過(guò)程中應該有機融合，以此來(lái)彌補教學(xué)方法與表現形式上的不同，以提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率。傳統課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動(dòng)作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學(xué)方式學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現的知識是影音、圖像、動(dòng)態(tài)文字等形式的，學(xué)生接受方面不會(huì )有太大壓力，能夠創(chuàng )造仿真的情景教學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)更具感染力和吸引力。
3.開(kāi)放性的數學(xué)課堂教學(xué)
首先，要注重開(kāi)放性課堂的綜合性與實(shí)踐性。新課改教材中涉及的實(shí)踐內容非常多，這是為了培養學(xué)生的拓展思維，所以在教學(xué)內容上突出整合形式的知識教育，在增加信息含量基礎上提升學(xué)生的學(xué)習效率。其次，要注重開(kāi)放性課堂的創(chuàng )新性與塑造性。數學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng )造性?xún)r(jià)值是非常高的，小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展是需要教師進(jìn)行引導和塑造的，在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供開(kāi)放性的情景教學(xué)，能夠使學(xué)生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化，所以教師應該注重新理念、新形式的教學(xué)，讓學(xué)生在嶄新的教學(xué)模式中提高自我創(chuàng )新能力。最后，要注重開(kāi)放性課堂的彈性與周期性。教學(xué)是要長(cháng)期累積而進(jìn)行的，所以教師要注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感與態(tài)度，在課堂教育過(guò)程中實(shí)現價(jià)值的最大化，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的彈性反映以及情感需求，以學(xué)生的個(gè)體特征和個(gè)性發(fā)展為主來(lái)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，以此才能夠實(shí)現教學(xué)效益的最大化。綜上所述，就是小學(xué)數學(xué)教學(xué)在新課改背景下做出的整改與相關(guān)策略研究，其最終目的是使學(xué)生能夠脫離傳統數學(xué)教學(xué)形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學(xué)習方式得以實(shí)現，將傳統教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學(xué)生自主學(xué)習的愿望，從而在小學(xué)階段就實(shí)現學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養。
小學(xué)數學(xué)新課改論文3
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，因而也必須扎根于現實(shí)，并且應用于現實(shí)。數學(xué)如果脫離了那些豐富多彩的而又復雜的背景材料，就將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。
在日常的教學(xué)中，教材作為師生聯(lián)系的紐帶，無(wú)疑具有舉足輕重的地位，它是按照數學(xué)課程標準由國家或省編寫(xiě)的向學(xué)生傳遞學(xué)習信息的載體，是師生教與學(xué)聯(lián)系的紐帶，具有一定的時(shí)間性和地區性。由于時(shí)空、經(jīng)費、資源等條件的限制，他一經(jīng)編寫(xiě)，在一定時(shí)間內，其內容一般不作改動(dòng)，這表明同一教材在不同的地區、不同的時(shí)間與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際存在脫節現象，它不應成為學(xué)習信息的唯一表達方式和唯一闡釋。新的課程標準指出：“數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化學(xué)習的需求�！�
教師要使用好教材，必須首先樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，即數學(xué)不是符號的游戲，而是現實(shí)世界中人類(lèi)經(jīng)驗的總結，同時(shí)數學(xué)又是充滿(mǎn)了各種關(guān)系的科學(xué)，通過(guò)與不同領(lǐng)域的多種形式的外部聯(lián)系，不斷充實(shí)和豐富數學(xué)內容。數學(xué)學(xué)習的內容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反應，與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系。
因此，作為一個(gè)數學(xué)教師，他的數學(xué)觀(guān)，對從事的數學(xué)的教學(xué)，影響不言而喻。其次一個(gè)數學(xué)教師應該清楚，教材傳遞的是其中蘊藏的數學(xué)思想、數學(xué)方法、數學(xué)規律等，我們所培養的學(xué)生不應該只是個(gè)解題能手，學(xué)生習所得的也不應該只是解題方法。一個(gè)稱(chēng)職的數學(xué)教師應善于從教材中發(fā)現其中蘊藏的數學(xué)思想、數學(xué)方法、數學(xué)規律等，結合學(xué)生的實(shí)際，再不改變教學(xué)目標的基礎上，采用與學(xué)生生活貼近的素材，激發(fā)學(xué)生探究的勇氣，愉快地進(jìn)行數學(xué)化。從根本上改變數學(xué)教材的統一模樣，編出符合本地、本班實(shí)際的教材，從而使學(xué)生更容易達到教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的動(dòng)力。數學(xué)也會(huì )因此變得生動(dòng)、豐富多彩。
事實(shí)證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹(shù)，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對教材加以改進(jìn)，才能符合時(shí)代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑒別、編寫(xiě)能力的教師，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一個(gè)合格的數學(xué)教師。
小學(xué)數學(xué)新課改論文（通用8篇）
在日常學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)新課改論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)新課改論文 篇1
一、數學(xué)教學(xué)要實(shí)現多元化的課程目標
《數學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展�！边@就是說(shuō)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本。要使學(xué)生得到全面、持續、和諧的發(fā)展，我們的數學(xué)課程目標就應是多元化的。
1、數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于學(xué)生的全面發(fā)展
我們應當堅決克服傳統數學(xué)教學(xué)中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養的做法，把小學(xué)數學(xué)課程目標定位在：使學(xué)生不僅在知識與技能方面，而且在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。我們設計每節數學(xué)課，都要有明確的知識目標、能力目標和情感目標。在數學(xué)教學(xué)中，我們尤其要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲；要增強學(xué)生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學(xué)生體驗數學(xué)價(jià)值，感受數學(xué)思考過(guò)程，養成實(shí)事求是的態(tài)度、質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
2、數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于全體學(xué)生的發(fā)展
我們的數學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。要堅決改變傳統教學(xué)中存在的那種偏愛(ài)優(yōu)等生、冷落學(xué)困生的錯誤傾向。在數學(xué)教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習，堅持因材施教，注意提問(wèn)有深淺，練習有層次，作業(yè)有彈性。要多給學(xué)困生思考的時(shí)間和提問(wèn)的機會(huì )，允許不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習數學(xué)。
新課改后小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施論文
措施是針對某種情況而采取的處理辦法。下面是小編收集整理的新課改后小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施論文，希望大家喜歡。
教育改革的提出，是對傳統應試教育的一種挑戰， 這次改革具有很強的針對性和徹底性，在全社會(huì )強調教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向層面上做出改變。在教學(xué)思想上，數學(xué)教師要順勢引導學(xué)生掌握學(xué)習思維，找到學(xué)習數學(xué)知識的科學(xué)方式。在行動(dòng)上，要為學(xué)生提供學(xué)習知識必備的材料，善于利用多媒體學(xué)習技術(shù)改善教學(xué)條件， 讓他們學(xué)會(huì )利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習，成為知識學(xué)習的主體，有效促進(jìn)教學(xué)效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。
一、課改背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
改革是一個(gè)尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不能一蹴而就，也不會(huì )一帆風(fēng)順。改革政策的推行為小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)了多方面的推動(dòng)作用，但是存在的問(wèn)題也是不容忽視的。
1、對小學(xué)生數學(xué)知識接受心理的考慮不周
傳統教育史的漫長(cháng)和影響至深，對教學(xué)工作者和教育工作的后續影響是短期內無(wú)法消除的。傳統教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過(guò)程等內容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學(xué)數學(xué)科任教師應當認識到每一個(gè)年齡段的學(xué)生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)教導學(xué)生，也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，導致小學(xué)生對部分數學(xué)知識的理解出現了偏差，最終的學(xué)習效果不太理想。
從現實(shí)狀況看，小學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習習慣正在養成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉移的速度較快， 對事物的興趣會(huì )瞬間消失，因此，小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)應當考慮心理活動(dòng)對小學(xué)生學(xué)習知識的影響，不能按照自己的個(gè)人意愿對小學(xué)生施教。
新課改下小學(xué)數學(xué)高效課堂構建論文
【摘要】隨著(zhù)新課改的實(shí)行，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習效果，注重學(xué)生的學(xué)習情感體驗，提倡構建高效課堂。為此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索和創(chuàng )新教學(xué)方式和方法，圍繞提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。為此，探討了在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中構建高效課堂的具體措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);高效課堂;新課改;對策
一、增加實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)數學(xué)的學(xué)習有著(zhù)較強的實(shí)踐性，只有學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能獲得豐富的感性知識，才能順利掌握各個(gè)知識點(diǎn)。所以，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供大量的機會(huì )，可以及時(shí)消化所學(xué)知識，形成自己的知識體系，如在學(xué)習《圓的周長(cháng)》一節時(shí)，教師可以要求學(xué)生分別用硬紙片剪出直徑為３、４、５厘米的圓，然后在有刻度的直尺上滾動(dòng)，可以直觀(guān)地看到圓的周長(cháng)，再要求學(xué)生將得到的圓周長(cháng)除以圓的直徑，將三次得到的最后結果進(jìn)行對比，從而幫助學(xué)生自己歸納出圓周長(cháng)與圓直徑的關(guān)系，大多學(xué)生都能想到：圓周長(cháng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，教師及時(shí)點(diǎn)出本節重點(diǎn)：這個(gè)三倍多一點(diǎn)就是圓周率，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到課本，這種教學(xué)模式不但可以保證全體學(xué)生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動(dòng)中，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。又如，在學(xué)習《角的度量》一節時(shí)，先講解三角尺與量角器的度數與使用方法，然后要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)１２０度的角，接著(zhù)提問(wèn)：“不使用量角器，能不能使用三角尺畫(huà)出１２０度的角呢？”很快激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，會(huì )主動(dòng)投入到思考當中，開(kāi)始動(dòng)手嘗試各種辦法，有的學(xué)生很快就能想到“三角尺上有一個(gè)９０度的角與一個(gè)３０度的角，將二個(gè)角合在一起就能畫(huà)出１２０度的角�！薄叭浅呱线�有一個(gè)６０度的角，連續畫(huà)二次就能得到１２０度的角�！痹趯W(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)出來(lái)后，可以對這一知識形成深刻印象，還會(huì )聯(lián)想到很多角的畫(huà)法，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，可以創(chuàng )建高效課堂。
小學(xué)數學(xué)的新課改論文
《數學(xué)課程標準》使用了較多的“經(jīng)歷……的過(guò)程，獲得……的體驗（感受）”，可見(jiàn)，數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)個(gè)體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng )造”，在實(shí)踐操作中體驗“做數學(xué)”，在合作交流中體驗“說(shuō)數學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗中思考、創(chuàng )造，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
新課標 體驗 再創(chuàng )造 做數學(xué) 說(shuō)數學(xué) 用數學(xué)
傳統的數學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗。沐浴著(zhù)新課程的陽(yáng)光，我們“豁然開(kāi)朗”：教師不是“救世主”，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習數學(xué)是以積極的心態(tài)調動(dòng)原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識的有意義的過(guò)程。
《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。
一、 自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”。
荷蘭數學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng )造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。
小學(xué)數學(xué)中的新課改的論文
最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過(guò)去強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究，勤于動(dòng)手�！薄按罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應用，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革�！毙抡n程指導綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此，本人在教改實(shí)驗中，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的探索。
一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”
荷蘭數學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng )造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現在的知識灌輸給學(xué)生�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(cháng)方形，已知長(cháng)方形的周長(cháng)比圓的周長(cháng)大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(cháng)方形的周長(cháng)不就比圓的周長(cháng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(cháng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多，過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示，干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)習不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。
談新課改下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的策略論文
在新課程改革背景下，我們樹(shù)立了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數學(xué)教學(xué)理念。所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應努力將數學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對數學(xué)源于生活、用于生活有一個(gè)初步的體會(huì )，激發(fā)起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，從中感受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，對學(xué)生應用數學(xué)的意識與實(shí)踐能力進(jìn)行培養，讓他們在廣泛的數學(xué)實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
一、運用生活化的數學(xué)語(yǔ)言，加強學(xué)生對數學(xué)的理解
教師運用生活化的數學(xué)語(yǔ)言是引導學(xué)生理解數學(xué)和學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵手段。本人在教學(xué)活動(dòng)中注重結合學(xué)生的興趣愛(ài)好、認知特點(diǎn)及心理特征等個(gè)體差異，以不影響知識為前提，對數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工和裝飾，讓數學(xué)語(yǔ)言富有情趣、通俗易懂。例如，在認識“”、“”時(shí)，我引導學(xué)生學(xué)習順口溜：“大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數字中間站，誰(shuí)大對誰(shuí)開(kāi)口笑�！睂τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)，區別這兩個(gè)符號具有一定的難度，而這個(gè)富有童趣的順口溜能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效區分。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生們感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
二、設置生活化的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對數學(xué)有更深的感悟
新課程標準對學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)規律，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做出了更多的強調。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我善于從學(xué)生的生活中探索數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對學(xué)生感興趣的生活素材加以設計，并采用豐富多彩的形式在學(xué)生面前展示出來(lái)，讓學(xué)生對數學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系有所感悟。如在教學(xué)估算課時(shí)，我會(huì )讓孩子們估算一下鳳尾完全小學(xué)的`學(xué)生人數、估算每天晨跑需要的時(shí)間等。這樣就會(huì )讓學(xué)生們對數學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數學(xué)有一個(gè)真真切切的感受。
論新課改下小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)的論文
一、當前小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)方法
當前，小學(xué)高年級的數學(xué)教學(xué)方法種類(lèi)比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬(wàn)別，數學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì )根據課程內容進(jìn)行規劃，然后根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行難易的搭配，然后運用適當的教學(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來(lái)學(xué)生成績(jì)的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現實(shí)教學(xué)中不能實(shí)施，或者是實(shí)施起來(lái)并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)中出現最多的教學(xué)方法就是，老師通過(guò)板書(shū)在講臺上講解，然后學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方法存在著(zhù)極大的缺點(diǎn)，首先，教學(xué)方法呆板、無(wú)趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習興趣，所以學(xué)生在數學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習的被動(dòng)者，學(xué)生應該是課堂的學(xué)習主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，因為數學(xué)是一種連貫性、思維性極強的學(xué)科，所以一旦其中一個(gè)環(huán)節沒(méi)有聽(tīng)到就會(huì )導致后面的整個(gè)內容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內獲取足夠多的知識。還有一種常見(jiàn)的方法就是通過(guò)向學(xué)生提問(wèn)來(lái)進(jìn)行數學(xué)知識的講解。這種教學(xué)方法，在實(shí)施中有很多的問(wèn)題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個(gè)新的知識點(diǎn)，并沒(méi)有一定的基礎，采取這種方法，會(huì )有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進(jìn)度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會(huì )存在一定的偏差。在當前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級數學(xué)教師應該努力進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在原有的`教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數學(xué)能力。同時(shí)，還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的求知欲望。
新課改下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效策略探究論文
摘要：在新課程改革的背景下,數學(xué)教學(xué)正進(jìn)行著(zhù)不斷創(chuàng )新和進(jìn)步。小學(xué)數學(xué)的教學(xué)要求教師和學(xué)生在課堂中共同參與,為學(xué)生打造更適合他們的數學(xué)教學(xué),讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中去。對過(guò)去的數學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行改革,解決以往數學(xué)教學(xué)中出現的問(wèn)題,能使小學(xué)數學(xué)的教學(xué)形式更加完善。本文通過(guò)對新課程改革背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的研究,探索提高教學(xué)質(zhì)量和效率的方法。
關(guān)鍵詞：課改下初中語(yǔ)文教學(xué)模式的思考-教育學(xué)論文新課程改革;小學(xué)數學(xué);教學(xué)研究;
小學(xué)是為學(xué)生以后的學(xué)習打下基礎的階段,所以這個(gè)階段的教學(xué)就顯得尤為重要。在這個(gè)階段進(jìn)行合適的數學(xué)教育可以培養學(xué)生的學(xué)習思維和能力。課程改革強調的是教師和學(xué)生之間的交流與溝通,并且教師將新的理念運用到小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中去,是促使小學(xué)數學(xué)改革的重要途徑。隨著(zhù)課程改革的不斷深入,小學(xué)數學(xué)教學(xué)中越來(lái)越多的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)�，F如今,小學(xué)數學(xué)的教學(xué)水平仍需要提高,學(xué)校和教師應不斷對小學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革,從而使小學(xué)數學(xué)教學(xué)形式逐步完善。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)數學(xué)教學(xué)目標不清晰
數學(xué)教學(xué)目標不清晰是教師在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,教師往往會(huì )跟隨學(xué)生的課堂反映和思路進(jìn)行數學(xué)教學(xué),導致教學(xué)逐漸偏離原定目標。所以,教師在講課之前應明確教學(xué)目標和方案。在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師對學(xué)生的重視還不足,教學(xué)目標在課堂上沒(méi)有明確的體現。這種教學(xué)方式會(huì )導致教師的教學(xué)目標偏離,不夠明確,使學(xué)生難以接受抽象的數學(xué)知識。
基于新課改的小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究論文
摘要：新時(shí)期下, 隨著(zhù)新課改的不斷深化, 小學(xué)義務(wù)教育成為公眾和社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn), 數學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎學(xué)科, 想要發(fā)揮其育人價(jià)值和教育功能, 教師需要以新課改為核心, 積極轉變教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)方法, 提升教學(xué)的有效性。本文主要針對課改背景下小學(xué)高年級數學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行分析和探究, 希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：新課改; 小學(xué)高年級; 數學(xué)教學(xué); 有效方法;
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展, 新課改和素質(zhì)教育全面實(shí)行, 小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育的基礎學(xué)科, 其與學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習具有密切關(guān)系。小學(xué)數學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)基礎知識, 更要注重培養學(xué)生的數學(xué)思維和綜合能力。因此, 教師需要以課改為核心, 制定科學(xué)的教學(xué)計劃, 不斷探究全新且高效的教學(xué)方法, 引導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識, 分析和解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題, 提升課堂教學(xué)的有效性, 激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的興趣。
1. 突出學(xué)生主體
新課改背景下, 要求教師突出和尊重學(xué)生課堂主體地位, 將課堂還給學(xué)生, 促使其真正成為課堂的主人。因此, 教師在數學(xué)課堂中, 要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法, 注重培養和鍛煉學(xué)生數學(xué)思維, 將學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生, 進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性和針對性[1]。
例如在學(xué)習“軸對稱(chēng)圖形”這一知識點(diǎn)的時(shí)候, 教師在講述相關(guān)概念后, 要將課堂交給學(xué)生, 讓學(xué)生自主尋找課堂中的軸對稱(chēng)圖形, 引導學(xué)生加強對周?chē)挛锏挠^(guān)察, 加深對軸對稱(chēng)圖形的認識和理解。
關(guān)于新課改下中小學(xué)數學(xué)的教學(xué)銜接論文
摘要：小學(xué)是中學(xué)的基礎，中學(xué)是小學(xué)的延續與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數學(xué)能力得到統一連續的發(fā)展，順利過(guò)渡，是擺在初中數學(xué)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 數學(xué) 教學(xué) 銜接
小學(xué)是中學(xué)的基礎，中學(xué)是小學(xué)的延續與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數學(xué)能力得到統一連續的發(fā)展，順利過(guò)渡，是擺在初中數學(xué)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。那么，如何做好中小學(xué)數學(xué)的教學(xué)銜接呢？
首先我們比較一下初一（上）新老教材的目錄。老教材包括“代數初步知識”、“有理數”、“整式的加減”、“一元一次方程”；新教材包括“有理數”、“一元一次方程”、“圖形認識初步”、“數據的收集與整理”。這種變化體現新課標的第一大理念，即“數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�；另外，新教材把“有理數”作為第一章，目的也是為了與小學(xué)銜接。
其次，由于新課標把初中數學(xué)課程定位于義務(wù)教育階段數學(xué)課程的第三學(xué)段，教科書(shū)在編寫(xiě)上特別重視與前面學(xué)段的銜接，本冊書(shū)中許多地方都是前面學(xué)段所學(xué)數學(xué)知識的總結和提高。這也說(shuō)明今天我們做中小銜接工作的必要性。比如對于“數據的收集與整理”的內容，《課程標準》在3個(gè)學(xué)段都有要求，呈螺旋上升的方式安排。根據課標的這個(gè)特點(diǎn)，初一教材整理前面兩個(gè)學(xué)段所學(xué)的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。同時(shí)注意增加了一些新內容，比如增加了設計問(wèn)卷調查、利用抽樣調查來(lái)收集數據的初步知識等。引導學(xué)生在復習的基礎上有所提高，更好地體會(huì )統計思想。但是我感覺(jué)老師們沒(méi)有很好的體會(huì )編者的意圖，做好教學(xué)上的銜接工作。主要原因是中學(xué)老師不了解小學(xué)教材。盡管在教材分析時(shí)提了一些要求，但這遠遠不夠。因此，我建議每所初中校應該至少配備一套小學(xué)教材，讓老師們系統地了解小學(xué)數學(xué)教學(xué)。