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數學(xué)課堂中學(xué)生掌握學(xué)習主動(dòng)權探索論文
數學(xué)是一門(mén)探索模式的學(xué)科，教學(xué)的任務(wù)之一是探索現實(shí)世界的各種模式。教師應成為學(xué)生的朋友，放手讓學(xué)生參與探索形成數學(xué)知識的過(guò)程，放手讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，經(jīng)歷豐富生動(dòng)的思維過(guò)程，獲得體驗，形成自己的數學(xué)知識，嘗試到成功的喜悅。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中必須真正喚醒學(xué)生的主體意識，從學(xué)生如何學(xué)好的角度出發(fā)，把學(xué)生的時(shí)間和空間最大限度地還給學(xué)生；強調全身心參與，不僅要用自己的腦子思考，而且用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的手操作。一句話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
一、讓學(xué)生自主講解
語(yǔ)言是思維的外殼。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)口去講解，促使學(xué)生積極、自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題、發(fā)展智力。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了口頭表達能力，又培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、讓學(xué)生自己發(fā)現新知
學(xué)習知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現學(xué)生理解最深，也最容易掌握其中內在的規律和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自實(shí)踐，在操作中發(fā)現問(wèn)題，探求新知識。
三、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題
提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。主動(dòng)地提出問(wèn)題正是需要學(xué)習的開(kāi)始。過(guò)去的課堂上，問(wèn)題多數是由教師精心設計的，學(xué)生的思維基本上是圍繞著(zhù)教師提出的問(wèn)題一步一步展開(kāi)的。這樣的課堂限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教師要努力改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)生只有自己提出了問(wèn)題，并帶著(zhù)這些問(wèn)題去聽(tīng)課，才會(huì )更主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，極大地提高課堂效益。
四、讓學(xué)生自己剖析疑難
當學(xué)生的認識比較模糊時(shí)，教師應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)議論，組織學(xué)生認真剖析，學(xué)生才能去偽存真、把握重點(diǎn)，及時(shí)攻克難點(diǎn)。
五、讓學(xué)生充分參與學(xué)習的過(guò)程
在教學(xué)中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中，真正體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體作用。
六、讓學(xué)生自己歸納總結
總結是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)讓學(xué)生自己歸納學(xué)得的知識和獲得知識的方法，不僅能及時(shí)地反饋信息，而且可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師要在課堂上把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生會(huì )講解、會(huì )發(fā)現、會(huì )提問(wèn)題、會(huì )剖析疑難，主動(dòng)參與，善于總結，成為真正自主學(xué)習的主人，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)。
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